Tải bản đầy đủ (.doc) (20 trang)

SKKN biện pháp phục vụ bạn đọc ngoài thư viện

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (213.65 KB, 20 trang )

TÊN ĐỀ TÀI:
“BIỆN PHÁP PHỤC VỤ BẠN ĐỌC NGOÀI THƯ VIỆN
Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC”
Tác giả: Phạm Thị Thúy Vân
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Bồng Sơn
A. MỞ ĐẦU
I/ Đặt vấn đề:
1. Thực trạng:
Phục vụ bạn đọc là toàn bộ hoạt động của thư viện nhằm thỏa mãn nhu cầu
và giúp đỡ bạn đọc từ việc lựa chọn và sử dụng hiệu quả tài liệu đó. Phục vụ bạn
đọc có tầm quan trọng đặc biệt. Bằng nhiều biện pháp khác nhau, phục vụ bạn
đọc giúp cho việc vận hành vốn tài liệu thư viện một cách hiệu quả nhất. Nhằm
phát huy cao nhất tác dụng của sách, báo đối với chất lượng giáo dục của nhà
trường đồng thời động viên, khơi dậy phong trào đọc sách của cán bộ, giáo viên
và học sinh, thư viện trường Tiểu học Bồng Sơn ngoài việc tổ chức các khâu kĩ
thuật như: xây dựng vốn tài liệu, quản lý sổ sách, phân loại, mô tả. . . ; tổ chức
phục vụ bạn đọc trong thư viện như: giới thiệu sách, điểm sách, thông báo sách
mới với nhiều hình thức phong phú và đa dạng.
Song với thực trạng của một trường tiểu học có nhiều điểm trường lẻ, trong
đó có một điểm học bán trú cả ngày thì việc học sinh ở các điểm trường đi đến
thư viện để mượn đọc sách báo còn hạn chế. Thư viện nhà trường chủ yếu thu hút
phần đông số lượng bạn đọc ở tại điểm trường chính (nơi có thư viện). Để khắc
phục thực trạng trên và tạo sức hấp dẫn đối với thư viện nhằm phục vụ bạn đọc
trong và ngoài thư viện hiệu quả hơn. Trong năm học 2012 – 2013 tôi đã thực
1
hiện một số giải pháp phục vụ bạn đọc thông qua đề tài sáng kiến kinh nghiệm:
“Biện pháp phục vụ bạn đọc ngoài thư viện ở trường Tiểu học”.
2. Ý nghĩa và tác dụng của giải pháp mới:
- Tuyên truyền giới thiệu những sách báo cần thiết, tốt nhất cho bạn đọc,
giúp bạn đọc chọn được sách họ cần. Phát huy cao nhất tác dụng của sách, báo
đối với chất lượng giáo dục của nhà trường đồng thời động viên, khơi dậy phong


trào đọc sách báo trong giáo viên và học sinh, tận dụng vòng quay của sách.
- Giúp giáo viên và học sinh bổ sung kiến thức mới, vận dụng vào giảng
dạy và học tập hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong
nhà trường.
3. Phạm vi nghiên cứu đề tài: Đề tài được nghiên cứu trong phạm vi của
nhà trường.
II/ Phương pháp tiến hành:
1. Cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn:
1.1. Cơ sở lý luận:
Quyết định 61/1998/QĐ/BGD&ĐT ngày 6 tháng 11 năm 1998 của Bộ
trưởng Bộ Giáo dục và đào tạo về việc ban hành quy chế về tổ chức và hoạt động
thư viện trường phổ thông.
Quyết định số 49/2003/QĐ-BGD&ĐT ngày 2 tháng 10 năm 2003 về việc
ban hành Chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ thư viện trong các trường phổ thông
từ năm học 2003-2004
1.2. Cơ sở thực tiễn:
Trong những năm học vừa qua được sự quan tâm của phòng GD và ĐT, của
BGH nhà trường, thư viện trường Tiểu học Bồng Sơn được xây dựng mới khang
trang và sạch đẹp. Thư viện có tổng diện tích là 150 m
2
bao gồm phòng đọc học
2
sinh; phòng đọc giáo viên và phòng thủ thư, phòng kho sách, kho thiết bị với vốn
sách báo tương đối phong phú bước đầu đã đáp ứng được nhu cầu nghiên cứu,
giảng dạy và học tập của cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh trong nhà
trường. Thư viện thường xuyên tổ chức các hoạt động như điểm sách, giới thiệu
sách, kể chuyện sách, thông báo sách mới với nhiều hình thức đa dạng đã thu hút
được nhiều bạn đọc đến thư viện mượn đọc sách báo.
2. Các biện pháp tiến hành, thời gian tạo ra giải pháp:
2.1 Các biện pháp tiến hành:

- Tăng cường công tác tuyên truyền giới thiệu sách đến bạn đọc.
- Tổ chức các hình thức đọc sách ngoài thư viện.
- Phối hợp với các tổ chức, cá nhân trong nhà trường.
2.2 Thời gian tạo ra giải pháp: Giải pháp được tạo ra từ năm học 2011-
2012 và được chính thức thực hiện trong năm học 2012 - 2013.
B. NỘI DUNG
I. Mục tiêu:
- Đổi mới, sáng tạo trong các hình thức phục vụ bạn đọc nhằm kích thích sự
ham thích đọc sách, khơi dậy tình yêu sách của giáo viên và học sinh, phát huy
việc tự giác trong tìm sách, đọc sách một cách tích cực và hiệu quả.
- Giúp bạn đọc thỏa mãn được nhu cầu đọc của mình, biết áp dụng các kiến
thức thu nhận được từ sách báo vào học tập, cuộc sống. Xây dựng thói quen đọc
sách báo, góp phần vào việc giáo dục đạo đức, thẩm mĩ, yêu thích văn hóa đọc,
giữ gìn và phát huy “văn hoá đọc” trong nhà trường.
3
II. Mô tả giải pháp:
1. Giải pháp:
Giải pháp 1: Tăng cường công tác tuyên truyền giới thiệu sách
Giải pháp 1.1: Xây dựng góc giới thiệu sách cho giáo viên ở các điểm
trường và phát huy tốt tác dụng của góc thư viện lớp học đối với học sinh
Ngoài việc giới thiệu sách có ứng dụng CNTT cho cán bộ giáo viên trong
các cuộc họp chuyên môn, họp hội đồng sư phạm thư viện còn xây dựng thêm
các góc giới thiệu sách ở các điểm trường bằng cách sử dụng một phần nhỏ bảng
kế hoạch của nhà trường tại phòng giáo viên ở các điểm trường lẻ để giới thiệu
sách mới, sách chủ điểm hàng tháng. Các bài giới thiệu sách được in trên giấy
A4, có kèm hình ảnh trực quang của cuốn sách và phần giới thiệu tóm tắt nội
dung nghệ thuật của tác phẩm đó.
Ở các lớp học của 3 điểm trường đã được xây dựng góc thư viện từ năm học
2011-2012, từ các bài giới thiệu sách ở góc thư viện đã giúp học sinh lựa chọn
sách hay, phù hợp nhu cầu và lứa tuổi để đọc, bổ sung kiến thức giúp các em học

tập tốt hơn. Trong năm học 2012-2013 thư viện tiếp tục phát huy tác dụng của
góc thư viện bằng cách đa dạng về chủ đề sách, tăng cường thêm số lượng bài
giới thiệu, các mẩu chuyện hay trích từ các cuốn sách đã giới thiệu để học sinh có
cơ hội tiếp cận, mượn đọc sách nhiều hơn, hiệu quả hơn. Ngoài ra các mẩu
chuyện hay được giới thiệu ở góc thư viện sẽ được học sinh các lớp trực tuần lần
lượt kể dưới cờ vào sáng thứ hai đầu tuần, điều đó sẽ giúp việc giáo dục đạo đức,
thẩm mĩ học sinh tốt hơn, kích thích học sinh tìm đọc những mẩu chuyện hay
khác trong những tác phẩm được giới thiệu.
Giải pháp 1.2: Giới thiệu sách trên Website của trường
Trong năm học 2012-2013, nhà trường đã đầu tư xây dựng thành công
Website và bước đầu đi vào hoạt động. Bên cạnh thông tin về các hoạt động của
4
nhà trường được đăng lên, thư viện cũng xây dựng một chương trình giới thiệu
sách trên Website. Hàng tháng thư viện đã chọn lọc những cuốn sách có nội dung
hay, sách mới để viết bài giới thiệu sách, bài điểm sách, các thư mục sách chủ đề,
các thông báo sách mới Sau khi được BGH duyệt, thư viện phối hợp người trực
tiếp quản trị Website để đăng các bài giới thiệu sách đã thực hiện. Thông qua
cuộc họp hội đồng nhà trường hoặc họp tổ chuyên môn thư viện sẽ thông báo để
cán bộ giáo viên biết và truy cập website tìm đọc hoặc tải các bài giới thiệu sách
đó về máy tính cá nhân để tham khảo và lựa chọn những cuốn sách mình cần
trong công tác giảng dạy. Địa chỉ truy cập: www.thbongson.edu.vn → Thư viện
sách
Ví dụ: Bài điểm sách, giới thiệu sách đã được đăng trên trang Website:
GIỚI THIỆU SÁCH MỚI

Rèn kỹ năng tập làm văn lớp 2 qua các bài văn chọn
lọc/Lê Phương Nga H.:Giáo dục Việt Nam, 2012
104tr.;24cm
Cấu trúc cuốn sách được trình bày theo các tuần, các bài
Tập làm văn trong sách giáo khoa tiếng việt. Sách chủ yếu

giúp học sinh rèn luyện kĩ năng viết, kĩ năng tạo lập văn bản ở các dạng khác
nhau, các mức độ khác nhau theo yêu cầu của chương trình từng bài học. Trong
mỗi bài luyện tập, thường có câu tạo 3 phần: thứ nhất - đề bài; thứ hai – bài văn
chọn lọc; thứ ba – luyện tập.
5
Sách giúp giáo viên và các bậc phụ huynh tham khảo để hướng dẫn cho các
em học sinh thực hành luyện tập về phân môn tập làm văn đạt kết quả tốt.
Rèn kỹ năng cảm thụ văn học qua các bài tập đọc lớp 2 /Lê
Hữu Tỉnh, Ngô Vũ Thu Hằng H.:Giáo dục Việt Nam,
2012 160tr.;24cm
Nội dung sách bình chọn, phân tích, gợi ý học sinh cảm thụ
hầu hết các bài văn, bài thơ thuộc phân môn tập đọc trong
sách giáo khoa tiếng việt. Điểm mới của cuốn sách là tác giả không chỉ phân tích,
khai thác mặt nội dung, ý nghĩa của các
áng văn thơ mà còn chỉ ra giá trị nghệ thuật, chỉ ra vẻ đẹp của tiếng việt, phân
tích giá trị biểu hiện, biểu cảm của các biện pháp tu từ được thể hiện trong các
áng văn thơ ấy. Cuốn sách không chỉ giúp học sinh nâng cao năng lực cảm thụ
văn học mà còn cung cấp cho giáo viên những tư liệu tham khảo hữu ích, giúp
các thầy cô dạy tốt môn tiếng việt tiểu học.
Luyện đọc và phát triển từ ngữ tiếng việt 2/ Phan Phương
Dung, Nguyễn Mai Hương, Đỗ Xuân Thảo H.:Giáo dục
Việt Nam,2012 119tr.;24cm
Cuốn sách được biên soạn theo định hướng dạy học tích
hợp trong những năm gần đây được đánh giá là đem lại
hiệu quả tích cực đối với việc hình thành nhưng kiến thức
và kĩ năng lời nói cho người học. Nội dung học tập trong sách được thiết kế thành
6
bài tập trắc nghiệm hoặc tự luận gắn với nội dung từng bài tập đọc. Nội dung chia
2 phần:
Phần I: Luyện đọc và phát triển từ ngữ bao gồm những câu hỏi và bài tập

tự luyện.
Phần II: Giải đáp và gợi ý phân tích yêu cầu của những bài tập ở phần I.
Việc giới thiệu sách qua trang website của nhà trường giúp bạn đọc tiện lợi
trong cập nhật thông tin về sách hiện có trong thư viện nhất là nguồn sách mới bổ
sung, từ đó chủ động lựa chọn sách mượn tham khảo, nghiên cứu. Số lượt bạn
đọc là cán bộ giáo viên đến thư viện mượn đọc sách báo ngày càng nhiều hơn,
lượt sách luân chuyển nhiều hơn và phong phú hơn ở nhiều thể loại khác nhau.
Giải pháp 2: Tổ chức túi sách lưu động cho học sinh được đọc tại lớp học
Giải pháp 2.1: Điều tra nhu cầu hứng thú học sinh
Trong năm học 2012-2013 thư viện đã tiến hành điều tra nhu cầu hứng thú
của học sinh ở các khối lớp để nắm bắt được nhu cầu, sở thích của các em.
Cách làm: ở mỗi khối từ lớp 2 đến lớp 4, chọn 1 hoặc 2 lớp rồi tiến hành
phát phiếu điều tra cho học sinh, hướng dẫn các em tự điền vào các thể loại
truyện mình thích và ghi rõ lý do vì sao mình thích thể loại truyện đó. Kết quả
điều tra cho thấy: Có khoảng 30% học sinh thích đọc truyện cổ tích, thần thoại;
40% học sinh thích đọc truyện tranh; 10% học sinh thích đọc truyện Bác Hồ;
10% học sinh thích đọc truyện đạo đức; 10% học sinh còn lại thích đọc truyện
lịch sử, danh nhân, khoa học tự nhiên
Giải pháp 2.2: Tổ chức đưa sách xuống lớp học
7
Từ kết quả điều tra trên, thư viện đã có biện pháp định hướng lựa chọn các
loại sách phù hợp lứa tuổi, sát nhu cầu thực tế đưa xuống cho các lớp nhằm mục
đích phục vụ học sinh đọc tại lớp học hiệu quả, thiết thực. Sách sau khi được đưa
xuống lớp giáo viên chủ nhiệm ký nhận và chịu trách nhiệm quản lý, tổ chức cho
học sinh đọc. Hàng tuần sách sẽ được luân chuyển giữa các lớp trong cùng điểm
trường, hàng tháng thư viện sẽ luân chuyển sách giữa các điểm trường với nhau.
Thư viện đã mở sổ theo dõi việc cho mượn sách theo từng lớp cụ thể và thường
xuyên kiểm tra, nhắc nhở, giáo dục học sinh đọc và bảo quản sách báo.
Ví dụ: Trong tháng 10 ở điểm học bán trú: lớp 2A, 2B, 2C mỗi lớp được
mượn sách đọc tại lớp trong tuần thứ nhất là 35 quyển. Tuần thứ hai lớp 2A

chuyển sách cho 2B, lớp 2B chuyển sách cho 2C, lớp 2C chuyển sách cho 2A.
Tuần thứ ba lại tiếp tục hoán đổi một lần nữa theo thứ tự như tuần thứ hai. Tuần
cuối của tháng thư viện thu hồi sách của cả 3 lớp hai và cho mượn sách mới. Số
sách thu hồi ở lớp hai sẽ mang luân chuyển cho các lớp khác ở điểm An Đông
trong tháng 11 và ngược lại. Cứ như thế sách được luân chuyển nhiều lần ở nhiều
lớp và được nhiều bạn đọc đón nhận, vòng quay của sách được nhân lên gấp
nhiều lần, phát huy tác dụng cao đối với bạn đọc là học sinh.
Giải pháp 2.3: Các hình thức tổ chức cho HS đọc sách tại lớp
Thư viện đã phối kết hợp với tổ chức Đội, với giáo viên chủ nhiệm tổ chức
các hình thức cho học sinh đọc sách tại lớp như sau:
2.3.1 Tổ chức cho học sinh đọc 15 phút đầu giờ: Học sinh được đọc sách
báo trong 15 phút đầu giờ theo lịch quy định của Đội: thứ 3 và thứ 5 hàng tuần.
GVCN sẽ cử một em có giọng đọc tốt đọc một mẩu chuyện ngắn về giáo dục đạo
đức hoặc một đoạn, một câu truyện cổ tích hay cho cả lớp cùng nghe và có nhận
xét rút ra bài học giáo dục học sinh. Nếu câu chuyện đọc chưa hết sẽ tiếp tục đọc
trong giờ sinh hoạt 15 phút đầu giờ lần sau. Đội cờ đỏ sẽ thường xuyên kiểm tra,
8
chấm điểm thi đua cho các lớp và báo cáo kết quả hàng tuần với GV tổng phụ
trách Đội. Thư viện sẽ thống kê kết quả từ Đội để có biện pháp cùng GVCN tổ
chức cho học sinh đọc tốt hơn.
2.3.2 Tổ chức cho học sinh đọc trong giờ ra chơi, giờ sinh hoạt cuối tuần:
giáo viên chủ nhiệm từng lớp sẽ sắp xếp lịch linh động cho cả lớp được đọc trong
giờ ra chơi hoặc giờ sinh hoạt cuối tuần phù hợp với tình hình thực tế của lớp
(khoảng 2 đến 3 lần/tuần). Giáo viên chủ nhiệm sẽ phân sách cho cả lớp cùng
đọc, khi đọc xong cuốn sách của mình các em được hoán đổi sách với bạn ngồi
cạnh. Hết thời gian đọc, lớp trưởng thu sách, kiểm tra và giao lại cho giáo viên
chủ nhiệm cất vào tủ.
2.3.2 Tổ chức cho học sinh đọc sau giờ ăn trưa:
Việc tổ chức cho học sinh đọc tại lớp được tiến hành thường xuyên, đều
đặn ở các điểm trường. Riêng đối với học sinh ở điểm bán trú học cả ngày, ngoài

lúc đọc trong 15 phút đầu giờ, giờ ra chơi, các em sẽ có thêm 3 lần/tuần được đọc
sách báo sau giờ ăn trưa. Thời gian đọc khoảng từ 10h50 đến 11h10 phút.
Cách tổ chức: Những buổi có lịch đọc sách sau giờ ăn trưa, giáo viên chủ
nhiệm giao sách cho cô bảo mẫu của lớp, sau khi các em ăn trưa xong tự lấy ghế
và chọn sách ngồi đọc ở ngoài hành lang lớp học. Cán bộ thư viện cũng có mặt ở
điểm bán trú trong những giờ học sinh đọc sách sau khi ăn trưa để hướng dẫn các
em chọn sách và đọc có nề nếp, hiệu quả. Việc đọc sách sau giờ ăn trưa tạo cho
các em có một thói quen tốt, giúp các em hạn chế việc chạy nhảy sau khi ăn gây
ảnh hưởng không tốt cho sức khỏe. Được đọc sách sau giờ ăn trưa sẽ là một điều
thích thú đối với các em, là động lực khuyến khích những em thường xuyên ăn
chậm sẽ ăn nhanh hơn, đảm bảo thời gian để còn được đọc sách cùng các bạn.
Đồng thời những phút thư giãn đọc sách giúp các em thoải mái, vui vẻ, ngủ ngon
giấc hơn để tiếp tục học ở buổi chiều hiệu quả hơn.
9
Các hình thức tổ chức đọc sách báo tại lớp học đã mang lại cho các em
nhiều niềm vui, sự phấn khởi chờ đợi đến giờ đọc sách báo ở các buổi học sau.
Đồng thời giúp các em có thêm nhiều kiến thức hay, nhiều bài học bổ ích sau
những lần đọc sách lớp học của mình.
Giải pháp 3: Công tác tham mưu, phối kết hợp với các tổ chức, cá nhân
trong nhà trường
Giải pháp 3.1. Công tác tham mưu
Ngay từ đầu năm học thư viện đã thực hiện tốt công tác tham mưu với BGH
nhà trường để có sự chỉ đạo sâu sát, kịp thời kế hoạch thực hiện các giải pháp
trong tuyên truyền giới thiệu sách và phục vụ bạn đọc trong và ngoài thư viện.
Khi kế hoạch đã được BGH duyệt và được sự đồng tình ủng hộ của các tổ chức
đoàn thể, của đội ngũ cán bộ giáo viên trong nhà trường thông qua nghị quyết họp
hội đồng sư phạm hàng tháng một cách cụ thể, thư viện tiến hành thực hiện.
Trong quá trình thực hiện kế hoạch thư viện đã kịp thời phản ánh những khó
khăn, vướng mắc để Ban giám hiệu giải quyết những khó khăn đó tạo điều kiện
thuận lợi cho thư viện hoàn thành kế hoạch đề ra.

Giải pháp 3.2. Phối hợp với các tổ chức đoàn thể và đội ngũ cán bộ giáo
viên:
- Phối hợp với tổ chức Công đoàn, Chi đoàn và giáo viên Tổng phụ trách
Đội: phát động phong trào đọc sách, báo và làm theo sách báo trong giáo viên và
học sinh. Thường xuyên giáo dục, nhắc nhở học sinh về nề nếp đọc sách báo, ý
thức tự giác trong việc mượn, đọc và bảo quản sách báo của thư viện.
10
- Phối kết hợp với giáo viên chủ nhiệm: Trong việc điều tra nhu cầu hứng
thú học sinh; Quản lý sách báo, tổ chức và hướng dẫn học sinh đọc sách báo tại
lớp học và
giải quyết những mâu thuẫn khi học sinh tranh giành mượn sách trong lớp học.
Lựa chọn và hướng dẫn học sinh kể những mẩu chuyện hay dưới cờ. Giáo dục
học sinh bảo quản sách báo và phát động các em đóng góp sách xây dựng thư
viện.
- Phối hợp với giáo viên tin học để đăng các bài giới thiệu sách, bài điểm
sách, các thông báo sách mới lên trang Website của trường.
- Phối hợp với tổ công tác thư viện để tuyên truyền, vận động học sinh đọc
sách báo, bảo quản sách báo và tham gia các hoạt động của thư viện như: kể
chuyện sách, giới thiệu sách, sắp xếp sách báo sau khi đọc xong ở thư viện và lớp
học, mượn và trả sách, truyện đúng thời gian quy định
2. Khả năng áp dụng:
2.1 Thời gian áp dụng: áp dụng trong suốt cả năm học.
2.2. Khả năng áp dụng: Các biện pháp phục vụ bạn đọc ngoài thư viện ở
trường Tiểu học nêu trên đã được vận dụng đạt hiệu quả ở trường Tiểu học Bồng
Sơn và có thể vận dụng được ở các thư viện trường phổ thông trong và ngoài
huyện.
3. Lợi ích kinh tế - xã hội:
3.1 Lợi ích về mặt giáo dục:
- Tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh được thường xuyên đọc sách báo
nhất là học sinh các điểm trường lẻ không được thường xuyên đến thư viện; Giáo

dục học sinh duy trì thói quen đọc sách thường xuyên; có ý thức bảo quản sách
11
báo tại lớp mình và tự nguyện đóng góp sách báo xây dựng thư viện ngày một
phong phú, đa dạng.
- Góp phần giáo dục bạn đọc về đạo đức, thẩm mĩ, biết tiếp thu, so sách,
ứng dụng những kiến thức bổ ích được đọc từ sách báo vào thực tiễn học tập,
công tác và cuộc sống. Đồng thời giáo dục bạn đọc có thói quen thường xuyên
truy cập website của trường để cập nhật thêm nhiều tài liệu, các thông tin bổ ích
khác.
- Thư viện đã giữ gìn và phát huy “văn hoá đọc” trong cán bộ giáo viên và
nhất là đối với học sinh. Sách trong thư viện được luân chuyển nhiều hơn đến bạn
đọc, tận dụng vòng quay của sách để cung cấp kiến thức bổ ích cho bạn đọc trong
nhà trường.
3.2 Chất lượng, hiệu quả của đề tài:
 Bảng 1: Số lượng sách đã giới thiệu, lượt sách luân chuyển đến lớp học:
HỌC
KỲ
CÁN BỘ - GIÁO VIÊN HỌC SINH
Góc
giới thiệu sách
Giới thiệu
trên Website
Giới thiệu góc
thư viện lớp học
Sách luân chuyển
đến lớp học
I
Giới thiệu 24 tên
sách chủ điểm.
Thông báo 50 tên

sách mới.
23 tên sách chủ
điểm
5 tên sách đạo
đức, 4 cuốn
truyện cổ tích; 2
truyện lịch sử
624 lượt sách,
truyện ở các thể
loại
II
Giới thiệu 4 tên
sách truyện văn học
và 12 tên sách mới
16 tên sách chủ
điểm, sách mới
4 tên sách đạo
đức, 3 cuốn
truyện cổ tích; 2
truyện lịch sử
456 lượt sách,
truyện ở các thể
loại
 Bảng 2: Số liệu bạn đọc:
12
Năm học 2012-2013 trường có tổng số 36 CBGV và 598 học sinh. Số
lượng bạn đọc tham gia đọc, mượn sách báo so với năm học 2011 – 2012 được
thể hiện như sau:
Bạn đọc
Thời điểm

Số lượng CBGV đọc,
mượn sách báo
Tỷ lệ
đạt
Số lượng HS đọc,
mượn sách báo
Tỷ lệ
đạt
Năm học 2011-
2012
35/35 100% 475/594 79,96%
Năm học 2012-
2013
36/36 100% 480/598 80,26%
 Bảng 3: So sánh số lượt sách đã luân chuyển trong 2 năm học:

Lượt

sách,
báo
Thời điểm
Sách
tham
khảo
khối
lớp
Sách,
truyện
đạo đức,
pháp

luật
Sách,
truyệ
n Bác
Hồ
Sách,
truyệ
n văn
học
Truyện
cổ tích,
truyện
tranh
Truyện
lịch sử,
danh
nhânkhoa
học
Sách
khác
+ báo,
T.chí
Tổng
cộng
Năm học
2011 - 2012
597 815 206 248 3487 1965 1638 8956
Năm học
2012 - 2013
631 909 214 257 3562 1989 1687 9249

C. KẾT LUẬN
1. Điều kiện, kinh nghiệm áp dụng các giải pháp:
1.1. Điều kiện:
13
- Cán bộ thư viện phải có trình độ chuyên môn nghiệp vụ, có trình độ tin
học văn phòng, nhiệt tình, tâm huyết với nghề, chịu khó học hỏi, luôn đổi mới
sáng tạo trong các hoạt động thư viện nhất là khâu phục vụ bạn đọc. Đội ngũ giáo
viên có tinh thần trách nhiệm cao, nhiệt tình ủng hộ và phối kết hợp chặt chẽ với
thư viện trong việc tổ chức cho học sinh đọc sách tại lớp học.
- Thư viện phải được trang bị máy vi tính có nối mạng internet, máy in.
Nhà trường có các loại máy móc trang thiết bị khác hỗ trợ thực hiện giới thiệu
sách như: máy chụp ảnh kỹ thuật số, máy chiếu, laptop,…Đặc biệt nếu nhà
trường đã xây dựng được trang Website riêng thì thư viện sẽ áp dụng hiệu quả
giải pháp 1.2 nêu trên.
1.2. Kinh nghiệm áp dụng giải pháp:
- Cán bộ thư viện phải làm tốt công tác tham mưu với BGH nhà trường
trong các hoạt động thư viện, nhất là các biện pháp, giải pháp mới trong giới thiệu
sách và phục vụ bạn đọc. Đồng thời phải biết tranh thủ sự ủng hộ của đội ngũ
CBGV trong nhà trường và phải biết phối kết hợp chặt chẽ với giáo viên chủ
nhiệm, giáo viên tổng phụ trách Đội, giáo viên tin học,… để mang lại hiệu quả
trong việc tuyên truyền và phục vụ bạn đọc trong và ngoài thư viện.
- Cần lựa chọn sách phục vụ đọc tại lớp phù hợp lứa tuổi, sở thích của học
sinh từng khối lớp để giúp các em thường xuyên được đọc những cuốn sách hay,
sách mới.
- Các bài tóm tắt giới thiệu sách hay điểm sách cần ghi ngắn gọn nhưng
phải nêu bật lên được nội dung cốt lõi của cuốn sách bạn đọc cần quan tâm giúp
bạn đọc dễ hiểu, dễ tìm sách mượn đọc, nghiên cứu.
2. Đề xuất, kiến nghị:
14
Cán bộ, giáo viên và học sinh cần phải luôn xây dựng tốt thói quen đọc

sách báo, có tinh thần tự giác cao, tự học hỏi, rèn luyện bổ sung kiến thức thông
qua sách báo. Luôn nhiệt tình ủng hộ thư viện và thẳng thắn tham gia đóng góp ý
kiến để xây dựng thư viện hoạt động hiệu quả cao hơn. Giáo viên chủ nhiệm phải
nhiệt tình ủng hộ thư viện nhiều hơn nữa trong việc tổ chức phục vụ học sinh đọc
sách báo tại lớp học.
Đội cần phối hợp chặt chẽ cùng thư viện để đẩy mạnh hơn nữa hiệu quả
trong phong trào đọc sách của học sinh. Cán bộ thư viện phải thực hiện tốt hơn
nữa công tác tham mưu với BGH nhà trường. Phối hợp chặt chẽ, hiệu quả hơn
nữa với tổ chức đoàn thể, với đội ngũ cán bộ giáo viên trong nhà trường để việc
tuyên truyền giới thiệu sách và phục vụ bạn đọc trong và ngoài thư viện đạt hiệu
quả cao hơn./.
15
XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
16
MỤC LỤC
(Bạn có thể thay đổi - thêm bớt nên số trang thay đổi do vậy chúng tôi chỉ để sẵn danh mục. Bấm
phím tab sẽ ra các dấu … cách đều)
PHẦN I. MỞ ĐẦU Trang 3
1. Lý do chọn đề tài 4

2
3
4
5
PHẦN II. NỘI DUNG
1
2
3
4
PHẦN III. KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ
1. KẾT LUẬN
2. KIẾN NGHỊ
PHỤ LỤC
17
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập- Tự do- Hạnh phúc
BẢN CAM KẾT
I. THÔNG TIN TÁC GIẢ
Họ và tên: ………………………
Ngày, tháng, năm sinh: …………
Đơn vị: Trường tiểu học ………
Địên thoại: 0912345678
E-mail:
II. TÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Tên SKKN:
III. NỘI DUNG CAM KẾT
Tôi xin cam kết sáng kiến kinh nghiệm này tôi đã áp dụng thành công trong giảng dạy tại trường
……………………………… . Trong trường hợp có xảy ra tranh chấp về quyền sở hữu đối với một
phần hay toàn bộ sản phẩm sáng kiến kinh nghiệm này mà tôi là người vi phạm, tôi hoàn toàn chịu
trách nhiệm trước lãnh đạo đơn vị, lãnh đạo sở GD&ĐT. Sáng kiến kinh nghiệm này tôi cũng đã phổ

biến cho đồng nghiệp nên nếu có bạn đọc học tập, nghiên cứu, sử dụng, áp dụng sáng kiến này tôi
cũng không khiếu nại hay đòi hỏi quyền sở hữu.
…………, ngày … tháng … năm 20….
Người cam kết
(Ký, ghi rõ họ tên)
18
19
20

×