SANG KIEN KINH NGHIEM :XÂY DỰNG TIẾT SINH HỌAT LỚP SINH ĐỘNG GẮN VỚI GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CỦA HỌC SINH VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BẾN TRE
TR ƯỜNG THPT LEÂ HOAØNG CHIEÁU

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:
XÂY DỰNG TIẾT SINH HỌAT LỚP SINH ĐỘNG
GẮN VỚI GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CỦA HỌC SINH
VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP.

Đề tài thuộc lĩnh vực chuyên môn: Chủ nhiệm lớp
Họ và tên người thực hiên: Trần Văn Dũng
Chức vụ: Giáo viên
Sinh hoạt tổ chuyên môn: Tổ Toán
1
Bến Tre, tháng 01 năm 2014
PHẦN MỞ ĐẦU
I.BỐI CẢNH CỦA ĐỀ TÀI:
Quán triệt và thực hiện Nghị quyết Đại hội Đảng lần thứ XI, triển khai thực
hiện Chương trình hành động đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo nhằm
nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu của công cuộc công nghiệp
hóa, hiện đại hóa, hội nhập kinh tế quốc tế của đất nước; Ngành Giáo dục và đào tạo
xác định một trong những nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục Mầm non, giáo dục phổ
thông, giáo dục thường xuyên và giáo dục chuyên nghiệp năm học 2013 – 2014
trong Chỉ thị 3004 ngày 15 tháng 8 năm 2013 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo
là: “Tiếp tục triển khai học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh gắn với
việc làm thiết thực kỉ niệm 45 năm ngày Bác Hồ gửi bức thư cuối cùng cho ngành
Giáo dục (15/10/1968-15/10/2013). Đưa nội dung cuộc vận động “Mỗi thầy cô giáo
là tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo”, “Hai không” và phong thi đua “Xây dựng
trường học thân thiện học sinh tích cực” thành hoạt động thường xuyên của ngành;
chú trọng chất lượng của các cấp. Tăng cường công tác giáo dục đạo đức, lối sống,

kĩ năng sống, giáo dục thể chất, chăm sóc sức khỏe và giáo dục bảo vệ môi trường
cho học sinh”
Thế kỷ XXI có đặc điểm nổi bật của nó là sự bùng nổ của trí thức khoa học
và công nghệ. Tri thức khoa học và tri thức công nghệ phát triển song song với nhau,
con người nhanh chóng trở thành trung tâm của sự phát triển .Đội ngũ giáo viên có
vai trò quyết định chất lượng và hiệu quả giáo dục, trong đó người GVCN giữ vị trí
nòng cốt. Muốn đảm bảo tốt vai trò quyết định ấy thì người giáo viên phải thực hiện
những yêu cầu mới về phẩm chất và năng lực phù hợp với giai đoạn mới, cần phải
trao dồi thường xuyên về trình độ chuyên môn lẫn nghiệp vụ sư phạm đáp ứng được
yêu cầu của đất nước trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa. Góp phần nâng
cao hiệu quả giáo dục toàn diện.
Lý luận và thực tiễn đã chứng tỏ vai trò quan trọng của người giáo viên chủ
nhiệm đối với quá trình hình thành và phát triển nhân cách của mỗi học sinh;

2
II. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Sinh hoạt lớp là dạng hoạt động giáo dục tập thể, là một hình thức tổ chức tự
quản cho học sinh và là một trong những biện pháp cơ bản góp phần xây dựng tập
thể học sinh đoàn kết. Chính thông qua các giờ sinh hoạt lớp, các em học sinh có thể
bày tỏ, chia sẻ tâm tư, tình cảm và tự đánh giá, nhận xét nhau thẳng thắn, tích cực.
Các học sinh trong lớp được liên kết lại với nhau, giáo viên gắn bó với học sinh
trong một cộng đồng thu nhỏ để giải quyết những vấn đề của cuộc sống thực hàng
ngày ở nhà trường, lớp học. Học sinh được mở rộng các mối liên hệ, tăng cường sự
hiểu biết, giúp đỡ lẫn nhau, khắc phục xu hướng hẹp hòi, cục bộ, bè phái trong đời
sống tập thể, giúp các em phát triển các kĩ năng cơ bản và cần thiết cho bản thân.
Các em phải được vừa học vừa chơi, được thể hiện khả năng của mình
Thế nhưng, thực tế là nhiều học sinh thường không thích giờ sinh hoạt lớp. Tại
sao vậy? Lý do là: Nội dung giờ sinh hoạt lớp khô cứng lặp đi lặp lại, không thực sự
gắn với nhu cầu của học sinh. Hình thức tổ chức giờ sinh hoạt lớp đơn điệu, nhàm
chán, không hứng thú với học sinh bởi các em không được cùng nhau tổ chức, tham

gia vào giờ sinh hoạt lớp. Giáo viên quá nghiêm khắc, không gần gũi, thân thiện,
không đặt mình vào vị trí của học sinh để hiểu các em.
Nhận thức được tầm quan trọng của tiết sinh hoạt lớp, nhằm mục đích nâng
cao hiệu quả giáo dục đạo đức học sinh, khắc phục tình trạng học sinh cảm thấy
nhàm chán khi đến tiết sinh hoạt lớp, thời gian qua tôi đã luôn tìm cách thay đổi hình
thức của các tiết sinh hoạt lớp, bằng cách đa dạng hoá các tiết sinh hoạt bằng những
buổi sinh hoạt chuyên đề mang tính tập thể. Kết quả tôi nhận thấy những tiết sinh
hoạt lớp của tôi đã thật sự nhận được sự đồng tình ủng hộ và thu hút được các em
học sinh, chính vì vậy tôi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm của mình là: “ Xây
dựng tiết sinh hoạt lớp sinh động gắn với giáo dục đạo đức học sinh và nâng cao
chất lượng học tập”
III. PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:

3
Nghiên cứu thực tế đối tượng học sinh ở trường THPT Trường THPT Lê
Hoàng Chiếu.
Học sinh lớp 11A2 năm học 2013-2014, nhất là những học sinh chưa ngoan
trong lớp. nắm bắt tình cảm tâm tư, thái độ của từng học sinh trong lớp qua các tiết
sinh học lớp.
IV. MỤC ĐÍCH - PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
1. Mục đích nghiên cứu:
Đề xuất một số biện pháp thay đổi hình thức của tiết sinh hoạt lớp, nhằm nâng
cao hiệu quả giáo dục đạo đức học sinh của giáo viên chủ nhiệm, cung cấp cho học
sinh những phương thức ứng xử đúng trước vấn đề của xã hội, giúp cho các em có
khả năng tự kiểm soát được hành vi của bản thân một cách tự giác, có khả năng
chống lại những biểu hiện lệch lạc về lối sống, những suy nghĩ lệch lạc về bản thân,
tạo niềm tin, chỗ dựa tinh thần cho các em phấn đấu sữa chữa, vươn lên thành người
tốt, có đạo đức trong sáng, có ý chí kiên cường xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, đẩy
mạnh CNH-HDH đất nước; phát huy tiềm năng của dân tộc và con người Việt Nam;
có ý thức cộng đồng và phát huy tính tích cực của cá nhân, làm chủ tri thức khoa học

và công nghệ hiện đại; có tư duy sáng tạo, có kỹ năng thực hành giỏi; có tác phong
công nghiệp, có tính tổ chức và kỷ luật; có sức khỏe và là những người kế thừa xây
dựng CNXH vừa “hồng” vừa “chuyên” như lời căn dặn của Bác Hồ.
2. Phương pháp nghiên cứu:
Nghiên cứu áp dụng các phương pháp và phương tiện trong các hoạt động
giảng dạy trong nhà trường. Khai thác tối đa các hoạt động và các hình thức sinh
hoạt lớp; tạo điều kiện cho học sinh chủ động sáng tạo trong các buổi sinh hoạt lớp.
Quan sát thái độ của học sinh trong các tiết sinh hoạt, giữa tiết sinh hoạt lớp
theo hình thức cũ và tiết sinh hoạt lớp có sinh hoạt tập thể, để thấy rõ sự khác biệt.
Khảo sát thái độ của học sinh qua các buổi sinh hoạt chuyên đề trong các tiết
sinh hoạt lớp, bằng các phiếu điều tra và các câu hỏi trực tiếp.
V. ĐIỂM MỚI CỦA VẤN ĐỀ
Nghị quyết Đại hội Đảng lần thứ XI, triển khai thực hiện Chương trình hành
động đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo nhằm nâng cao chất lượng
nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu của công cuộc công nghiệp hóa, hiện đại hóa, hội

4
nhập kinh tế quốc tế của đất nước, tích cực tham gia công tác tư vấn học đường, góp
phần nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện cho học sinh.
Với các yêu cầu đó người giáo viên chủ nhiệm phải có những hình thức tổ
chức lớp tốt hơn tích cực hơn trong việc giáo dục phẩm chất đạo đức của học sinh;
giáo dục kĩ năng sống cho học sinh; đồng thời phải là người thấu hiểu những tâm tư
tình cảm của học sinh, biết được những nhu cầu của học sinh. Giúp học sinh học tập
trở thành người có ích cho gia đình và xã hội
Một trong những nhiệm vụ quan trọng của giáo viên chủ nhiệm đó là việc tổ
chức giờ sinh hoạt lớp. Làm sao để gây được hứng thú cho học sinh, không làm cho
giờ sinh hoạt bị căng thẳng hoặc nhàm chán, biết lôi cuốn học sinh vào những hoạt
động tích cực trong giờ sinh hoạt lớp.
PHẦN NỘI DUNG
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN:

Nhận thức rõ vai trò quan trọng của giáo viên chủ nhiệm lớp trong tổ chức,
phối hợp giáo dục toàn diện học sinh, tại Hướng dẫn số 5466/BGDĐT-GDTrH ngày
7 tháng 8 năm 2013 của Bộ giáo dục và Đào tạo; hướng dẫn số 1485/ SGD & ĐT –
GDTrH ngày 14 tháng 8 năm 2013 của Sở GD & ĐT Bến Tre về việc Hướng dẫn
thực hiện nhiệm vụ năm học 2013 – 2014 nêu rõ:“ Tích cực triển khai công tác bồi
dưỡng thường xuyên cho giáo viên trung học; chú trọng bồi dưỡng năng lực giáo dục
đạo đức, đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá; phát triển đội ngũ
giáo viên cốt cán các bộ môn; tăng cường vai trò và các hoạt động của tổ bộ môn;
nâng cao vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp trong việc quản lý, phối hợp giáo dục
toàn diện cho học sinh, tích cực tham gia công tác tư vấn học đường, góp phần nâng
cao hiệu quả giáo dục toàn diện cho học sinh”.
Tại khoản 2 điều 31 Điều lệ Trường Trung học quy định: Giáo viên chủ
nhiệm, ngoài nhiệm vụ quy định đối với giáo viên còn có nhiệm vụ sau đây: Xây
dựng kế hoạch các hoạt động giáo dục thể hiện rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp
giáo dục đảm bảo tính khả thi, phù hợp với đặc điểm học sinh, với hoàn cảnh và điều
kiện thực tế nhằm thúc đẩy sự tiến bộ của cả lớp và của từng học sinh. Giáo viên chủ
nhiệm thực hiện các hoạt động giáo dục theo kế hoạch đã xây dựng. Phối hợp chặt

5
chẽ với gia đình học sinh, với các giáo viên bộ môn, tổ chức Đoàn thanh niên Cộng
sản Hồ Chí Minh, các tổ chức xã hội có liên quan trong việc hỗ trợ, giám sát việc
học tập, rèn luyện, hướng nghiệp của học sinh lớp mình chủ nhiệm và góp phần huy
động các nguồn lực trong cộng đồng phát triển nhà trường. Nhận xét, đánh giá và
xếp loại học sinh cuối kỳ và cuối năm học, đề nghị khen thưởng, kỷ luật học sinh; đề
nghị danh sách học sinh lên lớp thẳng, phải kiểm tra lại, phải rèn luyện thêm về hạnh
kiểm trong hè, phải ở lại lớp; hoàn chỉnh việc ghi sổ điểm và học bạ học sinh. Giáo
viên chủ nhiệm lớp có trách nhiệm báo cáo định kỳ và đột xuất về tình hình của lớp
với Hiệu trưởng.
Trong chương trình giáo dục phổ thông, tiết sinh hoạt lớp được quy định như
một tiết học bắt buộc không thể thiếu ở mỗi cấp học. Đối với bậc trung học đây là

tiết tự quản được các nhà trường xếp ở tiết học cuối của mỗi tuần học, thời điểm để
mỗi học sinh thực hiện phê và tự phê, tự đánh giá và đánh giá hoạt động học tập, rèn
luyện của cá nhân và tập thể lớp sau mỗi tuần học, đồng thời xây dựng kế hoạch hoạt
động cho tuần học tập tiếp theo nhằm mục tiêu hoàn thành tốt kế hoạch năm học của
mỗi lớp đã đề ra . Tiết sinh hoạt lớp được đặt dưới sự quản lý, giám sát và tác động
giáo dục của GVCN. Tiết sinh hoạt lớp đặt ở cuối mỗi tuần học, tiết học không có
phân phối chương trình hay nội dung yêu cầu cụ thể lại đi đôi với tâm lí mỏi mệt
muốn xả hơi cuối tuần nên dễ bị thực hiện qua loa đại khái, do đó dễ bị đánh mất
mục tiêu, ý nghĩa và nhiệm vụ quan trọng của tiết học. Làm mất tác dụng vốn có của
tiết học đó.
II. THỰC TRẠNG CỦA TIẾT SINH HOẠT LỚP HIỆN NAY :
Trước đây, đến tiết sinh hoạt chủ nhiệm, giáo viên thường thực hiện theo các
bước như sau: Tổ trưởng từng tổ báo cáo tình hình tổ mình tuần qua về các mặt
chuyên cần, học tập, vệ sinh, trật tự…, nêu rõ tên các bạn thực hiện tốt, các bạn còn
vi phạm. Sau đó, lớp trưởng tổng kết, rồi giáo viên nhận xét khen ngợi học sinh tốt,
nhắc nhở học sinh còn vi phạm các mặt. Kế tiếp, giáo viên phổ biến các công việc
trong tuần tới. Cuối cùng, nếu còn ít thời gian thì cho học sinh hát là xong, thậm chí
có tiết sinh hoạt do học sinh vi phạm nhiều trong tuần nên giáo viên chủ nhiêm “ xét
xử” đến quá giờ vẫn chua cho các em về, hoặc cho ở lại quét sân trường hay làm vệ
sinh lớp. Từ đó, tiết sinh hoạt chủ nhiệm dần trở nên nhàm chán, khô khan đối với

6
học sinh và cả giáo viên, học sinh thường có cảm giác rất nặng nề và các em có thái
độ “quay lưng lại” thờ ơ với tiết sinh hoạt lớp, các em học sinh chỉ ngồi đó đợi cho
hết tiết là về. Các em học sinh có một cảm giác đến tiết sinh hoạt lớp như là một cực
hình, vì bao nhiêu việc trong một tuần đều được nhắc nhở xử lí trong tiết sinh hoạt
lớp Như vậy, những nguyên nhân nào dẫn đến tình trạng trên?
Về phía giáo viên: Bản thân một số giáo viên chưa tìm tòi đầu tư cho tiết sinh
hoạt lớp chỉ với khuôn mẫu như là: đánh giá các hoạt động trong tuần, xử lí những
học sinh vi phạm nội quy nề nếp, lo lắng cho chất lượng học tập của học sinh nên khi

có học sinh vi phạm về không thuộc bài hay vi phạm nội quy thường giáo viên chủ
nhiệm đem ra tiết sinh hoạt lớp để “mỗ xẻ” la rầy học sinh làm cho học sinh luôn có
thái độ sợ tiết sinh hoạt lớp hoặc không còn chú ý và tham gia, các em cứ nghỉ tiết
sinh hoạt lớp như là một phiên toà xét xử tội phạm. Giáo viên quá nghiêm khắc
không thân thiện; thường chê học trò nhiều hơn là khen ngợi (60 - 70% là chê học
sinh, đáng ra phải là ngược lại); không đặt mình vào vị trí của học sinh để hiểu học
sinh, đôi khi còn áp đặt học sinh, không cho các em có cơ hội để ”phản biện”, hoặc
trình bày ý kiến về những lỗi lầm của mình. Một số giáo viên còn thiếu kinh nghiệm
trong việc tổ chức các buổi sinh hoạt gắn liền với sinh hoạt các chủ đề hoặc thảo
luận một nội dung chuyên, nội dung giờ sinh hoạt lớp khô cứng lặp đi lặp lại, không
thực sự gắn với nhu cầu của học sinh. Các em không thực sự cảm nhận được vấn đề
trong chủ đề là vấn đề của mình phải giải quyết mà là vấn đề của thầy, cô.
Đối với học sinh: Học sinh luôn ở “thế bị động” không biết mình phải làm gì
và nói gì hoặc tham gia cái gì trong tiết sinh hoạt lớp, không có học sinh nào thật sự
muốn phát biểu gì khiến cho buổi sinh hoạt trở thành một chiều, vô cùng thụ động và
chẳng có tác dụng gì nhiều với những vấn đề đáng lẽ cả lớp phải cùng nhau nhiệt
tình thảo luận.
III. CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
1 .Yêu cầu đối với Giáo viên chủ nhiệm và học sinh:
1.1. Đối với Giáo viên chủ nhiệm :
Giáo viên chủ nhiệm : Là người trực tiếp thay mặt nhà trường giáo dục học
sinh, là người thực hiện sự phối hợp, liên kết bền chặt với giáo viên bộ môn, các

7
đoàn thể trong nhà trường, giữa “Gia đình - Nhà trường - Xã hội”. Giáo dục đạo đức
học sinh là một công việc đòi hỏi sự kiên trì, cần phải có tâm huyết với nghề; có
phương pháp chủ nhiệm tốt với một kế hoạch toàn diện, hợp lý. Từ việc tìm hiểu,
nắm bắt hoàn cảnh gia đình, năng lực từng học sinh, học sinh có hoàn cảnh khó khăn
… đến việc xử lý tình huống. Đòi hỏi cần có sự nghiêm khắc của người thầy đồng
thời phải có tấm lòng yêu thương, thể hiện trách nhiệm, lòng vị tha như một người

cha đối với con cái; thông cảm chia sẻ niềm vui, nỗi buồn, giúp đỡ các em vượt qua
khó khăn, dành thời gian để tâm sự và cho các em những lời khuyên bảo chân tình;
tạo được niềm tin động lực cho học sinh phấn đấu hoàn thiện. Hình ảnh người thầy
ảnh hưởng không nhỏ đến học sinh, chính vì vậy giáo viên chủ nhiệm không những
cần năng lực chuyên môn, mà còn đòi hỏi phải thật sự là tấm gương sáng về tác
phong, tư cách đạo đức; chuẩn mực trong trang phục, lời nói, cách ứng xử… như vậy
lời nói của giáo viên chủ nhiệm mới có trọng lượng với học sinh. Trước sự đòi hỏi
ngày càng cao của gia đình học sinh, của xã hội, và của chính học sinh người giáo
viên phải tự hoàn thiện mình, xứng đáng là tấm gương sáng cho học sinh noi theo;
để học sinh nhìn nhận, đánh gía người thầy với thái độ:“ Trọng thầy vì đạo đức của
thầy. Phục thầy vì kiến thức của thầy. Quý mến thầy vì lòng độ lượng của thầy ”.
Như vậy, người giáo viên bằng chính nhân cách của mình sẽ tác động tích cực
đến sự hình thành nhân cách của học sinh, khẳng định được tầm quan trọng của công
tác chủ nhiệm trong tình hình mới
1.2. Đối với học sinh:
Học đóng vai trò quan trọng cho thành công của buổi sinh hoạt lớp. Vì vậy, phải
hướng cho học sinh tích cực tham gia trong buổi sinh hoạt phải gợi ý khuyến khích
các em tham gia trao đổi, bàn bạc thảo luận, giáo viên chủ nhiệm phải nắm được tâm
tư hoàn cảnh của học sinh để gợi ý “bắt mạch” học sinh để cho học sinh bày tỏ
những nỗi lòng; những cảm xúc của các em. Học sinh phải tích cực tham gia hoạt
động trong tiết sinh hoạt lớp.
2. Vai trò của người giáo viên chủ nhiệm :
Vai trò của giáo viên chủ nhiệm rất quan trọng và ảnh hưởng rất nhiều đến học
sinh trong tập thể lớp.Hay nói cách khác chủ nhiệm chính là linh hồn của tập thể lớp,

8
vừa là nhà quản lí, vừa là nhà giáo dục trong một tập thể thu nhỏ. Một trong những
nhiệm vụ quan trọng của giáo viên chủ nhiệm đó là việc tổ chức giờ sinh hoạt lớp.
Làm sao để gây được hứng thú cho học sinh, không làm cho giờ sinh hoạt bị căng
thẳng hoặc nhàm chán, biết lôi cuốn học sinh vào những hoạt động tích cực trong giờ

sinh hoạt lớp. Vì sinh hoạt lớp là dạng hoạt động giáo dục tập thể, là một hình thức
tổ chức tự quản cho học sinh và là một trong những biện pháp cơ bản góp phần xây
dựng tập thể học sinh đoàn kết. Chính thông qua các giờ sinh hoạt lớp, các em học
sinh có thể bày tỏ, chia sẻ tâm tư, tình cảm và tự đánh giá, nhận xét nhau thẳng thắn,
tích cực. Các học sinh trong lớp được liên kết lại với nhau, giáo viên gắn bó với học
sinh trong một cộng đồng thu nhỏ để giải quyết những vấn đề của cuộc sống thực
hàng ngày ở nhà trường, lớp học. Học sinh được mở rộng các mối liên hệ, tăng
cường sự hiểu biết, giúp đỡ lẫn nhau, khắc phục xu hướng hẹp hòi, cục bộ, bè phái
trong đời sống tập thể. Đây cũng là dịp để học sinh làm quen với nhiều loại hình hoạt
động khác nhau, giúp các em phát triển các kĩ năng cơ bản và cần thiết cho bản thân.
Các em phải được vừa học vừa chơi, được thể hiện khả năng của mình.
3. Một số kinh nghiệm đã thực hiện :
Bản thân tôi nhận thức rõ được giáo viên chủ nhiệm vừa là thành viên của tập
thể sư phạm và hội đồng sư phạm, vừa là người thay mặt hiệu trưởng, hội đồng nhà
trường và cha mẹ học sinh quản lí và chịu trách nhiệm về chất lượng giáo dục toàn
diện học sinh lớp mình phụ trách. Là người tổng chỉ huy tổ chức, thực hiện chủ
trương, các kế hoạch của nhà trường và của lớp học và phát huy năng lực của các
thành viên. Càng tận tâm, nhiệt huyết với nghề thì người giáo viên chủ nhiệm càng
biết cách uyển chuyển đặt mình vào vị trí các em, lắng nghe tích cực tiếng nói của
học sinh để có những chia sẻ, uốn nắn, định hướng hiệu quả
Qua nhiều năm công tác với ý thức phải tìm cách đổi mới tiết sinh hoạt lớp để
tăng hiệu quả giáo dục đạo đức học sinh lớp chủ nhiệm, tôi rút ra được những kinh
nghiệm tổ chức tiết sinh hoạt lớp như sau:
Đa dạng hóa về nội dung và hình thức tố chức tiết sinh hoạt lớp: Nội dung tiết
sinh hoạt tập thể hàng tuần phải cụ thể bổ ích, phải gắn với nhu cầu hứng thú của học

9
sinh và phù hợp với tâm lý, khả năng tiếp thu và trình độ hiểu biết của học sinh, huy
động đến mức cao nhất trí tuệ và tình cảm tập thể của học sinh. Thu hút tối đa sự
tham gia của mọi học sinh dưới sự hướng dẫn, giúp đỡ cố vấn của giáo viên nhằm

tăng cường vai trò tự quản của học sinh. Tạo môi trường chung để học sinh cùng trải
nghiệm những xúc cảm tích cực, tăng cường giao lưu giữa các em, tạo ra môi trường
lớp học mang bầu không khí tin tưởng, thân mật, cởi mở, sẵn sàng giúp đỡ và lắng
nghe ý kến của nhau. Từ đó tình cảm gắn bó, chia sẻ giữa các em được hình thành và
củng cố.
Tăng cường những nội dung sinh hoạt có liên quan đến các công việc chung
của lớp, phù hợp với nhu cầu và sở thích của học sinh. Để học sinh được bàn bạc nỗ
lực cố gắng và hợp tác với nhau để hoàn thành công việc đựoc giao.
Đảm bảo giao lưu dưới hình thức đối thoại để học sinh cởi mở, thân thiện và
đoàn kết hơn giúp học sinh tin tưởng và không ức chế về tâm lí. Khi các em mạnh
dạn đưa ra những quan điểm, chính kiến của mình, chúng ta nên sẵn sàng lắng nghe
và tiếp nhận những ý kiến đó một cách tôn trọng.
Để làm tốt được những việc đó cần thực hiện các bước sau đây:
1. Nắm bắt thông tin:
- Ngay từ khi nhận lớp Giáo viên chủ nhiệm (GVCN) cần nắm rõ tình hình học
sinh trong lớp với một số thông tin cần thiết thông qua một bảng câu hỏi ( Phiếu điều
tra thông tin cá nhân –Xem Phụ lục 1) thông qua những thông tin này GVCN nắm
biết được tình hình hoàn cảnh, tính cách, năng lực; năng khiếu; sở trường của từng
học sinh của từng học sinh trong lớp và cũng biết được mối quan hệ của học sinh
trong lớp học.
- GVCN phải lập kế hoạch chủ nhiệm của năm học thật chi tiết theo tháng,
tuần. Bên cạnh đó các buổi sinh hoạt theo chủ đề cần có kế hoạch cụ thể chi tiết cho
từng đợt.

10
- Dựa vào thông tin trên GVCN có hướng sắp xếp các thành viên trong lớp làm các
nhiệm vụ phù hợp với khả năng của từng em học sinh: GVCN cần phải xây dựng đội
hình cán bộ lớp, cán sự bộ môn vững vàng có thể thu hút, thuyết phục được tập thể.
Đồng thời có sự tập dượt cho lực lượng cán bộ lớp phương pháp làm việc, phương
pháp theo dõi đánh giá, phương pháp nhận xét trước tập thể như: tuyên dương thì

cần làm nổi bật, phê bình thì nhẹ nhàng thuyết phục không nên dùng từ ngữ gay gắt
gây tổn thương trực diện đến đối tượng bị phê bình. Bên cạnh đó GVCN cũng phải
giảng giải cho tập thể lớp hiểu đó là công việc phải làm với mục tiêu xây dựng tập
thể, đoàn kết giúp đỡ nhau tiến bộ. Mọi người trong tập thể lớp bình đẳng, việc phê
bình chỉ giúp hoàn thiện chứ không mang tính chất chỉ trích, trù dập hay cô lập một
thành viên nào đó trong tập thể
2. Tiến hành các tiết sinh hoạt lớp:
Để tiến hành một tiết sinh hoạt lớp đạt kết quả tốt thì công việc chuẩn bị của
giáo viên chủ nhiệm là rất quan trọng, giáo viên chủ nhiệm cần có kế hoạch cụ thể
chuẩn bị tư liệu cho buổi sinh hoạt lớp, phân công học sinh làm các công việc theo
kế hoạch thật chi tiết thật tỉ mĩ. Tôi xin trình bày cụ thể như sau:
2.1. Sinh hoạt lớp theo hình thức sinh hoạt chuyên đề:
Trong kế hoạch hoạt động chủ nhiệm tôi đã cụ thể các đợt sinh hoạt chủ đề theo
từng tháng, ở đây tôi xin minh hoạ tiết sinh hoạt chủ đề tháng 10 với chuyên đề:
“Thanh niên với cuộc sống đẹp”.
2.1.1. Công tác chuẩn bị:
- Giáo viên chuẩn bị kế hoạch chi tiết có sự phân công rõ ràng, tìm kiếm tại liệu
liên quan đến chủ đề cần thực hiện: Kế hoạch chi tiết cụ thể ( Xem phụ lục 2)
- Học sinh tìm hiểu trước thế các vấn đề cần tham gia trao đổi thảo luận
i) Hiểu như thế nào là sống?
ii) Sống đẹp là như thế nào?
iii) Cuộc sống đẹp ?
iv) Như thế nào là sống có ích?

11
2.1.2. Các bước tiến hành:
* Hoạt động 1: Tổng kết và đánh giá hoạt động trong tuần, kế hoạch tuần tiếp theo:
Lớp Trưởng điều khiển lớp: Các tổ trưởng báo cáo kết quả theo dõi thi đua của
từng thành viên và cả tổ trong tuần. Thư ký lớp tổng kết hoạt động học tập của lớp.
Cờ đỏ báo cáo tình hình thực hiện nền nếp. Lớp trưởng cho các bạn đóng góp ý kiến

về các hoạt động của lớp : Phản ánh đúng sai của quá trình theo dõi của các tổ.
Những trường hợp sai phạm chưa được báo cáo, các cá nhân cần tuyên dương…
Lớp trưởng tổng kết : Dựa trên quá trình theo dõi, quản lý lớp trực tiếp trong
suốt tuần học và qua báo cáo của các thành viên trong lớp. Cần nêu rõ những mặt nổi
bật trong tuần đồng thời vạch rõ những khiếm khuyết của tập thể, cá nhân trong lớp.
Cuối cùng đề xuất tuyên dương cá nhân điển hình của lớp cũng như đề xuất phê bình
cá nhân vi phạm với GVCN
Xây dựng kế hoạch tuần học tiếp theo
GVCN góp ý ,nhận xét và đánh giá Dựa trên những thông tin thu thập được về
hoạt động học tập của các em, đánh giá góp ý phương pháp làm việc của cán bộ lớp,
uốn nắn điều chỉnh để rèn luyện kỷ năng tự quản cho lớp, động viên kịp thời các học
sinh đã có sự cố gắng phấn đấu trong tuần, phê bình nhẹ nhàng nhưng cương quyết
những cá nhân sai phạm, chây lười, lơ là trong học tập và thiếu tính thần trách nhiệm
với tập thể. Phát hiện và ngăn chặn kịp thời hiện tượng học sinh cá biệt. Thưởng,
phạt công minh đảm bảo được tính thuyết phục, thu hút và ràng buộc học sinh
Kết luận cho hoạt động 1: Đây là hoạt động quan trọng nhất của tiết sinh hoạt,
thể hiện tốt khả năng tự quản của học sinh. Nêu cao được tinh thần phê và tự phê
trong tập thể, giúp các em có được sự đoàn kết, thấy rõ trách nhiệm của mỗi thành
viên trong xây dựng tập thể đồng thời ngăn ngừa được mầm móng của những sai
phạm về đạo đức học đường.
* Hoạt động 2: Sinh hoạt chuyên đề:
Giáo viên chủ nhiệm: hướng dẫn gợi ý cho các em học sinh trả lời các câu hỏi
đã tìm hiểu trước, các em thoải mái trả lời theo quan điểm riêng của cá nhân, giáo
viên chủ nhiệm minh hoạ bằng một số hình ảnh, đoạn Clip, những câu châm ngôn,
danh ngôn liên quan tới nội dung cần thảo luận, cho học sinh phát biểu hoặc bình
luận, chý ý tạo không khí thảo luận cởi mở, giáo viên không áp đạt học sinh.

12
Học sinh tham gia phát biểu, trình bày ý kiến riêng của mình trước lớp, có liên
hệ thực tế bản thân mình, bạn bè, người thân, hoặc những câu chuyện, hay những bộ

phim về những tấm gương sống đẹp, sống có ích.
Giáo viên chủ nhiệm: Hướng dẫn các em tự rút ra kết luận, bài học cho bản
thân
* Hoạt động 3: Phần thi “Tìm hiểu thanh niên với các truyền thống dân tộc” do lớp
trưởng phụ trách chung và giao trách nhiệm cho từng thành viên trong Ban cán sự
lớp: Cử một em làm người dẫn chương trình, tổ chức thi theo kế hoạch đã chuẩn bị
trước
* Hoạt động 4: Tổng kết, phát thưởng, nhận xét về tiết sinh hoạt.
Nhận xét, rút kinh nghiệm
Với nội dung trên cần chuẩn bị trước 2 tuần GVCN phân công cán bộ lớp trước
để có sự chuẩn bị tốt.
Sau buổi sinh hoạt tôi nhận thấy thái độ của học sinh có thay đổi nhìn nhận về
mình về cuộc sống tích cực hơn, thích hơn, quan tâm đến buổi sinh hoạt hơn lớp
hơn. Qua buổi sinh hoạt đã giáo dục cho học sinh phần nào về đạo đức, về truyền
thống của dân tộc, lòng tự hào dân tộc. Rèn luyện cho học sinh một sống kĩ năng
sống. Điều quan trọng là các em học sinh đã được tự bản thân mình nói lên ý kiến,
những tâm tư tình cảm của mình trước mọi người.
2.2. Sinh hoạt lớp theo hình thức sân khấu hoá:
Tôi xin trình bày một số kinh nghiệm sinh hoạt lớp bằng các hình thức thảo
luận, sân khấu hóa: Chủ đề tháng 11 với chủ đề “ Nhớ nguồn” với hình thức sân
khấu hóa, tiểu phẩm “ Mẹ ơi! Con xin lỗi”
2.2.1. Công tác chuẩn bị:
- Giáo viên chủ nhiệm lên kế hoạch cụ thể cho buổi sinh hoạt lớp trước hai tuần:
Kế hoạch chi tiết có sự phân công rõ ràng, viết kịch bản phù hợp với nội của chủ đề
liên quan đến chủ đề cần thực hiện: Chủ đề là tính cảm của con cái dành cho cha mẹ,
trách nhiệm của con cái đối với cha mẹ. Phân công học sinh tham gia các vai trong

13
tiểu phẩm, hướng dẫn các em tập dợt và theo dõi đôn đốc, góp ý. (phần này dành cho
ban cán sự lớp phân công) - Kế hoạch chi tiết cụ thể ( Xem phụ lục 3)

- Học sinh tìm hiểu trước thế các vấn đề cần tham gia trao đổi thảo luận
i) Bạn hãy nói cảm nhận của bạn về nhân vật Hoa trong tiểu phẩm?
ii) Nếu cho bạn Hoa một lời khuyên bạn nói gì?
iii) Hành động của bạn Hoa không cho mẹ mình bán ở gần trường nói lên điều
gì ? Bạn hãy suy nghĩ về điều đó?
iv) Nếu bạn là người trong hoàn cảnh của bạn Hoa bạn sẽ làm gì ?
v) Bạn hãy chia xẻ bài học kinh nghiệm của mình sau khi xem tiểu phẩm?
2.2.2. Các bước tiến hành:
* Hoạt động 1: Tổng kết và đánh giá hoạt động trong tuần, kế hoạch tuần tiếp theo:
Theo các bước như trên.
* Hoạt động 2: Phần trình diễn tiểu phẩm khoảng 15 phút
* Hoạt động 3: Học sinh tham gia thảo luận xung quanh chủ đề của tiểu phẩm, phát
ý kiến về nhân vật chính trong tiểu phẩm, từ đó rút ra bài học cho bản thân phần này
do BCS lớp dẫn chương trình.
* Hoạt động 4: Tổng kết, phát thưởng, nhận xét về tiết sinh hoạt
Nhận xét, rút kinh nghiệm
Để thực hiện tốt nội dung trên đây thì phần chuẩn bị của GVCN rất quan trọng
phải chuẩn bị sớm, từ kế hoạch hoạt động đến kịch bản của tiêu phẩm, đạo diễn cho
nhóm diễn viên là học sinh trong lớp tham gia tập luyện trước
Những kết quả mang lại là học sinh hứng thú hơn với hoạt động này, các em đã
nhìn nhận hoàn cảnh sống xung quanh một cách tích cực và hiểu chuyện hơn, các em
biết quan tâm đến mọi người xung quanh hơn. Những tâm tư tình cảm của mình
trước mọi người.
2.3. Tổ chức các phong trào thi đua:
Bên cạnh đó hình thức khen nhiều hơn chê cũng có tác động tích cực đến quá
trình học tập và rèn luyện đạo đức của học sinh. Ở học sinh thái độ tích cực và điểm
tốt của các em có rất nhiều. Tuy nhiên, lâu nay chúng ta thường hay nhìn các em học
sinh theo lối mòn là tìm những điểm yếu và các điểm không tích cực. Cũng như một
tờ giấy trắng có một chấm mực nếu chúng ta chỉ nhìn vào chấm mực chúng ta sẽ

14
cảm nhận là tờ giấy ấy có “vấy mực”, nhưng nếu nhìn từ phía màu trắng tờ giấy thì
ta thấy tờ giấy ấy có vấy mực nhưng “chẳng có gì đáng kể cả”. Vì vậy thường xuyên
động viên khen thưởng trong các buổi sinh hoạt lớp sẽ có tác dụng tích cực trong
việc giáo dục đạo đức, cũng như nâng cao chất lượng học tập của học sinh. Cụ thể
tôi tổ chức cho các tổ trong lớp tham gia thi đua cuối tuần tổng kết và phát thưởng.
Đến thời điểm ôn thi học kì thì tổ chúc cho học sinh thực hiện giúp nhau ôn tập “Đôi
bạn cùng tiến” sau khi có điểm thi học kì I tôi tổng kết và đôi bạn nào có điểm trung
bình cao sẽ được khen thưởng ( hình ảnh phát thưởng “Đôi bạn cùng tiến” xem Phụ
lục 4 )
IV .KẾT QUẢ THỰC HIỆN:
Trong thời gian qua với việc thực hiện những cải tiến trên đây bản thân tôi đã
đạt được một số kết quả nhất định:
Trình độ năng lực quản lý lớp của một GVCN ngày càng vững vàng, linh hoạt
mềm dẻo hơn trong xử lí tình huống sư phạm, là người bạn, người thân của các em
học sinh. Nắm bắt thông tin từ học sinh cũng nhanh hơn, là người tư vấn cho học
sinh những vấn đề khó khăn trong học tập, cũng như trong đời sống thường ngày.
Học sinh thật sự có hứng thú khi tham gia các tiết sinh hoạt lớp có chú ý lắng
nghe, tích cực tham gia phát biểu ý xây dựng tập tập thể lớp. Nhân cách , đạo đức
của học sinh ngày một được hoàn thiện hơn .
Kết quả khảo sát tỉ lệ học sinh cả hai mặt của lớp chủ nhiệm sau khi thực hiện
SKKN. Đối tượng khảo sát là lớp 12B2-Ban cơ bản (Năm học 2012-2013)
Khảo sát chất lượng hai mặt của lớp 12B2 năm học 201-2013
* Học lực – Hạnh kiểm
Lớp
Học lực Hạnh kiểm
Đầu năm Cuối năm Đầu năm Cuối năm
Trên trung
bình
T lệ Trên trung

bình
T lệ Tốt
-Khá
T lệ Tốt
-Khá
T lệ
12B2-36 20 55.56% 30 83.33% 34 94.44% 36 100
Kết quả đậu Tốt nghiệp trung học phổ thông của lớp 12B2 (201-2013): 36/36tỉ lệ 100 %
Lớp 11A2-Ban nâng cao (Năm học 2013-2014)

15
* Học lực – Hạnh kiểm
Lớp
Học lực Hạnh kiểm
Đầu năm Học kì I Đầu năm Học kì I
Giỏi -Khá T lệ Giỏi -Khá T lệ Giỏi -Khá T lệ Giỏi -Khá T lệ
11A2-42
32 76.19% 33 78.57% 42 100% 42 100%
Tuy nhiên vẫn còn một số em học sinh ý thức tự giác thực hiện nội qui, các qui
định của nhà trường chưa cao, do đó kết quả học tập ở một số bộ môn còn yếu chủ
yếu, bản thân tôi thấy mình cần phải cố gắng nhiều hơn nữa nhất là đối với những
học sinh này, đế có thế đạt kết quả cao hơn.
PHẦN KẾT LUẬN
I. BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
Với những kinh nghiệm của bản thân trên đây chưa có thể khẳng định là có
thể làm thay đổi cách tổ chức một tiết sinh hoạt lớp, nhưng có thể tạo được không
khí hứng thú trong một tiết sinh hoạt lớp, làm cho các em không cảm thấy nhàm
chán trong tiết sinh hoạt lớp, thậm chí có một một mong muốn có những tiết sinh
hoạt như thế để các em được tham gia được hòa mình trong tập thể lớp. Vấn đề mà
tôi muốn đề cập là vai trò của GVCN trong việc tổ chức tiết sinh hoạt lớp như trên

sẽ có tác động lớn đến việc hình thành nhân cách đạo đức của học sinh sau này.
Muốn được như vậy bản thân người Giáo viên chủ nhiệm trước hết phải tự mình
thay đổi tự minh nghiên cứu sáng tạo ra các tiết sinh hoạt lớp thật sinh động và
không ngừng nâng cao nghiệp vụ, tìm hiểu thêm để trang bị cho mình một kiến thức
vững vàng.
II. Ý NGHĨA:
Những kinh nghiệm của tôi trình bày trên đây nếu thực hiện có hiệu quả chắc
chắn sẽ nâng cao chất lượng của tiết sinh hoạt lớp, sẽ xây dựng được một tập thể lớp
vững mạnh, tập thể lớp là một tế bào trong tập thể nhà trường, sự trưởng thành của
nó gắn liền với sự phát triển của nhà trường. Góp phần quan trọng trong công tác
giáo dục đạo đức học sinh trong giai đoạn hiện nay nhất là trong giai đoạn toàn

16
Đảng, toàn dân ta đang tích cực tham gia cuộc vận động “ Học tập và làm theo tư
tuởng, tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh “Nó sẽ là nguồn lực tinh thần to lớn thực
hiện thành công sự nghiệp CNH – HĐH đất nước, góp phần thực hiện thắng lợi
những yêu cầu của Nghị Quyết Đại hội Đảng lần XI “ Đổi mới căn bản và toàn diện
giáo dục và đào tạo”
III. KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG:
Trong thời gian tới tôi tiếp tục hoàn thiện kinh nghiệm của minh. Tôi hy vọng
với những kinh nghiệm nhỏ của tôi sẽ được áp dụng rộng rãi nhằm nâng cao chất
lượng của tiết sinh hoạt lớp giảm bớt áp lực nặng nề từ phía giáo viên chủ nhiệm đến
học. Điều quan trọng là làm sao cho học sinh thấy được tiết sinh hoạt lớp không phải
một tiết mà ở đó chỉ có “Luận tội” hay “ xử án”. Xây dựng tiết sinh họat lớp sinh
động gắn với giáo dục đạo đức của học sinh và nâng cao chất lượng học tập.
IV. KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT
Tăng cường hơn nửa công tác bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên chủ nhiệm.
Đối với giáo viên chủ nhiệm cần gần gũi với học sinh hơn, tìm hiểu thật chi tiết hoàn
cảnh của học sinh.

17
PHIẾU ĐIỀU TRA
THÔNG TIN CÁ NHÂN
Phần I:
Họ và tên học sinh: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Nam,Nữ. . . . . . . . . . .
Ngày, tháng, năm sinh: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Học lực và hạnh kiểm năm học trước :HL:. . . . . . . . . HK. . . . . . . .
Chức vụ đã làm năm học trước ( nếu
có ):. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Những thành tích đã đạt đuợc (nếu
có ): . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Sở thích: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.
Chỗ ở hiện nay ( ghi rõ ở nhà trọ hay nhà người thân) : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. .
Nơi thường trú ( Ghi trong hộ khẩu , phải chính
xác): . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Số điện thoại :. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.
Họ tên cha: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .nghề nghiệp: . . . . . . . . điện thoại. . . . . . .
Địa chỉ cơ quan công tác (nếu có) : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.
Họ tên mẹ: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .nghề nghiệp:. . . . . . . . . . điện thoại. . . . . . . . . . . .
. .
Địa chỉ cơ quan công tác ( nếu có) : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. .
Gia đình có mấy anh chị
em : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Em là con thứ mấy trong gia
đình: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Hoàn cảnh gia đình (cần ghi rõ ràng và đầy
đủ):. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Nguồn thu nhập chính của gia đình em là
từ: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ai là người có trình độ cao nhất trong gia đình ? làm việc gì ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. .
Em có góc học tập không ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Một ngày dành mấy tiếng cho việc học ? Thời gian nào ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. .
Có bận phụ giúp gia đình không ? Làm việc gì ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Thời gian rảnh ở nhà em thường làm gì ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Sở thích của em : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Năng lực sở trường :

18
Anh 3x4̉
Hinh̀
dań
Phụ lục 1
Phần II:
Trong các môn học em thích học môn gì : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . và không
thích học môn gì : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . tại
sao?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . .
Em bị mất căn bản môn học nào : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . em
sẽ làm gì để có thể lấy lại căn bản môn học đó:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. .
Những người bạn của em có cá tính như thế
nào : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Em thường chọn loại hình giải trí nào ( nhạc, phim , truyện , . . . .) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . Trang phục em
thích : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Màu sắc mà em thích :. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Tại sao:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Em nhận xét gì về tập thể lớp:
Ưu điểm : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Khuyết điểm: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Em có biện pháp gì để khắc phục những khuyết điểm
đó: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Mục tiêu của em trong năm học này là
gì? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Em sẽ định hướng nghề nghiệp cho mình trong tương lại như thế nào?
Những ước muốn và nguyện
vọng : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

19
Sở Giáo dục – Đào tạo Bến Tre CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Trường THPT Lê Hoàng Chiếu Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

Bình Đại, ngày 2 tháng 10 năm 2013

KẾ HOẠCH TỔ CHỨC SINH HOẠT CHUYÊN ĐỀ
“THANH NIÊN VỚI CUỘC SỐNG ĐẸP”
Căn cứ vào Công văn số 1485/SGD&ĐT-GDTrH ngày 14/8/2013 của Sở Giáo dục và
Đào tạo Bến Tre về hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2013–2014.
Căn cứ Kế hoạch số 01/KH-LHC ngày 20 tháng 8 năm 2013 của trường THPT Lê
Hoàng Chiếu;
Căn cứ Kế hoạch số 07/KH-LHC ngày 21 tháng 8 năm 2013 của trường THPT Lê

Hoàng Chiếu về kế hoạch chủ nhiệm
Giáo viên chủ nhiệm và tập thể lớp 11A2 xây dựng Kế hoạch sinh hoạt chuyên đề “
Thanh niên với cuộc sống đẹp”
I / MỤC ĐÍCH YÊU CẦU :
- Nhằm tạo không khí học tập sôi nổi trong học sinh, tạo điều kiện cho các em có điều kiện
học tập tốt
- Giáo dục truyền thống đạo đức và rèn luyện kỉ năng sống trong học sinh lớp 11A2
I / THỜI GIAN – ĐỊA ĐIỂM - ĐỐI TƯỢNG THAM GIA
- Buổi sinh hoạt chuyên đề tổ chức vào tiết sinh hoạt lớp.Thứ 7 ngày 19 tháng 10 năm
2013
- Toàn bộ học sinh lớp 11A2
III / NỘI DUNG - HÌNH THỨC TỔ CHỨC :
1/ Nội dung:
Học sinh tìm hiểu trước thế các vấn đề cần tham gia trao đổi thảo luận
a) Hiểu như thế nào là sống?
b) Sống đẹp là như thế nào?
c) Cuộc sống đẹp ?
d) Như thế nào là sống có ích?
2 / Hình thức:
- Học sinh tìm hiểu tốt các nội dung đã được GVCN thông báo
- GVCN chuẩn bị nội dung trình chiếu và các câu hỏi thảo luận.
- GVCN phân công nhiệm vụ cho các học sinh trong lớp
- Phần thi “Tìm hiểu thanh niên với các truyền thống dân tộc” do lớp trưởng phụ trách
chung và giao trách nhiệm cho từng thành viên trong Ban cán sự lớp

20
Phụ lục 2
ĐỘI A ĐỘI B ĐỘI C ĐỘI D

a. Vòng I : “Tìm hiểu các anh hùng”

- Mỗi đội trả lời 1 câu hỏi là hình các anh hùng
b. Vòng II : Xem và cảm nhận
- Sẽ có một Video clip về những hoàn cảnh đặc biệt và một video clip nói về sự vô
cảm của một bộ phận thanh niên hiện nay để cho học sinh nói lên cảm nhận của
mình.
c. Vòng III: Thi hùng biện
- Mỗi đội cử một đại diện nói về một chủ đề mà BTC đặt ra thời gian là 1 phút 30
giây

IV / TỔ CHỨC THƯC HIỆN:
- Lập kế hoạch tổ chức và trình bày nội dung chính của GVCN
- Chuẩn bị câu hỏi cuộc thi Ban cán sự lớp
- Chuẩn bị phần thường quà tặng cho các đội chơi (Thủ quỹ lớp)
- Tổng kinh phí tổ chức trích từ quỹ lớp
Trên đây là kế hoạch tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề “Thanh niên với cuộc sống
đẹp”. Đề nghị tất cả các thành viên trong lớp tích cực tham gia để buổi sinh hoạt lớp đạt kết
quả tốt.
Giáo viên chủ nhiệm

Trần Văn Dũng


21
Sở Giáo dục – Đào tạo Bến Tre CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Trường THPT Lê Hoàng Chiếu Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

Bình Đại, ngày 11 tháng11 năm 2013

KẾ HOẠCH TỔ CHỨC SINH HOẠT LỚP
VỚI TIỂU PHẨM “MẸ ƠI! CON XIN LỖI”

Căn cứ vào Công văn số 1485/SGD&ĐT-GDTrH ngày 14/8/2013 của Sở Giáo dục và
Đào tạo Bến Tre về hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2013–2014.
Căn cứ Kế hoạch số 01/KH-LHC ngày 20 tháng 8 năm 2013 của trường THPT Lê
Hoàng Chiếu;
Căn cứ Kế hoạch số 07/KH-LHC ngày 21 tháng 8 năm 2013 của trường THPT Lê
Hoàng Chiếu về kế hoạch chủ nhiệm
Căn cứ vào kế hoạch chủ nhiệm năm học 2013-2014 của lớp 11A2
Giáo viên chủ nhiệm và tập thể lớp 11A2 xây dựng Kế hoạch sinh hoạt lớp với tiểu
phẩm “Mẹ ơi! Con xin lỗi”
I / MỤC ĐÍCH YÊU CẦU :
- Nhằm tạo không khí học tập sôi nổi trong học sinh, tạo điều kiện cho các em có điều kiện
học tập tốt
- Giáo dục truyền thống đạo đức và rèn luyện kỉ năng sống trong học sinh lớp 11A2
I / THỜI GIAN – ĐỊA ĐIỂM - ĐỐI TƯỢNG THAM GIA
- Buổi sinh hoạt sinh hoạt lớp với tiểu phẩm “Mẹ ơi! Con xin lỗi”.Thứ 7 ngày 30 tháng 11
năm 2013
- Toàn bộ học sinh lớp 11A2
III / NỘI DUNG - HÌNH THỨC TỔ CHỨC :
1/ Nội dung:
Lớp sẽ trình diễn một tiểu phẩm “ Me ơi! Con xin lỗi”
Học sinh tham gia phát biểu ý kiến thảo luận với nhau.
i) Bạn hãy nói cảm nhận của bạn về nhân vật Hoa trong tiểu phẩm?
ii) Nếu cho bạn Hoa một lời khuyên bạn nói gì?
iii) Hành động của bạn Hoa không cho mẹ mình bán ở gần trường nói lên điều gì ?
Bạn hãy suy nghĩ về điều đó?
iv) Nếu bạn là người trong hoàn cảnh của bạn Hoa bạn sẽ làm gì ?
v) Bạn hãy chia xẻ bài học kinh nghiệm của mình sau khi xem tiểu phẩm?

22
Phụ lục 3

2 / Hình thức:
- Học sinh tìm hiểu tốt các nội dung đã được GVCN thông báo
- GVCN chuẩn bị kịch bản và câu hỏi thảo luận.
- GVCN phân công nhiệm vụ cho các học sinh trong lớp tham gia các vai diễn
IV / TỔ CHỨC THƯC HIỆN:
- Lập kế hoạch tổ chức và trình bày nội dung chính của GVCN
- Chuẩn bị câu hỏi cuộc thi Ban cán sự lớp
- Chuẩn bị phần thường quà tặng cho các đội chơi (Thủ quỹ lớp)
- Tổng kinh phí tổ chức trích từ quỹ lớp
Trên đây là kế hoạch tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề “Thanh niên với cuộc sống
đẹp”. Đề nghị tất cả các thành viên trong lớp tích cực tham gia để buổi sinh hoạt lớp đạt kết
quả tốt.
Giáo viên chủ nhiệm

Trần Văn Dũng

23

24
Phụ lục 4

25
Học sinh tham gia đóng tiểu phẩm “ Mẹ ơi ! con xin lỗi
Trao phần thưởng cho đôi bạn cùng tiến