LUẬN VĂN: TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN QUA HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA KHI DẠY HỌC MỘT SỐ NỘI DUNG KIẾN THỨC CHƯƠNG “TỪ TRƯỜNG” - VẬT LÍ 11 BAN CƠ BẢN pptx

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÁI NGUYÊN

HOÀNG VĂN LƯỢNG

ĐỀ CƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ
Tên đề tài:
TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN QUA HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA
KHI DẠY HỌC MỘT SỐ NỘI DUNG KIẾN THỨC
CHƯƠNG “TỪ TRƯỜNG” - VẬT LÍ 11 BAN CƠ BẢN

Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN VẬT LÍ
Mã số

: 60 14 10

THÁI NGUYÊN 09-2010


Mục Lục
MỞ ĐẦU................................................................................................................................3
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:....................................................................................................3
2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU..............................................................................................6
3. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU...................................................................6
4. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC..............................................................................................7
5. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU..............................................................................................7
6. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU......................................................................................8
7. Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI....................................................................................................8
8. CẤU TRÚC LUẬN VĂN..................................................................................................9
PHẦN I: MỞ ĐẦU.................................................................................................................9
PHẦN II: NỘI DUNG............................................................................................................9

Chương 1: Cơ sơ lí luận:........................................................................................................9
Kết luận chương 1................................................................................................................10
Chương 2: Tổ chức hoạt động ngoại khoá chương “Từ trường”.........................................10
Kết luận chương 2................................................................................................................11
Chương 3: Thực nghiệm sư phạm........................................................................................11
Kết luận chương 3................................................................................................................12
KẾT LUẬN CHUNG...........................................................................................................12


MỞ ĐẦU
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Việt Nam đang bước trên con đường cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất
nước. Viễn cảnh sôi động, tươi đẹp nhưng cũng nhiều thách thức, địi hỏi
ngành Giáo dục – Đào tạo phải có những đổi mới căn bản, mạnh mẽ, đồng
bộ về mọi mặt. Trong đó, đặc biệt chú trọng đến đổi mới phương pháp dạy
học và phương tiện dạy học. Theo nghị quyết TW 2 khóa VIII đã chỉ rõ
“Đổi mới mạnh mẽ phương pháp giáo dục – đào tạo, khắc phục lối truyền
thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học, từng
bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và phương tiện hiện đại vào quá
trình dạy học, đảm bảo điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu cho
học sinh…”.
Định hướng trên đây đã được pháp chế trong luật giáo dục điều 24.2
“Phương pháp giáo d ục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ
động, sáng t ạo của học sinh, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, rèn
luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác đ ộng đến tình cảm,
đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh”. [1] (Luật giáo d ục năm
2005).
Vấn đề đặt ra đối với các trường học là cần không ngừng đổi mới về nội
dung và phương pháp dạy học ( PPDH). Giáo d ục phải gắn chặt với yêu
cầu phát triển của đất nước, phù hợp với xu thế thời đại. Song nền giáo dục

nước ta trong giai đoạn vừa qua chưa đáp ứng được điều đó. Trong kiểm
điểm việc thực hiện nghị quyết Trung ương 2 khoá VIII đã chỉ rõ những
yếu kém và nguyên nhân: “Hoạt động học tập trong các nhà trường ở mọi
cấp học chủ yếu vẫn là hướng vào mục đích khoa cử, chưa quan tâm làm
cho người dạy ,người học, người quản lý coi trọng thực hiện mục đích
học tập đúng đắn. Phương pháp giáo dục nặng về áp đặt thường khuyến


khích tiếp thu một cách máy móc, chưa khuy ến khích sự năng động, sáng
tạo của người học...”
Đã có nhiều phương pháp dạy học tích cực được nghiên cứu và áp dụng
thành công ở nhiều nước trên thế giới, ở Việt Nam cũng đang từng bước triển
khai áp dụng. Tuy nhiên, trong đề tài này, tôi đề cập đến việc nghiên cứu và
vận dụng phương pháp dạy học dự án, hiện đang còn tương đối mới ở Việt
Nam.
Dạy học dự án (DHDA) là một hình thức dạy học quan trọng để thực
hiện quan điểm dạy học định hướng vào người học, quan điểm dạy học định
hướng hoạt động và quan điểm dạy học tích hợp. DHDA góp phần gắn lý
thuyết với thực hành, tư duy và hành động, nhà trường và xã hội, tham gia
tích cực vào việc đào tạo năng lực làm việc, năng lực sáng tạo, năng lực giải
quyết các vấn đề phức hợp, tinh thần trách nhiệm và khả năng cộng tác làm
việc của người học. Ở Việt Nam trong những năm gần đây, với mục đích giáo
dục tồn diện cho học sinh, cũng đã có nhiều nghiên cứu vận dụng DHDA,
đặc biệt là dạy học một số kiến thức Vật lí.
Nhằm giáo dục tồn diện cho học sinh, trang bị cho học sinh những kiến
thức, kỹ năng làm việc, kỹ năng sống, chúng ta không chỉ tổ chức các hoạt
động học tập trên lớp mà còn phải tổ chức học tập ngoại khóa cho học sinh.
Tổ chức học tập trên lớp và tổ chức học tập ngoại khoá là hai bộ phận hữu cơ
hợp thành để thống nhất trong quá trình giáo dục học sinh nhằm thực hiện
mục tiêu dạy học. Tuy nhiên, việc tổ chức hoạt động ngoại khoá như thế nào

để đảm bảo mục tiêu dạy học là rất quan trọng đối với mỗi giáo viên.
Từ đầu thế kỉ 20, các nhà sư phạm Mỹ đã xây dựng cơ sở lý luận cho
phương pháp dự án (Project method) và coi đây là phương pháp dạy học quan
trọng để thực hiện dạy học hướng vào người học nhằm khắc phục nhược điểm
của dạy học truyền thống. Mục tiêu của DHDA và hoạt động ngoại khoá đều
hướng tới giáo dục tồn diện học sinh, khơng chỉ tập trung vào dạy học kiến


thức mà còn đặt sự quan tâm chủ yếu đến phát triển kĩ năng sống, khả năng
làm việc nhóm, óc tư duy sáng tạo…Mặt khác, nếu như dạy học dự án địi hỏi
có nhiều thời gian mà chương trình chính khố khó có thể thực hiện thì hoạt
động ngoại khố đáp ứng đủ yêu cầu đó. Với thế mạnh của ngoại khố, giáo
viên hồn tồn có thể triển khai dạy học dự án khi tổ chức các hoạt động
ngoại khoá cho học sinh, đặc biệt tổ chức trong các hội thi vật lí sẽ mang lại
hiệu quả cao trong học tập, kích thích động cơ hứng thú của người học, phát
triển năng lực sáng tạo, giúp học sinh biết vận dụng những tri thức đã học để
giải quyết các vấn đề do thực tiễn đời sống đặt ra, đáp ứng yêu cầu đào tạo
nhân lực trong thế kỉ XXI, hưởng ứng phong trào thi đua “Xây dựng trường
học thân thiện, học sinh tích cực”.
Trong chương trình vật lí trung học phổ thơng, kiến thức về Từ trường có
nhiều ứng dụng trong đời sống, gắn liền với thực tiễn. Trước đây, đã có nhiều
đề tài nghiên cứu về việc tổ chức hoạt động ngoại khoá như: “Nghiên cứu
việc tổ chức một số buổi học ngoại khố về phần quang hình cho học sinh lớp
8 trung học cơ sở miền núi”- Đỗ Thị Minh- luận văn thạc sĩ năm 2000 ở
trường ĐHSP Hà Nội, “Nghiên cứu việc tổ chức hoạt động ngoại khoá về
“động học chuyển động thẳng” ở lớp 10 THPT nhằm phát huy tính tích cực
và phát triển năng lực sáng tạo của học sinh” của Nguyễn Hương Lan- Luận
văn thạc sĩ giáo dục năm 2007 hay “Nguyên cứu tổ chức họat động ngoại
khóa về “Tĩnh học vật rắn” ở lớp 10 theo hướng phát huy tính tích cực và phát
triển năng lực sáng tạo của học sinh”- Ngô Thị Bình năm 2009…và cũng có

một số đề tài nghiên cứu về dạy học dự án như: “Tổ chức dạy học dự án nội
dung kiến thức phần máy điện chương “Dòng điện xoay chiều” sách giáo
khoa vật lí lớp 12 nâng cao trung học phổ thông”- Vũ Văn Dụng- Luận văn
thạc sĩ năm 2009, Tổ chức dạy học dự án nội dung kiến thức “Dòng điện
trong chất bán dẫn” sách giáo khoa vật lí lớp 11 nâng cao trung học phổ
thơng”- Phạm Văn Hoạch- Luận văn cao học 2009 hay trong luận văn cao học


năm 2006 của Trần Thị Thuý Hằng và Đào Thu Thuỷ đã vận dụng dạy học dự
án vào việc việc tổ chức các hoạt động nhận thức khi dạy học các kiến thức về
bảo toàn năng lượng lớp 9 và cảm ứng điện từ lớp 11. Tuy nhiên chưa có
nghiên cứu nào về vận dụng dạy học dự án để tổ chức các hoạt động ngoại
khố thơng qua hội thi vật lí cho học sinh khi dạy học nội dung kiến thức
chương “Từ trường” Vật lí lớp 11.
Là một học viên cao học đồng thời là một giáo viện dạy học ở trường
THPT, tôi nhận thấy việc tổ chức được các hoạt động ngoại khoá cho học
sinh là cần thiết và có thể vận dụng dạy học dự án để tổ chức hoạt động ngoại
khố thơng qua hội thi vật lí cho học sinh khi dạy học các nội dung kiến thức
chương “Từ trường” vật lí lớp 11 ban cơ bản với hy vọng có thể giúp học sinh
vận dụng được các kiến thức vật lí vào đời sống thực tiễn, khơi dậy lòng say
mê và phát triển năng lực sáng tạo.
Từ những lí do trên, chúng tơi lựa chọn đề tài: “Tổ chức dạy học dự án
qua hoạt động ngoại khoá khi dạy học các nội dung kiến thức chương
“Từ trường” Vật lí lớp 11 ban cơ bản”.
2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Nghiên cứu việc tổ chức dạy học dự án một số nội dung kiến thức trong
chương “Từ trường”- Vật lí 11 ban cơ bản, nhằm phát huy tính tích cực, chủ
động của học sinh, hướng tới phát triển kỹ năng tư duy bậc cao, rèn luyện cho
học sinh khả năng giải quyết các vấn đề trong bài học và trong thực tiễn cuộc
sống.

3. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU
Hoạt động dạy học của giáo viên và học sinh trường THPT, trong tiến
trình dạy học một số kiến thức chương “Từ trường”- Vật lí 11 ban cơ bản,
theo mơ hình dạy học dự án thơng qua hoạt động ngoại khóa.


4. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC
Nếu vận dụng cơ sở lí luận của dạy học dự án để tổ chức hoạt động
ngoại khoá cho học sinh khi dạy học nội dung kiến thức “Từ trường” Vật lí
lớp 11 ban cơ bản thì sẽ giúp học sinh vận dụng được các kiến thức Vật lí vào
đời sống thực tiễn, phát huy tính tích cực và phát triển năng lực sáng tạo của
học sinh trong học tập.

5. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
Để đạt được mục đích nghiên cứu ở trên, chúng tơi đề ra các nhiệm vụ
nghiên cứu cụ thể như sau:
+ Nghiên cứu các quan điểm dạy học hiện đại, trong đó đặc biệt quan
tâm đến cơ sở lí luận của dạy học dự án.
+ Nghiên cứu cơ sở lí luận của việc tổ chức hoạt động ngoại khoá, các
bước tiến hành hội thi vật lí.
+ Tìm hiểu tính ưu việt của việc vận dụng dạy học dự án để tổ chức buổi
ngoại khố cho học sinh.
+ Các biểu hiện của tính tích cực và năng lực sáng tạo của học sinh trong
dạy học dự án thơng qua hoạt động ngoại khố.
+ Nghiên cứu nội dung kiến thức chương “Từ trường”- Sách giáo khoa
vật lí lớp 11 ban cơ bản. Từ đó, vận dụng lí luận của dạy học dự án để tổ chức
buổi hoạt động ngoại khố cho học sinh.
+ Tìm hiểu thực tế dạy và học mơn vật lí đặc biệt là chương “Từ trường”
Vật lí lớp 11 ban cơ bản.
+ Xây dựng nội dung hội thi vật lí của buổi ngoại khoá.

+ Tiến hành thực nghiệm sư phạm theo nội dung và tiến trình đã soạn
thảo. Phân tích kết quả thực nghiệm thu được để đánh giá sự vận dụng các
kiến thức vật lí vào thực tiễn của học sinh, tính tích cực, chủ động, tính sáng
tạo và hợp tác của học sinh trong học tập. Từ đó, nhận xét, rút kinh nghiệm,


sửa đổi, bổ sung để có thể xây dựng các buổi ngoại khố khác trên cơ sở vận
dụng lí luận của dạy học dự án cho các nội dung kiến thức khác trong chương
trình vật lí trung học phổ thơng.

6. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Để thực hiện các nhiệm vụ trên, chúng tôi dử dụng các phương pháp
sau:
+ Phương pháp nghiên cứu lí luận:
Nghiên cứu các tài liệu về cơ sở lí luận của dạy học dự án, của hoạt
động ngoại khố trong dạy học vật lí để làm cơ sở định hướng cho việc thực
hiện mục đích nghiên cứu.
Nghiên cứu chương trình, nội dung sách giáo khoa, sách giáo viên và
các tài liệu tham khảo để xác định mức độ nội dung kiến thức Vật lí ở chương
“Từ trường” mà học sinh cần tiếp thu được.
+ Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Tìm hiểu việc dạy (thơng qua
phỏng vấn, trao đổi với giáo viên) và việc học (thông qua trao đổi với học
sinh, phiếu điều tra cơ bản) nhằm sơ bộ đánh giá tình hình dạy học chương
“Từ trường” Vật lí lớp 11 ban cơ bản.
+ Phương pháp thực nghiệm: Tiến hành thực nghiệm sư phạm theo kế
hoạch. Phân tích kết quả thu được trong quá trình thực nghiệm sư phạm, đối
chiếu với mục đích nghiên cứu và rút ra kết luận của đề tài.
7. Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI
+ Làm rõ cơ sở lí luận về dạy học dự án, về tổ chức hoạt động ngoại
khoá trong dạy học vật lí.

+ Vận dụng cơ sở lí luận của dạy học dự án để tổ chức hoạt động ngoại
khố thơng qua hội thi vật lí cho học sinh khi dạy học các nội dung kiến thức
chương “Từ trường” Vật lí lớp 10 ban cơ bản, có thể làm tư liệu tham khảo
cho giáo viên và học sinh trong quá trình dạy và học.


8. CẤU TRÚC LUẬN VĂN
Ngoài phần mở đầu, kết luận, luận văn có ba chương:
Chương 1: Cơ sở lí luận.
Chương 2: Tổ chức dạy học dự án qua hoạt động ngoại khoá khi dạy
học các kiến thức chương “Từ trường” Vật lí lớp 10 ban cơ bản.
Chương 3: Thực nghiệm sư phạm.

PHẦN I: MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
2. Mục đích nghiên cứu
3. Đối tượng nghiên cứu
4. Giả thuyết khoa học
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
6. Phương pháp nghiên cứu
7. Ý nghĩa của đề tài
8. Cấu trúc luận văn

PHẦN II: NỘI DUNG
Chương 1: Cơ sơ lí luận:
1.1. Quan điểm hiện đại về dạy học
1.1.1. Bản chất của hoạt động dạy
1.1.2. Bản chất của hoạt động học
1.1.3. Mối quan hệ giữa dạy và học
1.1.4. Các hình thức tổ chức dạy học ở trường THPT

1.1.5. Tổ chức hoạt động nhóm trong dạy học
1.1.6. Vai trò của kiểm tra- đánh giá trong quá trình dạy học
1.2. Dạy học dự án
1.2.1. Khái niệm dạy học dự án


1.2.2. Đặc điểm của dạy học dự án
1.2.3. Phân loại dự án
1.2.4. Yêu cầu của bài học theo dự án
1.2.5. Các bước học theo dự án
1.2.6. Vai trò của GV và HS trong dạy học dự án.
1.2.7. Tác dụng, ý nghĩa của dạy học dự án
1.3. Hoạt động ngoại khoá và vai trị trong dạy học Vật lí ở THPT.
1.3.1. Khái niệm và vị trí của hoạt động ngoại khố ở THPT.
1.3.2. Nguyên tắc tổ chức hoạt động ngoại khoá ở THPT.
1.3.3. Một số phương pháp tổ chức hoạt động ngoại khoá ở THPT.
1.3.4. Các bước tiến hành hội thi vật lí.
1.3.5. Tác dụng, ý nghĩa của hoạt động ngoại khoá.
1.4. Tổ chức dạy học dự án trong hoạt động ngoại khoá.
1.4.1. Những thuận lợi khi tổ chức dạy học dự án trong hoạt động ngoại
khoá
1.4.2. Các biểu hiện của tính tích cực và năng lực sáng tạo của học sinh
trong hoạt động ngoại khố thơng qua dạy học dự án.
Kết luận chương 1.
Chương 2: Tổ chức hoạt động ngoại khoá chương “Từ trường”
2.1. Nội dung kiến thức chương “Từ trường”.
2.1.1. Phân tích nội dung kiến thức SGK chương “Từ trường” lớp 11
THPT.
2.1.2. Mục tiêu dạy học chương “Từ trường”.
2.1.3. Sơ đồ cấu trúc nội dung chương “Từ trường”.

2.1.4. Tìm hiểu tình hình thực tế giảng dạy và tổ chức hoạt động ngoại
khoá kiến thức chương “Từ trường” ở phổ thông
2.2. Thiết kế một số dự án khi vận dụng kiến thức chương “Từ trường”.


2.2.1. Dự án 1: (Chế tạo đồ chơi vật lí)
2.2.1.1. Mục tiêu của dự án
2.2.1.2. Xác định bộ câu hỏi định hướng
2.2.1.3. Nhiệm vụ của giáo viên và học sinh trong quá trình thực hiện
dự án.
2.2.2. Dự án 2: Sưu tầm các video, phân tích và chỉ rõ ứng dụng của từ
trường trong các đoạn video đó.
2.2.2.1. Mục tiêu của dự án
2.2.2.2. Xác định bộ câu hỏi định hướng
2.2.2.3. Nhiệm vụ của giáo viên và học sinh trong quá trình thực hiện
dự án.
2.2.3. Kế hoạch triển khai dạy học dự án qua hoạt động ngoại khoá.
2.2.4. Các tài liệu hỗ trợ thực hiện dự án
2.3. Tiến trình tổ chức hội thi vật lí trong buổi hoạt động ngoại khố chương
“Từ trường”.
2.3.1. Các công việc chuẩn bị để tổ chức hội thi.
2.3.2. Nội dung của hội thi.
2.3.3. Các tiêu chí đánh giá các đội tham gia hội thi.
Kết luận chương 2.
Chương 3: Thực nghiệm sư phạm.
3.1. Mục đích thực nghiệm.
3.2. Đối tượng thực nghiệm.
3.3. Thời điểm thực nghiệm.
3.4. Những thuận lợi và khó khăn trong q trình thực nghiệm sư phạm và
cách khắc phục.

3.5. Kết quả thực nghiệm sư phạm.


Kết luận chương 3.
KẾT LUẬN CHUNG

Trong mục 2.2: Thiết kế một số dự án khi vận dụng kiến thức chương “Từ
trường”. Em mới nghĩ ra được 2 ý tưởng đó, cơ xem giúp em như vậy có được
khơng.
Em cảm ơn cô!