SKKN: NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BỒI DƯỠNG NHÓM HỌC SINH “VĂN HAY CHỮ TỐT”

Trường THCS Tạ An Khương Nam Sáng kiến kinh nghiệm
ĐỀ TÀI
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BỒI DƯỠNG
NHÓM HỌC SINH “VĂN HAY CHỮ TỐT”
I- ĐẶT VẤN ĐỀ
1- Cơ sở lí luận
Văn là người, nét chữ nết người. Học văn, rèn luyện viết văn và nét chữ
có vai trò quan trọng góp phần hình thành nhân cách của học sinh.
Vấn đề chữ viết được người xưa rất coi trọng. Cha ông ta dùng câu thành
ngữ “Văn hay chữ tốt” để khen người chữ đẹp, học rộng tài cao. Đặc biệt cố thủ
tướng Phạm Văn Đồng cũng rất quan tâm đến vấn đề này: “Chữ viết cũng là
biểu hiện của nết người. Dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp là
góp phần rèn luyện cho các em tính cẩn thận, tính kỷ luật, lòng tự trọng đối với
mình cũng như đối với thầy cô và bạn đọc bài vở của mình”.
Điều đó chứng tỏ vấn đề chữ viết được quan tâm như thế nào. Có thể nói
chữ viết phần nào phản ánh được trình độ văn hoá của một con người cũng như
của một xã hội. Không những chữ viết làm phương tiện giao lưu, học tập,
nghiên cứu, truyền thụ tri thức mà chữ viết còn thể hiện óc sáng tạo, tính thẩm
mĩ của con người. Ngày nay mặc dù có nhiều phương tiện in ấn hiện đại song
chữ viết vẫn có vai trò vô cùng quan trọng đối với xã hội nhất là đối với công
tác giáo dục “Nét chữ - Nết người”. Có nhiều thế hệ thầy cô giáo đã trăn trở,
suy nghĩ góp nhiều công sức nghiên cứu sáng tạo kiểu chữ, thay đổi mẫu chữ và
phương pháp dạy tập viết với mục đích duy nhất là giúp học sinh viết đúng, viết
đẹp, viết nhanh.
2- Cơ sở thực tiễn
Rèn luyện Văn hay chữ tốt được các nhà trường rất quan tâm. Các hội thi
Văn hay chữ tốt do các địa phương và trung ương tổ chức đã thu hút được sự
ủng hộ tham gia từ các nhà trường, học sinh, được sự đồng thuận của xã hội.
Cuộc thi “Prudential- Văn hay chữ tốt” do sáng kiến của báo Sài Gòn
Giải Phóng tổ chức là một sáng kiến, hoạt động rất có ý nghĩa. Cuộc thi đã góp
1

Trường THCS Tạ An Khương Nam Sáng kiến kinh nghiệm
phần thúc đẩy phong trào “Rèn chữ, luyện người”, góp phần bồi đắp tâm hồn
trong sáng, lành mạnh cho học sinh, góp phần giúp các em có cái nhìn, suy nghĩ
và có hành động tích cực hướng về cội nguồn, hướng về truyền thống, giữ gìn
bản sắc văn hóa của dân tộc, bồi đắp tình yêu quê hương, đất nước, quý trọng
những vẻ đẹp của con người, cuộc sống, biết trăn trở, biết đau trước những nỗi
bất hạnh của cuộc đời, biết phản đối, đấu tranh trước những biểu hiện sai trái.
Đặc biệt, trong thời kì bùng nổ thông tin, học sinh quen với phương tiện mới,
thanh thiếu niên có xu hướng dần xa các giá trị truyền thống.
Việc hưởng ứng cuộc thi này ở Phòng Giáo Dục huyện Đầm Dơi còn
nhằm trau dồi, nâng cao kĩ năng viết văn nghị luận xã hội, rèn luyện chữ viết
theo mẫu chữ hiện nay, đồng thời vun đắp những tình cảm tốt đẹp về người
thân, thầy cô và quê hương đất nước…cho các em học sinh. Từ đó bồi dưỡng
tâm hồn trong sáng của các em thành con người có nhân cách, có ích cho xã
hội, giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt. (Trước đây cuộc thi này chỉ tổ chức
cho HS khối 8,9 với đề thi về một chủ đề xã hội nhưng từ năm 2011-2012 đã tổ
chức cho cả HS khối 6,7 với yêu cầu viết văn tự sự).
Những năm gần đây, cuộc thi “Văn hay chữ tốt” ở trường THCS Tạ An
Khương Nam đang dần có những chuyển biến tích cực, đáng được quan tâm.
Cuộc thi đã khuyến khích niềm say mê của học sinh đối với môn Văn trong
nhà trường, phát huy tính sáng tạo, rèn nét chữ, nết người, tạo không khí tích
cực cho học sinh thi đua học tập, rèn luyện…
II- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1- Thực trạng
Trong quá trình trực tiếp ôn luyện đội ngũ học sinh “Văn hay chữ tốt”,
tôi nhận thấy bên cạnh những thuận lợi vẫn còn có nhiều khó khăn, trở ngại dẫn
đến hiệu quả, chất lượng nhóm học sinh Văn hay chữ tốt còn hạn chế, kết quả
thi chưa ổn định.
a- Thuận lợi
- Được sự quan tâm, chỉ đạo và tạo mọi điều kiện của Ban giám hiệu nhà

trường.
- Hiện nay các phương tiện thông tin đại chúng phát triển rộng khắp, HS
có điều kiện tiếp cận thông tin khá dễ dàng, thuận lợi.
2
Trường THCS Tạ An Khương Nam Sáng kiến kinh nghiệm
- HS có ý thức học tập khá tốt, có tinh thần cầu tiến, ham học hỏi, tìm tòi,
có tính sáng tạo.
b- Khó khăn
- Đội ngũ GV còn non trẻ, thiếu kinh nghiệm.
- Thời gian ôn luyện ngắn (32 tiết). Chế độ bồi dưỡng cho GV chưa được
sự quan tâm sâu sắc.
- HS cùng lúc vừa ôn luyện Văn hay chữ tốt vừa tham gia bồi dưỡng Máy
tính bỏ túi Casio, vừa tham gia bồi dưỡng Toán hoặc Tiếng Anh.
- Chương trình THCS với lượng kiến thức tăng, HS phải ghi chép nhiều
và nhanh hơn nên đa số HS thiếu ý thức nắn nót chữ viết, nét chữ bị biến đổi
nhiều. Tốc độ viết chữ còn chậm.
- Năng lực nhận thức và kĩ năng làm văn nghị luận còn hạn chế.
- Một số HS viết văn khá tốt song chữ chưa đẹp. Một số HS viết chữ khá
đẹp nhưng chưa biết cách diễn đạt, mắc nhiều lỗi chính tả. HS chưa có thói
quen luyện chữ, luyện văn.
- Số lượng HS của trường tương đối ít, khó lựa chọn.
- Thư viện của trường tuy có sách để tham khảo song chưa đáp ứng đủ
nhu cầu tham khảo của GV và HS.
- Đa số HS có hoàn cảnh khó khăn, không có điều kiện tự mua tài liệu
tham khảo.
- Việc đi lại của HS còn khó khăn do đường xa, đến trường phải sử dụng
bằng cả hai phương tiện xuồng và xe đạp.
- Bất tiện trong sắp xếp thời gian do các khối lớp học khác buổi với nhau.
- Thiếu phòng học.
Những khó khăn, trở ngại trên đã ảnh hưởng đến chất lượng và thành tích

của nhóm HS “Văn hay chữ tốt” ở trường THCS Tạ An Khương Nam nói riêng
và cũng là những khó khăn ở một số trường trên địa bàn tỉnh Cà Mau nói
chung. Với mong muốn không ngừng nâng cao chất lượng và thành tích của
nhóm HS này, trong quá trình trực tiếp ôn luyện tôi đã cố gắng phát huy những
thuận lợi và hạn chế những khó khăn bằng các biện pháp cụ thể.
2- Giải pháp thực hiện
Được sự tín nhiệm và phân công công việc của Ban giám hiệu trường
THCS Tạ An Khương Nam, tôi trực tiếp bồi dưỡng nhóm HS “Văn hay chữ
tốt” kể từ năm học 2007 – 2008 đến nay. Trong hai năm đầu, với vốn kinh
3
Trường THCS Tạ An Khương Nam Sáng kiến kinh nghiệm
nghiệm chưa đáng là bao nhưng tôi cũng đã có những sáng kiến nhỏ trong công
tác bồi dưỡng nhóm HS mũi nhọn này và cũng đã thu được những kết quả đáng
khích lệ. Ở hai năm tiếp theo, việc tiếp tục thực hiện và phát huy sáng kiến kinh
nghiệm “Nâng cao chất lượng bồi dưỡng nhóm học sinh Văn hay chữ tốt” đã
giúp đơn vị trường tiếp tục giữ vững và nâng cao thành tích đạt được. Cụ thể
như sau:
a- Kế hoạch tuyển chọn
a.1- Sơ tuyển:
Kết hợp với Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện cho việc tổ chức
tuyển chọn.
Kết hợp với GV bộ môn và GV chủ nhiệm để chọn ra một số HS có học
lực khá, giỏi, hạnh kiểm tốt, có năng lực viết văn nghị luận xã hội, chữ viết rõ
ràng, có ý thức học tập tốt, nhạy bén với các vấn đề xã hội ở các khối lớp.
Đầu mỗi năm học, GV ra đề sơ khảo để nắm sơ lược năng lực của HS.
+ Đối tượng: HS khối 6, 7, 8, 9.
+ Nội dung:
Khối 6, 7: Viết bài văn tự sự.
Khối 8, 9: Viết một bài luận về chủ đề xã hội.
+ Thời gian: 120 phút.

+ Yêu cầu tổng quát: (20 điểm)
Bài văn thể hiện tình cảm chân thành, trong sáng, giàu xúc cảm, phù hợp
với tâm lý lứa tuổi. (14 điểm)
Chữ tốt: Kiểu chữ đúng mẫu chữ hiện nay, đúng chính tả, chấm câu, chữ
viết rõ ràng, trình bày sạch đẹp. (6 điểm)
Số lượng tuyển: 8 HS.
a.2- Thi tuyển vòng trường (Chọn nhóm “Văn hay chữ tốt”)
- Đầu mỗi năm học, GV trực tiếp bồi dưỡng tổ chức thi tuyển vòng
trường (đối tượng là HS đã được chọn ở vòng sơ tuyển) và chọn ra đội tuyển
Văn hay chữ tốt không quá 4 HS đang học lớp 8, 9 và không quá 4 HS đang học
lớp 6, 7 chính thức tham dự cuộc thi “Văn hay chữ tốt” vòng huyện do Phòng
Giáo Dục Đầm Dơi tổ chức. Những em còn lại tiếp tục ôn luyện tạo nguồn cho
năm học sau.
4
Trường THCS Tạ An Khương Nam Sáng kiến kinh nghiệm
Với kế hoạch tuyển chọn như trên, đội tuyển được đưa đi tham dự vòng
huyện khá đảm bảo chất lượng vì đã được chuẩn bị khá tốt về kiến thức và được
chọn lọc kĩ.
Sau khi xác lập nhóm Văn hay chữ tốt, GV tiến hành kế hoạch ôn luyện.
b- Kế hoạch bồi dưỡng cụ thể
b.1- Thời gian
- Đối với tất cả HS tham gia rèn luyện Văn hay chữ tốt: Thu vở luyện viết
ở nhà để kiểm tra vào thứ 2 hàng tuần. GV nhận xét, hướng dẫn HS để bài
luyện viết sau được tốt hơn.
- Đối với HS được chọn vào nhóm Văn hay chữ tốt: 2 buổi/ tuần (có thể
Học bồi dưỡng vào thứ năm và chủ nhật hàng tuần.
b.2- Nội dung
b.2.1- Về chữ viết:
- GV hướng dẫn HS sử dụng tài liệu luyện chữ: vở luyện viết chữ đẹp và
bút máy luyện chữ đẹp.

Bút mài thầy Ánh Vở luyện viết chữ đẹp
Đối với loại bút máy này GV cần có sự hướng dẫn HS về cách viết:
Cầm bút bằng 3 ngón tay, bút được kẹp ở giữa ngón tay trỏ và ngón tay
giữa ngón giữa đỡ phía dưới chỗ tay cầm, ngón trỏ ở phía trên chỗ tay cầm
ngón cái giữ bút ở phía ngoài.
Giữ bút nghiêng khoảng 45 độ so với mặt giấy về phía người viết và tạo
một góc 15 độ so với dòng kẻ dọc của trang giấy, bút đặt úp ngòi.
5
Trường THCS Tạ An Khương Nam Sáng kiến kinh nghiệm
Cổ tay thẳng thoải mái với cánh tay. Điều khiển bút cơ bản bằng 3 ngón
tay theo cử động lên xuống nhẹ nhàng.
Bút chỉ viết một chiều, không tỳ mạnh tay nhất là những nét từ dưới đưa
lên.
Loại bút này có nhiều ưu điểm:
Bút viết được nét thanh nét đậm rõ ràng, sắc nét, đều mực không phải
chấm mực. Khi viết không cần tỳ mạnh tay. Do cấu tạo phần đầu ngòi mỏng và
có chiều rộng nên khi viết cạnh mỏng là những nét đưa lên ứng với nét thanh
của chữ và khi đưa xuống bề rộng ngòi bút sẽ tiếp xúc với mặt giấy tạo ra nét
đậm rõ ràng.
Tạo thói quen và kỹ năng cầm bút đúng quy định. Loại bút này có cạnh
không quá trơn, chỉ viết được một chiều nên phải cầm bút đúng mới viết được.
Với loại bút thông thường đầu ngòi tròn có thể viết được các chiều khác nhau
do đó bút có thể cầm ở nhiều tư thế mà vẫn viết được đó là nguyên nhân tạo
thói quen cầm bút tuỳ tiện không đúng quy định.
- Với từng đối tượng HS, GV hướng dẫn luyện viết theo kiểu chữ đứng
hoặc chữ nghiêng.
- Tùy vào từng đối tượng HS, GV hướng dẫn luyện viết theo các mức độ
khác nhau.
- Sau khi HS luyện chữ đạt yêu cầu theo tài liệu trên, GV hướng dẫn HS

tiếp tục luyện chữ trên vở ô li thường rồi đến vở giấy kẻ ngang (giấy giáo án).
- Thường xuyên kiểm tra kĩ năng viết của HS bằng hình thức đọc - ghi
hoặc nhớ - ghi một đoạn, bài trong một thời gian cụ thể.
Sau một thời gian áp dụng các biện pháp trên tôi nhận thấy chữ viết
của các em có nhiều tiến bộ rõ rệt:
- Các em có ý thức hơn trong việc luyện chữ, biết sử dụng khá tốt loại bút
máy luyện chữ đẹp để tạo chữ có nét thanh nét đậm rõ ràng và khá đẹp.
- Hạn chế được thói quen đánh dấu thanh bừa bãi và một số lỗi chính tả
thường gặp (phân biệt dấu hỏi – dấu ngã, viết đúng quy tắc viết hoa, viết đúng
phụ âm cuối c/t, n/ng, phụ âm đầu r/d, d/gi, v/d…).
- Biết trình bày bài viết sạch, đẹp và khoa học hơn.
b.2.2- Về kiến thức:
- GV tìm tòi, sưu tầm tài liệu phù hợp để cung cấp cho HS tham khảo.
6
Trường THCS Tạ An Khương Nam Sáng kiến kinh nghiệm
- Hướng dẫn HS cách thu thập thông tin từ những gì đang diễn ra trong
cuộc sống xung quanh, từ các nguồn tư liệu, phương tiện thông tin đại chúng
như báo, đài, ti vi, internet,…để làm giàu vốn kiến thức, vốn sống cho bản thân.
- Khi áp dụng các biện pháp trên, tôi nhận thấy nhu cầu hiểu biết của HS đã
phần nào được đáp ứng.
- HS có ý thức quan sát cuộc sống xung quanh, có cách nhìn nhận đánh
giá, thái độ đúng đắn với các vấn đề xã hội. HS bắt đầu có ý thức, thói quen
lắng nghe và đón xem các chương trình bổ ích trên truyền hình như: thời sự địa
phương, thời sự trong nước và quốc tế, chương trình Khát vọng sống, Đường
lên đỉnh Olympia, Người đương thời,…thích đọc sách, báo, nghe đài…Vì thế,
tình cảm của HS đối với con người, quê hương, đất nước được bồi đắp, vốn
sống, vốn kiến thức được bổ sung và nâng lên. Đây là điều kiện rất cần thiết để
các em có thể làm tốt bài nghị luận về chủ đề xã hội.
b.2.3- Về kĩ năng làm văn nghị luận xã hội:
GV hướng dẫn HS về cách làm bài văn nghị luận xã hội:

Có 2 dạng đề:
* Một là: Nghị luận về một vấn đề tư tưởng, đạo lý, lối sống.
- Mở bài : Nêu vấn đề cần nghị luận.
- Thân bài:
+ Giải thích khái niệm.
+ Biểu hiện của đạo lý, lối sống.
+ Phê phán những biểu hiện không đúng, sai lệch.
+ Biện pháp.
- Kết bài: Nêu cảm nghĩ.
* Hai là: Dạng đề bàn về một sự việc, hiện tượng xã hội.
- Mở bài: Nêu vấn đề nghị luận.
- Thân bài:
+ Thực trạng của vấn đề.
+ Nguyên nhân
+ Kết quả (Hậu quả)
+ Biện pháp khắc phục
- Kết bài: Nêu cảm nghĩ.
7
Trường THCS Tạ An Khương Nam Sáng kiến kinh nghiệm
- Hướng dẫn HS muốn làm tốt bài văn nghị luận xã hội thì phải trải qua 2
giai đoạn: chuẩn bị (tìm hiểu đề, lập dàn bài và huy động kiến thức) và hành
văn.
- Hướng dẫn cụ thể về kĩ năng tìm hiểu đề, kĩ năng lập dàn bài, kĩ năng
đặt vấn đề (mở bài), kĩ năng giải quyết vấn đề (thân bài), kĩ năng chuyển đoạn,
chuyển ý, kĩ năng kết thúc vấn đề (kết bài), kĩ năng lập luận trong văn nghị
luận…
- Hướng dẫn HS chú ý lựa chọn góc độ riêng để phân tích, giải thích,
nhận định, đánh giá, đưa ra ý kiến có suy nghĩ và cảm thụ riêng của bản thân
đối với vấn đề nghị luận.
Sau đây là một vài bí quyết làm văn nghị luận xã hội mà HS cần chú ý:

- Đọc kĩ đề bài, sau đó phân tích đề. HS phải chú ý những từ khóa của
đề, rồi dựa vào từ điển Tiếng Việt để phân tích, giải thích ý của tư tưởng, vấn
đề trong đề bài thật chính xác. Tiếp đến, hãy đánh giá xem quan điểm, tư
tưởng, hiện tượng xã hội đó đúng hay sai, có các mặt lợi và hại thế nào, từ đó
mà nêu ý kiến của bản thân có đồng tình hay không và rút ra bài học, cách giải
quyết cho bản thân và xã hội? Để cho đánh giá đúng sai đó thuyết phục, HS
cần lấy những dẫn chứng thực tế xác thực (có thể lấy trong lịch sử, văn học hay
đời sống thực tế). Chú ý quan sát cuộc sống và đọc báo, theo dõi các phương
tiện thông tin thường xuyên là bí quyết giúp HS cập nhật những thông tin mới
làm dẫn chứng sắc sảo cho bài viết của mình.
- Suy luận sắc bén là yếu tố làm nên sức mạnh của bài nghị luận xã
hội vì vậy mà HS cần chú ý xác lập ý lớn, ý nhỏ, sắp xếp các lập luận chặt chẽ,
bố cục hợp lý, đảm bảo logic đồng thời kết hợp với giọng văn trôi chảy, giàu
cảm xúc.
Đối với nhóm HS “Văn hay chữ tốt” của trường THCS Tạ An Khương
Nam, nhìn chung sau khi áp dụng các biện pháp trên các em biết viết đúng yêu
cầu của một bài nghị luận xã hội song kĩ năng viết văn vẫn còn hạn chế.
- Biết trình bày phần thân bài có bố cục rõ ràng, cụ thể, kết hợp các
phương pháp lập luận, có suy nghĩ, ý kiến, cảm nhận riêng tuy chưa thật sâu
sắc, thấu đáo
- Các em đã biết vận dụng các cách mở bài (trực tiếp, gián tiếp) nhưng
diễn đạt còn vụng về.
- Biết tìm ý cho bài làm song còn mang tính chủ quan, thiếu toàn diện.
8
Trường THCS Tạ An Khương Nam Sáng kiến kinh nghiệm
.
- Bài viết có bố cục rõ ràng, mạch lạc, có sự liên kết. Tuy nhiên cách
chuyển đoạn, chuyển câu, chuyển ý chưa thật tự nhiên, nhuần nhuyễn.
- Điều đáng ghi nhận ở HS là có ý thức hơn trong sử dụng từ, một số em
dùng từ khá tốt.

c- Kiểm tra, đánh giá:
- Kiểm tra thường xuyên (sau mỗi buổi học) để củng cố kiến thức đồng
thời ra đề cụ thể để HS luyện tập, vận dụng kiến thức đã học vào bài viết, rèn kĩ
năng viết bài nghị luận xã hội.
- GV nhận xét cụ thể, rõ ràng, khách quan những ưu điểm, khuyết điểm
của từng bài viết.
Biểu dương, khuyến khích, động viên kịp thời để các em phát huy ưu
điểm của bản thân.
- Có thái độ nghiêm khắc và yêu cầu cao đối với bài làm của HS, rèn
luyện cho các em ý thức tự giác, chủ động học tập, rèn luyện, phấn đấu không
ngừng để ngày càng hoàn thiện.
- Nêu ra hướng khắc phục, sửa chữa phù hợp cho từng khuyết điểm trong
bài làm của HS.
- Khi ra đề: GV chọn những vấn đề mang tính thời sự, gần gũi, đang
được sự quan tâm của xã hội nhưng phải đảm bảo vấn đề phù hợp với nhận thức
của lứa tuổi HS. Sưu tầm các đề thi Văn hay chữ tốt ở huyện, tỉnh…để HS
luyện tập.
- Qua những biện pháp này HS trong nhóm đã có ý thức tự khắc phục
những khó khăn, nhược điểm và có hướng phấn đấu vươn lên thể hiện rõ qua
các bài kiểm tra.
3- Kết quả đạt được
Với bốn năm kinh nghiệm, thời gian áp dụng các biện pháp trên chưa
được bao lâu nhưng chất lượng nhóm HS “Văn hay chữ tốt” đã có những tác
dụng tích cực về nhận thức và kĩ năng thực hành, nâng cao ý thức thi đua học
tập, rèn luyện, ngày càng hoàn thiện nhân cách, phát huy truyền thống hiếu học
của quê hương, hạn chế được những khó khăn do điều kiện thực tế gây nên. HS
nhóm “Văn hay chữ tốt” đã gặt hái được những kết quả khả quan:
- Năm học 2007 – 2008: Đội tuyển gồm 4 HS.
9
Trường THCS Tạ An Khương Nam Sáng kiến kinh nghiệm

Kết quả thi “Văn hay chữ tốt” vòng huyện: Ba HS đạt giải nhưng chưa
có HS được chọn dự thi vòng tỉnh.
- Năm học 2008 – 2009: Đội tuyển gồm 4 HS.
Kết quả thi “Văn hay chữ tốt” vòng huyện: Một HS đạt giải khuyến
khích và được chọn dự thi vòng tỉnh.
- Năm học 2009 – 2010: Đội tuyển gồm 4 HS.
Kết quả thi “Văn hay chữ tốt” vòng huyện: Một HS đạt giải Ba và được
chọn dự thi vòng tỉnh.
- Năm học 2010 – 2011: Đội tuyển gồm 4 HS.
Kết quả thi “Văn hay chữ tốt” vòng huyện: Ba HS đạt giải, trong đó có
hai giải Khuyến khích và một giải Nhì (được chọn dự thi vòng tỉnh).
Kết quả thi “Văn hay chữ tốt” vòng tỉnh: Một giải Khuyến khích.
III- KẾT LUẬN
Tôi thiết nghĩ, những kết quả trên tuy chưa cao, còn nhiều hạn chế song
đó là thành quả của quá trình không ngừng luyện tập và cố gắng của cả GV,
HS, sự quan tâm và tạo điều kiện của Ban giám hiệu trường THCS Tạ An
Khương Nam.
Trên đây là phần trình bày của tôi về nội dung cơ bản của cải tiến sáng
kiến kinh nghiệm “Nâng cao chất lượng bồi dưỡng nhóm HS Văn hay chữ tốt”.
Tôi rất mong nhận được sự nhiệt tình đóng góp, bổ sung thêm của các đồng
nghiệp và Ban giám hiệu nhà trường để chất lượng nhóm HS “Văn hay chữ tốt”
không ngừng được nâng cao hơn nữa!
Tạ An Khương Nam, ngày 01 tháng 03 năm 2011
Người viết
Bùi Hương Giang
10
Trường THCS Tạ An Khương Nam Sáng kiến kinh nghiệm
MỤC LỤC
Trang
I- ĐẶT VẤN ĐỀ…………………………………………………………….…1

1- Cơ sở lí luận……………………………………………………… 1
2- Cơ sở thực tiễn………………………………………… 1
II- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ……………………………………………………2
1- Thực trạng……………………………………………………… 2
a- Thuận lợi……………………………………………………… ….2
b- Khó khăn……………………………………………………… 3
11
Trường THCS Tạ An Khương Nam Sáng kiến kinh nghiệm
2- Giải pháp thực hiện……………………………………………… 4
a- Kế hoạch tuyển chọn……………………………… 4
a.1- Sơ tuyển……………………………………………………… 4
a.2- Thi tuyển vòng trường (chọn nhóm “Văn hay chữ tốt”)……… 4
b- Kế hoạch bồi dưỡng cụ thể…………………………………… 5
b.1- Thời gian………………………… ………… ……………… 5
b.2- Nội dung…………… ……………………………….……… 5
b.2.1- Về chữ viết…………………….……………………………….5
b.2.2- Về kiến thức…………………….…………………………… 7
b.2.3- Về kĩ năng làm văn nghị luận xã hội………………………… 7
c- Kiểm tra, đánh giá…………………………………………… … 9
3- Kết quả đạt được……………………………………………… … 10
III- KẾT LUẬN………………………………………………………………10
NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Tên sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lượng bồi dưỡng nhóm học sinh “Văn hay
chữ tốt”
Người viết sáng kiến: Bùi Hương Giang
Trường ( đối với đơn vị trực thuộc phòng
GD&ĐT) Tổ chuyên môn ( đối với đơn vị
trực thuộc Sở GD&ĐT)
Phòng GD&ĐT

( hoặc trường, trung tâm, đơn vị trực thuộc
sở)
Nội dung
Xếp
loại
Nội dung
Xếp
loại
- Đặt vấn đề
- Biện pháp


- Đặt vấn đề
- Biện pháp


12
Trường THCS Tạ An Khương Nam Sáng kiến kinh nghiệm
- Kết quả phổ biến, ứng dụng
- Tính khoa học
- Tính sáng tạo



- Kết quả phổ biến, ứng dụng
- Tính khoa học
- Tính sáng tạo

Xếp loại chung:
Ngày tháng năm 2011
HIỆU TRƯỞNG
Xếp loại chung:
Ngày tháng năm 2011
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Căn cứ kết quả xét, thẩm định của hội đồng khoa học ngành GD&ĐT cấp tỉnh;
Giám Đốc Sở GD&ĐT Cà Mau thống nhất công nhận SKKN và xếp loại :
Ngày tháng năm 2011
GIÁM ĐỐC
13