Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trong việc dạy học địa lí lớp 10

Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trong việc dạy học địa lí lớp 10
PHẦN I:
I/ Lý do chọn đề tài.
Đất nước đang bước vào thơì kì Công nghiệp hóa -hiện đại hóa, đang chuyển
mình ra biển lớn. Ngành giáo dục nước nhà cũng đang từng bước chuyển mình cho phù
hợp với xu thế thời đại và hướng vào học sinh. Bằng cách ngành giáo dục chúng ta đã
tưng bước đổi mới, đó là qua ba lần đổi mới, cải cách giáo dục đặt biệt gần đây nhất là
từ năm học 2002- 2003, Chúng ta đã thực hiện cải cáh giáo dục ở cấp I và cấp II và bắt
đầu năm học 2006-2007 Chúng ta lại bắt đầu tực hiện cải các ở cấp III, bắt đầu là lớp 10
và thực hiện đại trà chương trình phân ban. Quá trình đó đã và đang phù hợp với yêu cầu
phát triển kinh tế -xã hội và đã đạt được những tiến bộ đáng kích lệ.
Đối với khối trung học phổ thông, Đã có những lần tập huấn về đổi mới phương
pháp,đưa phương pháp dạy học mới “lấy học sinh làm trung tâm”vào trong dạy học, nói
vậy nhưng hiện nay về mặt phương pháp đôi lúc còn quá chậm trong việc đổi mới cho
nên chất lượng giáo dục đào tạo học sinh chưa đáp ứng so với yêu cầu đặt ra. Vì vậy
trong Nghị quyết Trung ương IV về việc tiếp tục đổi mới sự nghiệp giáo dục, đào tạo
cần đổi mới phương pháp giáo dục, nhằm phát huy tính tích cực chủ động của học sinh.
Phải thường xuyên khơi dậy sự rèn luyện và phát huy năng lực tự học, tự nghiên cứu,
năng lực tự suy nghĩ và làm việc một cách tự chủ. Năng lực đặt và giải quyết vấn đề
ngay trong quá trình học tập ở nhà trường, đi đôi với vai trò người thầy, người làm
hướng dẫn người học tự tìm ra kiến thức, giải câu hỏi, xử lý những tình huống bắt buộc,
biết làm việc cá nhân, với bạn, với thầy, với tập thể Tức là khi giảng dạy giáo viên
cần phải tổ chức nhiều phương pháp dạy học như:
- Phương pháp đàm thoại gợi mở Phương pháp thảo luận.
- Phương pháp khảo sát báo cáo.
- Phương pháp dạy học nêu vấn đề v.v
Nhưng trong những năm qua, bản thân chúng tôi đã được dự giờ, thăm lớp một số
đồng nghiệp, qua sinh hoạt nhóm, cụm giảng dạy bộ môn địa lý của nhiều trường cho
thấy còn nhiều giáo viên vẫn còn giảng dạy theo phương pháp cũ. giáo viên giảng , học
sinh nghe, giáo viên ghi bảng, học sinh chép vào vở, giáo viên chỉ bản đồ học sinh nhìn
theo. Cũng có giáo viên chú ý tăng cường hệ thống câu hỏi giờ học có vẻ sinh động,

học sinh được nói nhiều, phát biểu nhiều Như vậy nếu nói hoạt động tích cực theo
đúng nghĩa của nó thì chưa đạt mà giáo viên chủ động truyền đạt kiến thức, chưa sử
1
Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trong việc dạy học địa lí lớp 10
dụng, chưa kết hợp những phương pháp dạy học với nhau. Đặc biệt là phương pháp thảo
luận. Phương pháp này còn sử dụng quá ít, giáo viên chúng ta sử dụng chưa chú trọng
chưa đúng mức như phương pháp dạy học chính thức. Nó là những phương pháp có ý
nghĩa to lớn về phía học sinh cũng như giáo viên .
Vậy đâu là lý do mà phương pháp thảo luận chưa được giáo viên chúng ta quan tâm, chú
ý để đưa vào giảng dạy. Trong khi đó môn địa lý lại có nhiều ưu thế để giảng dạy.
Qua thực tế qua trao đổi với nhiều giáo viên trong tổ và nhiều trường bạn thì
giáo viên cho thấy những khó khăn sau:
1) Thời gian eo hẹp.
2) Lớp ồn khó khăn trong quản lí .
3) Chuẩn bị nội dung phương tiện .
Bên cạnh đó qua việc dự giờ thăm lớp nhiều đồng chí chúng tôi cũng bắt gặp
những bất cập trong việc thảo luận nhóm như :
- Sự sắp xếp thời gian chưa hợp lí.
- Chọn vấn đề thảo luận nhóm có khi chọn chưa sát với trọng tâm, hoặc chưa
chú ý kênh hình, kênh chữ qua hoạt động nhóm.
- Chưa vận dụng kiến thức bài cũ để giải thích bài mới, chưa chú ý đến hiểu biết
của các em ở bên ngoài.
- Bên cạnh đó có giáo viên tổ chức thảo luận cho học sinh nhưng lại quá nhiều
hoạt động thảo luận nhóm trong giờ học.
Từ tình hình thực tế trên , trong năm học qua bản thân chúng tôi được dạy chung
trường cấp II- III, được tham gia tập huấn thay sách 6,7,8, và 9 được dự giờ nhiều đồng
chí cấp 2 và cả trực tiếp giảng dạy. Cùng với sự tìm tòi nghiên cứu và bước đầu đưa ra
một kinh nghiệm nhỏ : Nội dung, phương pháp tiến hành thảo luận nhóm trong dạy học
địa lí 10 ( Cơ bản ) góp phần nâng cao chất lượng dạy học địa lý trong nhà trường nói
chung và cho lớp 10 nói riêng , đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp dạy cho phù hợp

với xu thế thời đại.
PHẦN II : NỘI DUNG ĐỀ TÀI
I/ PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ :
1/ PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM LÀ GÌ ?
2
Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trong việc dạy học địa lí lớp 10
- Là phương pháp trong đó giáo viên cấu tạo lại bài học ( hay một phần của bài ) dưới
dạng các bài tập nhận thức hay vấn đề nêu lên để học sinmh cùng trao đổi mạn đàm với
nhau trình bày ý kiến cá nhân hay đại diện cho nhóm trình bày trước lớp.
2/ MỤC ĐÍCH :
- Là khuyến khích sụ phân tích một vấn đề, nội dung có thể gây ra nhiều ý kiến khác
nhau của học sinh trong những trường hợp nhất định nó mang lại sụ thay đổi thái độ của
nguời tham gia.
- Kết quả của bất kì một cuộc thảo luận hay một giải pháp hoặc một sự khái quát trên cơ
sở các ý kiến đã trình bày vì vậy thảo luận có tác dụng rất tốt trong dạy học đặc biệt là
phương pháp dạy học mới “ lấy học sinh làm trung tâm”.
3/ Ý NGHĨA CỦA PHƯƠNG PHÁP THẢO KUẬN NHÓM :
Thảo luận nhóm là sự trao đổi ý kiến về một vấn đề giữa học sinh , giáo viên cũng như
học sinh với nhau nên nó có ý nghĩa về cả hai mặt :
-Về phía học sinh :
+Giúp cho học sinh mở rộng, đào sâu thêm những vấn đề trên cơ sở nhìn nhận đúng các
vấn đề một các có suy nghĩ, phân tích chúng có lí lẽ, có dẫn chứng minh họa và phát
triễn được óc tư duy khoa học.
+ Giúp cho học sinh phát triển kĩ năng nói , giao tiếp, tranh luận, bồi dưỡng các phương
pháp nghiên cứu một các vừa sức như các phương pháp tìm đọc sách và tài liệu tham
khảo.
+ Thông qua thảo luận có thể thay đổi quan điểm cá nhân qua các lí do trên cơ sở các sự
kiện thông tin bạn học sinh trong nhóm trong lớp.
- Về phía giáo viên :
+ Quá trình thảo luận dưới sựu hướng dẫn của giáo viên còn tạo ra mối liên hệ hai chiều

giữa gaío viên và học sinh, giúp cho học sinh, cho giáo viên nắm được hiệu quả giáo dục
về mặt nhận thức,thái độ, quan điểm xu hướng hành vi của học sinh.
II/ Phương pháp chuẩn bị thảo luận nhóm :
1/ Nguyên tắc lựa chọn nội dung thảo luận :
- Thứ nhất : Chúng tôi đã có dịp trao đổi với nhiều đồng nghiệp, cũng như dự giờ thăm
lớp, sinh hoạt cụm thì thực tế thường gặp những nội dung giáo viên đưa ra thảo luận mà
cách giải quyết thì lại quá rỏ ràng như vậy việc thảo luận trong trường hợp này vô tình sẽ
biến thành cuộc tham gia minh họa làm rõ thêm vấn đề .vì vậy trong việc cọn nội dung
thảo luận giáo viên cần chọn bài, chọn vấn đề tích hợp cho học sinh thảo luận. Nhưĩng
3
Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trong việc dạy học địa lí lớp 10
bài cho học sinh thảo luận thường là những bài không khó về mặt nội dung nhưng được
nhiều người quan tâm, có nhiều cách giải quyết khác nhau, nhiều hướng suy nghĩ về một
vấn đề và đặt biệt gần gũi với học sinh .
Đối với học sinh lớp 10 các em đã được làm quen với phương pháp này ngay từ lớp 6
và ngày một hoàn thiện qua chương trình học tập ở cấp 2 ( từ lớp 6- lớp 9 )lên lớp 10 với
phương pháp thảo luận nhóm dường như với các em đã trở thành kỉ năng trong tổ chức
thảo luận nhóm. Vì vậy nội dung thảo luận nhóm cần chú ý đến nội dung khó hơn đồi
hỏi học sinh phải chuẩn bị trước cho ví dụ minh họa vấn đề cần nêu ra.
- Như vậy đòi hỏi học sinh ngoài biết phân tích các nội dung ảnh hưởng đến sự phân bố
và phát triễn của ngành dịch vụ mà đòi hỏi học sinh phải có sự chuẩn bị, liên hệ thực tế ở
địa phương.
- Thứ hai : Cần lưu ý đên snội dung thảo luận là phải xem xét nguyên cứu xem học sinh
bioết gì, cảm thấy gì sẽ suy nghĩ gì về chủ đề nội dung đưa ra. Như vậy sẽ giúp cho học
sinh đở khó khăn trong thảo luận nhóm, đở mất thời gian, giáo viên sẽ chủ động trong
việc chuẩn xác lại kiến thức, nội dung thảo luận giúp cho chúng ta tránh khỏi những nội
dung chúng ta còn “ mập mờ ”
- Thứ ba: Nội dung thảo luận nhóm có thể lấy từ sách giáo khoa, từ những vấn đề thực
tế của đại phương của đát nước như chú ý đến những vấn đề có nhiều cách giải quyết .
Từ nguyên tắc lựa chọn trên chúng tôi xin đưa ra các nội dung có thể tíên thảo luận

nhóm trong dạy học địa lí 10 như sau :
Bảng 1:
Bài Thảo luận ở
mục
Nội dung thảo luận
1 1, 2,3 -So sánh đặc điểm về ba phép chiếu : Phương vị đứng, hình nón
đứng, hình trụ đứng .
2 1,2,3,4. -Phân tích các đặc điểm của các phương pháp biểu hiện các đối
tượng địa lí trên bản đồ.
4 Hoạt động 2 - Xác định tên, nội dung các phương pháp biểu hiện các đối
tượng địa lí trên bản đồ .
6 II, III -Phân tích nguyên ngân sinh ra các mùa và hiện tượng ngày ngắn
đêm dài theo mùa và rút ra nhận xét nguyên nhân .
7 I - So sánh cấu tạo của Trái Đất
8 II - So sánh các quá trình tác động của nội lưc tới địa hình.
9 II - Phân tích các qúa trình phong hóa ảnh hưởng đến địa hình, cho
ví dụ minh họa.
4
Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trong việc dạy học địa lí lớp 10
9tt 2 - Phân tích các ảnh hưởng của quá trình bóc mòn tác động đến
địa hình, cho ví dụ minh họa.
10 -Tìm các vành đai núi lửa, động đất vùng núi trẻ nhận xét sự
phân bố các vành đai
11 I - Xác định vị trí , vai trò, đặc điểm các tầng của khí quyển .
12 2 -Phân tích các yếu tố về phạm vi hoạt động, thời gian hoạt động,
hướng và tính chất của một số loại gió chính trên Trái Đất
13 II - Phân tích các nhân tố ảnh hưởng đến luợng mưa trên Trái Đất.
14 2 - Phân tích biểu đồ nhịêt độ và lượng mưa của các kiểu khí hậu
15 I.2 - Dựa vào hình hoàn thành sơ đồ vòng tuần hoàn nước.và phân
tích các nhân tố ảnh hưởng đến chế độ nuớc sông .

16 I, II, III - Trình bày khái niệm Sóng, thủy triều và dòng biển và phân tích
các nguyên nhân và ảnh hưởng của Sóng, thủy triều và dòng
biển tới đời sống và kinh tế.
17 II - Phân tích các nhân tố ảnh hưởng đến sự hình thành đất.
18 II - Phân tích các nhân tố ảnh hưởng đến sự phát triển và phân bố
của sinh vật, cho ví dụ minh họa.
20 II Tìm những biểu hiện của các qui luật thống nhất và hoàn chỉnh
của lớp vỏ địa lí cho ví dụ minh họa khác sách giáo khoa.
21 I,II - So sánh qui luật địa ô và qui luật đai cao đới về : Khái niệm,
nguyên nhân, và biểu hiện cuả qui luật.
22 II - Tìm hiểu về tỉ suất sinh thô , tử thôvà gia tăng dân số tự nhiên
23 - Tìm hiểu về cơ cấu dân số và phân tích tháp tuổi.
24 I - Tìm hiểu sự phân bố dân cư, sự thay tỉ trọng theo thời gian và
theo châu lục.
25 - Phân tích bản đồ dân cư thế giới
26 I -Phân tích các nguồng lực phát triển kinh tế.
27 II - Phân tích các nhân tố ảnh hưởng đến sự phân bố và phát triển
nông nghiệp .
28 I.II - Tìm hỉểu về nhóm cây lương thực và cây công nghiệp .
29 II - Tìm hiểu về ngành chăn nuôi
30 - Tính sản lượng lương thực bình quân theo đầu người và vẽ biểu
đồ.
31 II - Phân tích các nhân tố ảnh hưởng đến sự phân bố và phát triển
công nghiệp.
33 - Tìm hiểu các hình thức tổ chức lãnh thổ công nghiệp
34 - Phân tích , xử lí số liệu vẽ biểu đồ.
35 II - Phân tích các nhân tố ảnh hưởng đến sự phân bố và phát triển
ngành dịch vụ .
36 II - - Phân tích các nhân tố ảnh hưởng đến sự phân bố và phát triển
ngành giao thông vận tải.

5
Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trong việc dạy học địa lí lớp 10
37 - So sánh những ưu điểm, nhược điểm , tình hình phát triển và
phân bố của các loại hình giao thông vận tải.
38 - Viết báo các về hai kênh đào Xuy -ê và Pa-na-ma và tính quảng
đường được rút ngắn nếu qua kênh đào.
2/ MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP XÂY DỰNG NỘI DUNG THẢO LUẬN :
2.1: Dựa vào kênh hình:
Trong những năm học qua sách giáo khoa chúng ta đã được thay đổi nhiều, đặc
biệt là kênh hình ngày càng được chú ý nhiều hơn về số luợng và chất lượng . Kênh hình
nó là nguồn cung cấp tri thức vừa là phương tiện minh họa cho bài học; là nguồn cung
cấp tri thức khi nó dùng để khai thác kiến thức địa lí, vừa là phương tiện minh họa khi
nó chỉ được sử dụng để làm rỏ nội dung đã được thông báo trước đó như : xác định vị
trí , sự phân bố sự vật hiện tượng địa lí. vì vậy, chúng ta cần sử dụng triệt để các hình
ảnh địa lí để giảng dạy trong các phgương pháp nói chung và thảo luận nhóm nói riêng.
Chúng ta có thể sử dụng hình ảnh SGK, ngoài SGK để xây dựng phiếu hoạt động
nhóm.
Qua hình ảnh các em sẽ phối hợp với nhau để hoàn thành công việc chung mà
giáo viên giao cho. Từ đó học sinh sẽ tìm ra kiến thức mà giáo viên muốn truyền đạt đến
học sinh.
Ví dụ: Bài 6 :Hệ quả chuyển động xung quanh Mặt Trời của Trái đất.
Chúng ta nên tận dụng các kênh hình trong SGK (hình 6.2, 6.3) để khai thác kiến
thức qua việc thảo luận nhóm .
Nội dung thảo luận nhóm : Dựa vào hình dưới đây hoàn thành bảng sau và rút
ra nguyên nhân sinh ra các mùa và hiện tượng ngày đêm dài ngắn theo mùa .
Hinh 1 .Các mùa theo dương lịch ở BBC Hình 2: Hiện tượng ngày dài ngắn theomùa và theo vĩ độ
Ngày Tiết Địa điểm bán
cầu
Trái đất ngã gần mặt
trời ,chếch xa mặt Trời

Lượng ánh
sáng ,nhiệt
Mùa gì
6
Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trong việc dạy học địa lí lớp 10
22/6
Hạ chí
Đông chí
22/12
Hạ chí
Đông chí
21/3
Xuân phân
Thu phân
23/9
Xuân phân
Thu phân
*Nhận xét :Rút ra nguyên nhân sinh các mùa và hiện tượng ngày , đêm dài ngắn theo
mùa và theo vĩ độ .
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
Ví dụ 2: Bài 15: Thủy Quyển. Một số nhân tố ảnh hưởng đến chế độ nước sông
Nội dung thảo luận nhóm : Dựa vào hình sau trình bày sơ đồ vòng tuần hoàn của
nước.( Vòng tuần hoàn lớn và nhỏ )
Hình 3: vòng tuần hoàn nuớc
Sơ đồ vòng tuần hoàn nước (lớn )
Nước biển, đại dương bốc hơi → ………………… → ……………….→

Sơ đồ vòng tuần hoàn nuớc ( nhỏ )
Nước biển , đại dương bốc hơi → ……… → ………… →
2.2/ Dựa vào kênh hình và kênh chử SGK:
7
Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trong việc dạy học địa lí lớp 10
-Bên cạnh kênh hình trong SGK được coi là phương pháp dạy học tối thiểu song
lại hết sức cần thiết trong quá trình dạy học-Kênh chử trong SGK cung cấp các tình
huống, các thông tin đã được lựa chọn kỹ để giáo viên có thể tổ chức hướng dẫn học
sinh thu thập tổng hợp và xử lí những thông tin
- Kết hợp giữa kênh hình , kênh chữ trong sách giáo khoa giúp học sinh lĩnh hội
được những kiến thức mới, rèn luyện kĩ năng phân tích tranh ảnh vùa rèn luyện kỉ năng
thu thập xữ lí thông tin. Đó là một trong những năng lực cần thiết của người lao động
mới trong xã hội bùng nổ thông tin.
Ví dụ : Bài 7 : Cấu trúc của Trái Đất. Thạch Quyển . Thuyết kiến tạo mảng
( Thảo luận ở phần I: cấu trúc của Trái Đất. )
Nội dung thảo luận nhóm : Dựa vào hình sau và nội dung SGK, Em hãy trình bày cấu
trúc của trái đất vào bảng sau :

Hình : Lớp vỏ Trái Đất . Thạch quyển Hình : Cấu trúc Trái Đất
*
L
Lớp

.
8
lớp vỏ


Cấu trúc của Trái Đất
lớp vỏ

Tầng

Tầng

Tầng

Tầng

* - Cấu tạo bởi:

* Các
tầng :
* Trạng thái :


* Các tầng :
*Trạng thái vật chất:

* Các tầng :
*Trạng thái vật
chất:
:


.
* Các tầng :
*Trạng thái vật chất:

* Các tầng :
*Trạng thái vật chất:


Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trong việc dạy học địa lí lớp 10
2.3/ Dựa vào kiến bên ngoài SGK :
- Kiến thức bên ngoài SGK thì vô cung phong phú không giới hạn. Do đó giáo
viên nên chọn vấn đề thích hợp cho học sinh thảo luận. Vấn dề không khó về nội dung
đặc biệt vấn đề này phải gần gũi với học sinh.
- Với chọn nội dung này giáo viên cần cho học sinh chuẩn bị trước. Từ đó học
sinh ý thức được yêu cầu nội dung của thảo luận, các nguồn tài liệu chính và nhiệm vụ
của tập thể , cũng như từng cá nhân. Có những bài đòi hỏi học sinh phải tiến hành quan
sát đối tượng cần thiết, phải thu thập vật thể để minh họa khi thảo luận.
Ví dụ : Bài 9 : Tác động của ngoại lực đến địa hình bề mặt Trái Đất
Nội dung thảo luận nhóm: Phân tích các nhân tố ngoại lực ảnh hưởng đến địa
hình bề mặt Trái Đất và xác định các hình sau chịu tác động bởi yếu tố nào.?
1/Phân tích các nhân tố ngoại lực ảnh hưởng đến địa hình bề mặt Trái Đất
Nhân tố ngoại lực Tác động của nhân tố ngoại
lực như thế nào?
Làm địa hình
có dạng ?
1/ Nhiệt độ
2/ Nước chảy
3/ Băng hà
4/ Nước biển
5/ Nước ngầm
6/ Nuớc ngầm
7/ Gió
8/Cây,nấm vi
khuẩn

9
Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trong việc dạy học địa lí lớp 10
9/ Con người
2/ X ác định các hình sau chịu tác động bởi nhân tố ngoại lực nào.?


Hình 1:Tác động của … Hình 2:Tác động của … Hình 3:Tác động của … Hình 4:Tác động của …
2.4/Dựa vào các bài tập thực hành :
- Ở chương trình địa lí 10 các bài tập thực hành đòi hỏi ở dạng rèn luyện kỉ năng
cao và đòi hỏi học sinh phaỉ xử lí số liệu và tính toán …Quan các dạng bài tập này
chúng ta có thể xây dựng phiếu thảo luận nhóm. Nâng cao kỉ năng tính toán và xử lí số
liệu cho các em.
ví dụ : Bài 34 : Thực hành vẽ biểu đồ tình hình sản xuất một số sản phẩm
công nghiệp trên thế giới.
Nội dung thảo luận nhóm : Em hãy xử lí số liệu tuyệt đối sau thành ssó liệu
tương đối và vẽ biểu đồ thể hiện tốc độ tăng trưởng về sản xuất một số sản phẩm công
nghiệp trên thế giới.
10
Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trong việc dạy học địa lí lớp 10
TÌNH HÌNH SẢN XUẤT MỘT SỐ SẢN PHẨM CÔNG NGHIỆP CỦA THẾ GIỚI
THỜI KÌ 1950-2003.
1/ Xử lí số liệu
Năm
Sản phẩm
1950 1960 1970 1980 1990 2003
Than (%) 100 …… …… …… …… ……
Ddầu mỏ (% ) 100 …… …… …… …… ……
Điện (% ) 100 …… …… …… …… ……
Thép (%) 100 …… …… …… …… ……

2/ Vẽ biễu đồ : ( Sau khi đã xử lí xong số liệu các cá nhân vẽ biểu đồ )
-Có những bài liên quan đến kiến thức ở lớp dưới đòi hỏi các em phải có sự
chuẩn bị bản đồ và quan sát kỉ trước .
Ví dụ : Bài 10 : Thực hành nhận xét về sự phân bố các vành đai núi lửa, động
đất và các vùng núi trẻ trên bản đồ .
Nội dung thảo luận nhóm : Dựa bằng kiến thức đã học ở lớp dưới và bảng đồ tự nhiên
thế giới các em hãy xác định các vành đai núi lửa, động đất và các vùng núi trẻ trên bản
đồ sau :

Hình :Các vành đai động đất và núi lửa và các vùng núi trẻ
2.5/ DỰA VÀO VÀO NỘI DUNG SGK VÀ KIẾN THỨC TỪ BÊN NGOÀI :
11
Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trong việc dạy học địa lí lớp 10
- Đối với chương trình SGK Địa lí 10 có nhiều bài học đòi hỏi ở học sinh vừa dựa vào
kênh chử trong sách giáo khoa để phân tích sự vật hiện tượng địa lí và cần đưa ra ví dụ
bên ngoài chứng minh để làm rõ vấn đề . đây là nội dung khá hay mà SGK lớp 10 đã đưa
ra như một cái sườn để học sinh tự phân tíc đánh giá đưa ra dẫn chứng minh cho phân
tích của mình . Đối với loại này khá nhiều như các bài 9, 13, 15, 17, 18, 26, 27, 31, 35,
36, 39 (Đối với phương pháp này trong một bài có nhiều hoạt động , nhiều yếu tố vì.vậy
giáo viên cần giao nhiệm vụ cho mỗi nhóm thảo luận một hay hai nội dung thôi nếu các
em làm hết các nội dung sẽ không đủ thời gian tiết học sẽ không kịp)
Ví dụ : Bài 31: Vai trò và đặc điểm của công nghiệp .các nhân tố ảnh hưởng tới
sự phát triển và phân bố công nghiệp .
Nội dung thảo luận nhóm : Em hãy phân tích nhân tố ảnh hưởng đến sự phân bố và
phát triển của ngành công nghiệp. Lấy ví dụ ở địa phương , tỉnh chúng ta để minh họa.
+Nhóm 1 +2 : phân tích nhân tố vị trí địa lí ảnh hưởng đến sự phân bố và phát
triển của ngành công nghiệp. Lấy ví dụ ở địa phương , tỉnh chúng ta để minh họa.
+Nhóm 3 +4 : phân tích nhân tố Tự nhiên ảnh hưởng đến sự phân bố và phát
triển của ngành công nghiệp. Lấy ví dụ ở địa phương , tỉnh chúng ta để minh họa.
+Nhóm 5 +6 : phân tích nhân tố kinh tế- xã hội ảnh hưởng đến sự phân bố và

phát triển của ngành công nghiệp. Lấy ví dụ ở địa phương , tỉnh chúng ta để minh họa.
3/ XÂY DỰNG PHIẾU THẢO LUẬN NHÓM :
Sau khi đã chọn nội dung thảo luận , thì chúng ta đưa nó vào phiếu thảo luận
nhóm. Phiếu thảo luận nhóm cần phải đầy đủ thông tin sau :
1/ Nhóm số :…
2/ Thành viên nhóm :……….
3/ Thời gian thảo luận :…….phút .
4/ Nội dung thảo luận :
- Tại sao chúng ta phải đặt ra những thông tin trên :
+ Nhóm số :… và thành viên nhóm :……….nhằm mục đích để biết được thành
viên của nhóm đó để sau đó chúng ta nhận xét từng nhóm và thành viên của nhóm và để
biết tên của các thành viên trong nhóm để thực hiện “điểm cộng ” hoặc điểm miệng cho
nhóm nhanh nhất và đúng nhất nhằm khuyến khích các em tập trung thảo luận.
+ Thời gian thảo luận : Nhằm để đảm bảo cho thời gian của tiết học, để học sinh
xác định thời gian tập trung cho việc thảo luận.
12
Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trong việc dạy học địa lí lớp 10
Tùy theo nội dung của các vấn đề , các bài tập đưa ra dể hay khó, mà giáo viên
giành nhiều thời gian hay ít . Tuy nhiên trong tiết học thời gian thảo luận trong lớp rất
hạn chế vì còn các phương pháp khác và thời gian cho việc các nhóm trình bày và bổ
sung chuẩn xác lại kiến thức nên trong một tiết học nên chỉ dành khoản từ 10 phút trở lại
cho việc thảo luận .
+ Nội dung thảo luận : Đây là nội dung quan trọng để học sinh tiến hành thảo
luận. Nội dung phải chính xác rõ ràng, có thể xây dựng sơ đồ, khung bảng đã kẻ sẵn
chừa sẵn để từ đó học sinh làm việc nhanh hơn.
Lưu ý : Khi tiến hành thảo luận nhóm đồi hỏi giáo viên phải chuẩn bị phiếu thảo
luận nhóm . Phiếu thảo luận nhóm có thể photo thành từng tờ cho từng tiết học và có thể
photo thành tập để xử dụng cho cả năm học Như vậy sẽ đở tốn thời gian khi các em
phải chép lại nội dung thảo luận.
.*Mẫu phiếu :

Bài 11 : Khí quyển, sự phân bố nhiệt độ không khí trên Trái Đất .
* Nhóm Phiếu hoạt động nhóm - số 11 .
* Thành viên: - Thời gian : 5 phút.
Nội dung thảo luận nhóm: Dựa vào hình và nọi dung sách giáo khoa hãy so sánh
vị trí, độ dày, đặc điểm và vai trò của các tầng khí quyển theo
bảng sau.
Tầng Vị trí
( độ cao )
Đặc điểm vai trò
1/ Đối lưu
2/ Bình lưu

3/ Giữa
4/ Ion
5/ Ngoài
13
Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trong việc dạy học địa lí lớp 10
* Bên cạnh những công việc chuẩn bị cho việc thảo luận nhóm trên thì giáo viên cũng
phải chuẩn bị bảng phụ kẻ sẳn, đó coi như là phiếu phản hồi thông tin của quá trình thảo
luận .
III/ PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH THẢO LUẬN NHÓM :
Thảo luận theo là phương pháp có hai hình thức đó là theo nhóm nhỏ và theo lớp.
Trong đề phạm vi đề tài này chúng tôi xin được trình bày cụ thể về phương pháp thảo
luận nhóm.
- Thảo luận theo nhóm nhỏ học sinh vốn dè dặt khi phát biểu trước lớp cảm thấy
thoải mái hơn, ngay cả những học sinh ít nói cũng có thể trình bày ý kiến của mình . có
thêt trình bày bằng lời và bằng tranh ảnh., giáo viên là người tổng kết cuộc thảo luận .
Cách chia nhóm :
+ Tùy theo số học sinh trong trong mỗi lớp mà giáo viên có thể chia lớp thành nhiều hay
ít nhóm . Theo kinh nghiệm của bản thân mỗi nhóm chỉ nên có từ 4-8 học sinh là vừa .

Trong nhóm cần có học sinh khá, trung bình . Trong điều kiện lớp học của chúng ta
hiện nay quá đông rất chật hẹp, vì vậy chúng ta có thể chia nhóm theo bàn : Hai bàn
thành 1 nhóm ( gồm 4 học sinh ) Hoặc 4 bàn thành 1 nhóm ( gồm 8 học sinh ) quay mặt
lại với nhau .
+ Tùy theo mục đích yêu cầu của vấn đề học tập mà các nhóm được chia gần nhau hoặc
chỉ định, các nhóm có thể được giao cùng một nhiệm vụ hoặc nhiều nhiệm vụ.
14
Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trong việc dạy học địa lí lớp 10
Hình : Học sinh lớp 10/2 đang thảo luận nhóm .
Ví dụ 1 ( Trường hợp mỗi nhóm một nhiệm vụ )
Bài 27 : Vai trò, đặc điểm , các nhân tố ảnh hưởng tới phát triển và phân bố nông
nghiệp. Một số hình thức tổ chưc lãnh thổ nông nghiệp .
Nội dung thảo luận nhóm : Nông nghiệp chịu ảnh hưởng cuả hai nhóm nhân tố tự
nhiên và kinh tế xã hội . Em hãy phân tích các nhân tố và cho ví dụ thực tế địa phương
của tỉnh tới sự phân bố và phát triển nông nghiệp .
- Nhóm lẽ: 1/ Nhóm tự nhiên gồm những nhân tố nào ?.
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
2/ Các nhân tố đó ảnh hưởng đến nông nghiệp ra sao ? hãy lấy ví dụ địa
phương , tỉnh chúng ta để phân tích làm rõ ?
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
Nhóm chẵn: 1/ Nhóm kinh tế xã hội bao gồm những nhân tố nào ?
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………

2/ Các nhân tố đó ảnh hưởng đến nông nghiệp ra sao ? hãy lấy ví dụ địa phương ,
tỉnh chúng ta để phân tích làm rõ ?
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
III/ PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH THẢO LUẬN NHÓM :
Để tiến hành tổ chưc thảo luận nhóm đạt hiệu quả tốt cần thực hiện các bước sau
15
Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trong việc dạy học địa lí lớp 10
Bước 1:Giáo viên nhắc(họp)chung cả lớp nêu vấn đề xác định nhiệm vụ cho từng nhóm
Bước 2 : Phát phiếu cho các nhóm. .
Bước 3 : +các nhóm tiến hành thảo luận nhóm theo nội dung của phiếu và sự phân công.
Khi tiến hành thảo luận nhóm trưởng phân công nhiệm vụ cho các thành viên trong
nhóm .
+Trong bước đầu thảo luận nhóm không khí có thể là rất trầm, để khắc phục tình trạng
trên để khích thích cảm xúc của các học sinh giáo viên chúng ta nên “ Mồi nước vào
bơm để cho máy bơm vận hành” và khích thích học sinh để “thoát ra” một số năng
lượng cảm xúc của học sinh bằng cách cung cấp cho nhóm các xúc cảm thông thường
như đưa ra các tình huống các mẫu bài mới, nhằm gây tranh luận. Các số liệu, biểu đồ về
chủ đề thảo luận để học sinh có chổ dựa là con đường đáng tin cậy để đảm bảo rằng họ
sẵn sàng nói.
+Khi tiến hành thảo luận nhất thiết học sinh phải ghi ra giấy, sau đó tổng hợp và ghi vào
phiếu thảo luận nhóm.
- Bước 4:Giáo viên gọi đại điện lên trình bày kết quả thảo luận
- Hình :
Đại
điện
nhóm
lên
trình

bày
- Bước5
: Gọi
các
nhóm bổ sung, ý kiên các nhóm vừa trình bày.
sau khi nhóm cử đại diện lên trình bày , giáo viên có thể thông báo cho các nhóm khác
việck kết thúc thảo luận bằng câu hỏi “ có ý kiến nào khác không trước khi chúng ta cần
thống nhất ý kiến”. để cho những học sinh chưa được nói biết ỉằng họ cần được nói
ngay lúc đó .
- Bước 6: Giáo viên tổng kết thảo luận, bảo sung chuẩn xác kiến thức, cuối buổi
thảo luận giáo viên cần phải :
16
Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trong việc dạy học địa lí lớp 10
Tổng kết các ý kiến phát biểu , nêu lên một cách xúc tích và có hệ thống những ý
kiến thống nhất và chưa thống nhất .Tham gia những ý kiến chưa thống nhất, bổ sung
thêm những ý kiến cần thiết (bằng phiếu thông tin phản hồi, phiếu thông tin phản hồi có
thể giáo viên làm sẵn bằng bảng phụ ghi lại những ý chính ), những ý kiến chưa thống
nhất có điều kiện thời gian, thì tiếp tục thảo luận cho đi đến thống nhất , những ý kiến
chưa thống nhất nhưng không còn thời gian thì có thể để thời gian sau sẽ thảo luận.
Cuối cùng chúng ta có những ý kiến nhận xét ngắn gọn về tình hình làm việc của
các nhóm để kịp thời động viên khuyến khích làm việc tốt bằng việc chúng ta cũng nên
thực hiện “điểm cộng”cho các nhóm làm đúng và nhanh nhất ( Cộng vào điểm miệng,
điểm 15 phút ) và rút kinh nghiệm đối với những nhóm chưa làm việc tốt.
* NHỮNG VẤN ĐỀ CẦN LƯU Ý :
+ Khi tiến hành thảo luận người hướng dẫn thảo luận có thể là giáo viên hoặc
hoạc sinh . Bằng kinh nghiệm thực tế nhiều năm giảng dạy ở lớp dưới, và đến nay là lớp
10 khi tổ chức thảo luận nhóm chúng ta nên chỉ định bồi dưỡng lần lượt cho học sinh
trong nhóm để mỗi em có khả năng hướng dẫn thảo luận. Với cách này chúng ta giúp
cho học sinh đều có điều kiện bôì dưỡng cho mình năng lực tổ chức điều kiển hoạt
động khoa học và nâng cao hứng thú tìm tòi nghiên cứu và cũng là góp phần thực hiện

phương châm giáo dục toàn diện cho học sinh . Đồng thời trong thảo luận nhóm chúng
ta nên để học sinh bầu ra chủ tọa và thư kí của mình .
+ Kết quả thảo luận nhóm phụ thuộc vào quan hệ giữa giáo viên, học sinh , điều
kiện cơ sở vật chất của nhà trường chủ đề đưa ra thảo luận . Quan hệ tốt giữa giáo viên
và học sinh, thái độ cư xử, gưong mặt, lời bình luận cảu giáo viên làm cho hứng thú của
học sinh tăng lên. Vì vậy trong quá trình thảo luận cần chú ý :
* Giáo viên làm nhiệm vụ quan sát, theo dõi mà không tham gia ý kiến thảo luận,
không cắt ngang lời học sinh, không tỏ vẻ phản ứng nếu câu trả lời, tranh luận không
đúng với ý mình . Tuy nhiên nhằm tăng thêm phần hứng thú cho cuộc thảo luận giáo
viên cũng có thể đưa ra câu hỏi giống như ván nhún hoặc nêu ra cách thảo luận đẻ tạo
không khí sôi nổi cho buổi thảo luận .
*Giáo viên nên đi về phía học sinh quan sát hướng dẫn học sinh thảo luận , tránh
trường hợp ngồi im trên bàn giáo viên, mặt cho học sinh thảo luận những vấn đề gì thì
tùy và dẫn đến việc học sinh sẽ nói chuyện trong lớp gây mất trật tự và đối với giáo viên
sẽ tạo nên thoái quen “lười biếng” và không nhiệt tình trong dạy học . Thực tế có
17
Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trong việc dạy học địa lí lớp 10
những giáo viên khi tổ chức thảo luận nhóm thì phần mình mình làm việc , phần học
sinh học sinh làm việc, hoặc ra khỏi lớp .
* Giáo viên nên tiếp xúc với học sinh bằng bằng ánh mắt, nụ cười và cử chỉ thân
mật với những học sinh đang trả lời h oặc với những học sinh nêu câu trả lời đê khuyến
khích chúng nói. Nên nói chuyện với học sinh bằng tên, nhạy cảm đối với thái độ của
lớp , tạo nên sự thích nghi dễ dàng đối vơí sự thay đổi đó .
* Giáo viên nên khuyến khích sự tham gia của mỗi cá nhân , biểu thị sự hài lòng
thích thú với câu trả lời , hoặc bình luận chính xác , tập trung vào những đóng góp tích
cực của học sinh.
* Đối với những học sinh đưa những thông tin để hấp dẫn sự chú ý , đưa ra những
ý kiến hoặc sự kiện không thích hợp hỏi những câu hỏi ngờ nghệch và giả vờ thú vị .
Giáo viên nên nhanh chóng làm cho học sinh nhận thức được sự không phù hợp của
thông tin đó mà không làm tổn thương đến xúc cảm của học sinh.

* khi thảo luận giáo viên phải nghe cẩn thận những điều học sinh nói và định nói.,
Nếu không nghe kỉ sẽ rất khó nhớ, để tổng kết các ý kiến thảo luận của học sinh. Chúng
ta nên ghi lại những ý cơ bản của mỗi ý kiến phát triển đê phát hiện những mâu thuẩn
thể hiện trong các ý kiến trình bày của mỗi nhóm nhằm phát hiện kịp thời nêu vấn đề .
IV/Nội dung và phương pháp tiến hành thảo luận nhóm trong dạy học địa lí 10
( Chương trình cơ bản ) :
Tiến hành ở đầu giờ :Đây là bài học đầu tiên của chương trình địa lí 10, học sinh
mới bắt đầu gặp giáo viên lần đầu tiên và cũng là chương trinhd mới, cách làm việc
cũng khác với ở lớp dưới. Do đó ngay từ tiết đầu giáo viên cho học sinh cách làm việc
của mình cho học sinh rõ như : Cách thức thảo luận, hiệu lệnh bắt đầu thảo luận, hết giờ
thảo luận, chia nhóm, lần luợc phân nhóm trưởng, thư kí …
Sau khi phổ biết nội dung tiến hành thảo luận thì bắt đầu giao nội dung thảo luận,
phát phiếu thảo luận.
Bài 1: Các phép chiếu bản đồ cơ bản
( Tiến hành đầu bài )
* Nhóm Phiếu hoạt động nhóm - số 11 .
* Thành viên: - Thời gian : 5 phút.
Phương pháp tiến hành : Chia lớp thành nhiều nhóm theo tứ tự nhóm 1, 2, 3 thảo
luận các nội dung sau :Nhóm 1:Thảo luận về phép chiếu phương vị đứng, Nhóm 2 :Thảo
luận về phép chiếu hình trụ đứng , Nhóm 3 :Thảo luận về phép chiếu hình nón đứng.
18
Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trong việc dạy học địa lí lớp 10
Nội dung thảo luận nhóm : Dựa vào hình dưới đây và nội dung sách giáo khoa
hoàn thành nội dung bảng sau :
Phép chiếu Đặc điểm các
kinh tuyến
Đặc điểm các
Vĩ tuyến
Khu vực
chính xác

Để vẽ khu vực
Phép chiếu
phương vị đứng
Phép chiếu
hình trụ đứng
Phép chiếu
nón đứng


* Bài 2: Một số phương pháp biểu hiện các đối tượng địa lí trên bản đồ .
( Tiến hành ở Mục :1,2,3 đầu giờ )
* Nhóm Phiếu hoạt động nhóm số 2
* Thành viên: - Thời gian : 5 phút.
* Phương pháp tiến hành : Chia lớp thành nhiều nhóm ( từ 4-8 học sinh thành 1nhóm)
theo tứ tự nhóm 1, 2, 3,4 thảo luận các nội dung sau :Nhóm 1 :Thảo luận về phương
pháp kí hiệu,Nhóm 2 :Thảo luận về phương pháp đường chuyển động , Nhóm 3 :Thảo
luận về phương pháp bản đồ biểu đồ, nhóm 4 phương pháp chấm điểm.
*Nội dung hoạt động nhóm: Dựa vaò hình dưới đây và nội dung sách giáo khoa .Em
Hãy hoàn thành hoàn thành nội dung bảng sau đây:
19
Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trong việc dạy học địa lí lớp 10
Nhóm: 1: Thảo luận các nội dung sau của Phương
pháp kí hiệu
Phương pháp
kí hiệu
Đặc điểm
Đối tượng
biểu hiện
…………………………………
……………………………………

…………………………………
……………………………………
Cách tiến
hành
…………………………………
……………………………………
…………………………………
……………………………………
Khả nămg
biểu hiện
…………………………………
……………………………………
…………………………………
……………………………………
Hình : Công nghiệp Việt Nam
Nhóm 2 : Thảo luận các nội dung sau của Phương
pháp đường chuyển động
Phương pháp
đường
chuyển động
Đặc điểm
Đối tượng
biểu hiện
…………………………………
……………………………………
…………………………………
Cách tiến
hành
…………………………………
…………………………………

Khả nămg
biểu hiện
…………………………………
…………………………………
Hình : Gió và bão Việt Nam
Nhóm 2 : Thảo luận các nội dung sau của Phương
pháp kí hiệu bản đồ - biểu đồ
Phương pháp
bản đồ - biểu
Đặc điểm
20
Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trong việc dạy học địa lí lớp 10
đồ
Đối tượng
biểu hiện
…………………………………
……………………………………
…………………………………
……………………………………
Cách tiến
hành
…………………………………
……………………………………
…………………………………
……………………………………
Khả nămg
biểu hiện
…………………………………
……………………………………
…………………………………

……………………………………
Hình :Diện tích sản lưọng lúa Việt Nam
Nhóm 4 : Thảo luận các nội dung sau của Phương pháp kí hiệu bản đồ - biểu đồ
Phương pháp
chấm điểm
Đặc điểm
Đối tượng biểu
hiện
…………………………
……………………………
…………………………
Cách tiến hành …………………………
……………………………
…………………………
Khả nămg biểu
hiện
…………………………
……………………………
…………………………
Hình : Phân bố dân cư châu Á


21
Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trong việc dạy học địa lí lớp 10
Bài 4:Thực hành Một số phương pháp biểu hiện các đối tượng địa lí trên bản đồ
( Tiến hành : sau khi hướng dẫn nội dung tiết thực hành )
* Nhóm Phiếu hoạt động nhóm số 4
* Thành viên: - Thời gian : 5 phút.
*Nội dung hoạt động nhóm: Dựa vaò hình dưới đây. Em Hãy hoàn thành hoàn
thành nội dung bảng sau đây:

Hình 1:Công nghiệp Việt Nam Hình 2 Diện tích sản lưọng lúa Việt Nam
Hình 3:Gió và bão Việt Nam
Hình 1 Hình 2 Hình 3
Hình : Phân bố dân cư châu Á
22
Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trong việc dạy học địa lí lớp 10
Hình số Tên bản đồ Phương pháp biểu hiện
Tên phương pháp
biểu hiện
Đối tượng biểu
hiện
Khả nămg biểu
hiện
1
Nhóm1
………………



………………



………………



………………

2
Nhóm 2
………………



………………



………………



………………



3
Nhóm 3
………………



………………



………………

………………



4
Nhóm 4
………………



………………



………………



………………



2/ Xác định các hình sau xử dụng phương pháp nào :
Hình 32.4 trang 123 sử dụng phương pháp
Hình 32.5 trang 124 sử dụng phương pháp
Hình 16.4 trang 61 sử dụng phương pháp
Hình 32.9 trang 130 sử dụng phương pháp

Phương pháp tiến hành :
- Chia lớp thành nhiều nhóm ( từ 4-8 học sinh thành 1nhóm) theo tứ tự nhóm 1, 2, 3,4
thảo luận các nội dung sau :Nhóm 1 :Thảo luận tìm hiểu về hình 1, nhóm 2 :Thảo luận
23
Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trong việc dạy học địa lí lớp 10
tìm hiểu về hình 2 , Nhóm 3 :Thảo luận tìm hiểu về hình 4. .và các nhóm cùng làm
chung câu 2 .
- Cách nhóm cùng thảo luận các nội dung như trên .
- Các nhóm tiến hành thảo luận .
- Cách nhóm trình bày kết quả thảo luận và bổ sung kết quả thảo luận.
- Giáo viên tổng kết thảo luận, bổ sung chuẩn xác kiến thức ( vào bảng phụ ), nhận xét
thái độ làm việc của các nhóm, công bố cộng điểm cho các nhóm hoàn thành sớm và
đúng .

* Bài 8: Tác động của nội lực đến địa hình bề mặt Trái Đất .
( Tiến hành : sau khi hướng dẫn nội dung tiết thực hành )
* Nhóm Phiếu hoạt động nhóm số 6
* Thành viên: - Thời gian : 10 phút.
*Nội dung hoạt động nhóm: Dựa vaò kiến thức đã học Em hãy hòan thành nội dung
bảng sau đây về so sánh nội dung hai hình thức vận động của nội lực.
Các vận động
Nội dung so sánh
Theo phương thẳng đúng Theo phương nằm ngang
Nguyên nhân

Hình thức









Kết quả










24
Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trong việc dạy học địa lí lớp 10
Phương pháp tiến hành :
- Chia lớp thành nhiều nhóm ( Từ 4-8 học sinh các lớp cùng thảo luận nội dung như trên)
- Các nhóm tiến hành thảo luận .
- Cách nhóm trình bày kết quả thảo luận và bổ sung kết quả thảo luận.

- Giáo viên tổng kết thảo luận, bổ sung chuẩn xác kiến thức ( vào bảng phụ ), nhận xét
thái độ làm việc của các nhóm, công bố cộng điểm cho các nhóm hoàn thành sớm và
đúng .

Bài 12: Sự phân bố khí áp. Một số loại gió chính .
( Tiến hành : ở mục II : Một số loại gió chính )
* Nhóm Phiếu hoạt động nhóm số 12
* Thành viên: - Thời gian : 7 phút.
*Nội dung hoạt động nhóm: Dựa vaò kiến thứcđã họcvà nội dung SGK. Em hãy
hòan thành nội dung bảng sau đây về so sánh nội dung các loại gió chính trên Trái
Đất .
Loại
gió
Phạm vi hoạt động Thời gian hoạt
động
Hướng thổi Tính chất
1/
Tây
ôn
đới

2/
Mậu
dịch

25