Sáng kiến kinh nghiệm lớp 3 – môn tập đọc pot

Sáng kiến kinh nghiệm lớp 3 – môn tập đọc

I.Lý do chọn đề tài:
Môn Tiếng việt đọc rất quan trọng đối với học sinh cấp bậc tiểu học nói chung, ở
lớp tôi nói riêng.Nếu học tốt bộ môn này nó sẽ giúp các em học tốt hơn các phân
môn của bộ môn Tiếng Việt như: Nó sẽ giúp thêm cho môn Tập làm văn, vế câu
sẽ chau chuốt hơn, diễn đạt bằng ngôn ngữ rõ ràng mạch lạc, biết sàng lọc để đưa
hình ảnh hay vào trong bài.Nó còn giúp cho bộ môn chính tả như viết đúng, ít lỗi
hơn.Trong bộ môn kể chuyện, các em sẽ biết cách kể hay, hấp dẫn người nghe
hơn…
Chính vì lẽ đó cộng với tình hình học tập của lớp còn yếu về môn này nên tôi đã đi
sâu về môn Tập đọc, nghiên cứu, suy nghĩ những phương pháp làm thế nào để dẫn
dắt các em học tốt môn Tập đọc: “Rèn đọc” ở cấp bậc tiểu học.
II.Cơ sở lý luận và thực tiễn để giải quyết đề tài:
Để thấy được tầm quan trọng trong bộ môn này.Ngay từ đầu năm học, sau khi đã
nắm bắt được tình hình sức học của các em, tôi cho các em hiểu được tầm quan
trọng của bộ môn Tiếng việt.Trong đó, Tập đọc là một phân môn “then chốt” như
thế nào? Yêu cầu, đặc trưng của môn này đối với các em là: đọc to tát, rõ ràng,
mạch lạc, đọc diễn cảm.Vậy mà trên thực tế của lớp: các em đọc còn rất chậm, rất
yếu, còn hơn 60% đọc nhỏ, sai “thêm, bớt”, đọc còn ê a, còn đọc “nhát gừng”, đọc
ngọng.Số học sinh đọc tốt trong cả lớp chỉ có khoảng 2,3 học sinh.Chính vì lẽ đó
dấn đến kết quả : chữ viết sai lỗi nhiều, xấu; văn thì diễn đạt, đặt câu thiếu bộ phận
câu; trong giờ Tập làm văn miệng thì không biết xây dựng bài…Với một số kinh
nghiệm của tôi trong những năm dạy học, tôi đã ngày đêm tìm ra những phương
pháp tối ưu nhất để áp dụng vào lớp dạy này.
Bước đầu tôi phân các em ra làm ba loại: Bằng cách gọi từng em lên đọc trong
những ngày ôn tập đầu hè, nắm bắt được điểm tốt, xấu, có khuyết nhược trong bộ
môn này, ghi rõ từng phần vào sổ theo dõi của từng em một vào một quyển vở
riêng; mỗi em một trang, tôi kẻ đôi trang giấy để một bên Toán, một bên Tiếng
việt; Ghi ba phần: đầu năm, cuối kỳ một, cuối kỳ hai.
- Loại 1: Đọc to tát rõ ràng 3 học sinh / 48 học sinh

- Loại 2: Đọc to tát, còn đọc “nhát gừng”, chưa đúng 15/ 48 học sinh
- Loại 3: Đọc nhỏ, ê a, ngọng, đọc còn thêm bớt.
Sau khi phân xong, tôi hướng dẫn các con cách đọc: Trước hết muốn các em đọc
được tốt, người giáo viên phải là người đọc chuẩn mực, đọc hay để có sức cuốn
hút các em.Vì vậy bất kỳ bài nào tôi cũng phải đọc từ 5 đến 7 lần.Cũng từ cách
đọc mẫu nhiều lần, nó giúp tôi càng hiểu kỹ nội dung bài hơn, giảng cho các em
càng hay hơn.Cũng từ kinh nghiệm đó tôi yêu cầu thứ nhất: “về nhà đọc từ 5 đến
10 lần”.Ngắt câu dài, nghỉ đúng chỗ.
Trong cuộc họp phụ huynh đầu năm, tôi đẫ đưa ra tình hình trên.Thấy lớp có nhiều
học sinh chưa đạt yêu cầu.Các con đọc còn rất chậm, đọc còn ê a, đọc sai, chính vì
lẽ đó đã hạn chế học tốt ở các môn khác rất nhiều.Tôi đã hướng dẫn cho phụ
huynh dạy các con cách đọc, cách kiểm tra đọc vì đây cũng là một phần giúp tôi
trong việc rèn đọc.
III.Quá trình triển khai thực hiện đề tài:
Được nghe cô đọc hay, đó là phần quan trọng thu hút sự chú ý của học sinh.Tôi đã
gọi các em đọc tốt, đọc lại sau khi cô đọc mẫu.Từ chỗ 2, 3 em tôi nhân điển hình
cho các lớp.Trước khi gọi đọc cá nhân, tôi gọi 2, 3 em thay nhau đọc.Tôi hỏi cả
lớp: Các em nhận xét các bạn đọc đã đúng chưa?
Giờ sau tôi hỏi các bạn đọc đã hay chưa? hay như thế nào? Để cho các em tự nhận
xét, tự đánh giá về nhau.Tôi gọi tiếp một em ở loại 2 lên đọc.Sau đó tôi cho cả lớp
nhận xét.Sau khi giáo viên nhận xét: “Bạn đọc như vậy đã tốt hơn nhưng còn thiếu
mặt nào các con?” (Đối với các em, muốn giúp các em tiến bộ tuyệt đối người
giáo viên không được chê hoặc moi những khuyết điểm của các em trước tập thể
lớp mà người giáo viên phải khéo léo dùng lời nói của mình vừa động viên, vừa
khích lệ các em thì các em mới chuyển biến nhanh).Các bạn nhận xét xong,Tôi bắt
đầu nhận xét: “Con đọc đã tiến bộ nhiều, còn mặt này con phải cố gắng hơn, nếu
đọc diễn cảm để diễn đạt được công việc làm của tác giả thì bài đọc rất hay
đấy(Bài “Tôi trở thành công nhân”).Cô cho con 8 điểm.Lần sau cố gắng hơn sẽ
được điểm 9, 10 con nhé”.
Rồi bằng những hình thức đối với các em đọc yếu, tôi đã tìm đủ các phương pháp

khắc phục.
Cô giáo đọc mẫu cả bài.Cho các em giỏi : “Đọc tốt”.Nhận xét.Cho các em kém
nhận xét.Cô đọc có hay không các con?.Các em trả lời có ạ.Tôi gọi một em kém
trả lời.Cô đọc hay ở chỗ nào? Để tự các em nhận xét.Khi các em trả lời xong, tôi
đã nắm được sự nhận thức của từng em yếu rồi tôi bồi dưỡng, sửa cho các em
bằng cách cho em đọc lại đoạn tôi đọc.Rèn kỹ cách đọc nhiều lần, hướng dẫn cách
ngắt hơi, nghỉ đúng chỗ.Cứ thế nhiều lần em sẽ tiến bộ trông thấy.
Đối với những em đọc thiếu thừa tôi bắt đọc đi đọc lại 3 lần câu đó. Sau khi đọc
xong tôi phân tích bằng những câu: “ Con chuẩn bị làm nhà văn hay sao? mà lại
dám sửa văn của người khác? Cả lớp cười” Bằng cách sửa “ tên” đưa vào câu nói
kích lệ sẽ giúp các em nhớ lâu, “ khuyết” từ đó các em sửa sẽ nhanh hơn.
Việc rèn đọc đòi hỏi người giáo viên không được nản, không được buông thả. Đòi
hỏi chúng ta phải tỉ mỉ và cặn kẽ. Như đòi hỏi các em ngọng âm: l, n , a (làm việc
thì đọc là nàm việc, anh ấy đọc là ăn ấy…). Tôi hướng dẫn từng các em nghe cô
đọc này: khi đọc âm “l” ta phải ấn lưỡi và bật nhanh “l”. Khi đọc âm “a” các con
phải mở rộng mồm hơi thoát ra mạnh ta sẽ phát âm đúng…. Cô đọc gọi ngay trò
đọc theo. Cứ thế dẫn dắt các con sẽ tiến bộ rõ rệt.
Nếu con nào tiến bộ ta phải động viên kịp thời bằng nhiều hình thức khen các con.
“ Hôm nay các con đọc tốt lắm”. Kể ra đọc diễn cảm thì bài sẽ hay hơn. Bằng
những lời khen, khích động cũng một phần giúp các em đọc tốt.
Việc cho điểm cũng vậy: Các em đọc xong nhìn vào điểm lần trước nhắc lại. “Lần
trước con đọc được 7. Lần này theo em thì cô cho mấy? Cô sẽ cho con 8 điểm.
Hơn hôm trước 1 điểm rồi lần sau con cố gắng hơn này sẽ được điểm 9, 10 đấy
con ạ!” Cách so sánh điểm cũng giúp cho các em đọc tốt hơn lên.
Cũng như đã trao đổi với phụ huynh đầu năm. Việc hướng dẫn phụ huynh cách
dạy và kiểm tra con đọc cũng giúp một phần đáng kể đối với các em.
Tôi đã thông báo kịp thời qua sổ dặn dò về sự tiến bộ của các em nên cũng giúp
cho các em học tập tốt hơn môn đọc.
IV. Kết quả thực hiện.
1. Dựa vào những cách rèn đọc trên mà lóp tôi có tiến bộ rõ rệt:

Đọc tốt: 50%
Đọc khá: 35%
Đọc TB: 15%
- Cũng từ việc rèn đọc đó mà chữ của các em đã sạch đẹp hơn, ít sai lỗi
hơn.Thi vở sạch chữ đẹp cả lớp đã chọn được 19 em, 3 em đi thi đã đạt danh hiệu
loại 2.
- Từ một lớp năm trước không đạt vở sạch chữ đẹp đến nay các em đã đạt vở
sạch chữ đẹp cả 2 học kỳ.
- Môn Tập làm văn, Tập đọc, Tập viết các em có nhiều tiến bộ, nhiều điểm
9,10.
- Riêng môn kể chuyện đã giúp các em biết cách kể chuyện rất hay.Nhiều em
xung phong kể đúng lời đối thoại của nhân vật.
2.Rút ra kinh nghiệm:
Muốn đạt được những kết quả này đòi hỏi ở mỗi giáo viên phải cần làm được
những việc như sau:
- Giáo viên phải lầ người đọc chuẩn mực, hay, có sức thu hút học sinh.Rèn
đọc kỹ từng bước một.
- Thực hiện tốt đặc trưng bộ môn
- Đọc sách báo thường xuyên để có thêm vốn ngôn ngữ trong cuộc sống, cả
văn học cổ lẫn văn học hiện đại để đưa vào giảng giải cho bài dạy để học sinh dễ
hiểu bài.
- Hướng dẫn cách đọc kỹ.
- Phải biết kết hợp với phụ huynh kịp thời.
- Tận tình uốn nắn các em thường xuyên.
- Động viên các em bằng lời khen, điểm.
Kết luận:
Trên đây là một vài suy nghĩ, việc làm của tôi trong việc dạy môn Tập đọc.Tôi đã
làm và thu được kết quả đáng kể.Rất mong nhận được sự đóng góp của Ban giám
hiệu cũng như các bạn đồng nghiệp sẽ cho tôi thêm kinh nghiệm trong việc giảng
dạy môn Tiếng việt để trong các tiết dạy ngày càng tốt hơn.