SKKN một số dạng toán áp dụng tính chia hết của số nguyên – toán 6

SKKN: Một số dạng toán áp dụng tính chia hết của số nguyên – Toán 6
MỘT SỐ DẠNG TOÁN ÁP DỤNG
TÍNH CHIA HẾT CỦA SỐ NGUYÊN
A. ĐẶT VẤN ĐỀ:
Trong báo cáo về nhiệm vụ năm học, Bộ giáo dục & Đào tạo chỉ rõ:
" Chỉ đạo mạnh mẽ việc đổi mới phương pháp dạy học và phong trào tự học, tự đào
tạo''. '' Coi trọng trọng giáo dục chính trị, tư tưởng nhân cách, khả năng tư duy sáng
tạo và năng lực thực hành của học sinh''. '' Quyết tâm thực hiện 2 không trong
ngành giáo đục''. Chủ trương đod hoàn toàn phù hợp với những yêu cầu cấp bách
của công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước ta hiện nay.
Căn cứ vào nhiệm vụ, mục tiêu của ngành giáo dục, căn cứ vào thức trạng dạy-
học toán hiện nay, hướng đổi mới phương pháp dạy học toán ở trường THCS là tích
cực hoá hoạt động học tập của học sinh, tập trung việc rèn luyện khả năng tư duy
tích cực, độc lập, sáng tạo.
Trong chương đại số của THCS, các bài toán về tính chia hết của số nguyên hết
sức phong phú vầ đa dạng. Vì nó vận dụng kiến thức cơ bản vào giải toán và còn
phát triển tư duy cho học sinh.
Khi gặp một bài toán chứng minh chia hết, học sinh sẽ gặp khó khăn nếu không
nắm vững kiến thức cơ bản và các dạng bài tập, cách làm các dạng bài tập đó
Vậy làm thế nào để học sinh biết làm các bài toán chia hết và biết cách vận dụng
nó để giải các dạng toán khác và ứng dụng nó trong thực tế? Và làm thế nào để học
sinh cảm thấy có sự say mê, hào hứng khi giải các bài toán nhất là đối với học sinh
ngại học toán?
Đó là vấn đề tôi luôn quan tâm và luôn tìm phương pháp tối ưu, để đạt được mục
đích đó tôi lựa chọn chuyên đề "Một số dạng toán áp dụng tính chia hết của số
nguyên''.
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I) CƠ SỞ LÝ LUẬN
Đổi mới phương pháp dạy học nhằm mục đichs cho học sinh phương pháp suy
nghĩ, chiếm lĩnh các tri thức khoa học và phương pháp nghiên cứu kiến thức một
cách khoa học, nhằm vận dụng kiến thức khoa học một cáhc tối ưu nhất. Muốn đạt

được diều kiện trên thì trong quá trình dạy học ta phải xác định:
- Công việc của thầy giữ vai trò chủ động, sáng tạo, tổ chức cho học sinh
chiếm lĩnh kiến thức.
- Đối với học sinh phải chủ động, sáng tạo, phải được suy nghĩ nhiều, trả lời
nhiều câu hỏi, đượ thực hành nhiều dưới sự tổ chức hướng dẫn của giáo viên.
II) CƠ SỞ THỰC TIỄN
Thực trạng dạy và học toán hiện nay, mặc dù học sinh đã dược học đầy đủ các kiến
thức cơ bản, có phần mở rộng, nâng cao nhiều. Song khi gặp một bài toán, học sinh
vẫn òcn lúng túng trong việc định hướng phương pháp giải, chưa biết vận dụng
hoặc vận dụng chưa linh hoạt, sáng tạo các kiến thức cơ bản đã học. Nhiều học sinh
chỉ biết vận dụng từng bước giải, từng ohần của quy tắc, công thức mà thầy đã
hướng dẫn. Vì thế không phát huy được tính độc lập, sáng toạ của học sinh.
- Đối với thầy công việc chuẩn bị kiến thức, đặt vấn đề, đặt câu hỏi sao cho
học sinh được suy nghĩ nhiều? Được làm việc nhiều? Đối với học sinh đại trà hay
1
SKKN: Một số dạng toán áp dụng tính chia hết của số nguyên – Toán 6
chỉ là học sinh khá, giỏi trong lớp trả lời. Vì vậy người thầy phải chủ động tích cực
hoá các hoạt động của tất cả các đối tượng trong lớp.
- Trong thức tiễn vấn đề học không đi đôi với hành đã làm cho học sinh
không có cơ sở thực hiện các thao tác tư duy để tiếp nhận, củng cố tri thức cũ, làm
nền tảng lĩnh hội tri thức mới. Do đó, học sinh ít được làm việc dộc lập, năng lực
các nhân không được phát huy thoả đáng.
- Trong nhiều năm giảng dạy toán của bậc THCS tôi thấy tính chia hết đối
với số nguyên, hs đã được học ở lớp 6,lớp 7 nhưng khi gặp một bài toán về chia hết
học sinh vẫn còn lúng túng trong việc tìm ra cách làm,, bởi vì các kiến thức liên
quan để hỗ trợ còn hạn chế. Lên lớp 8 nhờ có hằng đẳng thức đáng nhớ và phân tích
đa thức thành nhân tử , học sinh có thể giải được các bài toán nhanh hơn và phức
tạp hơn ở lớp dưới
Dựa trên cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn trên tối thấy cần có một số giải pháp đổi
mới phương pháp giảng dạy cho phù hợp với thực tiễn này.

III CÁC GIẢI PHÁP
Để đáp ứng mục tiêu giáo dục và khắc phục những tồn tại trên, để học sinh có thể
làm được các bài tập liên quan đến sự chia hết của số nguyên, một cách chủ động
hơn giáo viên cần phải:
- Chuẩn bị tốt tiến trình bài soạn và tổ chức dạy học.
- Chuẩn bị tốùt các tình huống có vấn đề để có thể giúp học sinh tư duy suy
nghĩ, định hình cách làm
- Cung cấp học sinh một số dạng toán thường gặp về tính chia hết của số
nguyên và một số kiến thức nâng cao mà hs có thể ứng dụng được
- Qua các bài toán hs biết áp dụng những kiến thức đã học vào làm bài tập
một cách linh hoạt,có sáng tạo.
- Thông qua nội dung lý thuyết cần lưu ý và các bài tập có tính hệ
thống,nâng cao phát triển cho hs tư duy toán: lôgic, sáng tạo, phát triển khả năng
khái quát,tổng quát hoá
Để tạo cho học sinh có sự phấn khích khi gặp các bài toán chia hết của số nguyên,
tôi xin trình bày một số ví dụ về các dạng toán để minh hoạ cho chuyên đề '' Một số
dạng toán áp dụng tính hcia hết của số nguyên''
IV. NỘI DUNG
DẠNG 1.Chứng minh quan hệ chia hết
Ví dụ1.Chứng minh rằng
A = n
3
(n
2
-7)
2
-36n chia hết cho 5040 với mọi số tự nhiên n.
+ Trước hết cho hs nhận xét về các hạng tử của biểu thức A
+ Từ đó phân tích A thành nhân tử
Giải: Ta có

A =n[n
2
(n
2
-7)
2
-36]= n[(n
3
-7n
2
)-36]
= n(n
3
-7n
2
-6)( n
3
-7n
2
+6)
Mà n
3
-7n
2
-6 = (n+1) (n+2) (n-3)
n
3
-7n
2
+6 = (n-1)(n-2)(n+3)

Do đó
2
SKKN: Một số dạng toán áp dụng tính chia hết của số nguyên – Toán 6
A= (n-3)(n-2)(n-1)(n+1)(n+2)(n+3)
Đây là tích của 7 số nguyên liên tiếp.Trong 7 số nguyên liên tiếp
_Tồn tại một ø bội của 5
⇒
A

5
-Tồn tại một bội của 7
⇒
A

7
-Tồn tại hai bội của 3
⇒
A

9
-Tồn tại ba bội số của 2,trong đó có một bội số của 4
⇒
A

16
A chia hết cho các số 5,7,9,16 đôi một nguyên tố cùng nhau nên A chia hết cho
5.7.9.16 =5040.
+ Qua ví dụ 1 rút ra cách làm như sau:
Gọi A(n) là một biểu thức phụ thuộc vào n (n
∈

N hoặc n
∈
Z).
Chú ý 1: Để chứng minh biểu thức A(n) chia hết cho một số, ta thường phân tích
A(n) thành thừa số, trong đó có một thừa số là m.Nếu m là hợp số, ta phân tích nó
thành môït tích các thừa số đôi một nguyên tố cùng nhau, rồi chứng minh A(n)chia
hết cho tất cả các số đó.
Lưu ý: Trong k số nguyên liên tiếp, bao giờ cũng tồn tại một bội số của k.
Ví dụ 2.Chứng minh rằng với moiï số nguyên a thì
a) a
2
-a chia hết cho 2.
b) a
3
-a chia hết cho 3.
c) a
5
-a chia hết cho 5.
d) a
7
-a chia hết cho 7.
Giải:
a) a
2
- a =a(a-1), chia hết cho 2.
b)a
3
-a = a( a
2
- 1) = a(a-1)(a+1), tích này chia hết cho 3 vì tồn tại một bội của 3.

+ Ở phần a, b hs dễ dàng làm được nhờ các bài toán đã quen thuộc
+ Để chứng minh a(a -1 ) chia hết cho 2, ta đã xét số dư của a khi chia cho 2
c) Cách 1
A = a
5
-1= a(a
2
+1)(a
2
-1)
Xét các trường hợp a = 5k, a= 5k
±
1
a=5k
±
2
suy ra A chia hết cho 5
Cách 2.
A = a
5
-1= a(a
2
+1)(a
2
-1)
= a(a
2
+1)(a
2
-4+5)

= a(a
2
+1)(a
2
-4)+ 5a( a
2
-1)
= (a -2) (a-1)a(a+1)(a+2) + 5a(a
2
-1)
Số hạng thứ nhất là tích của năm số nguyên liên tiếp nên chia hết cho 5,số hạng thứ
hai cũng chia hết cho 5.
Do đó A = a
5
-1 chia hết cho 5.
+ Qua ví dụ 2 để chứng minh chia hết ta đã làm như sau:
Chú ý 2: Khi chứng minh A(n) chia hết cho m, ta có thể xét mọi trường hợp về số
dư khi chia n cho m.
Ví dụ 3.
a)Chứng minh rằng một số chính phương chia hết cho 3 chỉ có thể có số dư bằng 0
hoặc 1.
3
SKKN: Một số dạng toán áp dụng tính chia hết của số nguyên – Toán 6
b) Chứng minh rằng mọt số chính phương chia cho 4 chỉ có thể có số dư bằng 0
hoặc 1.
c)Các số sau có là số chính phương không?
M =1992
2
+ 1993
2

+1994
2
N= 1992
2
+ 1993
2
+1994
2
+1995
2
P = 1+ 9
100
+ 94
100
+1994
100
.
d)Trong dãy sau có tồn tại số nào là số chính phương không?
11, 111,1111,11111,
Giải: Gọi A là số chính phương A =n
2
(n
∈
N)
a)Xét các trường hợp:
n= 3k (k
∈
N)
⇒
A = 9k

2
chia hết cho 3
n= 3k
±
1 (k
∈
N)
⇒
A = 9k
2

±
6k +1 chia cho 3 dư 1
vậy số chính phương chia cho 3 chỉ có thể có số dư bằng 0 hoặc 1.
b)Xét các trường hợp
n =2k (k
∈
N)
⇒
A= 4k
2
, chia hết cho 4.
n= 2k+1(k
∈
N)
⇒
A = 4k
2
+4k +1
=4k(k+1)+1,

chia cho 4 dư 1(chia cho 8 cũng dư 1)
vậy số chính phương chia cho 4 chỉ có thể có số dư bằng 0 hoặc 1.
Chú ý: Từ bài toán trên ta thấy:
-Số chính phương chẵn chia hết cho 4
-Số chính phương lẻ chia cho 4 dư 1( chia cho 8 cũng dư 1).
c) Các số 1993
2
,1994
2
là số chính phương không chia hết cho 3 nên chia cho 3 dư
1,còn 1992
2
chia hết cho 3.
Vậy M chia cho 3 dư 2,không là số chính phương.
Các số 1992
2
,1994
2
là số chính phương chẵn nên chia hết cho 4.
Các số 1993
2
,1995
2
là số chính phương lẻ nên chia cho 4 dư 1.
Vậy số N chia cho 4 dư 2,không là số chính phương.
d) Mọi số của dãy đều tận cùng là 11 nên chia cho 4 dư 3.Mặt khác số chính
phương lẻ thì chia cho 4 dư 1.
Vậy không có số nào của dãy là số chính phương.
Chú ý 3:Khi chứng minh về tính chất chia hết của các luỹ thừa,ta còn sử dụng các
hằng đẳng thức bậc cao và công thức Niu-tơn sau đây:

(1)
a
n
-b
n
=(a-b)(a
n-1
+a
n-2
b+a
n-3
b
2
+ +ab
n-2
+b
n-1
)
(2)
)
a
n
+b
n
=(a+b)(a
n-1
-a
n-2
b+a

n-3
b
2
ab
n-2
+b
n-1
)

với mọi số lẻ n.
Công thức Niu-tơn
(a+b)
n
= a
n
+c
1
a
n-1
b+c
2
a
n-2
b
2
+ +c
n-1
ab
n-1
+b

n
Trong công thức trên, vế phải là một đa thức có n+1 hạng tử ,bậc của mỗi hạng tử
đối với tập hợp các biến là a,b là n.Các hệ số c
1
,c
2
, c
n-1
được xác định bởi tam giác
Pa -xcan:
n=0
n=1
1
1 1
4
SKKN: Một số dạng toán áp dụng tính chia hết của số nguyên – Toán 6
1 2 1
1 3 3 1
1 4 6 4 1
1 5 10 10 5 1
c
1
c
2
c
3
c
4

Áp dụng các hằng đẳng thức trên vào tính chia hết, ta có với mọi số tự nhiên a,b và

số tự nhiên n :
a
n
-b
n
chia hết cho a-b (a
≠
b)
a
2n+1
+b
2n+1
chia hết cho a+b ( a
≠
-b)
(a+b)
n
=Bs a+b
n
(Bs a là bội của a).
Đặc biệt chú ý đến:
(a+1)
n
= Bs a +1
( a -1)
n
= Bs a+ 1
(a-1)
2n+1
= Bs a - 1

Ví dụ 4.Chứng minh rằng với mọi số tự nhiên n, biểu thức 16
n
-1 chia hết cho 17
khi và chỉ khi n là số chẵn.
Giải: Cách 1:Nếu n chẵn (n=2k, k
∈
N) thì
A= 16
2k
-1 = (16
2
)
k
-1 chia hết cho 16
2
-1
Theo hằng đẳng thức (1)
Mà 16
2
-1 =255 chia hết cho 17.
Vậy A chia hết cho 17
Nếu n lẻ thì A = 16
n
+1 -2,
mà 16
n
+1 chia hết cho 17 theo hằng đẳng thức (9),nên A không chia hết cho 17
vậy A chia hết cho 17
⇔
n chẵn.

Cách 2: A=16
n
-1 =(17-1)
n
-1
= Bs 17 +(-1)
n
-1(theo công thức Niu-tơn)
Nếu n chẵn thì A =Bs 17 +1-1 =Bs 17
Nếu n lẻ thì A = Bs 17 -1 -1 = Bs 17 -2
Không chia hết cho 17.
Chú ý 4: Người ta còn dùng phương pháp phản chứng,nguyên lý Di ríchlet để
chứng minh quan hệ chia hết.
Ví dụ 5. Chứng minh rằng tồn tại một bội số của 2003 có dạng
2004 2004 2004
Giải: Xét 2004 số :
A
1
=2004
A
2
=2004 2004

A
2004
=2004 2004 2004 (Nhóm 2004 có mặt 2004 lần).
Theo nguyên lý Dirich let, tồn tại hai số có cùng số dư khi chia cho 2003.
Gọi hai số đó là a
m
và a

n
(1
≤
n
≤
m
≤
2004)
Thì a
m
-a
n
chia hết cho 2003.Ta có
a
m
-a
n
= 2004 2004 2004000 000
=
  
2004
2004 20042004
nnhoùmm=
. 10
4n
5
SKKN: Một số dạng toán áp dụng tính chia hết của số nguyên – Toán 6
Do ( 10
4m
, 2003) =1 nên

  
2004
2004 20042004
nnhoùmm=
Chia hết cho 2003.
Bài tập tương tự:
Bài 1. Chứng minh rằng n
6
+ n
4
- 2n
2
chia hết cho 72 với mọi số nguyên n.
Giải:
Ta có n
6
+ n
4
- 2n
2

= n
2
( n
4
+n
2
- 2)
=n
2

(n
4
-1 + n
2
-1 )
= n
2
[ (n
2
-1)(n
2
+1) +(n
2
-1)]
= n
2
(n-1)(n+1)(n
2
+2)
+Xét các trường hợp n= 2k, n=2k+1

⇒
n
6
+ n
4
- 2n
2



8
+Xét các trường hợp n = 3a, n=3a
±
1
n
6
+ n
4
- 2n
2


9
vậy n
6
+ n
4
- 2n
2


72 với mọi số nguyên n
Bài 2. Chứng minh rằng 3
2n
-9 chia hết cho 72 với mọi số nguyên dương n
Giải:
Ta có B =3
2n
-9= 9
n

- 9,nên B

9
Mặt khác B = 3
2n
- 9 = (3
n
-1)(3
n
+1) -8
Do 3
n
-1,3
n
+1 là hai số chẵn liên tiếp nên
B

8
Vậy B

72
* Bài tập tự làm
Chứng minh rằng
1.n
3
+6n
2
+8n chia hết cho 48 với mọi n chẵn
2.n
4

-10n
2
+9 chia hết cho 384 với mọi sốn lẻ
DẠNG 2.Tìm số dư
Ví dụ 6: Tìm số dư khi chia 2
100

a) cho 9; b) cho 25; c) cho 125.
Giải:
a) Luỹ thừa của 2 sát với một bội so ácủa 9 là 2
3
= 8 = 9-1
Ta có 2
100
=2( 2
3
)
33
= 2(9-1)
33
=2(BS9-1)
= BS 9 -2= BS9+ 7
Số dư khi chia 2
100
cho 9 là 7.
b) Luỹ thừa của 2 sát với bội số của 25 là
2
10
= 1024 =BS 25 -1
Ta có 2

100
= (2
10
)
10
=(BS 25 -1)
10
=BS25 +1
Số dư khi chia 2
100
cho 25 là 1.
c) Dùng công thức Niu-tơn:
2
100
= (5 - 1)
50

=5
50
-50.50
49
+ +
2
49.50
.5
2
-50.5+1.
6
SKKN: Một số dạng toán áp dụng tính chia hết của số nguyên – Toán 6
Không kể phần hệ số của khai triển Niu-tơn thì 48 số hạng đầu đã chứa luỹ thừa của

5 với sô mũ lớn hơn hoặc bằng 3 nên chia hết cho 125, số hạng cuối là 1 .
Vậy 2
100
chia cho 125 dư 1.
Chú ý: Tổng quát hơn,ta chứng minh được rằng nếu một số tự nhiên n không chia
hết cho 5 thì n
100
chia cho 125 có số dư là 1.
Thật vậy, n có dạng 5k
±
1,5k
±
2.Ta có
(5k
±
1)
100
=(5k)
100
±
+
2
99.100
(5k)
2
±
100.5k+1
= BS 125 +1
(5k
±

2)
100
=(5k)
100
±
+
2
99.100
(5k)
2
.2
98

±
100.5k .2
99
+ 2
100

= BS 125 +2
100

Ta lại có 2
100
chia cho 125 dư 1
Do đó (5k
±
2)
100
chia cho 125 dư 1.

Ví dụ 7: Tìm ba chữ số tận cùng của 2
100
khi viết trong hệ thập phân.
Giải: Theo ví dụ trên ta có
2
100
= BS 125 +1,mà 2
100
là số chẵn, nên ba chữ số tận cùng của nó chỉ có thể là
126, 376, 626 hoặc 876.
Mà 2
100
chia hết cho8 nên ba chữ số tậncùng của nó phải chia hết cho 8.Trong 4 số
trên chỉ có 376 thoả mãn điều kiện này.
Vậy ba chữ số tận cùng của 2
100
là 376.
Chú ý: Nếu n là số chẵn không chia hết cho 5 thì 3 chữ số tận cùng của n
100
là 376.
Ví dụ 8: Tìm 4 chữ số tận cùng của 5
1994
viết trong hệ thập phân.
Giải:
Cách 1. Ta thấy số tận cùng bằng 0625 nâng lên luỹ thừa nguyên dương bất kì vẫn
tận cùng bằng 0625.Do đó
5
1994
=5
4k+2

=25(5
4k
)=25(0625)
k
= 25.( 0625) = 5625
Cách 2. Ta thấy 5
4k
-1 chia hêt cho 5
4
-1
= (5
2
-1)(5
2
+1) nên chia hết cho 16.
Ta có: 5
1994
= 5
6
( 5
332
-1) +5
6
Do 5
6
chia hết cho 5
4
, còn 5
332
-1 chia hết cho 16 nên 5

6
( 5
332
-1) chia hết cho 10000
Và 5
6
= 15625.
Vậy 4 chữ số tận cùng của 5
1994
là 5
Bài tập tương tự
1.CMR với mọi số tự nhiên n thì 7
n
và 7
n+4
có hai chữ số tận cùng như nhau.
+ Cho hs đặt câu hỏi: Khi nào hai số có hai chữ số tận cùng giống nhau?
- Khi hiệu của chúng chia hết cho 100
Giải: Xét hiệu của 7
n +4
- 7
n
= 7
n
( 7
4
-1)
= 7
n
.2400

Do đó 7
n+1
và 7
n
có chữ số tận cùng giống nhau.
2.Tìm số dư của 22
22
+55
55
cho 7.
+ Xét số dư của 22 và 55 cho 7?
Giải: Ta có 22
22
+ 55
55
=(Bs 7 +1)
22
+(Bs 7 -1)
55

= Bs 7 +1+ Bs7 -1
= Bs 7
7
SKKN: Một số dạng toán áp dụng tính chia hết của số nguyên – Toán 6
Vậy22
22
+ 55
55
chia hết cho 7
DẠNG 3. Tìm điều kiện để chia hết

Ví dụ 9: Tìm số nguyên n để giá trị của biểu thức A chia hết cho giá trị của biểu
thức B:
A= n
3
+2n
2
-3n+2 , B= n
2
-n
Giải: Đặt tính chia:
n
3
+2n
2
-3n+2 n
2
-n

-
n
3
- n
2
n +3
3n
2
-3n +2

-
3n

2
-3n
2
Muốn chia hết, ta phải có 2 chia hếùt cho n(n-1),do đó 2 chia hết cho n(vì n là số
nguyên)
Ta có:
n 1 -1 2 -2
n-1 0 -2 1 -3
n(n-
1)
0 2 2 6
loại loại
Vậy n= -1; n = 2
Ví dụ 10
Tìm số nguyên dương n để n
5
+1 chia hết cho n
3
+1.
Giải: Ta có
n
5
+1

n
3
+1
⇔
n
2

(n
3
+1) - (n
2
-1)

(n+1)(n
2
-n +1)
⇔
(n-1)(n+1)

(n+1)(n
2
-n +1)
⇔
n -1

n
2
-n +1 (vì n+1
≠
0)
Nếu n =1 thì ta được 0 chia hết cho 1
Nếu n>1 thì n -1< n(n-1) +1=n
2
-n +1, do đó không thể chia hết cho n
2
- n +1.
Vậy giá trị duy nhất của n tìm được là 1.

Ví dụ 11
Tìm số nguyên n để n
5
+1 chia hết cho n
3
+1.
Giải: Theo ví dụ trên ta có:
n -1

n
2
-n +1
⇒
n(n-1)

n
2
-n +1
⇒
n
2
-n

n
2
-n +1
⇒
(n
2
-n +1) -1


n
2
-n +1
⇒
1

n
2
-n +1
Có hai trường hợp
n
2
-n +1 =1
⇔
n( n -1) =0
⇔
n=0; n=1. Các giá trị này thoả mãn đề bài.
n
2
-n +1= -1
⇔
n
2
-n +2 =0 không tìm được giá trị của n
Vậy n= 0; n =1 là hai số phải tìm.
8
SKKN: Một số dạng toán áp dụng tính chia hết của số nguyên – Toán 6
Ví dụ 12
Tìm số tự nhiên n sao cho 2

n
-1 chia hết cho 7.
Giải:
Nếu n = 3k (k
∈
N) thì 2
n
-1 = 2
3k
-1 = 8
k
-1
Chia hết cho 7
-Nếu n =3k +1(k
∈
N) thì
2
n
-1= 2
3k+1
- 1=2(2
3k
-1) +1 = Bs 7 +1
Nếu n = 3k +2 ( k
∈
N) thì
2
n
-1= 2
3k+2

-1 =4(2
3k
- 1)+3 =Bs 7 +3
Vậy 2
n
-1 chia hết cho 7
⇔
n = 3k(k
∈
N).
*Bài tập áp dụng
Bài 1: Tìm điều kiện của số tự nhiên a để a
2
+3a +2 chia hết cho 6.
Giải:
Ta có a
2
+3a + 2 = (a+1)(a+2) là tích của 2 số tự nhiên liên tiếp nên chia hết cho 2
Do đó a
2
+3a +2

3
⇔
a
2
+2

3
⇔

a
2
: 3 dư 1
⇔
a không chia hết cho 3.
Điều kiện phải tìm là a không chia hết cho 3.
Bài 2:
Tìm điều kiện của số tựï nhiên a để a
4
-1 chia hết cho 240.
Bài 3:
Tìm số nguyên tố p để 4p +1 là số chính phương.
Bài 4. Tìm điều kiện của số tự nhiên a để a
2
+ 3a + 2 chia hết cho 6.
Giải:
Ta có a
2
+ 3a + 2 =( a+1)(a+2)
Là tích của 2 số nguyên liên tiếp nên chia hết cho 2
Do đó a
2
+ 3a + 2

3
⇔
a
2
+ 2


3
⇔
a
2
chia cho 3 dư 1
⇔
a không chia hết cho 3.
Điều kiện phải tìm là a không chia hết cho 3.
Bài 5.
Tìm ba số nguyên tố liên tiếp a,b,c sao cho a
2
+ b
2
+ c
2
cũng là số nguyên tố
Giải: Xét hai trường hợp
+ Trong 3 số a,b,c có một số bằng 3.
Khi đó 2
2
+ 3
2
+ 5
2
=38 là hợp số (loại)
Còn 3
2
+ 5
2
+ 7

2
=83 là số nguyên tố.
+ Cả 3 số a,b,c đều lớn hơn 3.
Khi đó a
2
, b
2
, c
2
đều chia cho 3 dư 1 nên
a
2
+ b
2
+ c
2
chia hết cho 3,là hợp số (loại)
Vâïy ba số phải tìm là 3,5,7.
* Các bài tập tổng hợp các dạng toán trên
Bài 1. : Cho bốn số nguyên dương a,b,c,d thảo mãn a
2
+b
2
= c
2
+ d
2
.Chứng minh
rằng a+ b+c+ d là hợp số.
Giải:

9
SKKN: Một số dạng toán áp dụng tính chia hết của số nguyên – Toán 6
Xét biểu thức
A= (a
2
-a)+(b
2
-b)+( c
2
-c)+ (d
2
-d)
Dễ thấy A là số chẵn (vì biểu thức trong mỗi dấu ngoặc là tích của hai số nguyên
liên tiếp) nên
(a
2
+ b
2
+ c
2
+d
2
) -(a+b + c+ d) là số chẵn
mà a
2
+b
2
= c
2
+ d

2
nên a
2
+b
2
+ c
2
+ d
2

là số chẵn.
Vậy a + b+ c + d là số chẵn,tổng này lớn hơn 2 nên là hợp số.
Bài 2. : Cho các số nguyên a,b,c đều chia hết cho 6. Chứng minh rằng
Nếu a+ b+ c chia hết cho 6 thì a
3
+ b
3
+ c
3

Chia hết cho 6
Giải:
Ta có A=a
3
+ b
3
+ c
3
- (a +b + c)
= (a

3
-a) + (b
3
-b) + (c
3
-c)
Do a
3
-a , (b
3
-b) , (c
3
-c) đều chia hết cho 6
Nên A

6
Mặt khác a+ b +c chia hết cho 6
Do đó a
3
+ b
3
+ c
3
chia hết cho 6
Bài 3: Chứng minh rằng tổng các lập phương của ba sô nguyên liên tiếp thì chia hết
cho 9.
+ Hướng suy nghĩ: Tổng các lập phương của ba số nguyên liên tiếp có dạng
như thế nào?
- HS: a
3

+ ( a + 1)
3
+ ( a + 2)
3
hoặc ( a -1)
3
+ a
3
+ ( a+ 1)
3
+ Trong hai tổng vừa lập được hãy chọn tổng mà ta có thể biến đổi một cách
nhẹ nhàng hơn
Bài 4: Chứng minh rằng A chia hết cho B với
A= 1
3
+ 2
3
+ 3
3
+ + 99
3
+ 100
3
B= 1 + 2 + 3+ + 99 + 100.
+ Hướng suy nghĩ cho hs: Bài toán trên thuộc dạng nào?
+ Trong hai tổng A và B ta tính được tổng nào? ( B = 50. 101)
+ Chứng tỏ A chia hết cho 5050? ( 1
3
+ 99
3


50. 101
Bài5. Cho bốn số nguyên dương thoả mãn điều kiện ab = cd. Chứng minh rằng
a
5
+ b
5
+c
5
+ d
5
là hợp số
Giải:
Gọi ƯCLN (a,c) = k ( k nguyên dương)
Khi đó a = ka
1
, c= k .c
1
và ( a
1
, c
1
) =1
Thay vào a.b = c.d được
k.a
1
.b = k .c
1
.d nên a

1
.b = c
1
. d
ta có a
1
.b

c
1
mà ( a
1
, c
1
)=1
nên b

c
1
.Đặt b = c
1
.m (m nguyên dương), thay vào (1) được
a
1
.c
1
.m = c
1
.d nên a
1

.m = d
Do đó
A = a
5
+ b
5
+c
5
+ d
5

= k
5
a
1
5
+ c
1
5
m
5
+ c
1
5
m
5
+k
5
c
1

5
+ a
1
5
m
5
= k
5
( a
1
5
+c
5
) + m
5
( a
5
+ c
5
)
10
SKKN: Một số dạng toán áp dụng tính chia hết của số nguyên – Toán 6
= (a
1
5
+ c
1
5
)( k
5

+ m
5
).
Do a
1
, c
1
, k ,m là các số nguyên dương nên A là hợp số.
Bài 6. : Chứng minh rằng nếu các số tự nhiên a,b,c thoả mãn điều kiện
a
2
+ b
2
= c
2
thì abc chia hết cho 60.
Giải: Theo bài ra a
2
+ b
2
= c
2
(1)
Ta có 60 = 3. 4. 5
-Nếu a ,b ,c đều không chia hết cho 3 thì a
2
, b
2
,c
2

đều chia cho 3 dư 1. Khi đó
a
2
+ b
2
= Bs 3 + 2, còn c
2
= Bs 3 + 1 trái với (1).Vậy trong ba só a,b,c có một số chia
hết cho 3.
-Nếu a,b,c đều không chia hết cho 5 thì a
2
,

b
2
, c
2
chia cho 5 dư 1 hoặc 4. Khi đó a
2
+b
2
chia cho 5 dư 0,2,3 còn c
2
chia cho 5 dư 1,4 trái với (1).Vậy tồn tại một trong ba
số a,b,c chia hết cho 5.
_Nếu a,b,c đều không chia hết cho 4 thì a
2
, b
2
, c

2
chia cho 8 dư 1 hoặc 4 .Khi đó a
2
+
b
2
chia cho 8 dư 0, 2 , 5, còn c
2
chia cho 8 dư 1, 4 trái với (1).Vậy tồn tại một số
chia hết cho 4.
Kết luận: abc chia hết cho 3.4.5 tức là chia hết cho 60.
Bài 7. Tìm số tự nhiên n để giá trị của biểu thức là số nguyên tố:
a) 12n
2
-5n -25 b)
4
3
2
nn +
Giải:
a) Ta có 12n
2
-5n -25
= 12n
2
+ 15n - 20n - 25
= 3n( 4n +3) - 5( 4n +3)
= (4n +3) (3n - 5)
Do 12n
2

-5n -25 là số nguyên tố nên 4n +5, 3n - 5 là các số nguyên dương .
Ta lại có 3n -5< 4n + 5 ( vì n >1)
Để 12n
2
-5n -25 là số nguyên tố thì thừa số nhỏ phải bằng 1.
Nên 3n -5 =1
⇒
n = 2
Khi đó 12n
2
-5n -25 = 13 .1 =13 là số nguyên tố.
b) B =
4
3
2
nn +
=
4
)3( +nn
.Do A là số tự nhiên nên n(n+3)

4.Hai số n và n + 3
không thể cùng chẵn.Vậy hoặc n, hoặc n+3 chia hết cho 4.
Nếu n =0 thì B= 0, loại
Nếu n =4 thì B =7, là số nguuyên tố.
Nếu n = 4k (k
∈
N,k>1) thì B = k( 4k -3) là tích của hai thừa số lớn hơn 1 nên B là
hợp số.
Nếu n+ 3 =4 thì B =1 loại

Nếu n+3 = 4k (k
∈
N,k>1) thì B = k( 4k -3) là tích của hai thứaố lớn hơn 1 nên A là
hợp số.
Vậy n =4, khi đó B = 7
Bài 8. Chứng minh rằng: 2
70
+ 3
70
chia hết cho 13.
Giải: Ta có 2
70
+ 3
70
= (2
2
)
35
+ (3
2
)
35
= 4
35
+ 9
35
.
Do đó chia hết cho 4 + 9 =13
(Áp dụng a
n

+ b
n


a+b với n là số lẻ)
11
SKKN: Một số dạng toán áp dụng tính chia hết của số nguyên – Toán 6
Vậy 2
70
+ 3
70
chia hết cho 13.
Bài 9.Tìm số nguyên tố p để 2p
2
+ 1 là số nguyên tố.
+ Với p là số nguyên tố thì p có dạng như thế nào? ( Thường xét số dư của
một số khi chia cho 2 hoặc 3)
+ Xét p = 3k + 1; p = 3k + 2 và p =3k trường hợp nào mà 2p
2
= 1 là số
nguyên tố thì => p.
Bài 10.Chứng minh:17
19
+ 19
17
chia hết cho 18.
+ Xét số dư của 17 và 18 khi chia cho 18?
C. KẾT LUẬN
Tôi viết kinh nghiệm này dựa trên cơ sở , những kinh nghiệm đã được rút ra
trong những năm giảng dạy và học tập của bản thâ. Bằng sự học hỏi thông qua các

tài liệu sách giáo khao, sách tham khảo và qua tiếp thu các ý kiến của đồng
nghiệp. Đã giúp tôi hoàn thành chuyên đề và áp dụng vào giảng dạy, bồi dưỡng học
sinh giỏi lớp 8.
Sau khi viết thực hiện chuyên đề tôi đã rút ra bài học kinh mghiệm cho bản
thân:
- Khi dạy học cần đặt vị trí của mình voà vị trí học sinh. Có thể có những vấn đề
mình thấy là dễ, rất quen thuộc, nhưng với học trò lại rất khó, rất lạ.
- Phải luôn cố gắng tạo ra tình huống có vấn đề, làm xuất hiện ở học sinh nhu cầu
nghiên cứu kiến thức. Chọn các bài tập hợp lý từ đơn giản đến khó, thu hút học sinh
tham gia.
- Các bài tập đưa ra ban đầu có thể theo từng dạng cụ thể, để học sinh làm quen dần
với các dạng toán. Sau đó, đưa ra các dạng bài có tính tổng hợp hơn, đồi hỏi học
sinh biết vận dụng, suy nghĩ tìm tòi cách giải. Từ đó mới phát triển đượctư duy, khả
năng sáng tạo của học sinh.
- Nên quan tâm đến câu trả lời của học sinh, khai thác những phát hiện dù là nhỏ
nhất của học sinh để phát huy tính chủ động suy nghĩ, tích cực của học sinh.
Trên đây là một số ý kiến, quan điểm của tôi xung quanh vấn đề nâng cao
chất lượng dạy học môn toán. Đồng thời phát huy tính tích cực, độc lập sáng tạo của
học sinh thông qua chuyên đề '' Một số dạng toán áp dụng tính chia hết của số
nguyên''. Khi viết chuyên đề này chắc hẳn không tránh khỏi những thiếu sót. Vì
vậy tôi rất mong nhận được sự góp ý, phê bình của các đồng nghiệp để xây dựng
cho kiến thức chuyên môn của mình.
Cuối cùng tôi xin chân thành cám ơn!

Ngày 4 tháng 4 năm 2009
Người viết
Đặng Thị Dinh
D. Ý KIẾN, ĐÁNH GIÁ, NHẬN XÉT CỦA NHÀ TRƯỜNG

12
SKKN: Một số dạng toán áp dụng tính chia hết của số nguyên – Toán 6




E. Ý KIẾN , ĐÁNH GIÁ, NHẬN
XÉT CỦA BAN GIÁM KHẢO












13