Chuyên đề 3_BDCBQL&GV THCS_2011

October 20, 2014 1
Trần Thị Thanh Thúy – Phòng GD-ĐT TP Vĩnh Long
Ứng dụng công nghệ thông tin
đổi mới phương pháp dạy học
và công tác quản lí nhà trường
Báo cáo viên
Báo cáo viên
: Trần Thị Thanh Thúy
: Trần Thị Thanh Thúy
Chuyên viên Phòng GD-ĐT TP Vĩnh Long
Chuyên viên Phòng GD-ĐT TP Vĩnh Long
October 20, 2014 2
Trần Thị Thanh Thúy – Phòng GD-ĐT TP Vĩnh Long
Khái ni m công ngh thông tinệ ệ
Khái ni m công ngh thông tinệ ệ
•
Công nghệ thông tin là tập hợp các
Công nghệ thông tin là tập hợp các
phương pháp khoa học, công nghệ và
phương pháp khoa học, công nghệ và
công cụ kỹ thuật hiện đại để sản xuất,
công cụ kỹ thuật hiện đại để sản xuất,
truyền đưa, thu thập, xử lý, lưu trữ và
truyền đưa, thu thập, xử lý, lưu trữ và
trao đổi thông tin số-(Luật CNTT).
trao đổi thông tin số-(Luật CNTT).
October 20, 2014 3
Trần Thị Thanh Thúy – Phòng GD-ĐT TP Vĩnh Long
October 20, 2014 4
Trần Thị Thanh Thúy – Phòng GD-ĐT TP Vĩnh Long
Trao đ i vi c ng d ng CNTT ổ ệ ứ ụ

Trao đ i vi c ng d ng CNTT ổ ệ ứ ụ
trong các tr ng ph thông ườ ổ
trong các tr ng ph thông ườ ổ
hi n nayệ
hi n nayệ
•
Thế mạnh của CNTT ?
Thế mạnh của CNTT ?
•
Ưu điểm ?
Ưu điểm ?
•
Hạn chế ?
Hạn chế ?
October 20, 2014 5
Trần Thị Thanh Thúy – Phòng GD-ĐT TP Vĩnh Long
M t s nh n xét v ng d ng ộ ố ậ ề ứ ụ
M t s nh n xét v ng d ng ộ ố ậ ề ứ ụ
CNTT đ i m i PPDH hi n nayổ ớ ệ
CNTT đ i m i PPDH hi n nayổ ớ ệ
•
Ưu điểm: Đa dạng, phong phú
Ưu điểm: Đa dạng, phong phú
•
Hỗ trợ đổi mới PPDH
Hỗ trợ đổi mới PPDH
•
Hỗ trợ nghề nghiệp của GV
Hỗ trợ nghề nghiệp của GV
•

Tạo nguồn học liệu phong phú
Tạo nguồn học liệu phong phú
•
Tạo nhiều hình thức học tập mới
Tạo nhiều hình thức học tập mới
•
Hạn chế
Hạn chế
: mất nhiều thời gian chuẩn bị bài
: mất nhiều thời gian chuẩn bị bài
•
Còn nhiều bài giảng điện tử mang tính chất trình
Còn nhiều bài giảng điện tử mang tính chất trình
diễn
diễn
October 20, 2014 6
Trần Thị Thanh Thúy – Phòng GD-ĐT TP Vĩnh Long
Các biện pháp ứng dụng CNTT trong dạy học
Các biện pháp ứng dụng CNTT trong dạy học
October 20, 2014 7
Trần Thị Thanh Thúy – Phòng GD-ĐT TP Vĩnh Long
Đặc trưng cơ bản của các
Đặc trưng cơ bản của các
phương pháp DH tích cực
phương pháp DH tích cực
a) Dạy học thông qua tổ chức các hoạt động của HS
a) Dạy học thông qua tổ chức các hoạt động của HS
b) Dạy học chú trọng rèn luyện phương pháp tự học
b) Dạy học chú trọng rèn luyện phương pháp tự học
c)Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác

c)Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác
d )Kết hợp đánh giá của thầy với tự đánh giá của trò
d )Kết hợp đánh giá của thầy với tự đánh giá của trò
October 20, 2014 8
Trần Thị Thanh Thúy – Phòng GD-ĐT TP Vĩnh Long
Định hướng ứng dụng CNTT
Định hướng ứng dụng CNTT
hỗ trợ dạy học
hỗ trợ dạy học
1-
1-
Xây dựng phần mềm công cụ hỗ trợ giáo viên thi
Xây dựng phần mềm công cụ hỗ trợ giáo viên thi
ết kế
ết kế
bài
bài
giảng điện tử
giảng điện tử


2. Xây dựng thư viện tư liệu giáo dục
2. Xây dựng thư viện tư liệu giáo dục


3. Đưa ra quy trình và hướng dẫn giáo viên thiết kế bài giảng
3. Đưa ra quy trình và hướng dẫn giáo viên thiết kế bài giảng
điện tử từ các PMCC có sẵn.
điện tử từ các PMCC có sẵn.

4. Khai thác sử dụng có hiệu quả Internet
4. Khai thác sử dụng có hiệu quả Internet
5. Đưa ra tiêu chí đánh giá tiết dạy có ứng dụng CNTT
5. Đưa ra tiêu chí đánh giá tiết dạy có ứng dụng CNTT
October 20, 2014 9
Trần Thị Thanh Thúy – Phòng GD-ĐT TP Vĩnh Long
Sử dụng phần mềm Violet
Sử dụng phần mềm Violet
October 20, 2014 10
Trần Thị Thanh Thúy – Phòng GD-ĐT TP Vĩnh Long
2.Xây d ng th vi n t li u ự ư ệ ư ệ
GD

•
M
M
ột “thư viện” tư liệu: tranh, ảnh, đoạn phim
ột “thư viện” tư liệu: tranh, ảnh, đoạn phim
Video… phù hợp với chương trình SGk để GV có thể
Video… phù hợp với chương trình SGk để GV có thể
sử dụng các tư liệu này khi thiết kế bài giảng, soạn
sử dụng các tư liệu này khi thiết kế bài giảng, soạn
giáo án điện tử (ví dụ trang web:
giáo án điện tử (ví dụ trang web:
,…
,…
•
Chẳng hạn khi GV cần tư liệu về đối xứng trục: có
Chẳng hạn khi GV cần tư liệu về đối xứng trục: có

định nghĩa đối xứng trục, có các hình vẽ minh họa,
định nghĩa đối xứng trục, có các hình vẽ minh họa,
có các ví dụ thực tế về hình có trục đối xứng.
có các ví dụ thực tế về hình có trục đối xứng.
October 20, 2014 11
Trần Thị Thanh Thúy – Phòng GD-ĐT TP Vĩnh Long
3.Đ a ra quy trình và h ng d n GV ư ướ ẫ
3.Đ a ra quy trình và h ng d n GV ư ướ ẫ
thi t k BGĐT t các PMCC có s n.ế ế ừ ẵ
thi t k BGĐT t các PMCC có s n.ế ế ừ ẵ


•
Bước 1
Bước 1
:
:
Phân tích nội dung bài dạy, soạn giáo án
Phân tích nội dung bài dạy, soạn giáo án
•
Bước 2
Bước 2
: Xây dựng kịch bản sư phạm cho việc thiết
: Xây dựng kịch bản sư phạm cho việc thiết
kế bài giảng trên máy.
kế bài giảng trên máy.
•
Bước 3
Bước 3
: Thể hiện kịch bản trên máy vi tính.

: Thể hiện kịch bản trên máy vi tính.
•
Bước 4
Bước 4
: Xem xét, điều chỉnh, thể hiện thử (dạy
: Xem xét, điều chỉnh, thể hiện thử (dạy
thử).
thử).
•
Bước 5
Bước 5
: Viết bản hướng dẫn
: Viết bản hướng dẫn
(nếu
(nếu
cho người khác
cho người khác
sử dụng)
sử dụng)


October 20, 2014 12
Trần Thị Thanh Thúy – Phòng GD-ĐT TP Vĩnh Long
Internet
Internet
là một hệ thống thông tin toàn cầu có thể được
là một hệ thống thông tin toàn cầu có thể được
truy nhập công cộng gồm các mạng máy tính được liên
truy nhập công cộng gồm các mạng máy tính được liên
kết với nhau. Hệ thống này bao gồm hàng ngàn mạng

kết với nhau. Hệ thống này bao gồm hàng ngàn mạng
máy tính nhỏ hơn của các doanh nghiệp, của các viện
máy tính nhỏ hơn của các doanh nghiệp, của các viện
nghiên cứu và các trường đại học, của người dùng cá
nghiên cứu và các trường đại học, của người dùng cá
nhân, và các chính phủ trên toàn cầu.
nhân, và các chính phủ trên toàn cầu.

4. Khai thác sử dụng có hiệu quả Internet
4. Khai thác sử dụng có hiệu quả Internet
October 20, 2014 13
Trần Thị Thanh Thúy – Phòng GD-ĐT TP Vĩnh Long
Internet
October 20, 2014 14
Trần Thị Thanh Thúy – Phòng GD-ĐT TP Vĩnh Long
L i íchợ
L i íchợ
c
c
a Internet ủ
a Internet ủ
•
Mạng Internet mang lại rất nhiều tiệ
Mạng Internet mang lại rất nhiều tiệ
n
n
ích
ích
,
,

hữu dụng cho người
hữu dụng cho người
sử dụng, một trong các tiện ích phổ thông của Internet là hệ
sử dụng, một trong các tiện ích phổ thông của Internet là hệ
thống thư điện tử (
thống thư điện tử (
email
email
), các dịch vụ thương
), các dịch vụ thương
m
m
ại và chuyển
ại và chuyển
ngân, và các dịch vụ về y tế giáo dục như tổ chức các lớp học
ngân, và các dịch vụ về y tế giáo dục như tổ chức các lớp học
ảo
ảo
,
,
.
.
•
Internet cung cấp một khối lượng thông tin và dịch vụ khổng l
Internet cung cấp một khối lượng thông tin và dịch vụ khổng l
ồ
ồ
.
.
October 20, 2014 15

Trần Thị Thanh Thúy – Phòng GD-ĐT TP Vĩnh Long
M t s bi n pháp khai thác, ộ ố ệ
s d ng Internetử ụ
i) Nghiên cứu nội dung, chương trình, chuẩn kiến thức của lớp
i) Nghiên cứu nội dung, chương trình, chuẩn kiến thức của lớp
mình đang giảng dạy để lập kế hoạch tìm kiếm, thu thập
mình đang giảng dạy để lập kế hoạch tìm kiếm, thu thập
những thông tin hỗ trợ dạy học
những thông tin hỗ trợ dạy học
ii) Cung cấp cho HS một số trang web có liên quan với một số
ii) Cung cấp cho HS một số trang web có liên quan với một số
chủ đề và
chủ đề và
hướng dẫn HS cách thức tra cứu, tìm kiếm, lựa
hướng dẫn HS cách thức tra cứu, tìm kiếm, lựa
chọn thông tin
chọn thông tin
.
.
October 20, 2014 16
Trần Thị Thanh Thúy – Phòng GD-ĐT TP Vĩnh Long
•
Đưa ra một số
Đưa ra một số
chủ đề ngoại khóa cho HS
chủ đề ngoại khóa cho HS
lựa chọn. GV có thể
lựa chọn. GV có thể
tổ chức các cuộc thi nhỏ trong lớp hay khối lớp nhằm khuyến
tổ chức các cuộc thi nhỏ trong lớp hay khối lớp nhằm khuyến

khích HS trong việc khai thác Internet.
khích HS trong việc khai thác Internet.
•
Ví dụ: môn Toán: tìm hiểu về Py-ta- go và các cách chứng
Ví dụ: môn Toán: tìm hiểu về Py-ta- go và các cách chứng
minh định lí Py-ta-go
minh định lí Py-ta-go
•
Môn Vật lí: tìm hiểu về thủy điện, điện mặt trời,…
Môn Vật lí: tìm hiểu về thủy điện, điện mặt trời,…
•
Môn GDCD: Tìm hiểu luật giao thông, các biện pháp giảm ách
Môn GDCD: Tìm hiểu luật giao thông, các biện pháp giảm ách
tắc giao thông;…
tắc giao thông;…
•
Môn địa lí: các di sản thiên nhiên của VN, thế giới,…
Môn địa lí: các di sản thiên nhiên của VN, thế giới,…
•
Môn lịch sử: tìm hiểu về các vị Vua nhà Lí, nhà Trần, các vua
Môn lịch sử: tìm hiểu về các vị Vua nhà Lí, nhà Trần, các vua
Hùng,…
Hùng,…
M t s bi n pháp khai thác, ộ ố ệ
s d ng Internetử ụ
October 20, 2014 17
Trần Thị Thanh Thúy – Phòng GD-ĐT TP Vĩnh Long
October 20, 2014 18
Trần Thị Thanh Thúy – Phòng GD-ĐT TP Vĩnh Long
5. Đ a ra tiêu chí đánh giá ti t ư ế

5. Đ a ra tiêu chí đánh giá ti t ư ế
d y có ng d ng CNTT. ạ ứ ụ
d y có ng d ng CNTT. ạ ứ ụ
•
Nhằm tránh việc thiết kế bài giảng mang tính trình diễn,
Nhằm tránh việc thiết kế bài giảng mang tính trình diễn,
kém hiệu quả, trong dạy học cần sớm đưa ra tiêu chí đánh
kém hiệu quả, trong dạy học cần sớm đưa ra tiêu chí đánh
giá để GV có định hướng khi thiết kế và sử dụng nó cũng
giá để GV có định hướng khi thiết kế và sử dụng nó cũng
như cán bộ quản lý giáo dục có đánh giá xếp loại tiết dạy
như cán bộ quản lý giáo dục có đánh giá xếp loại tiết dạy
chính xác hơn.
chính xác hơn.
October 20, 2014 19
Trần Thị Thanh Thúy – Phòng GD-ĐT TP Vĩnh Long
October 20, 2014 20
Trần Thị Thanh Thúy – Phòng GD-ĐT TP Vĩnh Long
Một số trường hợp nên
sử dụng PMDH
•
Dạy học các khái niệm, hiện tượng
Dạy học các khái niệm, hiện tượng
khoa học trừu tượng, trong đó HS
khoa học trừu tượng, trong đó HS
khó hình dung khái niệm khoa học,
khó hình dung khái niệm khoa học,
có thể dùng mô phỏng để thể hiện
có thể dùng mô phỏng để thể hiện
khái niệm trên một cách trực quan

khái niệm trên một cách trực quan
hơn.
hơn.
October 20, 2014 21
Trần Thị Thanh Thúy – Phòng GD-ĐT TP Vĩnh Long
•
Nội dung
Nội dung
cần tiểu kết
cần tiểu kết
trong bài,
trong bài,
tổng kết
tổng kết


cuối chương;
cuối chương;
•
Dạy học các bài tập trắc nghiệm, bài tập
Dạy học các bài tập trắc nghiệm, bài tập
ô chữ dưới dạng
ô chữ dưới dạng
trò chơi giúp củng cố,
trò chơi giúp củng cố,
kiểm tra nhanh
kiểm tra nhanh
kiến thức bài học.
kiến thức bài học.
•

Khi cần
Khi cần
tiết kiệm thời gian
tiết kiệm thời gian
trên lớp (kẻ,
trên lớp (kẻ,
vẽ hình phức tạp).
vẽ hình phức tạp).
Một số trường hợp nên
sử dụng PMDH
October 20, 2014 22
Trần Thị Thanh Thúy – Phòng GD-ĐT TP Vĩnh Long
M t s đi m l u ý khi thi t ộ ố ể ư ế
M t s đi m l u ý khi thi t ộ ố ể ư ế
k và s d ng PMDH, BGĐTế ử ụ
k và s d ng PMDH, BGĐTế ử ụ
•
PMDH, BGĐT chỉ là một trong những
PMDH, BGĐT chỉ là một trong những
phương tiện hỗ trợ dạy học. Cần kết hợp
phương tiện hỗ trợ dạy học. Cần kết hợp
với các phương tiện truyền thống khác
với các phương tiện truyền thống khác
như phấn, bảng, mô hình, dụng cụ…để
như phấn, bảng, mô hình, dụng cụ…để
phát huy cao nhất hiệu quả dạy học.
phát huy cao nhất hiệu quả dạy học.
October 20, 2014 23
Trần Thị Thanh Thúy – Phòng GD-ĐT TP Vĩnh Long
•

Các kiến thức được đưa vào BGĐT dưới
Các kiến thức được đưa vào BGĐT dưới
dạng các slide phải được chọn lọc chính
dạng các slide phải được chọn lọc chính
xác, dễ hiểu thể hiện logic cấu trúc của
xác, dễ hiểu thể hiện logic cấu trúc của
bài dạy bao gồm cả kênh hình và kênh
bài dạy bao gồm cả kênh hình và kênh
chữ tạo điều kiện tốt nhất cho HS làm
chữ tạo điều kiện tốt nhất cho HS làm
việc tích cực
việc tích cực
M t s đi m l u ý khi thi t k ộ ố ể ư ế ế
M t s đi m l u ý khi thi t k ộ ố ể ư ế ế
và s d ng PMDH, BGĐTử ụ
và s d ng PMDH, BGĐTử ụ
October 20, 2014 24
Trần Thị Thanh Thúy – Phòng GD-ĐT TP Vĩnh Long
•
Sử dụng PMDH, BGĐT
Sử dụng PMDH, BGĐT
tránh lạm
tránh lạm
dụng trình chiếu một chiều
dụng trình chiếu một chiều
. Hạn chế
. Hạn chế
tối đa kênh chữ, cần ưu tiên thiết kế
tối đa kênh chữ, cần ưu tiên thiết kế
các hoạt động dưới dạng kênh hình,

các hoạt động dưới dạng kênh hình,
đặc biệt là những mô phỏng “
đặc biệt là những mô phỏng “
động
động
”.
”.
M t s đi m l u ý khi thi t k ộ ố ể ư ế ế
M t s đi m l u ý khi thi t k ộ ố ể ư ế ế
và s d ng PMDH, BGĐTử ụ
và s d ng PMDH, BGĐTử ụ
October 20, 2014 25
Trần Thị Thanh Thúy – Phòng GD-ĐT TP Vĩnh Long
•
Hiện nay có khá nhiều BGĐT được
Hiện nay có khá nhiều BGĐT được
soạn thảo trên Powerpoint mang tính
soạn thảo trên Powerpoint mang tính
chất “trình chiếu”, GV trình chiếu
chất “trình chiếu”, GV trình chiếu
bài giảng trên máy chiếu, HS ngồi
bài giảng trên máy chiếu, HS ngồi
“
“
xem
xem
” nên hiệu quả dạy học chưa
” nên hiệu quả dạy học chưa
cao.
cao.

M t s đi m l u ý khi thi t ộ ố ể ư ế
M t s đi m l u ý khi thi t ộ ố ể ư ế
k và s d ng PMDH, BGĐTế ử ụ
k và s d ng PMDH, BGĐTế ử ụ