Tải bản đầy đủ (.doc) (44 trang)

Đề tài: Giáo dục kĩ năng sống cho đội viên thông qua các hoạt động của liên đội THCS phường 1

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (1.45 MB, 44 trang )

Đề tài: Giáo dục kĩ năng sống cho Đội viên thông qua các hoạt động của Liên
Đội THCS Phường 1

LỜI CẢM ƠN

Đề tài nghiên cứu khoa học này hòan thành nhờ sự giúp đỡ tận tình
của
- Ban giám hiệu trường TH.CS Phường I
- Cơng Địan trường TH.CS Phường I
- Tập thể giáo viên và các bộ phận thư viện thiết bị trường , tổ bộ
phận khác
- Các Thầy , Cô đã từng làm Tổng phụ trách Đội trong trường và
trường bạn
- Các em Đội viên
Trong quá trình tìm hiểu để thực hiện đề tài này , chắc chắn không
tránh khỏi thiếu sót . . Rất mong được sự góp ý của quý thầy cô và các bạn
đồng nghiệp để đề tài được hịan chỉnh và chính xác hơn .

Xin chân thành cảm ơn !

Trang 1


Đề tài: Giáo dục kĩ năng sống cho Đội viên thông qua các hoạt động của Liên
Đội THCS Phường 1

Trang 2


Đề tài: Giáo dục kĩ năng sống cho Đội viên thông qua các hoạt động của Liên
Đội THCS Phường 1



MỤC LỤC
Trang

A. MỞ ĐẦU 3

3

I. Lý do chọn đề tài

3

II. Mục tiêu nghiên cứu

5

III. Khách thể và đối tượng nghiên cứu

6

IV. Nhiệm vụ nghiên cứu

6

V. Phương pháp nghiên cứu

7

B. NỘI DUNG


8

Chương I : CƠ SỞ LÝ LUẬN

8

I. Khái niệm kỹ năng sống

8

II.Phân loại kỹ năng sống

8

Chương II : THỰC TRẠNG TÌNH HÌNH
I.Thực trạng chung

11
11

II. Thực trạng Liên đội THCS Phường 1
Chương III : NỘI DUNG NGHIÊN CỨU

12
18

I. Nội dung giáo dục kỹ năng sống

18


II. Phương pháp thực hiện

20

III. Chương trình giáo dục kỹ năng sống

20

Chương IV : KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU

C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

35

38

A. MỞ ĐẦU
Trang 3


Đề tài: Giáo dục kĩ năng sống cho Đội viên thông qua các hoạt động của Liên
Đội THCS Phường 1

I.Lý do chọn đề tài
Trong bối cảnh xã hội hiện nay, giá trị đạo đức, nhân cách, lối sống của
khơng ít giới trẻ đang có chiều hướng sa sút. Do đó hiện nay việc đưa “ Giáo dục
kĩ năng sống ” vào nhà trường đã được Bộ giáo dục và Đào tạo triển khai từ năm
học 2010-2011 cho đến nay là một việc làm cấp bách và cần thiết.
Trong những năm gần đây cùng với sự phát triển của xã hội và sự bùng nổ
của công nghệ thông tin ngày càng mạnh mẽ đã có nhiều luồng văn hóa, tư tưởng

được du nhập vào Việt Nam. Bên cạnh những luồng văn hóa, tư tưởng tích cực
thì cũng có những văn hóa phẩm độc hại du nhập, mà sự kiểm soát các thơng tin
của chúng ta cịn có những hạn chế nhất định. Trong khi đó khả năng tự kiềm
chế, tự chủ của các em cịn kém, chính vì vậy các em thường khẳng định cái tơi
của mình bằng bạo lực, trong giao tiếp các em thường có những câu pha tạp thiếu
văn hóa.
Trước tình trạng bạo lực học đường ngày càng gia tăng thì kĩ năng tự bảo
vệ mình cũng cần được coi trọng. Khi các nhóm trẻ xấu ln lấy sức mạnh cơ
bắp hoặc đám đông để bắt nạt, ức hiếp trẻ hiền, ngoan, ít nói…
Vấn đề con trẻ thiếu kỹ năng sống, thiếu tính tự tin, tự lập, sống ích kỷ, vơ
tâm, thiếu trách nhiệm với gia đình và bản thân đang là những cản trở lớn cho sự
phát triển của thanh thiếu niên khiến khơng ít các bậc cha mẹ phải phiền lịng vì
con, trong một xã hội phát triển năng động như hiện nay.
Nhiều vị phụ huynh lo lắng trước tình trạng con của mình thiếu tự tin, ln
tỏ ra rụt rè khi có cơ hội thể hiện mình trước đám đơng hoặc các em
khơng biết cách xử lý tình huống dù là thật đơn giản như kêu gọi sự giúp đỡ từ
người khác, tìm đường, định hướng, đi xe buýt,...
Nhiều em học sinh có cuộc sống khép kín với thực tại, đắm chìm trong thế
giới ảo của Internet của thế giới game,... mà quên đi và đánh mất những cơ hội
kết bạn, quên đi chuyện học hành, những hoạt động tập thể, không thể hiện được
những khả năng tiềm ẩn của mình, lo sợ rụt rè khi tiếp xúc với cộng đồng, xã

Trang 4


Đề tài: Giáo dục kĩ năng sống cho Đội viên thông qua các hoạt động của Liên
Đội THCS Phường 1
hội.
Bộ GD-ĐT đã đưa nội dung giáo dục kỹ năng sống cho học sinh vào chỉ
thị về nhiệm vụ năm học. Tuy nhiên, chương trình giáo dục kĩ năng sống chỉ

thơng qua việc giảng dạy theo phương pháp tích hợp vào các mơn học như Giáo
dục cơng dân, Sinh hoạt ngồi giờ, Ngữ văn, Sinh học, Vật lý... hiệu quả của
việc giảng dạy lồng ghép vẫn chưa cao trong khi môn học kĩ năng sống vẫn chưa
được đưa vào chương trình như một mơn học chính khóa.
Như chúng ta biết rằng, Đội TNTP Hồ Chí Minh là tổ chức của thiếu nhi
Việt Nam, do Đảng Cộng sản Việt Nam và Chủ tịch Hồ Chí Minh sáng lập, Đồn
TNCS Hồ Chí Minh phụ trách. Đội TNTP Hồ Chí Minh là lực lượng giáo dục
trong và ngoài nhà trường, là lực lượng dự bị của Đồn TNCS Hồ Chí Minh, lực
lượng nịng cốt trong các phong trào thiếu nhi. Đội lấy 5 điều Bác Hồ dạy thiếu
niên, nhi đồng làm mục tiêu phấn đấu rèn luyện cho đội viên, giúp đỡ thiếu nhi
trong học tập, hoạt động vui chơi; thực hiện quyền và bổn phận theo Luật bảo vệ
chăm sóc và giáo dục trẻ em.
Đội TNTP Hồ Chí Minh với mục đích tập hợp, giáo dục thiếu nhi trở thành
con ngoan, trò giỏi, đội viên tốt, trở thành người cơng dân có ích trong tương lai.
Việc giáo dục đội viên là nhiệm vụ chủ yếu, trực tiếp của tổ chức Đội. Tham gia
các hoạt động Đội, các em luôn được rèn luyện trong khơng khí thi đua thân ái,
“học mà chơi, chơi mà học”, giúp các em tiếp thu kiến thức tốt hơn, chất lượng
học tập từ đó cũng được nâng lên đáng kể. Khi tham gia sinh hoạt Đội, các em
được hoạt động trong tổ chức của chính mình, do đó các em sẽ có tính độc lập
cao, giúp các em trở thành những con người chủ động trong cuộc sống sau này.
Cũng trong mơi trường này, các em có điều kiện để khẳng định sở trường, năng
lực và phát triển năng khiếu; rèn luyện kỹ năng ứng xử, giao tiếp...
Từ đặc điểm, đặc thù của công tác Đội, tôi nhận thấy rằng ngoài việc giáo
dục về tư tưởng đạo đức cho đội viên, học sinh thì giáo dục kĩ năng sống cho đội
viên cũng là một nhiệm vụ của Đội trong giai đoạn mới. Đề tài “Giáo dục kĩ

Trang 5


Đề tài: Giáo dục kĩ năng sống cho Đội viên thông qua các hoạt động của Liên

Đội THCS Phường 1
năng sống cho Đội viên thông qua các hoạt động của Liên Đội THCS
Phường1” nhằm đóng góp một số kinh nghiệm rút ra được thực tiễn mong muốn
chia sẻ cùng đồng nghiệp nhằm đóng góp phần nào kinh nghiệm giáo dục cho
con em chúng ta trở thành những con người toàn diện, năng động, sáng tạo hòa
nhập cùng cộng đồng, và có ích cho xã hội.

II.Mục tiêu nghiên cứu:
Như chúng ta đã biết, trong bối cảnh xã hội hiện nay, giá trị đạo đức nhân
cách, lối sống của khơng ít giới trẻ đang có chiều hướng sa sút, thì việc giáo dục
kỹ năng sống là việc làm hết sức cần thiết, đó chính là giải pháp tích cực nhằm
nâng cao hiệu quả giáo dục
Giáo dục kĩ năng sống là một trong những nội dung ,nhiệm vụ quan trọng
trong chương trình giáo dục hiện nay nhằm cụ thể những quan điểm, đường lối
chính sách của Đảng và nhà nước về đổi mới phương pháp giáo dục trong thời kì
hội nhập.
Chính vì vậy, việc đưa ra các giải pháp nhằm giáo dục kĩ năng sống cho
học sinh là vấn đề cần được quan tâm đúng mức nhằm góp phần trang bị cho học
sinh kiến thức, kỹ năng sống và phát triển trong một môi trường phát triển bền
vững.
Đề tài : “Giáo dục kĩ năng sống cho Đội viên thông qua các hoạt động
của Liên Đội THCS Phường1” nhằm:
- Tìm ra nội dung, hình thức tổ chức giáo dục kĩ năng sống cho Đội viên
bằng các mơ hình hoạt đạt hiệu quả cao nhất, đồng thời phù hợp với đặc điểm
tình hình kinh tế xã hội ở địa phương, thực tế nhà trường.
- Đề ra các giải pháp nhằm thực hiện chương trình giáo dục kĩ năng sống
có hiệu quả trong trường THCSP1.
- Đổi mới phương pháp công tác Đội và NGLL một cách hiệu quả, thu hút
được nhiều đội viên tham gia.


Trang 6


Đề tài: Giáo dục kĩ năng sống cho Đội viên thông qua các hoạt động của Liên
Đội THCS Phường 1

III.Khách thể và đối tượng nghiên cứu:
Việc giáo dục kỹ năng sống cho Đội viên được tiến hành ở 04 khối lớp, tùy
theo lứa tuổi, giới tính ... chúng ta cần có những vấn đề khác nhau để đưa vào
nội dung giáo dục kỹ năng sống các em Đội viên cho phù hợp.
Các hoạt động giáo dục kĩ năng sống xoay quanh các hoạt động Đội TNTP
Hồ Chí Minh trong nhà trường.
Phạm vi đề tài nay chỉ giới hạn trong lứa tuổi trung học cơ sở, vì đây là
lứa tuổi có nhiều biến đổi về tâm sinh lý, và cũng vì đây là đối tượng chủ yếu
trong nhà trường phổ thông.

IV.Nhiệm vụ nghiên cứu
Tìm hiểu một số vấn đề lý luận về kỹ năng sống của học sinh ( Đội viên )
ở trường THCS Phường 1.
Đánh giá thực trạng việc giáo dục kỹ năng sống thông qua các hoạt động
Đội.
Đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả trong công tác giáo dục
kỹ năng sống cho Đội viên – Liên đội THCS phường 1.
Giáo dục kỹ năng sống là một quá trình với những hoạt động cụ thể nhằm
tổ chức, điều khiển để học sinh(Đội viên) biết cách chuyển dịch kiến thức đã
được biết và thái độ, giá trị ( HS suy nghĩ, cảm thấy tin tưởng được) thành hành
động thực tế một cách tích cực và mang tính chất xây dựng. Giáo dục kỹ năng
sống cho học sinh ( Đội viên ) không phải là đưa ra những lời giải đơn giản cho
những câu hỏi đơn giản, mà giáo dục kỹ năng sống là việc hướng đến làm thay
đổi các hành vi. Có nghĩa là, giáo dục cho các em có cách sống tích cực trog xã

hội, là xây dựng và thay đổi ở các em các hành vi theo hướng tích cực, phù hợp
với mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách người học dựa trên cơ sở giúp học
sinh(Đội viên) có tri thức, giá trị, thái độ và kỹ năng phù hợp.
Mục tiêu giáo dục kỹ năng sống cho Đội viên không dừng lại ở việc làm

Trang 7


Đề tài: Giáo dục kĩ năng sống cho Đội viên thông qua các hoạt động của Liên
Đội THCS Phường 1
thay đổi nhận thức cho Đội viên bằng cách cung cấp thông tin, tri thức mà tập
trung vào mục tiêu xây dựng hoặc làm thay đổi hành vi của đội viên theo hướng
tích cực, mang tính xây dựng đối với các vấn đề đặc ra trong cuộc sống

V.Phương pháp nghiên cứu
Trong qua trình nghiên cứu vận dụng các phương pháp sau:
-Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: đọc sách báo và tìm tài liệucó liên
quan .
+Phân tích và tổng hợp lý thuyết.
+Phân loại, hệ thống hoá lý thuyết.
-Phương pháp nghiên cứu thực tiễn :
+Phương pháp phỏng vấn.
+Phương pháp tổ chức hoạt động, trò chơi
+Phương pháp truyên truyền, giáo dục
+….

B. NỘI DUNG
Chương I: CƠ SỞ LÝ LUẬN

Trang 8



Đề tài: Giáo dục kĩ năng sống cho Đội viên thông qua các hoạt động của Liên
Đội THCS Phường 1

I.Khái niệm kỹ năng sống
Thực chất cho đến nay vẫn chưa có một định nghĩa rõ ràng và đầy đủ về kỹ
năng sống, nhưng chúng ta có thể hiểu một cách đơn giản,kỹ năng sống chính là
năng lực của mỗi người giúp giải quyết những nhu cầu và thách thức của cuộc
sống một cách có hiệu quả.

II.Phân loại kỹ năng sống
Kỹ năng sống được chia làm hai loại: kỹ năng cơ bản và kỹ năng nâng cao.
*Kỹ năng cơ bản gồm: kỹ năng nghe, nói, đọc, viết, múa, hát, đi, đứng,...
*Kỹ năng nâng cao là sự kế thừa và phát triển các kỹ năng cơ bản dưới
một dạng thức mới hơn. Nó bao gồm: các khả năng tư duy logic, sáng tạo, suy
nghĩ nhiều chiều, phân tích, tổng hợp,...
Ở các lớp THCS, kỹ năng nâng cao được xem trọng nhiều, còn kỹ năng cơ
bản được xem trọng ở các lớp đầu cấp tiểu học.
Kỹ năng sống được học qua 3 môi trường cụ thể, đó là: học từ những
người truyền thụ trực tiếp kiến thức cho mình, học từ sách báo, truyền hình và
các phương tiện truyền thơng đại chúng khác, học từ những hiện tượng xảy ra
trong tự nhiên xã hội. Hay nói cách khác, Kỹ năng sống có trong 3 mơi trường:
gia đình, nhà trường và xã hội.
Theo WHO (1993) Kỹ năng sống là “Năng lực tâm lý xã hội là khả năng
ứng phó một cách có hiệu quả với những yêu cầu và thách thức của cuộc sống.
Đó cũng là khả năng của một cá nhân để duy trì một trạng thái khoẻ mạnh về
mặt tinh thần, biểu hiện qua hành vi phù hợp và tích cực khi tương tác với người
khác, với nền văn hóa và mơi trường xung quanh. Năng lực tâm lý xã hội có vai
trò quan trọng trong việc phát huy sức khoẻ theo nghĩa rộng nhất về mặt thể

chất, tinh thần và xã hội. Kỹ năng sống là khả năng thể hiện, thực thi năng lực
tâm lý xã hội này”.
Theo UNICEF, giáo dục dựa trên Kỹ năng sống cơ bản là sự thay đổi

Trang 9


Đề tài: Giáo dục kĩ năng sống cho Đội viên thông qua các hoạt động của Liên
Đội THCS Phường 1
trong hành vi hay một sự phát triển hành vi nhằm tạo sự cân bằng giữa kiến thức,
thái độ và hành vi. Ngắn gọn nhất đó là khả năng chuyển đổi kiến thức (phải làm
gì) và thái độ (ta đang nghĩ gì, cảm xúc như thế nào, hay tin tưởng vào giá trị
nào) thành hành động (làm gì và làm như thế nào).
Trích dẫn trong sách Kỹ năng sống cho tuổi vị thành niên – tác giả
Nguyễn Thị Oanh – Nhà xuất bản Trẻ
Hiểu một cách đơn giản thì kỹ năng sống là năng lực của mỗi người giúp
giải quyết những nhu cầu và thách thức của cuộc sống một cách có hiệu quả
(cách sống tích cực trong xã hội hiện đại).
Về bản chất thì rèn luyện kỹ năng sống là quá trình đưa nhận thức (qua
kiến thức và thái độ) thành hành động (hành vi tích cực)
Việc rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh là việc làm không mới vì từ xa
xưa cha ơng ta đã đúc kết “Tiên học lễ, hậu học văn” nhưng do sức ép lớn về
chương trình; về điểm số, hoặc nhiều nguyên nhân khác nhau nó đã bị giảm nhẹ
hoặc xao nhãng. Đứng trước thực tế xã hội những năm gần đây Bộ GD-ĐT đã
nhận thấy việc giáo dục (rèn luyện) kỹ năng sống cho học sinh là việc cấp bách ở
mọi bậc học nhưng đặc biệt với học sinh THCS vì:
Ở lứa tuổi này:
+Các em cần tìm tịi, học hỏi cái mới, điều lạ khơng phân biệt nó là tốt hay
xấu.
+ Đây là lứa tuổi có sự phát triển mạnh mẽ về tâm sinh lí dẫn đến các quan

hệ khơng đúng mực trong quan hệ khác giới.
+Chịu áp lực lớn trong thi cử dẫn đến dễ rơi vào trạng thái tiêu cực ảnh
hưởng tới sức khỏe, tinh thần.
+Các em cần lựa chọn nghề nghiêp phù hợp với năng lực của mình -> cần
đưa ra quyết định đúng đắn.
+Thích bộc lộ cái tơi….

Trang 10


Đề tài: Giáo dục kĩ năng sống cho Đội viên thông qua các hoạt động của Liên
Đội THCS Phường 1
Năm học 2010 – 2011 là năm đầu tiên Bộ GD - ĐT đưa KNS vào giảng
dạy đại trà trong các trường học, bậc học qua nhiều hình tức khác nhau. Với HS
THPT thì cần rèn luyện kĩ năng gì?

1/Kỹ năng cần thiết cho học sinh trung học cơ sở:
Theo Thạc sĩ giảng viên tâm lý học Nguyễn Hữu Long, 10 nhóm kỹ năng
sống cần thiết cho khối học sinh trung học cơ sở là:
- Kỹ năng tự phục vụ bản thân
- Kỹ năng xác lập mục tiêu cuộc đời
- Kỹ năng quản lý thời gian hiệu quả
- Kỹ năng điều chỉnh và quản lý cảm xúc
- Kỹ năng tự nhận thức và đánh giá bản thân
- Kỹ năng giao tiếp và ứng xử
- Kỹ năng hợp tác và chia sẻ
- Kỹ năng thể hiện tự tin trước đám đông
- Kỹ năng đối diện và ứng phó khó khăn trong cuộc sống
- Kỹ năng đánh giá người khác.
Việc giáo dục kỹ năng sống nhằm xây dựng cho học sinh 12 giá trị của

cuộc sống là: tơn trọng, hịa bình, hợp tác, hạnh phúc, chân thật, nhân đạo, tình
thương, trách nhiệm, giản dị, khoan dung, tự do và đoàn kết.

2/Sự cần thiết phải giáo dục kỹ năng sống cho Đội viên – học
sinh
Cuộc sống ln tạo ra những khó khăn, thử thách để con người vượt qua.
Vì vậy, mỗi con người cần phải trang bị cho mình những kỹ năng cần thiết để
giải quyết các vấn đề gặp phải trong cuộc sống. Là một nhà giáo dục tương lai,
một con người của xã hội, chúng ta cần phải thấy rõ vai trò của việc trang bị kỹ

Trang 11


Đề tài: Giáo dục kĩ năng sống cho Đội viên thông qua các hoạt động của Liên
Đội THCS Phường 1
năng sống cho học sinh. Học sinh THCS (12-16 tuổi) là lứa tuổi có nhiều thay
đổi mạnh mẽ về thể chất, sức khỏe và tâm sinh lý. Tuổi dậy thì các em dễ thay
đổi tình cảm, hành vi, chóng vui chóng buồn.
Mâu thuẫn giữa ý muốn thoát khỏi sự giám sát của bố mẹ, muốn khẳng
định mình trong gia đình lẫn ngồi xã hội với ý thức “các em vẫn cịn là trẻ con”
trong suy nghĩ của các bậc cha mẹ, thầy cô đã nảy sinh những xung đột mà các
em chưa được trang bị kỹ năng cần thiết để ứng phó và giải quyết.
Đây là một trong những nguyên nhân chính dẫn đến tình trạng phạm pháp
ở thanh thiếu niên, đặc biệt ở độ tuổi THCS, ngày càng gia tăng đến mức độ đáng
báo động trong xã hội. Vì vậy, giáo dục kỹ năng sống là con đường ngắn nhất,
giúp các em định hướng về cách sống và hành động một cách tích cực. Nắm
được kỹ năng sống , các em sẽ dễ dàng áp dụng những kiến thức lý thuyết, những
“cái mình biết”, “cái mình tin tưởng”,.. vào thực tiễn thành những hành động tích
cực, giúp các em thích ứng nhanh nhẹn với những sự thay đổi ngày càng nhanh
của xã hội, vững bước tương lai.


Chương II:THỰC TRẠNG TÌNH HÌNH
I.THỰC TRẠNG CHUNG
Thời gian qua, báo chí đã phản ánh khá nhiều về thực trạng thanh thiếu niên
thiếu hụt về kỹ năng xử lý, ứng phó với tình huống xảy ra trong cuộc sống nên đã
rơi vào bế tắc, không thể tự kéo mình lên được, như: giết bạn vì mâu thuẫn nhỏ
nhặt, bỏ nhà đi bụi, bạo lực học đường, nữ sinh tham gia vào các đường dây mại
dâm, hoặc tự vẫn chỉ vì thầy cơ, cha mẹ trách mắng,...
Thực trạng cho nền giáo dục ở nước ta hiện nay là quá chú trọng vào việc
giảng dạy kiến thức, sách vở, quản lý GD bằng những quy tắc cứng nhắc mà xem
nhẹ việc GD về kỹ năng sống, đạo đức cho học sinh. Chính vì thế mà Việt Nam
là một trong những nước đứng đầu về bạo lực học đường.
Công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh chưa được đầu tư đúng mức

Trang 12


Đề tài: Giáo dục kĩ năng sống cho Đội viên thông qua các hoạt động của Liên
Đội THCS Phường 1
về tài liệu, cơ sở vật chất giảng dạy. Nội dung, cách thức giáo dục kỹ năng sống
đơn điệu, sơ sài, chưa thu hút được sự quan tâm tham gia của các em HS. Bản
thân giáo viên cũng còn thiếu kỹ năng sống nên khó đáp ứng tốt yêu cầu giáo dục
kỹ năng sống cho học sinh

II.THỰC TRẠNG LIÊN ĐỘI THCS PHƯỜNG 1
Trường THCS Phường1 là một trường chuẩn Quốc gia, đóng tại Khu phố
2, Phường 1–Thị Xã Gị Cơng–Tiền Giang. Là một ngơi trường có bề dày truyền
thống và thành tích về cơng tác giảng dạy và giáo dục. Học sinh của trường đa số
xuất thân từ gia đình khá giả,Trí thức, bn bán do đóng trên địa bàn gần chợ Thị
Xã, đa số các em có ý thức học tập và rèn luyện rất tốt, ln nhiệt tình trong các

hoạt động tập thể và công tác xã hội .
Trong nhiều năm liền, trường THCS phường1 là một trong những đơn vị
dẫn đầu của Thị Xã, trường luôn đạt danh hiệu Tập thể lao động tiên tiến. Ban
giám hiệu nhà trường, Cơng đồn, Ban đại diện cha mẹ học sinh, giáo viên chủ
nhiệm nhiệt tình, ln kịp thời hỗ trợ quan tâm giúp đỡ hoạt động Đội- Hoạt
động ngoài giờ lên lớp đạt kết quả. Liên đội luôn đạt danh hiệu Liên đội xuất sắc
nhiều năm liền.
Qua nhiều năm nghiên cứu tôi nhận định: học sinh trường Phường 1 luôn
năng động, tự tin, mạnh dạn bày tỏ chính kiến của mình và thường có mức u
cầu cao đối với bản thân. Các em bước đầu hình thành những quan niệm cơ bản
về kỹ năng sống, phần đông nhận thức được kỹ năng sống là hành vi con người
thể hiện khi ứng phó với những tình huống diễn ra trong cuộc sống, dựa trên
những phẩm chất tâm lý và kinh nghiệm cá nhân.
Bên cạnh đó, các em cũng nhận định được nguyên nhân chính dẫn đến việc
thiếu kỹ năng sống là do chưa có sự hịa hợp trong giao tiếp giữa các em với cha
mẹ, thầy cô. Đồng thời cũng bị ảnh hưởng bởi lối sống, quan niệm sống từ bạn bè
cùng lớp, cùng trường và từ các phương tiện thông tin đại chúng (mạng Internet,
báo chí, diễn đàn...).
Tuy nhiên, chỉ mới dừng ở việc nhận thức, đa số học sinh vẫn chưa tiếp

Trang 13


Đề tài: Giáo dục kĩ năng sống cho Đội viên thông qua các hoạt động của Liên
Đội THCS Phường 1
cận được những biện pháp rèn luyện để hình thành kỹ năng sống. Điều này cần
sự nỗ lực từ nhiều phía: gia đình, nhà trường và chính bản thân học sinh. Có
nhiều học sinh học rất giỏi, nhưng ngồi điểm số cao, các em chỉ biết ăn, ngủ,
học và vui chơi, trong khi đó khả năng giao tiếp rất kém.
Qua khảo sát thực nghiệm đối với nhóm học sinh trường THCS Phường 1.

Để có những nhận xét, đánh giá chính xác, đưa ra một phiếu khảo sát nhằm tìm
hiểu thực trạng và nhu cầu cần được giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.
Nội dung của phiếu như sau:
PHIẾU TRẮC NGHIỆM KỸ NĂNG SỐNG CỦA HỌC SINH
( Đánh dấu vào ô bạn chọn)
Câu 1: Theo bạn, kỹ năng giao tiếp tốt sẽ quyết định bao nhiêu sự thành công của
bạn trong công việc và cuộc sống?
a. 20%
b. 50%
c. 85%
d. 70%
Câu 2: Cách tư duy nào sau đây sẽ luôn giúp bạn thành cơng hơn trong q trình
giao tiếp?
a. Hãy ln đơn giản hóa vấn đề
b. Ln nhìn người khác với con mắt tích cực
d. Xem người khác sai gì để mình chỉ trách
c. Ln xem mình có thể học gì từ người khác và mình sẽ giao tiếp như thế
nào để tốt hơn.
Câu 3: Giao tiếp không hiệu quả sẽ dẫn đến hậu quả như thế nào?
a. Xảy ra hiểu lầm
b. Mọi người khơng lắng nghe nhau
c. Người nói khơng thể đưa ra những chỉ dẫn rõ ràng
d. Mọi người không làm theo bạn
Câu 4: Bí quyết nào sao đây sẽ luôn giúp bạn thành công, luôn được người khác

Trang 14


Đề tài: Giáo dục kĩ năng sống cho Đội viên thông qua các hoạt động của Liên
Đội THCS Phường 1

yêu mến trong cuộc sống và cơng việc?
a. Góp ý thẳng thắng, lắng nghe và tôn trọng
b. Luôn tươi cười, học cách khen ngợi và lắng nghe
c. Đặt câu hỏi, giúp đỡ nhiệt tình và phê bình khi có sai sót
d. Ý kiến khác của bạn : ……………………………………
Câu 5: Tơi có khuynh hướng làm những gì tơi nghĩ mình có thể làm được hơn
những gì tơ tin là đúng?
a. Khơng bao giờ
b. Hiếm khi
c. Thỉnh thoảng
d. Thường xuyên
e. Luôn luôn
Câu 6: Bạn kiểm sốt những tình huống mới một cách khá thỏa mái và dễ dàng?
a. Không bao giờ
b. Hiếm khi
c. Thỉnh thoảng
d. Thường xuyên
e. Luôn luôn
Câu 7: Bạn được rèn luyện kỹ năng sống ở đâu?
a. Nhà trường
b. Gia đình
c. Bạn bè
d. Tất cả
Câu 8: Bạn thường rèn luyện kỹ năng sống của mình bằng cách nào?
a. Trong hoạt động vui chơi với bạn bè
b. Trong học tập ở nhà trường
c. Trong mối quan hệ giữa các thành viên trong gia đình
d. Trong cơng việc hàng ngày
Câu 9: Bạn được trường tổ chức giáo dục kỹ năng sống bao lâu một lần?


Trang 15


Đề tài: Giáo dục kĩ năng sống cho Đội viên thông qua các hoạt động của Liên
Đội THCS Phường 1
a. Thường xuyên (một tuần một lần)
b. Thỉnh thoàng (một tháng một lần)
c. Hiếm khi
d. Không bao giờ
Câu 10: Trong tiết học, giáo viên có kết hợp giữa việc dạy kiến thức trong bài
học với việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh hay không?
a. Thường xuyên
b. Thỉnh thoảng
c. Hiếm khi
d. Không bao giờ
* Kết quả điều tra 100 học sinh trong trường:
Đánh giá tổng hợp (10 câu hỏi cho 100 HS)

Câu
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10


a

b

2,4
6,4
40,8
43,1
3,2
3,2
4,0
19,5
11,3
35,5

2,0
5,6
16,0
10,6
9,8
14,5
6,4
13,8
27,4
49,2

Tỉ lệ (%)
c
42,4
0

33,6
19,5
54,8
37,9
2,4
14,6
46,0
10,5

d
35,2
88,0
9,6
26,8
18,5
33,1
87,2
52,0
15,3
4,8

e

13,7
11,3

Nhận xét về kết quả điều tra cho thấy: hầu hết các em biết được tầm quan
trọng của kỹ năng sống trong cuộc sống hiện nay, và có những nhận thức đúng
đắn về việc tiếp xúc và giải quyết các tình huống. Nhưng, hầu hết các em chưa
được tiếp cận một cách thường xuyên và giáo dục đúng đắn về các kỹ năng sống.

Vì vậy, các em có nhu cầu được rèn luyện và giáo dục đúng đắn về kỹ năng sống.
Dưới sự chỉ đạo của Ngành Giáo dục & Đào tạo, Hội đồng Đội thị xã, sự
phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường và các ban ngành địa phương và công tác chỉ
đạo thực hiện nhuần nhuyễn từ Ban giám hiệu đến các tổ chuyên môn, các đoàn

Trang 16


Đề tài: Giáo dục kĩ năng sống cho Đội viên thông qua các hoạt động của Liên
Đội THCS Phường 1
thể trong nhà trường đến giáo viên, học sinh nên công tác giáo dục của nhà
trường ngày càng có những khởi sắc vượt bậc
Mọi hoạt động của nhà trường được lên kế hoạch từ đầu năm học, xây
dựng khép kín và hoạt động theo đợt thi đua, tháng, tuần có sự phê duyệt, giám
sát chặt chẽ của Ban giám hiệu nhà trường theo nội dung chương trình dựa vào
kiến thức các môn học với sự chỉ đạo cụ thể của Ngành giáo dục.
Trong công tác giáo dục đạo đức, kỹ năng đã có sự quan tâm của nhà
trường. Thể hiện ở chỗ nhà trường cũng đã quan tâm đến việc giáo dục tồn diện
cho các em thơng qua các hoạt động ngoại khóa, ngồi giờ lên lớp, hoạt động
hướng nghiệp, hoạt động đồn thể: bảo vệ mơi trường, an tồn giao thơng, giáo
dục phịng chống các tệ nạn xã hội, phịng chống tai nạn thương tích, xây dựng
trường xanh – sạch - đẹp; xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực…
Tuy nhiên, trong giai đoạn hiện nay, những biến đổi mạnh mẽ về kinh tế xã hội đã và đang tác động mạnh mẽ đến đời sống của con người. Nếu như trong
xã hội truyền thống, các giá trị xã hội vốn được coi trọng và được các cá nhân
tuân thủ một cách nghiêm túc thì nay đang dần bị mờ nhạt và thay vào đó là
những giá trị mới được hình thành trên cơ sở giao thoa giữa các nền văn hóa, văn
minh khác nhau. Những thay đổi nói trên cịn ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục
con cái của gia đình cũng có những biến đổi nhất định. Cha mẹ ít có thời gian
quan tâm đến con cái hơn là một thực tế không thể phủ nhận, thay vào đó là các
hoạt động kinh tế, tìm kiếm thu nhập

Trường THCS Phường 1 có truyền thống đi đầu trong công tác triển khai
thực hiện các mục tiêu giáo dục, các phong trào thi đua của Bộ của Ngành. Do đó
ngay từ đầu năm học phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực”, trong đó giáo dục kỹ năng sống là một trong những yêu cầu quan
trọng trong phong trào này. Công tác giáo dục kỹ năng sống được triển khai
thông qua các hoạt động lồng ghép vào chương trình học, các mơn học và các
hoạt động của nhà trường như:

Trang 17


Đề tài: Giáo dục kĩ năng sống cho Đội viên thông qua các hoạt động của Liên
Đội THCS Phường 1
Giáo dục lồng ghép thông qua các môn học như: Giáo dục công dân, Văn
học, Sử học, Sinh học, Thể dục..........
Giáo dục chuyên đề thông qua các hoạt động Đội, sinh hoạt dưới cờ như:
Nói chuyện, thuyết trình, tham luận, thi tìm hiểu.......
Tuy nhiên, qua q trình thực hiện chúng tơi nhận ra rằng, việc giáo dục kỹ
năng sống của nhà trường và việc rèn luyện kỹ năng sống của các em vẫn cịn
nhiều hạn chế, đó là:
Việc lồng ghép giáo dục kỹ năng sống vào các môn học vẫn chưa được
làm thường xuyên, do yêu cầu kiến thức bài học nên giáo viên đơi lúc ngại đưa
chương trình kỹ năng sống vào.
Các hoạt động giáo dục kĩ năng sống liên đội tổ chức vẫn chưa có kế
hoạch cụ thể, chưa có sự đầu tư thích đáng nên chưa đánh động được ý thức tự
giác, tích cực rèn luyện của học sinh......
Trong nhiệm vụ năm học, Bộ giáo dục và đào tạo đã chỉ rõ “...Triển khai
tài liệu hướng dẫn giáo dục kĩ năng sống trong một số môn học và hoạt động
giáo dục. Phổ cập kỹ năng bơi an toàn và chống đuối nước cho học sinh. Ngăn
chặn các tác động tiêu cực của Internet, đặc biệt là trò chơi điện tử trực tuyến

(game online) đối với học sinh. Có các giải pháp phối hợp tích cực ngăn chặn
hiện tượng học sinh đánh nhau. Tăng cường cơng tác phịng chống HIV/AIDS,
ma túy và các tệ nạn xã hội trong nhà trường...”. Từ nhiệm vụ, yêu cầu đặt ra,
dưới sự chỉ đạo của ngành giáo dục, nhà trường đã xây dựng kế hoạch, nội dung,
chương trình giáo dục kỹ năng sống trong nhà trường. Ngoài việc truyền tải giáo
dục kỹ năng sống thơng qua các mơn học chính khóa thì hoạt động Đội là hoạt
động nòng cốt trong việc giúp học sinh rèn luyện kỹ năng sống nhằm thực hiện
công tác giáo dục toàn diện của nhà trường.

Chương III: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
I.Nội dung giáo dục kỹ năng sống qua công tác Đội TNTP Hồ Chí Minh :

Trang 18


Đề tài: Giáo dục kĩ năng sống cho Đội viên thông qua các hoạt động của Liên
Đội THCS Phường 1
* Nhận thức
Giúp học sinh có tri thức hiểu biết về các giá trị truyển thống của dân tộc,
cũng như những giá trị tốt đẹp của nhân loại, củng cố và mở rộng thêm kiến thức
đã học trên lớp, có ý thức chính trị, đạo đức, pháp luật và lối sống lành mạnh, ý
thức về quyền và trách nhiệm đối với bản than, gia đình, nhà trường và xã hội, có
ý thức định hướng nghề nghiệp cho tương lai,…
* Kỹ năng
Tiếp tục rèn luyện kỹ năng cơ bản đã được hình thành, trên cơ sở đó phát
triển thành một số năng lực chủ yếu như: năng lực tự hoàn thiện, khả năng thích
ứng, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng giải quyết vấn đề, kỹ năng kiên định, năng lực
hoạt động chính trị xã hội, năng lực tổ chức, quản lý, năng lực hợp tác, chia sẻ,
thương lượng, nhằm giúp cho học sinh sống một cách an tồn, khỏe mạnh, thích
ứng với cuộc sống không ngừng biến đổi.

* Thái độ
Giúp cho HS có lý tưởng sống vì ngày mai lập nghiệp, có niềm tin vào
tương lai, có ý thức và tinh thần tự hào dnâ tộc. Biết tỏ thái độ trước những vấn
đề của cuộc sống, biết chịu trách nhiệm với những hành vi của bản thân, đấu
tranh tích cực với những biểu hiện sai trái của bản thân và của người khác để tự
hồn thiện mình, biết cảm thơng và tha thức hco những sai lầm của người khác.
Bồi dưỡng cho các em tính tích cực, chủ động, sang tạo tham gia các hoạt động
tập thể, giáo dục cho các em tinh thần đoàn kết hữu nghị,..
Việc đưa nội dung giáo dục kỹ năng sống vào giảng dạy trong nhà trường
phổ thông đã được đưa ra bàn bạc trước đây và theo như nội dung cuộc trao đổi
giữa Tiến sĩ Phùng Khắc Bình, Vụ trưởng Vụ Cơng tác học sinh, sinh viên Bộ
GD-ĐT và giới báo chí thì:
"Bộ đã triển khai nhiều phong trào vào trường học như sức khỏe, an tồn
giao thơng, kỹ năng sống... đặc biệt, phong trào “trường học thân thiện, học
sinh tích cực” đã được các thầy cơ giáo, học sinh hưởng ứng tích cực đã giảm
Trang 19


Đề tài: Giáo dục kĩ năng sống cho Đội viên thông qua các hoạt động của Liên
Đội THCS Phường 1
được phần nào tình trạng trên. Năm học tới Bộ sẽ đưa kỹ năng sống vào chương
trình giảng dạy trong nhà trường."
"Để đưa kỹ năng sống vào giảng dạy trong trường học, Bộ GD-ĐT đã
phải xác định, nếu đưa vào giảng dạy đại trà thì kỹ năng sống gồm những nội
dung gì? Đưa vào như thế nào? Người dạy và thời gian như thế nào?.
Tuy nhiên, về vấn đề đưa như thế nào, trong 3 phương án, thứ 1, là lồng
ghép vào chương trình học, các mơn học, các hoạt động trong nhà trường; thứ 2
đưa vào thành một môn và dạy giống các môn học khác; thứ 3, đưa vào tất cả
các môn, môn nào cũng vận dụng. Bộ đã chọn phương án thứ nhất là lồng ghép
vào chương trình học, các môn học, các hoạt động trong nhà trường."

Vấn đề là chọn nội dung nào và lồng ghép ra sao thì có vẻ như cịn nhiều
lúng túng.
Một vài trường đã cho thực nghiệm đưa nội dung giáo dục kỹ năng sống
vào nội dung giờ sinh hoạt chủ nhiệm, giờ sinh hoạt ngoài giờ lên lớp, như
trường Trần Khai Nguyên (TP Hồ Chí Minh) đã thực hiện, được xem như là một
ví dụ cần nhân rộng.
Ở các trường Quốc tế và một ít trường THPT đã áp dụng hình thức học
nhóm, sinh hoạt nhóm, chia sẻ nội dung kiến thức theo nhóm ... cũng nhằm phát
huy khả năng làm việc nhóm, qua đó giáo dục học sinh kỹ năng giao tiếp, kỹ
năng trình bày, kỹ năng phản hồi ý kiến, kỹ năng hội họp, kỹ năng tổ chức và
giải quyết công việc...
Nhưng hầu hết chỉ ở dạng tự phát, cá nhân và mức độ thấp... để có thể
nâng cao và ứng dụng đại trà việc đưa giáo dục kỹ năng sống vào giáo dục cần
có một sự thống nhất ở các cấp lãnh đạo, trong đó, cần thiết và quyết định tính
thiết thực chính là vai trị của cấp lãnh đạo nhà trường phổ thơng.
Đối với trường THCS, chương trình giáo dục kỹ năng sống thông qua công
tác Đội TNTP Hồ Chí Minh bao gồm các nhóm kỹ năng sau :
-Nhóm kỹ năng tự nhận thức bản thân ( Tơi là ai?, Tơi có những điểm
Trang 20


Đề tài: Giáo dục kĩ năng sống cho Đội viên thông qua các hoạt động của Liên
Đội THCS Phường 1
mạnh và điểm yếu gì?, Ước mơ của tơi?, Mục đích của cuộc đời tôi?, Người khác
đánh giá về tôi như thế nào?, Tư duy tích cực...)
-Nhóm kỹ năng giao tiếp ứng xử (cách giao tiếp trong môi trường học
đường, với bố mẹ, người lớn tuổi).
-Kỹ năng hợp tác và chia sẻ (kỹ năng làm việc nhóm và giải quyết xung
đột trong học đường).
-Nhóm kỹ năng phân biệt hành vi hợp lý và chưa hợp lý (phân biệt hành vi

dũng cảm và liều mạng, hành vi yêu thương và lạm dụng tình dục...).
II.Các phương pháp thực hiện
·Chia sẻ kinh nghiệm
·Thảo luận nhóm, Sắm vai
·Các hoạt động kích thích tưởng tượng và động não
·Phân tích tình huống, Trị chơi, bài hát, nghe nhạc,
·Các loại hình nghệ thuật: vẽ, múa
·Thư giãn, Thực tập, Tham quan
III.Chương trình giáo dục kỹ năng sống thơng qua cơng tác Đội TNTP Hồ
Chí Minh đã được nhà trường thực hiện trong thời gian qua.
1. Xây dựng chương trình giáo dục kĩ năng sống thành quy trình khép
kín và có kế hoạch, nội dung thực hiện cụ thể:
Từ đầu năm học, nhà trường đã chỉ đạo liên đội cùng với các tổ chun
mơn xây dựng nội dung chương trình khép kín theo các chun đề, chủ đề, phân
cơng các bộ phận thực hiện theo kế hoạch
Từ chương trình khép kín này, nhà trường đã chuyển tải những kỹ năng
sống cần thiết đến cho học sinh một cách có hiệu quả và nhận được sự đồng
thuận của toàn thể giáo viên và học sinh, các hoạt động diễn ra sôi nổi, có tác
dụng giáo dục cao.

Trang 21


Đề tài: Giáo dục kĩ năng sống cho Đội viên thông qua các hoạt động của Liên
Đội THCS Phường 1
2. Đưa nội dung giáo dục kỹ năng sống vào giờ sinh hoạt dưới cờ
Phương pháp 1: Giáo dục kỹ năng sống từ tấm gương đạo đức Hồ Chí
Minh
Trước thực trạng một số giáo viên và học sinh chỉ chú trọng dạy học các
mơn học chính khóa, ít dành thời gian cho những câu chuyện về tấm gương của

Bác để từ đó giáo dục đạo đức cũng như kỹ năng sống.

Trên thực tế khi yêu cầu học sinh đọc 5 điều Bác Hồ dạy, hầu như em nào
cũng thuộc nhưng khi hỏi thực hiện những điều dạy đó như thế nào các em lại trả
lời rất khiêm tốn.
Trước tiên, cần phải hướng học sinh thực hiện thật tốt 5 điều Bác Hồ dạy
vào thực tế cuộc sống, nhắc các em mọi lúc mọi nơi, bất cứ lúc nào giáo viên bắt
gặp hành động, cử chỉ chưa chín chắn của các em. Những điều thực hiện được,
các em sẽ ghi chép cẩn thận vào sổ Nhật ký làm theo lời Bác của mình, trình bày
trong những giờ sinh hoạt lớp, sinh hoạt dưới cờ hay lồng ghép vào nội dung bài
học có liên quan.

Trang 22


Đề tài: Giáo dục kĩ năng sống cho Đội viên thông qua các hoạt động của Liên
Đội THCS Phường 1
Giáo dục học sinh thực hiện tốt theo 5 điều Bác Hồ dạy là biện pháp tối ưu
nhất; bản thân các em cũng vận dụng được rất nhiều trong cuộc sống hàng ngày
cũng như trong học tập, như biết giúp đỡ bạn bè, người thân khi gặp khó khăn
hoạn nạn, tiết kiệm quà sáng, sách vở để giúp đỡ các bạn có hoàn cảnh khó khăn,
bệnh tật, những người tàn tật; tổ chức đi thăm các gia đình liệt sĩ, gia đình chính
sách, các địa chỉ đỏ, địa chỉ nhân đạo theo từng chủ đề của năm học; thật thà và
khiêm tốn trong học tập; biết chống lại những biểu hiện tiêu cực trong học tập;
biết tự vươn lên trước mọi hoàn cảnh để học thật tốt.
Trước tiên, giáo viên cần có kế hoạch giáo dục cụ thể để hướng dẫn các em
thực hiện góc học tập của tổ mình. Khi nhận thấy chủ đề mình đưa ra học sinh đã
thực hiện đạt yêu cầu thì tiếp tục đưa ra chủ đề khác. Hàng tuần, các câu chuyện
các em sưu tầm được kể cho cả lớp cùng nghe và trưng bày ở góc học tập của tổ
mình. Các em được tự do xem ảnh, đọc câu chuyện trong giờ giải lao. Đó cũng là

những tài liệu các em lưu trữ lại làm kiến thức cho mình.
Tổng phụ trách Đội tổ chức các hoạt động ngoại khóa dưới hình thức trò
chơi "Rung chuông vàng"; "Chúng em kể chuyện Bác Hồ" nhằm ôn luyện trao
dồi kiến thức cho các em. Các cuộc thi viết tìm hiểu về Bác theo từng chủ đề của
năm học có kèm theo khen thưởng;" Nhật ký làm theo lời Bác". Cùng với những
biện pháp trên thì việc nêu gương người tốt, việc tốt cũng rất quan trọng. Điều
này được thực hiện hàng tuần, trong giờ sinh hoạt lớp. Các em tự bình chọn bạn
làm được nhiều việc tốt, học tập được những đức tính của Bác ở lớp cũng như ở
nhà để nêu gương trước lớp. Thành tích đó sẽ được bảo lưu và được nêu gương
khen thưởng trước trường trong những giờ sinh hoạt dưới cờ.

Trang 23


Đề tài: Giáo dục kĩ năng sống cho Đội viên thông qua các hoạt động của Liên
Đội THCS Phường 1

Thư viện
trường

học

tăng

cường

tranh ảnh,

câu


chuyện kể

về Bác được cập nhật trên mạng, trên báo và được trưng bày ở tủ sách Bác Hồ để
giáo viên, học sinh tiện tham khảo. Bên cạnh đó, duy trì các hoạt động ngoại
khóa, tham quan. Đối với địa phương, cần tạo môi trường an bình cho các em vui
chơi hồn nhiên nhằm tránh xa các tệ nạn xã hợi. Về phía gia đình, đây chính là
cái nơi để hình thành nhân cách cho học sinh. Vì thế, cha mẹ cần học cách làm
bạn cùng con để hiểu con mình hơn, đưa ra những lời khuyên hay, định hướng tốt
giúp con hoàn thiện nhân cách. Ý thức mỗi học sinh là điều quyết định, mỗi học
sinh cần học cách tự rèn luyện bản thân để biết ép mình vào kỷ luật, đưa mình
hòa nhập vào nội qui trường lớp, đó là biện pháp hữu hiệu để hình thành và phát
triển kỹ năng sống thông qua con đường học tập.
Phương pháp 2: Giáo viên hoặc học sinh trình bày về các đề tài mà xã
hội và học sinh đang quan tâm. Các đề tài được đưa ra đó là “Ứng xử của học
sinh trong nhà trường”, “Kỹ năng tự học”, “Kỹ năng giao tiếp”.
Qua phương pháp này chúng tôi đã rút ra được những ưu điểm và nhược

Trang 24


Đề tài: Giáo dục kĩ năng sống cho Đội viên thông qua các hoạt động của Liên
Đội THCS Phường 1
điểm đó là:
Ưu điểm:
*Có thể truyền đạt nhiều nội dung trong thời gian ngắn.
*Người trình bày chủ động về nội dung trình bày.
*Thời gian chuẩn bị ngắn.
Nhược điểm:
*Khó kêu gọi sự tập trung của học sinh theo dõi.
*Người trình bày có thể sẽ kéo dài thời gian do ý muốn trình bày nhiều

nội dung.
*Cần một người trình bày có khả năng thuyết trình thật tốt.
Rút kinh nghiệm
Phương pháp này thích hợp khi muốn chia sẻ nhanh một vấn đề ngắn, và
thời gian thuyết trình cũng khơng nên q 15'. Nên biến bài thuyết trình thành
câu chuyện kể để tăng phần lơi cuốn. Người trình bày có thể đứng gần học sinh
hơn để rút ngằn khoảng cách với người nghe.
Luôn đặt câu hỏi để lơi kéo sự quan tâm của học sinh.Có thể áp dụng
phương pháp này trong nhiều trường hợp, cần ít thời gian cho sự chuẩn bị.

Trang 25


×