Kỷ năng tổ chức giờ sinh hoạt lớp- Chyên đề he 2011

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HÀ TĨNH
PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TP HÀ TĨNH

MODULE:
KĨ NĂNG
TỔ CHỨC GIỜ SINH HOẠT LỚP
TP Hà Tĩnh, ngày 16 tháng 8 năm 2011


Mục tiêu của module
Sau module này học viên sẽ:
• Trình bày và phân tích được những yêu cầu cơ bản
đối với giờ sinh hoạt lớp
• Nêu được các hình thức tổ chức giờ sinh hoạt lớp ở
trường trung học
• Xây dựng được một số giờ SH lớp với các hình thức
khác nhau theo hướng tăng cường sự tham gia và
nâng cao vai trị tự quản của HS
• Áp dụng tổ chức học tích cực cho người học trong
các khố bồi dưỡng mà học viên sẽ đảm nhiệm ở
địa phương.


Phương pháp học tập của module
1. Động não
2. Thực hành
3. Chia sẻ kinh nghiệm


HĐ 1 – Vai trò GD của giờ SH lớp đối với HS
Mục tiêu HĐ 1:

• Trình bày và phân tích được những tác dụng
giáo dục quan trọng mà giờ sinh hoạt lớp có
thể và cần phải mang lại cho HS
• Phân tích chỉ ra những ngun nhân làm cho
HS khơng thích thú với giờ sinh hoạt lớp


• Hình 1

• Hình 2


PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1
(1) Mô tả một đoạn ngắn (3-4 câu) về giờ sinh hoạt
lớp thơng qua hình ảnh vừa xem.
(2) Qua thực tế tổ chức giờ SH lớp, thầy/cô chia sẻ
những tác dụng giáo dục đối với HS?
(3) Bằng kinh nghiệm của mình, thầy/cơ chia sẻ:
• Những ngun nhân làm cho HS KHƠNG THÍCH
giờ sinh hoạt?
• Làm thế nào để cho HS THÍCH giờ sinh hoạt ?


2. Tác dụng giáo dục của giờ sinh hoạt lớp
•

Đây là dạng hoạt động GD tập thể, là một
hình thức tổ chức tự quản cho HS và là một
trong những biện pháp cơ bản góp phần xây
dựng tập thể học sinh đồn kết.

• Đây cũng là dịp để HS làm quen với nhiều
loại hình hoạt động khác nhau, giúp các em
phát triển các kĩ năng cơ bản và cần thiết
cho bản thân.


3. Ngun nhân chính làm cho HS khơng
thích giờ sinh hoạt lớp
• HS khơng được cùng nhau tổ chức, tham gia
• Nội dung khơ cứng, lặp đi lặp lai, khơng thực sự
gắn với nhu cầu của HS.
• Hình thức tổ chức giờ sinh hoạt lớp đơn điệu,
nhàm chán, không hứng thú với HS
• GV q nghiêm khắc, khơng gần gũi, thân thiện,
khơng đặt mình vào vị trí của HS để hiểu các em
• ……


HĐ 2: Xác định những yêu cầu cơ bản
đối với giờ sinh hoạt lớp
• Mục tiêu hoạt động:
– Phân tích được các yêu cầu cơ bản đối với giờ
sinh hoạt lớp
– Thấy rõ sự cần thiết phải tổ chức giờ sinh hoạt
lớp đảm bảo các yêu cầu GD


(Phiếu học tập 2.1)
Câu hỏi thảo luận
(phiếu học tập 2.2)

KẾT LUẬN HĐ 2
CÁC YÊU CẦU CƠ BẢN ĐỐI VỚI GIỜ SH LỚP
• Đa dạng hố về ND và hình thức tổ chức tiết SH lớp
• Thu hút tối đa sự tham gia của mọi HS dưới sự hướng dẫn,
giúp đỡ, cố vấn của GV nhằm tăng cường vai trò tự quản
của HS
• Tăng cường những nội dung SH có liên quan đến các công
việc chung của lớp, phù hợp với nhu cầu và sở thích của
HS
• Đảm bảo giao lưu dưới hình thức đối thoại


HĐ 3: Hình thức, phương pháp tổ chức giờ sinh họat lớp

Mục tiêu hoạt động:
– Nắm được một số hình thức tổ chức giờ SH lớp
– Biết cách khen chê HS như thế nào trong giờ
sinh hoạt lớp để có hiệu quả giáo dục.
– Xây dựng được một số giờ sinh hoạt lớp với các
hình thức khác nhau theo hướng tăng cường sự
tham gia và nâng cao vai trò tự quản của HS


CÂU HỎI THẢO LUẬN
(1) Thầy/cơ hãy chia sẻ trong nhóm về các hình thức
tổ chức giờ SH lớp mà mình thường sử dụng?
(2) Theo Thầy/cô nên khen chê HS như thế nào trong
giờ sinh hoạt lớp để phát huy hiệu quả giáo dục?

KẾT LUẬN
Các hình thức tổ chức giờ sinh hoạt lớp:
(1) Tổng kết, đánh giá thi đua và xây dựng kế hoạch
(2) Hình thức hỗn hợp: tổng kết thi đua và sinh hoạt
theo chủ đề
(3) Thảo luận chuyên đề/ chủ điểm
(4) Giao lưu- đối thoại với người trong cuộc
(5) Tổ chức các hội thi (văn nghệ, hiểu biết khoa học,
HS thanh lịch...)
(6) …..


(2) Hình thức hỗn hợp: tổng kết thi đua và
SH theo chủ đề
• Đánh giá tình hình chung của lớp trong
tuần;
• Thơng báo những cơng việc chính trong
tuần tới;
• Sinh hoạt theo chủ đề (thời gian khoảng 35
phút).


(3) Thảo luận chuyên đề/ chủ điểm
Khi tiến hành thảo luận chuyên đề cần lưu ý:
• Vấn đề thảo luận phải phù hợp với hứng thú, nhu cầu và
trình độ nhận thức chung của HS, có nhiều ý kiến, quan
điểm khác nhau.
• Vấn đề đưa ra thảo luận địi hỏi sử dụng nhiều kiến thức và

kinh nghiệm để đánh giá, kết luận, hay sáng tạo ý tưởng mới.
• Mơi trường thảo luận phải thuận lợi, an tồn, thoải mái …
• Cần tôn trọng ý kiến của các thành viên trong thảo luận,
• ……


(4) Giao lưu- đối thoại với người trong cuộc
• Giao lưu nhằm tạo ra các điều kiện đề HS được tiếp xúc, trị
chuyện và trao đổi thơng tin với những nhân vật điển hình,
với người thật, việc thật trong lĩnh vực HĐ nào đó.
• Khi tiến hành tổ chức họat động giao lưu cần lưu ý:
 Những vấn đề trao đổi, giao lưu phải thiết thực, liên quan
đến lợi ích và hứng thú, đáp ứng nhu cầu của HS.
 Người chủ trì cần có buổi làm việc trước với chun gia về
mục tiêu, nội dung buổi nói chuyện, đặc điểm của đối tượng
giao lưu như tuổi, lớp, những vấn đề được HS quan tâm
nhất hoặc đang vướng mắc; quy mô tổ chức, phương thức
tiến hành.
 ......


(5) Tổ chức các hội thi (văn nghệ, hiểu biết
khoa học, HS thanh lịch...)
• Hội thi nhằm tạo ra sân chơi hấp dẫn, mang tính
thi đua, cạnh tranh giữa HS hoặc các nhóm HS để
các em có cơ hội thể hiện tài năng, vẻ đẹp, cùng
nhau chia sẻ, tiếp nhận những kiến thức có liên
quan đến chủ đề đã được lựa chọn.
• Đây là hình thức tổ chức họat động tổng hợp
nhiều loại hình, địi hỏi thời gian chuẩn bị công

phu...


Một số điều lưu ý khi tổ chức hội thi
- Công tác chuẩn bị phải tiến hành trước khi diễn ra
cuộc thi từ 10 - 15 ngày
- Trước khi tiến hành hội thi 1 ngày, cần phải tiến hành tốt
những cơng việc sau:
– Tạo khơng khí sơi nổi, phấn khởi cho hội thi thông qua
chỉnh trang lớp học và nơi diễn ra hội thi, âm nhạc và
các phương tiện âm thanh…
– Họp BGK để phổ biến biểu điểm, quy cách chấm và tính
điểm, xác định các yêu cầu đối với BGK và quy trình
hoạt động của BGK hội thi.


Khen chê HS trong giờ SH lớp

• Thực tế hiện nay trong các buổi SH lớp, các thầy cô
thường chê HS nhiều hơn là khen ngợi (60 - 70% là
“chê” HS).
• Biết khen - chê đúng mực sẽ khiến học trị hứng thú
trong học tập.
• Về ngun tắc, khen phải nhiều hơn chê để tạo tâm
lý tích cực vì ai cũng thích khen.


Khi khen chê HS cần lưu ý một số vấn đề sau:
 Khen ngợi phải cụ thể, gọi tên các phẩm chất
 Khen ngợi phải chân thật, gây được cảm xúc tích cực nơi

người khen
 Cần khen ngay hành vi tích cực mới khi nó vừa xuất hiện
nhất là với những em hay mắc khuyết điểm,những em học
yếu, nhút nhát….
 Khi phê bình HS cũng cần lưu ý là phê bình hành vi cụ
thể chứ khơng khái qt hố thành phẩm chất nhân cách
 Khi phê bình khơng được chì chiết, nhắc đi nhắc lại
những khuyết điểm đã xảy ra từ lâu ……


HĐ 4 – Thực hành thiết kế giờ sinh hoạt
lớp
• Mục tiêu:
• Vận dụng những yêu cầu cơ bản đối với
giờ sinh hoạt lớp vào việc thiết kế một giờ
sinh hoạt lớp cụ thể


Cách tiến hành
• Bước 1: Các nhóm thảo luận và xây dựng
một giờ sinh hoạt lớp được trình bày theo
trình tự các bước trên giấy A4
• Bước 2: Các nhóm trình bày bản thiết kế
của nhóm mình
• Bước 3: Các nhóm khác cho nhận xét, bổ
sung hoặc có thể hỏi để làm rõ


CÂU HỎI BUỔI THẢO LUẬN
Xin anh/chị hãy nhận xét về kế hoạch sinh hoạt lớp được

mô tả trong phiếu BT 3.1? (về nội dung và hình thức, vai
trị của HS và GV….)


TRÂN TRỌNG
CÁM ƠN SỰ CHÚ Ý VÀ THAM GIA
TÍCH CỰC CỦA QUÝ THẦY/CÔ!