SKKN rèn kĩ năng đọc và cảm thụ văn bản qua phân môn tập đọc đối với học sinh lớp 3

Trường Tiểu học Hương Sơn Phòng GD&ĐT Quang Bình.
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập -Tự do – hạnh phúc
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Đề tài:
RÈN KỸ NĂNG ĐỌC VÀ CẢM THỤ VĂN BẢN QUA PHÂN
MÔN TẬP ĐỌC ĐỐI VỚI HỌC SINH LỚP 3
I.SƠ YẾU LÍ LỊCH
-Họ và tên: Lý Thị Sen Nữ
-Ngày sinh: 07/10/1974
- Dân tộc: Tày Tôn giáo:không
-Quê quán:
-Chỗ ở hiện nay:
-Trình độ văn hóa:12/12
- Trình độ chuyên môn : Đại học tiểu học
- Ngày bắt đầu tham gia công tác: 14/7/1994
- Ngày gia nhập các đoàn thể: Đảng: 6/6/2005
Đoàn TNCS Hồ Chí Minh: 26/3/ 1989
- Chức vụ:Giáo viên.
- Đơn vị công tác :Trường tiểu học Hương Sơn – Quang Bình – Hà Giang .


I . MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI
1
Trường Tiểu học Hương Sơn Phòng GD&ĐT Quang Bình.
- Nhằm nâng cao hiệu quả dạy và học bộ môm tiếng việt lớp 1,2,3, ở bậc tiểu
học . - Giúp giáo viên áp dụng tốt các phương pháp dạy học tích cực trong giảng
dạy bộ môn tiếng việt ,giữ đúng vai trò là người thiết kế ,chỉ đạo các hoạt động học
tập của học sinh ,hướng dẫn học sinh tìm hiểu và đạt được mục tiêu của mỗi bài học
đề ra .

- Giúp học sinh phát huy tính tích cực ,tự giác ,chủ động tìm tòi ,khám phá
nội dung bài học ; học sinh hiểu được tầm quan trọng của bộ môn tiếng việt với
chính bản thân, với đời sống của gia đình ,với sự phát triển của xã hội và đất nước .
- Gíup học sinh có kỹ năng đọc diễn cảm ,vận dụng thực hành nội dung kiến
thức môn tiếng việt vào thự tế cuộc sống của bản thân và gia đình ,biết thự hiện nếp
sống có văn hoá ,phát âm chuẩn ,đọc bài lưu loát và đọc diễn cảm .
1. Rèn kỹ năng đọc :
- Đọc thành tiếng to,rõ ràng ,mạch lạc ,phát âm đúng, ngắt nghỉ hơi hợp lý ,
cường độ đọc vừa phải khoảng 50 tiếng/ phút .
- Biết đọc thầm bằng mắt để nắm được nội dung của câu, đoạn của bài đọc .
- Biết nghe và nắm được cách đọc đúng, hiểu câu hỏi của thầy cô .
- Biết trao đổi với bạn trong nhóm học tập về bài học .
2. Rèn kỹ năng cảm thụ văn bản:
- Làm giàu vốn từ,vốn diễn đạt cho học sinh, bồi dưỡng vốn văn học ban đầu,
mở rộng hiểu biết về cuộc sống,hình thành một kỹ năng phục cho đời sống và học
tập của các em .
- Bồi dưỡng cho học sinh về tư tưởng, tình cảm và tâm hồn lành mạnh, trong
sáng,tình yêu cái đẹp , cái thiệnvà cách ứng xử trong cuộc sống .
II. NHỮNG CĂN CỨ LÝ LUẬN THỰC TIỄN CỦA SÁNG KIẾN KINH
NGHIỆM.
1. Về lý luận:
-Trong tình hình thực tế hiện nay,trẻ em ngay từ ngày đầu tiên đi học đã được
các thầy cô dạy cho kỹ năng :nói- đọc-viết-cảm thụ.Điều đó giúp các em bước đầu
có kỹ năng giao tiếp tốt hơn với mọi người.
- Kỹ năng nói- đọc- viết-cảm thụ, giữ một vai trò vô cùng quan trọng trong
quá trình tiếp thu kiến thức của học sinh tiểu học đạc biệt là học sinh lớp 1, 2, 3.
- Hơn nữa trong quá trình học ở tất cả các môn các em cần phải đọc nhiều,
nhưng đọc cần phải hiểu rõ nội dung các văn bản trong chương trình. Như vậy các
em cần phải có kỹ năng đọc rành mạch, rõ ràng và kỹ năng cảm thụ (tức là kỹ năng
hiểu ) nội dung bài học .

2
Trường Tiểu học Hương Sơn Phòng GD&ĐT Quang Bình.
- Để làm nền tảng cho việchọc tập các môn học ở những lớp học trên các em
cần phải có kiến thức.Do đó nhiệm vụ dạy các em có kỹ năng đọc-viết- cảm thụ là
điều hết sức cần thiết đối với mỗi người giáo viên tiểu họcbởi vì:
“Không có thầy dạy tốt thì không thể có trò học tốt được”
2. Về thực tiễn:
Qua thực tiễn giảng dạy nhiều năm tôi nhận thấy học sinh miền núi nói
chung,ở huyện Quang Bình nói riêng có nhiều học sinh là dân tộc thiểu số,các em
còn học yếu môn tiếng việt. Trong đó nổi cộm nhất là phân môn Tập Đọc .
Đa số các emlà con em các dân tộc thiểu số.Nên trong quá trình tập đọc các
em còn phát âm sai rất nhiều về dấu.
Ví dụ : Dấu ngã đọc thành ngá
Các em phát âm sai do chịu ảnh hưởng về vùng miền.
Ví dụ: l đọc thành n , tr đọc thành ch
Đặc biệt hơn các em còn đọc ê, a ngắc ngứ ,có em đọc nhanh liến thoắng, có
em lại đọc lí nhí và không biết đọc ngăt nghỉ hơi đúng sau dấu câu .
Chính vì kỹ năng đọc của các em còn yếu, dẫn đến khẩ năng cảm thụ văn học
của các em gặp rất nhiều khó khăn .
Qua khảo sát chất lượng đầu năm của lớp tôi với phân môn tập đọc là:Tổng
số học sinh 26 em trongđó :
+ Biết đọc to , rõ ràng, ngắt nghỉ hơi đúng chiếm:25 %
+ Đọc sai ê, a ngắc ngứ phát âm chưa chuẩn chiếm : 20 %
+ Chỉ có 35% đọc ở mức trung bình .
+ 20 % chưa nắm được nội dung bài .
Dựa vào thực tế của lớp mình tôi nhận thấy các em còn học rất yếuvề môn
tập đọc , kéo theo các môn học khác các em cũng không thể học tốt được.
Chính vì lẽ đó ngay từ đầu năm học tôi đã nghiên cứu kỹ chương trình mục
tiêu cần đạt được đối với môn học để có hướng và biện pháp phù hộp trong giảng
dạy phân môn tập đọc nhằm nâng cao hiệu quả nhất .Đó chính là lý do để tôi chọn

đề tài này .
III.NỘI DUNG VÀ THỜI GIAN THỰC HIỆN ĐỀ TÀI:
1.Nội dung đề tài:
Với việc nhận thức về việc rèn luyện kỹ năng đọc đúng và cảm thụ văn bản
qua phân môn tập đọc , để việc rèn luyện đạt kết quả cao tôi đã đi sâu vào nghiên
cứu nội đung cần thực hiện cụ thể là:
Rèn kỹ năng đọc:
Hướng dẫn các em đọc to , rõ ràng ,rành mạch ,lưu loát .
3
Trường Tiểu học Hương Sơn Phòng GD&ĐT Quang Bình.
Rèn cách phát âm cho học sinh dân tộc , học sinh hay phát âm sai ,do ảnh
hưởng của vùng miền .Rèn đọc từng câu , từng đoạn và cả bài .
Rèn cho các em đọc theo vai , biết đóng kịch , luyện đọc trong nhóm bổ xung
cho nhau .
Rèn kỹ năng cảm thụ văn bản:
Dựa vào câu hỏi sau mỗi bài học trong sách giáo khoa và các câu hỏi gội mở
của giáo viêngiúp các em hiểu bài dễ hơn.
Qua việc học sinh tự tìm hiểu ở nhà trước.
Qua việc hướng dẫn học sinh tự giải nghĩa từ , tự tìm ra được những hình ảnh
miêu tả , so sánh trong bài , tìm ra được nội dung, ý nghĩa của câu văn ,đoạn văn
hay cả bài .
*CỤ THỂ:
Ngay từ đầu năm học khi được giao công tác chủ nhiệm , tôi đã tìm hiểu tình
hình của lớp, nám được chất lượng học tập của học sinh,thông qua những tiết học
đầu năm.Từ đó đề ra biện pháp dạy- học phù hợp.
Trước mỗi tiết dạy tập đọc tôi đều nghiên cứu nội dung bài. Về kiến thức các
emcần nắm được những gì? về kỹ năng các em cần làm gì? để soạn giảng cho phù
hợp .
Khi soạn giáo ấn tôi căn cứ vào mục tiêu đã đề ra của bài học , để soạn bài
chi tiết , cụ thể, trình bày rõ ràng từng bước lên lớp, soạn giáo án theo 3 cột như đã

quy định.
Chuẩn bị đồ dùng cho tiết dạy thật chu đáo như : tranh ảnh minh hoạ cho bài
tập đọc, bảng phụ viết sẵn nội dung hướng dẫn luyện đọc .
Trên lớp tôi tiến hành đầy đủ các bước lên lớp như đã quy định.
Song đặc biệt chú ý 2 bước chính đó là rèn luyện kỹ năng đọc và kỹ năng
cảm thụ cho học sinh .
Bước 1: Rèn kỹ năng đọc .
Giáo viên đọc mẫu gây cảm xúc tạo hứng thú và tâm thế cho học sinh .
Rèn cho các em có kỹ năng phát âm đúng các tiếng khó trong bài , những
tiếng hay viết sai lỗi chính tả như : dấu sắc/ ngã , âm l/ n ; ch / tr ;s /x ;gi / d /r
.Bằng cách viết sẵn vào bảng phụ yêu cầu các em phát âm nhiều lần . Đối với
những em phát âm sai khó sửa chữa giáo viên đọc mẫu, nêu cách đọc rồi yêu cầu
các em đó đọc lại . Thực hiện như thế nhiều lần các em sẽ có kỹ năng phát âm tốt
hơn.
Rèn đọc ngắt nghỉ hơi đúng dấu câu cũng được chuẩn bị sẵn vào bảng phụ để
hướng dẫn học sinh đọc .
4
Trường Tiểu học Hương Sơn Phòng GD&ĐT Quang Bình.
Trong quá trình rèn đọc cho học sinh gồm nhiều hình thức đọc như: đọc cá
nhân , đọc theo nhóm,đọc đồng thanh, đọc theo vai. Trong khi học sinh đọc giáo
viên và học sinh đều phải chú ý theo dõi để nhận xét , nhận xét chỗ chưa được của
học sinh nhằm giúp các em rút kinh nghiệm để học tốt hơn .
Ngoài việc hướng dẫn học sinh đọc thành tiếng , có kỹ năng đọc to , rõ ràng
,lưu loát. Giáo viên cần chú ý hướng dẫn các em có kỹ năng đọc thầm . Giáo viên
giao nhiệm vụ cụ thể cho học sinh nhằm định hướng việc đọc – hiểu ( đọc câu ,đoạn
hay khổ thơ nào ? . Đọc để biết , hiểu nhớ điều gì ? )
Đối với những bài tập đọc có yêu cầu học thuộc lòng giáo viên cho học sinh
luyện đọc kỹ hơn để ghi nhớ . sau đó xoá dần hết “Từ điểm tựa ” để học sinh nhớ và
thuộc được cả bài . có thể tổ chức thi đọc thuộc lòng để gây hứng thú cho học sinh
Bước 2: Rèn kỹ năng cảm thụ văn bản :

Bước này được tiến hành trong khi tìm hiểu bài của tiết học tập đọc . Dự vào
câu hỏi trong sách giáo khoa , từ đó phát triển thêm các câu hỏi gợi mở để dẫn dắt
học sinh hiểu bài :Có những trường hợp kiến thức khó hiểu , giáo viên sử dụng
tranh ảnh minh hoạ, vận dụng thực tế cuộc sống để dẫn dắt các em hiểu vấn đề và
nắm bài sâu sắc hơn .
Sau đây là nội dung và phương pháp hướng dẫn học sinh cảm thụ một vă bản
cụ thê trên bài tập đọc như sau:
Bài: BỘ ĐỘI VỀ LÀNG.( 7 )
( sách giáo khoa tiếng việt tập II )
I. MỤC TIÊU :
1.Đọc thành tiếng :
Đọc đúng các tiếng khó : rộn ràng, lớp lớp, tấm lòng ,
- Ngắt nghỉ hơi đúng nhịp thơ và giữa các khổ thơ .
- Đọc trôi chảy và bước đầu biết đọc bài thơ với giọng vui vẻ, tình cảm .
2.Đọc hiểu:
- Hiểu nghĩa của các từ ngữ trong bài : Bịn rịn , đơn sơ ,
- Hiểu được nội dung của bài thơ : Bài thơ nói lên tình cảm quân dân thắm
thiết trong thời kỳ kháng chiến chống thực dân pháp .
3. Học thuộc lòng bài thơ .
II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC :
Tranh minh hoạ bài tập đọc.
Bảng phụ ghi sẵn nội dung hướng dẫn luyện đọc.
III. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC.
5
Trng Tiu hc Hng Sn Phũng GD&T Quang Bỡnh.
Ni dung
thi gian.
Hot ng ca GV Hot ng ca HS
A.Kim tra bi c
( 5 phỳt )

Gi HS lờn bng c ni tip
bi:Hai b Trng. Sau ú yờu cu
HStr li v ni dung on va
c .Nhn xột ghi im tng em.
2 HS thc hin theo
yờu cu ca GV.
B. BI MI :
1. Giới thiệu bài :
( 2 phút )
Treo tranh minh hoạ bài tập đọc yêu
cầu HS quan sát tranh và trả lời :
- Tranh vẽ cảnh gì ?
Quan sát và trả lời
:tranh vẽ cảnh các
em nhỏ đang quây
quần bên các chú bộ
đội , cụ già đang nói
chuyện cùng các chú
bộ đội .
Bài tập đọc : Bộ đội về làng mà
chúng ta sẽ học trong giờ tập đọc
này sẽ cho các em thấy rõ hơn về
tình cảm sâu sâu sắc của nhân dân ở
một ngôi làng nghèo đối với bộ đội
cụ Hồ.
( ghi đầu bài lên bảng )
Mở SGK trang 7
2. Luyện đọc
(10 phút)
a.Đọc Mẫu

b.Hóng dẫn luyện
đọc kết hợp giải
nghĩa từ
Đọc mẫu bài Giọng vui tơi,tình
cảm,đầm ấm.
chú ý đọc vắt dòng ở các câu thơ 1
và 2,3 và4,5 và6.8 và 9,10 và 11.
Hớng dẫn từng câu và luyện phát
âm từ khó:rộn ràng,lớp lớp,bịn
rịn,tấm lòng.
- Uốn nắn học sinh phát âm cho
đúng.
Hỏi bài chia làm mấy khổ thơ
khổ thơ 1:từ đầu xóm nhỏ.
khổ thơ 2:tiếp đến mới về.
khổ thơ 3:tiếp đến làng bé nhỏ
khổ thơ 4:phần còn lại
- Treo bảng phụ hớng dẫn cách đọc
khổ thơ.Gọi học sinh nêu cách đọc
và đọc trớc lớp.
Các anh về
- Theo dõi đọc mẫu
- Đọc môĩ học sinh 2
dòng phát âm từ khó.
- Học sinh trả lời :bài
có 4 khổ thơ

-Luyện đọc ngắt
nghỉ.
6

Trng Tiu hc Hng Sn Phũng GD&T Quang Bỡnh.
Mái nhà vui /
Tiếng hát câu cời
Rộn ràng xóm nhỏ.//
Hớng dẫn đọc từng khổ thơ và giải
nghĩa từ:
-Yêu cầu học sinh đọc khổ thơ đầu.
- Yêu cầu học sinh đọc khổ thơ 2
Hỏi bịn rịn có nghĩa là gì?
-Yêu cầu 2 học sinh khá đọc khổ
thơ 3 và 4.
-Yêu cầu 4 học sinh đọc nối tiếp
nhau,mỗi học sinh một khổ thơ.
- Yêu cầu đọc chú giải để hiểu
nghiã của từ
- Yêu cầu luyện đọc theo nhóm
- Tổ chức thi đọc giữa các nhóm(thi
đọc cá nhân,đồng thanh,từng khổ
thơ hoặc cả bài).
- Giáo viên nhận xét cách đọc,cách
phát âm,cách ngắt nghỉ hơi.khen
nhóm cá nhân đọc to,rõ ràng,lu loát
- Yêu cầu lớp đọc dồng thanh lại bài
thơ.
-Giáo viên nhận xét-đánh giá chung
về phần luyện đọc của học sinh trớc
khi chuyển sang phần tìm hiểu bài.
- Đọc từng khổ thơ
theo hớng dẫn của
giáo viên.

- 1học sinh đọc
- 1 học sinh đọc
- Là lu luyến không
muốn rời xa.
- 2 học sinh đọc bài
- 4 học sinh đọc kế
tiếp
- Đọc chú giải
- Nhóm 4 học sinh
- 1.2 nhóm đọc
- Lớp đọc dồng
thanh.
- Lắng nghe

3.Hóng dẫn tìm
hiểu bài
- Gọi 1 học sinh khá lên đọc cả bài
trớc lớp.
- 1 học sinh đọc
Lớp theo dõi SGK
7
Trng Tiu hc Hng Sn Phũng GD&T Quang Bỡnh.
(10 phút)
Câu hỏi 1
Câu hỏi 2
Câu hỏi 3
Câu hỏi 4
Câu hỏi 5
- Yêu cầu học sinh đọc thầm bài thơ
và trả lời câu hỏi:

1.Khi có bộ đội về,không khí của
xóm nhỏ nh thế nào?
2.Những câu thơ nào cho em biết
điều đó?
3.Dân làng có tình cảm nh thế nào
với bộ đội?
4.Những hình ảnh nào cho em thấy
đợc điều đó?
5.Theo em vì sao dân làng yêu th-
ơng bộ đội nh vậy?
1.xóm nhỏ vui tơi rộn
ràng hẳn lên.
2.Các câu thơ:Các
anh về-Mái ấm nhà
vui tiếng hát câu
còi- rộn ràng xóm
nhỏ- tng bừng trớc
ngõ- lớp lớp đàn em
hớn hở chạy theo sau.
3.Dân làng rất quý
mến yêu thơng bộ
đội.
4.Hình ảnh mẹ già
bịn rịn nhà lá đơn sơ
-Tấm lòng rộng mở
bộ đội và dân làng
ngồi vui vẻ kể truyện
tâm tình bên nhau.
5.Thảo luận cặp đôi
đại diện phát biểu:

Ví dụ:Dân làng yêu
thơng bộ đội vì bộ
đội không ngại khó
khăn gian khổ chiến
đấu bảo vệ tổ
quốc/bảo vệ cuộc
sống bình yên của
nhân dân/vì bộ đội là
8
Trng Tiu hc Hng Sn Phũng GD&T Quang Bỡnh.
- Qua phần tìm hiểu trên, em thấy
tác giả bài thơ muốn nói lên điều
gì?
Giáo viên rút ra ý chính của bài:bài
thơ ca ngợi tình quân dân thắm thiết
trong kháng chiến chóng thực dân
pháp
con em của nhân
dân
Gọi 1.2 học sinh trả
lời.
Tác giả ca ngợi tình
cảm gắn bó khăng
khít giữa nhân dân và
bộ đội.
4.Học sinh thuộc
lòng ( 6 phút)
Liên hệ thực tế
5.Củng cố dặn
dò (2phút)

-Yêu cầu học sinh tự học thuộc lòng
bài thơ.
-Xoá dần nội dung bài thơ trên
bảng.yêu cầu học sinh đọc.
-Tổ chức thi đọc thuộc lòng
Giáo viên nhận xét cho điểm.
- Hỏi:trong gia đình của các em có
ngời thân của mình đi bộ đội
không?em có yêu mến họ không?vì
sao?
-Tổng kết giờ học,tuyên dơng
những học sinh hăng hái tham gia
xây dựng bài.dặn dò học sinh về
nhà học thựôc bài thơ và chuẩn bị
bài sau.
-Cho học sinh ghi đầu bài vào vở
- học thuộc lòng.
-Từng dãy,từng nhóm
đọc bài theo yêu cầu
của giáo viên.
- 3.5 học sinh đọc
- Học sinh phát biểu
ý kiến.
- Lắng nghe
-Thực hiện ở nhà
-Thực hiện yêu cầu.
2.Thời gian thực hiện :
9
Trường Tiểu học Hương Sơn Phòng GD&ĐT Quang Bình.
Trong hai n¨m (2011- 2012)

IV.NHỮNG GIẢI PHÁP ĐÃ THỰC HIỆN.
- Để phân môn tập đọc đạt kết quả cao tôi đã đề ra một số biện pháp để áp
dụng vào dạy học ở lớp tôi.
-Vào tuần đàu tiên của năm học,cho các em học tập đọc bình thương như qui
định.sau đó yêu cầu các em có thêm một quyển vở để tập tìm hiểu bài học(chuẩn bị
bài mới).yêu cầu tất cả các em đều phải có sách giáo khoa để học.
Giáo viên dành một số thời gian nhất định để hướng dẫn thêm cho học sinh
cách ghi vở và bài đọc ở nhà.Hướng dẫn học sinh ở nhà cụ thể là:Yêu cầu đọc trước
bài từ 4-5 lần,chú ý đọc đúng,ngắt nghỉ hơi đúng sau các dấu câu.Tập đọc thay đổi
giạng cho phù hợp với nhân vật.sau đó cần đọc phần chú giải cuối bài để nắm
đưqợc nghĩa của một số từ ngữ .đọc câu hỏi cuối bài để trả lời và ghi vào vở tìm
hiểu bài đọc.từ cách hướng dẫn này giúp các em có ý thức và kỹ năng chuẩn bị
bài,hiểu sâu vào nội dung bài mới.tuy nhiên cũng không bắt buộc các em phải trả
lời đúng hết câu hỏi trong sách giáo khoa vì như thế hơi quá sức với các em.nhưng
có như vậy thì tiết học sẽ sôi nổi,các em sẽ hăng hái phát biểu và đọc bài rất tốt,tiếp
thu bài nhanh hơn,chủ động hơn.
Kiểm tra thường xuyên việc học tập bài cũ và sự chuẩn bị bài mới của học
sinh 15 phút truy bài đầu giờ do nhóm trưởng và cán sự lớp thực hiên rồi báo cáo
lại cho giáo viên vào đầu tiết tập đọc.
Trong mỗi bài soạn của giáo viên cần nghiên cứu kỹ mục tiêu,chuẩn bị chu
đáo về tranh ảnh,bảng phụ ghi sẵn nội dung hướng dẫn luyện đọc và nắm chắc nội
dung bài.
Vận dụng linh hoạt các phương pháp học nhằm phát huy tính tích cực ở học
sinh.
Tổ chức nhiều hình thức học tập hướng dẫn các em có ý thức rèn đọc không
chỉ ở tiết tập đọc mà ở mọi lúc,mọi nơi(ở lớp,ở nhà,ở thư viện,hay trong tiết kể
truyện)đọc nhiều trong sách tập đọc có trong chưong trình,cần đọc thêm
sách,báo,truyện thiếu nhi.việc làm đó giúp các em đọc lưu loát hơn và các em tự
trao đổi thêm vốn kiến thức cho bản thân.
Hệ thống câu hỏi hướng dẫn học sinh tìm hiểu bài phải lô gíc chặt chẽ dễ

hiểu câu hỏi gợi ý học sinh tham gia trả lời được.
Thường xuyên tổ chức các cuộc thi nhỏ trong mỗi tiết như :thi đọc dạy,thi
đọc thuộc lòng,thi đọc theo vai,thi đọc cá nhân,nhóm,cả lớp để tao cho không khí
lớp học thêm sôi nổi,sinh động.
10
Trường Tiểu học Hương Sơn Phòng GD&ĐT Quang Bình.
Có sự đánh giá,nhận xét,kết quả học tập của học sinh.động viên khuyến
khích các em kịp thời để các em tự tin hơn vào khả năng của mình.
V. KẾT QỦA THỰC HIỆN
* Kết quả học sinh khảo sát đầu năm trước khi áp dụng đề tài.
Tổng số: 9 em.
Giỏi: 0 em = 0%
Khá: 0 em = 0%
Trung bình: 7em = 77,8%
Yếu : 2em = 22,2
* Kết quả học sinh giữa học kì II trong quá trình áp dụng đề tài.
Tổng số: 9 em
Giỏi: 1 em = 11,2%
Khá: 4 em = 44,4%
Trung bình: 4 em = 44,4%
Trong đó 80% cácem biết đọc to, rõ ràng, lưu loát có khả năng cảm thụ văn
bản tốt. 20% các em biết đọc diễn cảm.
Trong đó 100% các em biết đọc đúng, đọc to, rõ ràng, có khả năng cảm thụ
bài tốt.
VII. BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
Qua 2 năm áp dụng đề tài rèn luyện kỹ năng đọc và cảm thụ văn bản qua
phân môn tập đọc của học sinh lớp 3 tôi đã rút ra một số kinh nghiệm sau:
Khi dậy kỹ năng tập đọc và cảm thụ văn bản cho học sinh không nên dập
khuôn máy móc mà cần sáng tạo cho phù hợp với tình hình nhận thức của học sinh
lớp mình.

Áp dụng linh hoạt các phương pháp dạy và học tích cực vào mỗi tiết học, gây
không khí học tập thoải mái, vui vẻ cho các em học sinh
Sự chuẩn bị bài chu đáo của giáo viên và học sinh góp phần lớn vào sự thành
công của tiết dạy.
Hình thức tổ chức dạy học hợp lý, chặt chẽ và kết hợp với sự kiểm tra đánh
giá thường xuyên sẽ giúp học sinh học tập có kết quả cao hơn.
VIII.KẾT LUẬN:
Xuất phát từ tâm hồn “ Yêu nghề, mến trẻ” và mong ước có một tương lai
tươi đẹp, là một giáo viên tôi đã không ngừng học hỏi, nâng cao chất lượng giảng
dạy. Để thành công tôi chủ yếu dựa vào phương pháp sư phạm đã học, vốn kiến
thức của mình, học tập kinh nghiệm của đồng nghiệp, kết hợp cải tiến một số kỹ
năng nhỏ nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy. Bên cạnh đội ngũ giáo viên có kiến
11
Trường Tiểu học Hương Sơn Phòng GD&ĐT Quang Bình.
thức nhiệt tình, ý thức trách nhiệm cao. Chúng ta còn phải dựa vào đặc điểm tâm
sinh lý, đối tượng học sinh. Cải tiến phương pháp để phát huy khả năng tư duy,
sáng tạo và năng cao chất lượng học tập cho các em. Rèn cho các em có khả năng
và ý thức tự chủ, ham học hỏi. Có như vậy các em mới trở thành những chủ nhân
tương lai của đất nước.
Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm của tôi về rèn kỹ năng đọc và cảm thụ văn
bản qua phân môn tập đọc đối với học sinh lớp 3.
Tôi thấy áp dụng theo đề tài này ở lớp tôi rất có hiệu quả. Rất mong được sự
góp ý của các đồng nghiệp, đồng chí để đề tài của tôi thực hiện có hiệu quả cao
hơn.
Hương Sơn, ngày 25 tháng 04 năm 2012
NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN
Lý Thị Sen
12
Trường Tiểu học Hương Sơn Phòng GD&ĐT Quang Bình.
Nhận xét của tổ khối chuyên môn:

Phê duyệt của thủ trưởng đơn vị:




13
Trường Tiểu học Hương Sơn Phòng GD&ĐT Quang Bình.
Xác nhận của phòng GD&ĐT




Xác nhận của HĐTĐKT huyện




14