Tạo hứng thú cho học sinh khi học môn Tiếng Anh

Tạo hứng thú cho học sinh khi học môn Tiếng Anh
. A – LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Tiếng anh nói riêng ngoại ngữ nói chung là một môn học thực sự
cần thiết trong hệ thống giáo dục quốc dân.Việc đưa môn học này vào các
trường học, từ lớp 3 trở lên là một sự đánh giá đúng của xã hội, phù hợp với
lứa tuổi và điều kiện giáo dục của Việt Nam.
Do có vị trí quan trọng trong mọi mặt hoạt động xã hội nên bộ môn
Tiếng Anh đã được sự quan tâm của các cấp quản lý giáo dục. các nhà
trường, các bậc phụ huynh và đặc biệt chính là các em học sinh, đó là tín
hiệu đáng mừng, hứa hẹn những kết quả cao.
Tuy nhiên đây là một bộ môn mới và được đưa vào các trường tiểu học
và THCS chưa lâu. Hơn nữa nó là một môn học rất khó, khó cho cả người
học lẫn người dạy. Qua thực tế giảng dạy tôi nhận thấy rằng học sinh ở các
lớp đầu cấp hoặc bắt đầu học Tiếng Anh thì rất thích học, chúng tìm thấy ở
môn học những điều mới lạ từ phong cách của thầy cô giáo đến ngôn ngữ và
nền văn hoá đang được khám phá. Nhưng dần dần khi lượng kiến thức càng
nhiều càng khó sự thích thú giảm đi nhiều so với trước. Vậy nguyên nhân do
đâu ?
Là một môn học hấp dẫn nhưng khó, để đảm bảo cho việc dạy và học
tốt cần có các trang thiết bị đố dùng dạy học tốt , chúng ta còn thiếu nhiều
điều kiện đó , song không phải là nguyên nhân chủ yếu, mà vấn đề cốt lõi ở
đây là phương pháp. Học sinh tìm thấy ở môn học sự thích thú, những điều
mới lạ nhưng sau sự mới lạ đó là hàng loạt sự khó khăn như thuộc từ mới,
thực hành viết, nói và luôn tạo ra sự mới mẻ, hấp dẫn trong mỗi tiết học để

1
Tạo hứng thú cho học sinh khi học môn Tiếng Anh
học sinh luôn tìm thấy sự hứng thú trong học tập là nhiệm vụ của mỗi người
thầy.
Có sự hứng thú, yêu thích môn học thì mới có kết quả cao trong học
tập. Trong phạm vi đề tài này tôi sẽ trình bày những kinh nghiệm đã được áp

dụng có hiệu quả. Pham vi của đè tài là ở các lớp 6 đến 9 .
B – NỘI DUNG ĐỀ TÀI
I - Khảo sát thực tế :
Qua khảo sát thực tế ở trường chất lượng học sinh chưa cao và
không đồng đều. ví dụ đối với học sinh khối trường THCS với em thì
số học sinh khá giỏi trên thực tế chỉ % và số học sinh yếu kém %. Ở các
khối trên tỷ lệ khá giỏi còn ít. Qua thực tế giảng dạy ở tất cả các khối lớp nói
chung học sinh có động cơ học tập đúng đắn, chịu khó say sưa học tập có
đầy đủ sách vở học tập.
Về phía giáo viên : Nhiệt tình hăng say với nghề nghiệp luôn học hỏi
không ngừng nâng cao trình độ. Tuy nhiên trong điều kiện thực tế công cụ
giảng dậy cần thiết rất thiếu vì vậy giáo viên phải sáng tạo trong trong các
phương pháp truyền thụ cho học sinh.
II- Những giải pháp thực hiện :
Đối với một người giáo viên để có kết quả cao trong giảng dạy trước hết
phải dạy theo đúng phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh. Trong
khuôn khổ của đề tài tôi không bàn đến vấn đề này mà đi sâu vào phương
pháp giúp học sinh có kỹ năng ghi nhớ nhanh và bền vững với các kỹ năng
nghe, đọc- hiểu, nói, viết

2
Tạo hứng thú cho học sinh khi học môn Tiếng Anh
Trong các khó khăn của học sinh là học và thuộc từ mới. Vì vậy rất
nhiều học sinh thuộc vồi lại quên, điều này có thể khắc phục bằng cách thực
hành nhiều , nhưng rất nhiều em không thuộc từ mới bởi nó là một công việc
dễ nhàm chán và đòi hỏi sự kiên trì. Để thổi vào đó một sự hứng thú giúp
các em thuộc từ mới rồi lại quên và các em lười học có được sự hăng say,
miệt mài. Tôi thường tổ chức những cuộc thi nhỏ trong các giờ học, đó là
trò chơi giải ô chữ.
Trong phần thi này, có thể chia lớp thành 2 đội thi : Ví dụ mỗi một dẫy

bàn là một đội thi, hoặc nam một đội, nữ một đội, chất lượng học sinh giữa 2
đội càng đồng đều càng tốt. Cũng có thể để cả lớp chơi với kiến thức cá
nhân, mỗi người sẽ tự ghi điểm cho mình. Các đội giành quyền trả lời bằng
cách giơ tay trước, nếunói sai, người khác hặc đội khác có quyền trả lời. Mỗi
từ hàng ngang được 2 đội ( hoăc cá nhân) tự ý chọn nếu nói đúng được 10
điểm, nếu nói sai thì không có điểm. Sau 4 từ hàng ngang được đoán từ háng
dọc. Nếu nói đúng được (cụm từ) hàng dọc và dịch sang tiếng Việt được 40
điểm. Nếu chỉ nói được mà không diịch được thì được 20 điểm, ai dịch đúng
sẽ được 20 điểm. Để tăng tính hứng thú và giúp học sinh rèn luyện tính cẩn
thận thì những học sinh đoán từ hàng dọc sai sẽ bị loại ra khỏi cuộc chơi.
Chúng ta có thể ghi lạikết quả từng cuộc thi để cho học sinh thi đua
học tập. Với ô chữ loại này ta có thể thực hiện với 2 đối tượng học sinh :
- Đối với học sinh khối 6 trinh độ tiếp xúc và khả năng giao tiếp bằng
Tiếng Anh còn yếu do vậy ta đưa cách định nghĩa từ tương đương hoặc miêu
tả bằng Tiếng Việt.

3
Tạo hứng thú cho học sinh khi học môn Tiếng Anh
- Đối với học sinh khối 7 trở lên ta dùng định nghĩa từ bằng Tiếng Anh
nếu học sinh vẫn không nói được ta sẽ đưa định nghĩa bằng Tiếng Việt.
Sau đây là ví dụ:
ví dụ1: Dùng cho học sinh khối 6 :
CRSSWORD : 1
Để ôn lại từ mới từ bài 1- bài 4 ta cho học sinh chơi ô chữ trên, khi ta
đưa ra từ bằng Tiếng Việt học sinh sẽ trả lời tốt. Những em trả lời được sẽ
ghi nhớ lâu , những em chưa trả lời được theo dõi thì sẽ dần dần nhớ lại
được những từ mới đã được học :
1. 6 chữ cái : mother 6. 6 chữ cái : window
2. 5 chữ cái : brush 7. 4 chữ cái : face
3. 5 chữ cái : floor 8. 8 chữ cái : engineer

4. 6 chữ cái : family 9. 7 chữ cái : student

4
3
6
5
9
10
2
1
7
8
4
Tạo hứng thú cho học sinh khi học môn Tiếng Anh
5. 6 chữ cái : every 10. 6 chữ cái : stereo
Từ hàng dọc :Our friends
Mỗi khi học sinh nói đúng từ thì giáo viên ghi luôn từ đó vào ô chữ.
Khi học sinh nói đúng từ hàng dọc thì chỉ ghi chữ cái hàng dọc , khi học sinh
dịch từ hàng dọc xong ta cho học sinh chơi tiếp từ hàng ngang còn lại. Đối
với những từ học sinh không nói được nên gợi ý từng chữ cái để học sinh
phát hiện dần từ đó.
Ví dụ 2 : Dùng cho học sinh từ khối 7 trở lên :
D I C T I O N A R Y
C A U G H T
S U M M E R
C L I M B
F E B R U A R Y
D A N C E
H A N D K E R C H I E F
S U N D A Y

H O L I D A Y
A U N T
H E A V Y
CRSSWORD : 2
1) 10 leetters : what am I? I’m a thick- bobk .I help students to check
up.

5
8
6
7
10
11
9
4
2
3
1
5
Tạo hứng thú cho học sinh khi học môn Tiếng Anh
2) 6 leetters : what’s the past of the verb “catch” ?
3) 6 leetters : what am I? Pupils have a long holiday.
4) 5 leetters : what do you do when you want to be on the top of a big
tree ?
5) 5 leetters : what the second month in a year ?
6) 5 leetters : what the verb ? People move their boidies with music.
7) 12 leetters: what am I? I’m a small- thin scarf.
8) 6 leetters : what’s today ? Yesterday was saturday.
9) 7 leetters : what am I? Everyone doesn’t have to go to work.
10) 4 leetters: who is mother’s sister ?

11) 5 leetters: How am I ? Everyone can’t carryme.
Ví dụ 2 này được áp dụng trong giờ ôn tập hè chuẩn bị lên lớp 8, khi
áp dụng thường xuyên thì vừa sử dụng những từ đã học từ lớp dưới vừa cập
nhật những từ vừa học (có thể sử dụng cả các từ mới trong các bài tập nâng
cao).
Trong phần thi này học sinh ngoài việc học thuộc từ mới (cả cách viết
lẫn cách phát âm) còn được rèn luyện khả năng nghe phán đoán lôgic và sự
phản ứng nhanh nhạy. Ngoài ra còn tạo dựng được khả năng đặt câu hỏi và
diễn tả mục đích, tạo cơ hội rất tốt cho việc tư duy bằng Tiếng Anh, một kỹ
năng vô cùng quan trọng trong học tập bộ môn này.
Nếu trong ô chữ thứ 2, học sinh chọn ô số 1, giáo viên đưa ra một mô
tả “10 leettrs : what am I? I’m a thick- bobk .I help students to check up”.
Sau khi đọc lại vài lần từ nhanh đến chậm học sinh không nói được thì cho
đánh dấu bỏ lại và chuyển sang ô chữ khác. Khi còn lại một hoặc vài ô đã

6
Tạo hứng thú cho học sinh khi học môn Tiếng Anh
được đánh dấu thì bắt đầu diễn đạt bằng Tiếng Việt giúp học sinh khám phá
tiếp. Đến đây mà học sinh không nói được thì cần cho nghĩa tương đương,
nếu vẫn không nói được thì cần đưa từng chữ cái để học sinh tiếp tục đoán
(phần này sẽ áp dụng phương pháp ở mục sau).
Trong hai loại ô chữ trên tác dụng gây hứng thú và kích thích thi đua
học tập là rất cao, đặc biệt ở crossword 2. Tuy nhiên với loại này cũng có
một số hạn chế như sau : Một từ khó đưa ra sự mô tả như about cornflaes,
depnd, even Bên cạnh đó số học sinh nghe được, hiểu được yêu cầu là
không nhiều lắm
Để khắc phục một số nhược điểm này và có thêm một số hình thức
mới,tránh nhàm chán- ta xây dựng kiểu crossword với một kỹ năng đoán từ
theo sự tăng dần của chữ cái.
Ở crossword 3 này ta phải chọn từ có ít nhất 4 chữ cái.

- Với 2 chữ cái mà học sinh đoán đúng từ (phát âm đúng) sẽ được 20
điểm.
- Với 3 chữ cái mà học sinh đoán đúng từ (phát âm đúng) sẽ được 15
điểm.
- Với 3 chữ cái mà học sinh đoán đúng từ (phát âm đúng) sẽ được 10
điểm.
- Từ hàng dọc vẫn được 40 điểm (đọc đúng và dịch đúng nghĩa)
III:Các bước tiến hành như sau :

7
Tạo hứng thú cho học sinh khi học môn Tiếng Anh
Chuẩn bị ô chữ với các từ hàng ngang và hàng dọccụ thể, việc chia đội
hay cá nhân tuỳ theo giáo viên. Phương pháp chọn từ hàng ngang, đoán hàng
dọc như trong crossword 1 và 2.
Ví dụ cách tiến hành ở một ô chữ hàng ngang.
Khi học sinh chọn ô số 1, đó là một từ gồm 9 chữ cái (9 letters) chữ cái
thứ 6 từ trái sang là chữ cái của từ hàng dọc là chữ cái cuối cùng mà ta
không cho nó, chỉ được ghi khi học sinh đoán được từ đó.
Lần thứ nhất ta cho 2 chữ cái :

A E
Nếu học sinh đoán được từ này sẽ được 20 điểm.
Lần thứ 2, ta cho thêm một chữ cái nữa.
A D E
Nếu học sinh đoán được từ này sẽ đợc 15 điểm.
Lần thứ 3, ta cho thêm một chữ cái nữa.
A D V E
Nếu học sinh đoán được từ này sẽ đợc 10 điểm. Trong trường hợp từ
chữ cái thứ tư mà vẫn không đoán đươc ta lần lượt cho tiếp đến hết

A D V E N T U R E

8
1
1
1
1
1
Tạo hứng thú cho học sinh khi học môn Tiếng Anh
A D V E N T U R E
U S H E R
D E C A Y I N G
S I N C E
A R O U N D
M A N U A L
F O R E S T
M E T A L W O R K
C O O K Y
A W F U L
V O L L E Y B A L L
R A T H E
CRSSWORD : 3
Từ lớp 8 trở lên kỹ năng đọc và nghe hiểu rất quan trọng, do vậy bên
cạnh tổ chức phần thi về từ vực thì các phần thi về đọc và nghe là điều cần
thiết. Qua thực tế áp dụng, học sinh tập chung rất cao vào các phần thi,
chúng cố gắng hết mình suy nghĩ để có thể ghi điểm, không khí học tập thực
sự sôi nổi và có kết quả cao. Sau đây là 2 ví dụ về đọc hiểu và nghe hiểu
được lồng ghép vào các phần thi CROSSWORD 4 giành cho học sinh lớp 8
còn CROSSWORD 5 giành cho học sinh lớp 9.
CROSSWORD 4 là ô chữ cho phần đọc hiểu, giáo viên phải chuẩn bị

một ô chữ với một bài viết điền từ. Học sinh được chia thành 2 đội, mỗi học
sinh được phát một bài điền từ (photo) ô chữ ở trên bảng. Từ khi phát giấy
đội nào có tín hiệu trả lời trước được quyền trả lời trước, sau một từ thì luân
phiên 2 đội được trả lời, khi không còn tín hiệu trả lời trùng nhau, thì đội nào
có tín hiệu trả lời trước sẽ được trả lời trước.

9
11
10
9
12
8
7
6
5
4
3
2
1
Tạo hứng thú cho học sinh khi học môn Tiếng Anh
Cách tính điểm như trong CROSSWORD 1
M O N T H S
N I G H T
P L A C E S
D E C E M B E R
A P R I L
P E O P L E
S E A S O N
S H O R T
W A R M

S N O W
C H I L D R E N
D A R K
CROSSWORD 4
Sau đây là bài viết cho mỗi học sinh :
Học sinh sẽ đọc bài viết và tìm từ thích hợp điền vào mỗi ô trống, khi
có đáp án từ nào xin trả lời bằng cách giơ tay.
Winter is a nice (1) Some people like summer or autumn but
others like winter (2) , January and February are winter (3)
But in som (4) winter begins in November and endsin march or
(5) The (6) in winter are very long, and it is (7)
When we get up in the morning. theday are (8)

10
Tạo hứng thú cho học sinh khi học môn Tiếng Anh
The grounds, the fields and the trees are white with (9)
sometimes it is very cold, and (10) put on their (11)
clothes when they go out,
Boys and girls like to skate and ski you can see a lot of (12)
running and jumping in the snow or playing with snowballs little
children like to make snowmen.
CROSSWORD 5 là ô chừen luyện kỹ năng nghe, dùng cho học sinh
lớp 9. Chuẩn bị như trong CROSSWORD 4. Một bài nghe được chuẩn bị,
mỗi học sinh được phát một bản, ô chữ ở trên bảng, chia lớp thành 2 đội dự
thi.
Sau khi chuẩn bị song giáo viên bật đoạn băng nghe, học sinh sẽ nghe
và bắt các từ còn thiếu, giành quyền trả lời bằng cách giơ tay trước, sau đó
hai đội luân phiên nhau trả lời. Bật băng 4 - 6 lần tuỳ theo mức độ
nghe được của học sinh. Khi còn từ khó học sinh không nhe được giáo viên
có thể đọc bài nghe lại để giúp học sinh bắt từ dễ dàng hơn.

Trong khi vừa nghe vừa điền từ và ghi điểm, nếu có đội nào tìm được
từ hàng dọc thì tạm thời dừng lại để kiểm tra và tính điểm. Cách tính điểm
như trong CROSSWORD 4.
B E L I E V E
H E A R D
Y E A R S
L I S T E N E D
W A R M
I T A L I A N

11
7
6
5
4
2
3
1
Tạo hứng thú cho học sinh khi học môn Tiếng Anh
A L W A Y S
W H A T
S U D D E N L Y
U S W A L Y
CROSSWO
RD 5
Sau đây là bài nghe học sinh phải thực hiện :
Well. it was five (1) ago. A sunday evening fiev years ago.
I was in the bath and the radio was on. Er I (2) listen to pop
music in the bath (3) I heard this voice, the diss Jocky’s voice. It
was beautiful really beautiful, (4) and friendly, thought oh !

(5) alovely voice well (6) to the end of the programme
and I (7) his name, Oliver Mint. I loved the name, too
well, er (8) I’m quite shy, but this time I wasn’t. I went to
the telephone and I sang the radio station I couldn’t (9) it!
sunddenly there was his voiceon the phone. And ne talked and talked
for about half an hour. And he said “Where do you liev ?” So I told him, and
then he said “Can we meet” And I said “Yes, please!” so we met in a
(10) restaurant the next evening. I was so nervous but it was
wonderful we got married amonth leter and now we have a lovely babyboy
hes nearly two.
Trên đây là 5 mẫu CROSSWORD để chơi trong giờ học của học sinh.
Cả 5 mẫu này có thể áp dụng cho các lớp học khác nhau ví dụ khối 9 cũng

12
10
9
8
Tạo hứng thú cho học sinh khi học môn Tiếng Anh
vẫn tổ chức chơi CROSSWORD 2 và 3, khối 6 vẫn có thể áp dụng
CROSSWORD 5, tuỳ theo trình độ học sinh mà biên soạn cho phù hợp :
Thời gian cho mỗi cuộc thi thông thường là :
CROSSWORD 1 khoảng 10 phút.
CROSSWORD 2 khoảng 15 phút
CROSSWORD 3 khoảng 15 phút
CROSSWORD 4 khoảng 20 phút
CROSSWORD 5 khoảng 15 phút
Trong nhiều trường hợp thời gian còn có thể kéo dài hơn, tuỳ thuộc
vào học sinh và mức độ khó dễ. Ô chữ cần được chuẩn bị bằng bảng phụ
trước khi lên lớp. Riêng CROSSWORD 1 và 5 còn phải chuẩn bị bài đọc và
nghe, photo các bài này để mỗi học sinh đèu có một bản. Việc biên soạn

chuẩn bị mất rất nhiều thời gian công sức và trí tuệ. Hơn nữa trong một
trường thì ô chữ chỉ được sử dụng cho một lớp bởi chơi đến lớp thứ 2 thì từ
hàng dọc chắc chắn bị biết trước.
Trò chơi sẽ mất di phần hứng thú. Cho nên muốn áp dụng cho 2 lớp
thì cũng cần soạn 2 ô chữ khác nhau.
Từ các nguyên nhân trên ta chỉ áp dụng cho mỗi bài học (từ 5 – 7 tiết)
một lần chơi. Phần chơi này nên được lồng vào phần Further Practice, hoặc
được áp dụng trong giữa giờ các buổi ôn luyện ngoài chính khoá.
Trong quá trình giảng dạy luân phiên tổ chức các hình thức trò chơi
trên để tránh sự lặp lại nhiều lần và nhàm chán . Đây chỉ là một trong nhiều

13
Tạo hứng thú cho học sinh khi học môn Tiếng Anh
cách tổ chức hoạt động trong giờ học, phối hợp với các phương pháp truyền
giảng để đạt được kết quả cao trong hoạt động dạy và học.
C- KẾT QUẢ THỰC HIỆN
1. KẾT QUẢ NGHIÊM CỨU (TÍNH HIỆU QUẢ SO VỚI
CÁCH LÀM CŨ)
Sau một thời gian băn khoăn trăn trở với phương pháp mình đã chọn,
liệu học sinh có hiểu bài tốt không. Bằng việc kiểm tra đánh giá chất lượng
học sinh tôi đã thu được kết quả khả quan hơn nhiều so với chất lượng trước
khi áp dụng phương pháp mới.
Trong quá trình thực hiện đề tài này tôi nhận thấy học sinh thật sự có
hứng thú trong học tập nói trung, bộ môn Tiếng Anh nói riêng. Sự hứng
thú,say mê đó dẫn đến kết quả cao.
Kết quả khảo sát chất lượng đầu năm của khối
TT

Lớp
Sĩ số

Tỷ lệ %
Gỏi Khá TB Yếu Kém
1
2
3
4
Sau đây là kết quả thu được trong quá trình thực hiện đề tài này
TT

Lớp
Sĩ số
Tỷ lệ %
Gỏi Khá TB Yếu Kém

14
Tạo hứng thú cho học sinh khi học môn Tiếng Anh
1
2
3
4
Có thể thấy việc áp dụng phương pháp dạy kỹ năng đọc như đã từng áp
dụng vào thực tế giảng dạy thì kết qủa đạt cao hơn nhiều so với lúc tôi chưa
caỉ tiến phương pháp dạy dều đó đã thúc đẩy tôi không ngừng phấn đấu để
đạt được kết quả cao hơn nữa cùng với việc áp dụng phương pháp này vào
các tiết dạy cụ thể.
Tôi đã góp phần nhỏ bé của mình vào thành tích chung của nhà trường
đưa chỉ tiêu phấn đấu của nhà trường cao hơn như đại hội công nhân viên
chức đầu năm đã đề ra.
Nói tóm lại để thành công trong giờ dạy Tiếng Anh nói chung và dạy kĩ
năng đọc nói riêng, đòi hỏi người giáo viên phỉa biết kết hợp hài hoà, khéo

léo giữa các bước lên lớp với với lượng kiến thức trong sách giáo khoa.
Để làm cho giờ dạy thêm sinh động, ngoài những phương pháp giảng
dạy cụ thể giáo viên nên sử dụng các bức tranh mimh hoạ, các giáo cụ trực
quan và bằng các bài tập thực tế. Nên triệt để vận dụng các bài tập tạo cơ hội
cho học sinh có thể hiểu bài một cách đễ dàng.
Ngoài ra, để gây hứng thú học tập cho học hinh, giáo viên nên kể các
mẩu chuyện liên quan đến bài học gợi mở cho học sinh những nội dung
chính trước khi đọc bài.
D – KẾT LUẬN

15
Tạo hứng thú cho học sinh khi học môn Tiếng Anh
Là một môn học hấp dẫn nhưng khó, để đảm bảo cho việc dạy và
học tốt cần có các trang thiết bị đố dùng dạy học tốt , chúng ta còn thiếu
nhiều điều kiện đó , song không phải là nguyên nhân chủ yếu, mà vấn đề cốt
lõi ở đây là phương pháp. Học sinh tìm thấy ở môn học sự thích thú, những
điều mới lạ nhưng sau sự mới lạ đó là hàng loạt sự khó khăn như thuộc từ
mới, thực hành viết, nói và luôn tạo ra sự mới mẻ, hấp dẫn trong mỗi tiết
học để học sinh luôn tìm thấy sự hứng thú trong học tập là nhiệm vụ của mỗi
người thầy.
Để có được kết quả giảng dạy đạt chất lượng cao học sinh hiểu bài
nhanh và kĩ bắt buộc người thầy phải có cho mình phương pháp giảng dạy
tốt nhất .Cần lựa chọn phương pháp hợp lý đối với mỗi đơn vị kiến thức
hoặc phối hợp các phương pháp hợp lý cho một bài giảng .Giáo viên và học
sinh phải biết lựa chọn và chuẩn bị kĩ các phương tiện cho bài giảng và khi
sử dụng phải hợp lý dùng đến đâu đa ra đến đó tránh sự phân tán của học
sinh .

16