Chuong 2.Ðac diem HVNL docx

LÝ LUẬN DẠY HỌC NGƯỜI LỚN
LÊ THỊ LOAN
HVQLGD
Chương 2: Đặc điểm học viên
người lớn

1. Người lớn là ai?

Kể ra những dấu hiệu của người lớn?

( thể lực, tâm lý, xã hội, kinh tế, chính trị…)
Thông tin:

Những dấu hiệu của người lớn:

Đủ 18 tuổi;

Đã trưởng thành về sinh học, xã hội;

Đã tham gia lao động;

Có nghề nghiệp ổn định;

….
1.2.Những đặc điểm của người
lớn có ảnh hưởng đến học tập

Thảo luận nhóm:
Về những đặc điểm của người lớn có ảnh
hưởng đến học tập:


Đặc điểm sinh lý;

Đặc điểm tâm lý,văn hóa;

Đặc điểm kinh tế, xã hội
Thông tin:

1.2.1. Đặc điểm thể lực ( sinh lý)

Lứa tuổi;

Giới tính;

Tình trạng sức khỏe ( thị giác, thính giác, khả
năng đi lại, tình trạng bệnh tật…
Những lưu ý:

Địa điểm học tập phù hợp với học viên khuyết
tật vận động

Có quan tâm đến người suy giảm thị lực,
thính lực

Không thiên vị giới tính

Xen kẽ các hoạt động trong dạy học
1.2.2.Đặc điểm tâm lý, văn
hóa

Bản sắc văn hóa, dân tộc


Niềm tin tôn giáo

Các phong tục tập quán

Nhu cầu, động cơ học tập

…
Lưu ý:

Xem nội dung nào không được học viên chấp
nhận về văn hóa

Các hoạt động nào không được tôn giáo thừa
nhận

Sử dụng các kỹ thuật thúc đẩy nhu cầu học
tập của học viên

(VD: trong lớp có cả lãnh đạo và nhân viên…)
1.2.3.Đặc điểm kinh tế - xã
hội

Loại nghề nghiệp

Mức sống

Địa vị xã hội

Lưu ý:


Hiểu biết về kinh nghiệm, nghề nghiệp,
những kỹ năng cần có… để thiết kế chương
trình, PP phù hợp.
2. Đặc điểm học tập của học
viên người lớn

Động não: Tìm sự khác biệt giữa hoạt động
học của người lớn và trẻ em?
Thông tin:

2.1 Người lớn có nhu cầu biết lý do việc học
tập

Người lớn có nhu cầu biết tại sao mình học
chương trình này.

Họ sẽ thấy lợi ích của việc học;

Họ sẽ đầu tư sức lực vào việc học tập.
Ví dụ:

Một sinh viên thấy cần phải nâng cao trình độ
tiếng Anh đã đăng ký vào học tại một trung
tâm ngoại ngữ.

Một viên chức đăng ký học khóa học về Kỹ
năng soạn thảo văn bản trên máy tính.

…

Giảng viên cần:

Giúp người học nhận thức được “nhu cầu
biết”: cho họ thấy lợi ích của việc học.

Giúp họ xác định khoảng cách giữa vị trí hiện
nay và vị trí họ mong muốn đạt được trong
tương lai.

Sử dụng hệ thống tự đánh giá, luân chuyển
công việc
2.2. Sự tự nhận thức

Người lớn tự nhận thức được trách nhiệm
trước các quyết định của mình

Họ không muốn bị áp đặt ý kiến, dạy dỗ
Giảng viên cần:

Khai thác kinh nghiệm người học để giúp họ
chủ động trong học tập.

Xây dựng môi trường học tập thân thiện, hợp
tác

Giúp người học tự chẩn đoán những nhu cầu
học: xác định khoảng cách giữa năng lực
hiện có và năng lực cần có
Tiếp:


Ứng dụng sư phạm tương tác để tạo mối
quan hệ hai chiều giữa người dạy và người
học.

Giúp người học quản lý việc học tập và tự
đánh giá.
Xem sơ đồ sau:

Ảnh hưởng
Thích nghi
Lập kế hoạch
Hướng dẫn
Hợp tác
Hứng thú
Tham gia
Trách nhiệm
Môi trường
Người dạyNgười học
2.3. Kinh nghiệm cá nhân

Người lớn có nhiều hiểu biết và kinh nghiệm
trong việc học, trong công việc nên ít cởi mở.

Họ có thể hỗ trợ người khác học tập.
Giảng viên cần:

Liên hệ những tình huống mới, tài liệu mới,
PP mới với kinh nghiệm của người học.

Khái quát kiến thức mới từ những kinh

nghiệm của người học

Thừa nhận và tôn trọng những kinh nghiệm
như những tiềm năng học tập.

Áp dụng các PP dạy học có sử dụng kinh
nghiệm của học viên

Sử dụng PP giúp họ xem xét khách quan
2.4. Sự sẵn sàng học

Người học học tốt nhất những điều họ cho là
cần thiết để phát triển.

Họ học do nhu cầu xã hội: đáp ứng yêu cầu
mới của công việc: VD: công nhân muốn trở
thành quản đốc, giáo viên phải dạy theo
chương trình mới…
Giảng viên cần:

Đảm bảo rằng nội dung chương trình là thích
hợp và đáp ứng nhu cầu người học.

Sắp xếp nội dung logic và theo trình tự phát
triển

Chia học viên theo nhóm thuần nhất, hoặc
theo lứa tuổi, địa vị…
2.5. Định hướng học tập


Việc học của người lớn đáp ứng những vấn
đề của hiện tại (thực tế)

Người lớn cần học nhanh để giải quyết những
mâu thuẫn trong công việc, cuộc sống

Dạy học cần lấy vấn đề hoặc lấy việc thực thi
làm trọng tâm
Giảng viên cần:

Tập trung vào những vấn đề HV quan tâm và
phát triển những kinh nghiệm học tập ở họ.

Thiết kế tài liệu theo “vấn đề” hơn là thứ tự
môn học.

Bắt đầu từ những tình huống có vấn đề của
học viên.
2.6.Động cơ học tập

Động cơ bên ngoài: tiền lương, thăng chức,
…

Động cơ bên trong (quyết định): hài lòng với
công việc, lòng tự trọng, sự thừa nhận của
đồng nghiệp…
Giảng viên cần:

Đảm bảo chương trình giúp hỗ trợ lòng tự
trọng và sự hài lòng với công việc.


Đảm bảo đủ nguồn lực trong đào tạo

Áp dụng các nguyên tắc học tập của người
lớn trong đào tạo.