Tổ chức quá trình giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường PTTH

Website: Email : Tel (: 0918.775.368
Mục lục
Trang
phần i: mở đầu 2
1. Lý do chọn đề tài. 2
2. Mục đích nghiên cứu. 3
3. nhiệm vụ nghiên cứu. 3
4. Đối tợng nghiên cứu. 3
5. phơng pháp nghiên cứu. 4
phần II: nội dung. 5
Chơng I: Cơ sở lý luận và cơ sở pháp lý của biện pháp chỉ đạo 5
nhằm nâng cao chất lợng học sinh trờng THPT.
1.1- Cơ sở lý luận. 5
1.2- Cơ sở pháp lý. 6
Chơng II: Thực trạng đạo đức học sinh ở trờng THPT Yên Thành 2 9
Nghệ An .
2.1- Một số kết quả trờng đạt đợc. 9
2.2- Một số tồn tại. 10
2.3- Một số vấn đề đặt ra trong chỉ đạo nhằm nâng cao chất 11
lợng giáo dục đạo đức học sinh.
Chơng III: Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng đạo đức học 12
sinh ở trờng THPT Yên Thành 2 Nghệ An.
1. Tăng cờng lãnh đạo của chi bộ Đảng trong
trờng học. 12
2. Nâng cao nhận thức, vai trò trách nhiệm của ngời 13
quản lý.
3. Nâng cao vai trò trách nhiệm của độ ngũ giáo viên 14
trong việc giáo dục đạo đức học sinh.
4. Phát huy vị trí của giáo viên chủ nhiệm trong giáo dục 15
đạo đức học sinh.
5. Nâng cao vai trò xung kích Đoàn TNCS Hồ Chí Minh. 17

6. Đẩy mạnh tự quản của tập thể học sinh. 18
7. Phối hợp nhà trờng gia đình xã hội. 18
Phần III: kết luận. 20
1. kết luận. 20
2. Một số đề xuất. 21
1
Website: Email : Tel (: 0918.775.368
Phần mở đầu.
1.>Lý do chọn đề tài.
Nhân loại đang đi vào thế kỷ mới với những điều lo âu và những điều hy
vọng. ở mọi quốc gia dù là quốc gia phát triển, giáo dục luôn ở tiêu điểm của
sự phát triển đó. Nó là chìa khoá để đất nớc phát triển văn hoá, kinh tế, giáo
dục, chính trị xã hội hài hoà đồng bộ cân đối nhau. Bài học thành công của tất
cả của các cuộc cải cách giáo dục ở nhiều quốc gia là ở chỗ quốc gia đó có
quan điểm đúng đắn và hiện thực hoá thành công các chính sách năng động
khi xác định giáo dục vừa là mục tiêu là sức mạnh của sự phát triển. Ngay từ
những ngày đầu đang còn sống chủ tịch thờng dạy chúng ta: có tài mà không
có đức là ngời vô dụng, có dức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó, t t-
ởng của ngời là kim chỉ nam cho mọi ngời dân Việt Nam. T tởng của ngời là
kết tinh giáo dục văn hiến của nớc Việt Nam, sự cần cù hiếu học của ngời dân
Việt Nam. T tởng của ngời là sự hội tụ tinh hoa văn hoá nhân loại, nó phản
ánh quy luật sâu sắc khách quan của dân tọc trong sự nghiệp xây dựng một nề
giáo dục dân chủ, nhân văn nền giáo dục cho mọi ngời. Thấm nhuần đạo đức
t tởng của ngời, Đảng ta luôn coi trọng giáo dục và giáo dục là quốc sách hàng
đầu. Vì vậy điều 2 luật giáo dục nêu rõ: Mục tiêu giáo dục là phát triển con
ngời một cách toàn diện có đạo đức, tri thức, thẩm mỹ, trung thành với lý tởng
độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, hình thành và bồi dỡng nhân cách phẩm
chất năng lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ tổ quốc(Nhà
xuất bản giáo dục chính trị quốc gia 1998 ).
Đất nớc đang trong thời kỳ đổi mới: Giáo dục, chính trị kinh tế xã hội... Có

nhiều mặt tác động của các nớc trong khu vực cũng nh trên toàn bộ thế giới
điều đó nó cũng ảnh hởng không nhỏ trong điều kiện đạo đức xã hội đang có
chiều hớng xuống cấp nh: Học sinh h, học sinh lời học, lo ăn chơi xa hoa
nghiện ngập, tụ tập đánh nhau, quan hệ tình bạn, tình yêu khong trong sáng
2
Website: Email : Tel (: 0918.775.368
lành mạnh dẫn đến hậu quả khôn lờng. Rồi những hiện tợng trẻ em bỏ nhà ra
đi lang thang, hay những học sinh cậy thế gia đình quyền thế mà bất chấp
pháp luật. Cha kể một số phụ huynh không quan tâm giáo dục đạo đức học
sinh mà khoán trắng cho nhà trờng, truđạo ngày càng lu mờ, nên giáo dục
công dân trong nhà trờng ngày càng xem nhẹ cha thực sự yền thống tôn s
trọng đào tạo thế hệ hồng thắm chuyên sâu... Theo chúng tôi nghĩ tất cả
những hành động trên là Đảng, nhà nớc và những ngời làm công tác giáo dục
phải suy nghĩ và trăn trở đào tạo những ngời phát triển toàn diện đức, trí, thể,
mỹ... Tạo cho các em có những điều kiện làm chủ đất nớc và làm chủ tơng lai.
Nh Bác Hồ kính yêu của chúng ta thờng dạy: Non sông Việt Nam có trở nên
vẽ vang hay không, dân tộc Việt Nam có trở nên sánh vai các cờng quốc năm
châu đợc hay không đó là một phần lớn nhờ vào công học tập của các cháu .
Xuất phát lý do trên nên tôi mạnh dạn chọn đề tài: Một số biện pháp tổ
chức giáo dục học sinh ở trờng THPT Yên Thành 2 Nghệ An. Với mong
muốn góp phần nhỏ bé giáo dục đạo đức cho học sinh nói chung và học sinh
trơng PTTH Yên Thành 2 nói riêng, góp phần xây dựng trờng trở thành trung
tâm văn hoá giáo dục con ngời vừa hồng vừa chuyên làm tô thêm vẽ đẹp
nếp sống văn minh, con ngời thanh lịch, xứng đáng với truyền thống quê hơng
xứ Nghệ.
2.>Mục đích nghiên cứu:
Nhằm nâng cao chất lợng giáo dục đạo đức học sinh trờng PTTH Yên
Thành 2-Nghệ An.
3.>Nhiệm vụ nghiên cứu.
-Xác cơ sở khoa học việc tổ chức hoạt động giáo dục học sinh ở trờng PTTH

Yên Thành 2.
-Phân tích thực trạng việc giáo dục đạo đực học sinh Yên Thành 2.
-Đề xuất một số giải pháp.
4.>Đối tợng nghiên cứu.
-Các biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh ở trơng PTTH Yên Thành 2.
5.>Phơng pháp nghiên cứu.
5.1>Phơng pháp luận.
3
Website: Email : Tel (: 0918.775.368
-Các văn kiện đại hội Đảng.
-Luật giáo dục.
-Điều lệ trờng PT.
-Đề xuất một số phơng pháp.
5.2>Nhóm nghiên cứu.
-Các nhóm nghiên cứu lý luận thực tiễn.
-Quan sát.
-Điều tra.
-Thực tế.
5.3>Thống kê biểu bảng.
Phần nội dung.
4
Website: Email : Tel (: 0918.775.368
Chơng I: Cơ sở lý luận về việc tổ chức quá trình giáo dục đạo đức
cho học sinh ở trờng PTTH.
1.1>Cơ sở lý luận.
Vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh nói chung và giáo dục đạo đức cho
học sinh ở trờng THPT Yên Thành 2 Nghệ An nói riêng, đã đợc nhiều nhà tâm
lý học, nhà nghiên cứu đề cập. Nhiều công trình khoa học khá thành công và
có giá trị thực tiễn, nhiều nhà trờng xem đây là mô hình chung để vận dụng.
Tuy nhiểntong lịch sử phát triển khoa học kỹ thuật, quan hệ xã hội có giá trị

đạo đức nhân văn không thể đứng yên đặc biệt là đối với các nớc khi bớc sang
thời kỳ CNH- HĐH, việc xác lập giá trị đạo đức nhân văn cho học sinh đã trở
thành một hệ thống lý luận. Định hớng và chỉ đạo các nhà trờng nâng cao chất
lợng giáo dục đạo dức dựa trên cơ sở sau:
- Xuất phát từ đặc điểm thời đại.
- Xuất phát từ mục tiêu chung định hớng giá trị con ngời Việt Nam trong
thời kỳ đổi mới trong trào lu hội nhạp cùng phát triển hiện nay.
- Xuất phát từ vai trò của việc giáo dục hệ thống giá trị đạo đức nhân văn
đảm bảo khai thác toàn diện nguồn lực.
- Xuất phát từ hội học trong hệ thống quốc dân.
- Giáo dục đạo đức phải có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức do các cơ
quan giáo dục chuyên biết tiến hành nhằm thực hiện mục tiêu đào tạo
theo yêu cầu xã hội và sự hoàn thiện nhân cách cá nhân:
Đạo đức là tổ hợp các nguyên tắc, quy tắc chuẩn mực XH hạnh pgúc
của con ngời trong mối quan hệ con ngời với con ngời giửa cá nhân và
tập thể trong xã hội
(Vụ công tác chính trị và học sinh đạo đức học nhà xuất bản đại học và
THCN- NXBGD1998)
- Không thể có sự tồn tại mà không có đạo đức nhất là trong điều kiện
hiện nay vấn đè đạo đức thế hệ trẻ không chỉ là vấn đè của một đất n-
ớcmà là vấn đề mang tính toàn cầu của thời đại là điều kiện quan trọng
để bảo vệ sợ sống còn và tơnglai của loaì ngời (ảuellopeuei 100 trang
viết về tơng lai - suy nghĩ của chủ tịch câu lạc bộ Romaparis).
5
Website: Email : Tel (: 0918.775.368
- Mục tiêu giáo dục đạo đức: Chuyển hoá nguyên tắc chuẩn mực đạo đức
XH thành phẩm chất cá nhân thông qua hoạt đọng giáo dục dạy học và
giáo dục thực tiễn.
- Nhiệm vụ giáo dục đạo đức: Giáo dục ý thức đạo đức nhằm cung cấp
cho học sinh những trí thức cơ bản về phẩm chất đạo đức và các chuẩn

mực đạo đức trên cơ sở đó hình thành cho các em niềm tin đạo đức .
Học sinh phải hiểu và nhận thấy rằng cần phải làm gì cho các hành vi
của mình phù hợp t tởng, nguyên tắc chuẩn mực đạo đức xã hội. Niềm
tin đạo dức đợc hình thành vững chắc ở các em sẽ có vai trò định hớng
cho tình cảm hành vi đạo đức.
- Giáo dục tình cảm đạo đức: Đây là nhiệm vụ hết sức quan trọng nhng
cũng rất khó khăn và tinh tế vì nó tác động thế giới nội tâm, thế giới suy
t cảm xúc bên trong của các em. Giáo dục thái độ tình cảm đạo đức học
sinh phải làm sao khơi dậy học sinh rung động, những tình cảm hiện
thực xung quanh làm cho các em biết yêu biết ghét rõ ràng, có thái độ
đúng đắn với hiện tợng phức tạp trong đời sống xã hội và tập thể. Giáo
dục thái độ tình cảm đạo đức là bồi dỡng cho các em những tinhcảm
đạo đức tích cức và bền vững, lơng tâm, vinh dự, trách nhiệm, hổ thẹn...
- Giáo dục hành vi thói quen đạo đức:
Phải giáo dục cho các em trở thành bản tinh tự nhiên duy trì lâu
bền các thói quen đó ứng xử trong mọi hoàn cảnh.
1.2>Nội dung giáo dục đạo đức:
- Quan hệ đối với chủ nghĩa Mac-Lê nin t tơng Hồ Chí Minh đờng lối
chiến lợc kinh tế xã hội ở trong nớc ta thời kỳ công nghiệp hoá-Hiện đại
hoá đó là: (Lòng trung thành đối với sự nghiệp đổi mới theo định hớng
xã hội chủ nghĩa, thái độ không khoan nhợng với kẻ thù của độc lập dân
tộc, hoà bình tự do và sự tiến bộ của xã hội).
- Quan hệ đối với tổ quốc và dân tộc khác: (Lòng yêu tổ quốc, tình hữu
nghị anh em với các dân tộc, tình đoàn kết, hợp tác với nhân dân lao
động ở tất cả các nớc).
- Quan hệ lao động: (Yêu lao động, lao động cần cù vì lợi íchcác nhân và
của cộng đồng).
6
Website: Email : Tel (: 0918.775.368
- Quan hệ với tài sản và giá trị công cộng: (Quan tâm bảo vệ tài sản cộng

cộng, bảo vệ môi trờng tự nhiên).
- Quan hệ với ngời khác: ý thức tập thể, thái độ tôn trọng, nhân ái khoan
dung, yêu quý và chăm sóc gia đình em nhỏ.
- Quan hệ bản thân: Có ý thức trách nhiệm bản thân với xã hội trung
thực, công bằng, trong sáng, giản dị, khiêm tốn trong đời sống riêng và
nơi cộng đồng, kiên quyết đấu tranh sự bất công, hãnh tiến
- Tuy nhiên những chuẩn mực đạo đức trên là yêu cầu khách quan từ
ngoài đặt ra cho cá nhân, để những điều kiện này trở thành chuẩn mực
hành động và cũng đặc trng cho cá nhân cũng phải đợc cá nhân chấp
nhận, đặc trng bền vững của cá nhân đó. Nh vậy nội dung giáo dục đạo
đức bao gồm: Phát triển ý thức đạo đức là trang bị cho các em những
chuẩn mực đạo đức, hình thành nhu cầu động cơ tình cảm phù hợp nền
đạo đức mới. Xây dựng thói quen đạo đức cũng nh ý chí vững vàng.
- Giáo dục đạo đức thông qua giáo dục các môn văn hoá đặc biệt là môn
Giáo dục công dân làm cho học sinh chiếm lĩnh một cách có hệ thống,
những khái niệm đạo đức. Giảng dạ cho các em định hớng trớc hiện
thực xã hội (tốt, xấu) để lựa chọn một cách thức ứng xử đúng đắn trong
các tinh huống đạo đức.
- Giáo dục đạo đức thông qua các hoạt động giáo dục khác. Các mác đã
từng luận điểm nổi tiéng: Bản chất xã hội là mối tổng hoà các quan hệ
xã hội. Nh vậy nếu chỉ học sách vở thì xa rời thực tế, tách rời phong
trào cách mạng, tách rời cuộc sống hàng ngày thông qua các hoạt động
xã hội. Mà con ngời hình thành và từng bứoc xây dựng t tởng tình cảm
của mình đồng thời thông qua đó rèn luyện bản thân và từng bớc phát
triển theo xu hớng xã hội. Cho nên phơng châm giáo dục là trách nhiệm
nhà tròng, gia đình và xã hội. các tổ chức đoàn thể là cái nôi để hình
thanh t tởng tình cảm đạo đức. Môi trờng xã hội là mãnh đất màu mỡ để
nãy sinh và nuôi dỡng những tình cảm đạo đức.
*.>Nguyên tắc cấu trúc và phơng pháp:
- Quán triệt con ngời là mục tiêu, động lực cho sự phát triển kinh tế xã

hội bền vững, con ngời là tài nguyên vô tận cần đợc khai thác.
7
gđ ktx
h
cn
KHKT
Website: Email : Tel (: 0918.775.368

-Giáo dục là phơng thức chủ yếu là: Quốc sách hàng đầu, khai thác những
tiềm năng, trí lực, thể lực và các năng lực khác ở con ngời để nguồn nhân
lực thực hiện Công nghiệp hoá-Hiện đại hoá đất nớc.
Chơng II: Thực trạng của việc giáo dục đạo đức của học sinh tr-
ờng THPT ở trờng Yên Thành 2:
2.1>Đặc điểm của trờng THPT Yên Thành 2.
*>Trờng THPT Yên Thành 2 đợc thành lập năm 1965 trải qua gần 40 năm
xây dựng phát triển và trởng thành. Trờng đóng trên địa bàn Xã Bắc Thành
phía bắc giáp Xã Xuân Thành, Phía đông là quốc lộ 22. Học sinh của trờng
là con em trong 10 Xã trong huyện gồm: Bắc Thành, Trung Thành, Nam
8