CHUẨN KIẾN THỨC KỸ NĂNG MÔN ÂM NHẠC 2010

1
Nhiệt liệt chào mừng các thầy,
cô giáo về dự giờ !
NHữNG VấN Đề CHUNG Về
Dạy học,
Dạy học,


kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức,
kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức,
kĩ năng
kĩ năng
ch ơng trình GD phổ Thông
ch ơng trình GD phổ Thông
KHI CN HY GI 0953 844 227
2
BàI 1
NHữNG VấN Đề CHUNG Về
Dạy học,
Dạy học,


kiểm tra đánh giá theo
kiểm tra đánh giá theo
chuẩn kiến thức,
chuẩn kiến thức,
kĩ năng
kĩ năng
ch ơng trình GD phổ Thông
ch ơng trình GD phổ Thông
3

Dạy học, kiểm tra đánh giá
Dạy học, kiểm tra đánh giá
theo chuẩn kiến thức, kĩ năng
theo chuẩn kiến thức, kĩ năng
ch ơng trình GD phổ thông
ch ơng trình GD phổ thông
I. Vì sao có tài liệu h ớng dẫn Chuẩn
I. Vì sao có tài liệu h ớng dẫn Chuẩn
KT-KN trong ch ơng trình GD phổ
KT-KN trong ch ơng trình GD phổ
thônng ra đời ?
thônng ra đời ?


-Trong ch ơng trình GDPT Chuẩn KT-KN đ ợc thể
-Trong ch ơng trình GDPT Chuẩn KT-KN đ ợc thể
hiiện rõ các chủ đề của ch ơng trình môn học ,
hiiện rõ các chủ đề của ch ơng trình môn học ,
theo từng lớp học ,đồng thời cũng đ ợc thể hiện ở
theo từng lớp học ,đồng thời cũng đ ợc thể hiện ở
phần cuối của ch ơng trình mỗi cấp học
phần cuối của ch ơng trình mỗi cấp học


4
-
Điểm mới của CTGDPT lần này là:
Điểm mới của CTGDPT lần này là:
-

Đ a chuẩn KT-KN vào thành phần của CTGDPT đảm
Đ a chuẩn KT-KN vào thành phần của CTGDPT đảm
bảo việc chỉ đạo dạy học , kiểm tra đánh giá theo
bảo việc chỉ đạo dạy học , kiểm tra đánh giá theo
chuẩn ,tạo nên sự thống nhất cho cả n ớc góp phần
chuẩn ,tạo nên sự thống nhất cho cả n ớc góp phần
khắc phục tình trạng qúa tải trong giảng dạy ,hạn chế
khắc phục tình trạng qúa tải trong giảng dạy ,hạn chế
dạy thêm học thêm
dạy thêm học thêm
- Việc làm rõ điểm mới của CTGDPT giúp các nhà
- Việc làm rõ điểm mới của CTGDPT giúp các nhà
quản lý giáo dục , các nhà giáo hiểu đúng và làm đúng
quản lý giáo dục , các nhà giáo hiểu đúng và làm đúng
5
B ớc đầu đã vận dụng chuẩn KT-KN trong giảng
B ớc đầu đã vận dụng chuẩn KT-KN trong giảng
dạy , học tập , đánh giá song vẫn ch a đáp ứng đ
dạy , học tập , đánh giá song vẫn ch a đáp ứng đ
ợc yêu cầu của đổi mới GD phổ thông - cần đ ợc
ợc yêu cầu của đổi mới GD phổ thông - cần đ ợc
tiếp tục quan tâm và chú trọng hơn nữa .Vì thế
tiếp tục quan tâm và chú trọng hơn nữa .Vì thế
tài liệu H ớng dẫn chuẩn KT-KN trong ch ơng trình
tài liệu H ớng dẫn chuẩn KT-KN trong ch ơng trình
GD phổ thông đ ợc ra đời
GD phổ thông đ ợc ra đời .
-

Thực trạng ở các tr ờng phổ
Thực trạng ở các tr ờng phổ
thông hiện nay:
thông hiện nay:
6

II - Giới thiệu về chuẩn kiến thức kỷ năng
1. Khái niệm về chuẩn
- Chuẩn kiến thức - kỷ năng của ch ơng trình môn học
là các yêu cầu cơ bản , tối thiểu về kiến thức , kỷ năng
của môn học mà HS cần phải đạt và có thể đạt sau mỗi
đơn vị kiến thức (Mỗi bài , mỗi nội dung, mỗi mục )
2. Tác dụng của tài liệu Chuẩn KT_KN
- Chuẩn KT-KN góp phần giảm tải nội dung ở SGK, căn
cứ vào đó để soạn giảng ,truyền dạy , căn cứ vào đó để
kiểm tra đánh giá
- Dạy ,học tập ,kiểm tra ,đánh giá và thi theo chuẩn KT-
KN )
7
- Đ ợc chi tiết t ờng minh bằng các yêu cầu cụ thể ,rõ
ràng về kiến thức ,kỷ năng
- Có tính tối thiểu ,nhằm đảm bảo mọi HS cần phải
và có thể đạt đ ợc những yêu cầu cụ thể này
- Là thành phần của ch ơng trình GD phổ thông:
Việc chỉ đạo dạy học , kiểm tra , đánh giá theo
chuẩn KT-KN sẽ tạo nên sự thống nhất , làm hạn
chế dạy học quá tải ,đ a thêm nhiều nội dung nặng
nề ,quá cao, góp phần làm giảm tiêu cực của dạy
thêm ,học thêm ., tạo điều kiện cơ bản ,quan trọng

để có thể tổ chức giảng dạy ,học tập ,kiểm tra
,đánh giá và thi theo chuẩn KT-KN
3. Những đặc điểm của
chuẩn KT_KN
8
III-Tổ chức dạy học tích cực và kiểm tra đánh
giá theo chuẩn kiến thức kỷ năng
+ Xuất phát từ đặc tr ng của nghệ thuật vì Âm nhạc
là bộ môn học mang tính nghệ thuật
+ Kế thừa và phát huy ch ơng trình âm nhạc đã có,
chú trọng đến tính dân tộc và hiện đại
+ Coi trọng tính thực hành ,giảm nhẹ lý thuyết
+ Gắn với yêu cầu đổi mới ph ơng pháp dạy học
kết hợp với thiết bị dạy học
1- mục tiêu xây dựng ch ơng trình
9
+ Dạy âm nhạc phổ thông khác với dạy âm nhạc
chuyên nghiệp
+ Chú trọng thực hành
+ Chú ý trang bị đầy đủ và sử dụng đồ dùng dạy học
+ Phát huy tính sáng tạo , chủ động của HS
+ Đổi mới ph ơng pháp dạy học một cách có hiệu quả
+ Cần kết hợp các hoạt động ca hát , biểu diễn , các
buổi học tập ngoại khóa
2- Ph ơng pháp :

10
3- Kiểm tra đánh giá kết quả học tập
của HS
+ Kiểm tra đánh giá dựa trên các mặt thực hành

+ Kiểm tra không nên cứng nhắc mà cần linh hoạt , tùy
vào điều kiện của từng HS từng lớp , từng nhóm , từng
tr ờng và với những vùng miền khác nhau mà có
những yêu cầu , những hình thức kiểm tra phù hợp và
phong phú
+ Hình thức đánh giá
Theo PPCT . Đánh giá bằng cách cho điểm hoặc bằng
nhận xét ( Do Sở GD&ĐT quyết định )
Xếp loại HS : cũng nh các môn học khác : G. K .TB. Y .
Kém
11
- Những nơi có đủ GV và ph ơng tiện dạy học ( Vùng thuận lợi )
thì phải dạy đủ nội dung trong ch ơng trình SGK
- Những nơi ch a có GV Chuyên , ch a có ph ơng tiện , ch a có nhạc
cụ ( Vùng khó khăn ) chỉ thực hiện nội dung dạy hát là chủ
yếu và có thể dạy thêm nội dung Âm nhạc th ờng thức
- Nghe nhạc , tùy điều kiện từng địa ph ơng , khẳ năng của GV có
thể vận dụng linh hoạt .
- Phân bố thời gian dạy học cho hợp lý
- Chú ý đến nội dung giáo dục địa ph ơng ( Theo Công văn số
5977/BGD &Đt-GD TrH ngày 07/7/2008)
* L u ý:

Giáo viên cần biết vận dụng linh hoạt ch ơng trình
theo các vùng miền khác nhau cho phù hợp, Cụ thể :
12
III . Về nội dung, ch ơng trình môn Âm nhạc ở THCS:
- Học từ lớp 6 đến lớp 9 (lớp 9 chỉ học 1 học kỳ).
Môn Âm nhạc ở THCS nhằm giúp HS:
a. Về kiến thức:

- Có những kiến thức Âm nhạc đơn giản, phổ thông
phù hợp với lứa tuổi học sinh THCS về Học hát, Nhạc lí
Tập đọc nhạc và Âm nhạc th ờng thức.
13
- Có các kĩ năng để hát đúng, hát hoà giọng, hát diễn
cảm các bài hát trong ch ơng trình, biết các hình thức
gõ đệm khi hát.
- Bồi d ỡng HS có tình cảm trong sáng, lành mạnh, tính yêu
ca hát và NT âm nhạc.
b. Về kĩ năng:
c. Về thái độ:
- Luyện đọc nhạc và chép nhạc ở mức độ đơn giản.
- Luyện nghe và cảm nhận âm nhạc.
- Thông qua học ÂN làm cho đời sống tinh thần của HS
thêm phong phú, vui vẻ, mạnh dạn, tự tin
- Nhiệt tình tham gia các hoạt động âm nhạc trong và ngoài
nhà tr ờng.
14
D- Mức độ cần đạt đ ợc về kiến thức
đ ợc xác định theo 6 mức độ
+ Nhận biết : Là nhớ lại các dữ liệu ,thông tin đã có tr ớc
đây
+ Thông hiểu : Là khả năng nắm đ ợc , hiểu đ ợc ý nghĩa của
khái niệm , hiện t ợng , chứng minh đ ợc
+ Vận dụng : Là khả năng sử dụng các kiến thức đã học
vào một hoàn cảnh cụ thể mới
+ Phân tích : Là khả năng phân chia thông tin ra thành các
phần thông tin nhỏ
+ Đánh giá : Là khả năng xác định giá trị của thông tin ,
bình xét nhận định , xá định đ ợc giá trị của một nội

dungkiến thức , một t t ởng , một ph ơng pháp
+ Sáng tạo : Là khả năng tổng hợp , sắp xếp thiết kế lại
thông tin ; khai thác , bổ sung thông tin từ các nguồn t
liệu khác.
15
Tuy nhiên trong CTGDPT, chủ yếu đề cập đến 3 mức
độ đầu
VD :

Một bài TĐN có 3 dấu # đó là những nốt nào ?
( Nhận biết )

Thế nào là giọng song song ? Cho ví dụ ( Thông
hiểu )

Hãy viết cảm nhận của em về bài hát : Bóng dáng
một ngôi tr ờng ( Vận dụng mức độ thấp )

Có bạn chép bài TĐN số 3 - Hãy hót chú chim nhỏ
hay hót, bị sai một số nốt . Em hãy phát hiện và sửa
lại cho đúng ( Vận dụng mức độ cao )

* Mức độ về kỷ năng : 3 mức độ

+ Thực hiện đ ợc

+ Thực hiện thành thạo

+ Thực hiện sáng tạo
16

BàI 2
Tổ chức dạy học
theo chuẩn kiến thức,
theo chuẩn kiến thức,
kĩ năng
kĩ năng
MÔN ÂM NHạC ở TR ờng
MÔN ÂM NHạC ở TR ờng
phổ Thông cơ sở
phổ Thông cơ sở
17
I. Dạy hát ở THCS
theo chuẩn kiến thức, kĩ năng.
1. Mục tiêu của học hát:
-
Nhằm phát triển năng lực nhận thức của học sinh, mỗi
bài hát giúp các em biết thêm về một vấn đề, về tác giả
hoặc đặc điểm riêng của bài hát.
-
Các hình t ợng ÂN giúp nâng cao khả năng nhận thức
và hiểu biết của các em.
-
Học hát còn phát triển năng lực ngôn ngữ, giúp vốn từ
của các em phong phú hơn.
- Kiến
thức:
18
. Nhằm phát triển năng lực ÂN của HS,
+ Giúp các em hát đúng giai điệu, lời ca, biết cách hát tự
nhiên, biết lấy hơi, hát rõ lời và thể hiện đ ợc sắc thái, tình

cảm của bài hát;
+ Giúp HS biết trình bày bài hát theo hình thức đơn ca,
song ca,
+ Biết hát kết hợp các động tác: gõ đệm, vận động theo
nhạc, nhảy múa
- Thái độ:
Giáo dục những tình cảm tốt đẹp, giúp các em thêm
yêu thích âm nhạc.
L u ý:
Những mục tiêu trên chỉ đạt đ ợc khi HS trải qua quá trình học tập
lâu dài và đúng h ớng. Vì vậy khi dạy một bài hát cụ thể GV phải lựa
chọn mục tiêu ngắn gọn, rõ ràng trong kế hoạch bài học.
- Kĩ năng (trọng tâm):
19

1- Quy trình :
7 b ớc
B1 - Giới thiệu bài
B2 - Tìm hiểu về bài hát
B3 - Nghe hát mẫu
B4 - Khởi động giọng
B5 - Tập hát từng câu
B6 - Hát cả bài
B7 - Củng cố ,kiểm tra
20

Các b ớc 1,2,3,4, không nhất thiết phải thực hiện
theo trình tự , có thể đ a b ớc nào lên tr ớc cũng đ ợc .
Tuy nhiên nên tiến hành tìm hiểu bài tr ớc khi nghe
hát mẫu . Vì :

B ớc 1 ( Giới thiệu bài ) do GV thực hiện
B ớc 2 ( Tìm hiểu bài ) Nên để HS hoạt động
B ớc 3 : Giáo vên hát mẫu
+ Khi tìm hiểu bài hát GV nên giải thích ý nhĩa một số từ
khó , ý nghĩa một số câu hát , giúp HS hiểu nội dung khi
nghe hát mẫu

+ Có thể h ớng dẫn HS đọc lời ca theo tiết tấu

+ GV Có thể giới thiệu chỗ khó hoặc điểm riêng của bài
hát để HS dễ cảm nhận khi nghe hát mẫu
Đan
xen
,lôgíc
21
2. Kỹ thuật dạy hát
B1- Giới thiệu bài hát
Với những bài dân ca hoặc những bài hát n ớc ngoài, giáo viên nên
dùng bản đồ, tranh ảnh để giới thiệu thêm về vị trí địa lí, thiên
nhiên và đời sống con ng ời ở nơi đó
-
Mục tiêu:
HS biết tên bài hát, tên tác giả, xuất xứ hoặc nội dung bài hát.
=> Gợi không khí tích cực và hứng thú học hát của học sinh.
-
Các cách thực hiện:
+ Thuyết trình;
+ Vấn đáp: Đặt câu hỏi để giới thiệu bài;
+ Minh hoạ: dùng tranh ảnh minh hoạ cho bài hát để HS nhận
xét nội dung

22
2. Kỹ thuật dạy hát
B2- Tìm hiểu về bái hát:
-
Giúp HS hiểu nội dung bài hát,
-
Nắm đ ợc cấu trúc (chia đoạn, chia câu)
-
Các kí hiệu âm nhạc trong bài
B3- Nghe hát mẫu:
-
Giúp HS làm quen với giai điệu
-
Có cảm nhận ban đầu về bài hát.
23
B6 - Hát cả bài : Kết hợp linh hoạt giữa hát- nhạc
cụ đệm theo(tiết tấu, tốc độ, âm sắc đệm, giữ nhịp
những chỗ ngân 2-3 phách )
B7 - Củng cố, kiểm tra:
- Chủ yếu cho Hs ôn tập theo tổ, nhóm, cá nhân hoặc
hát thầm
B4 - Khởi động giọng:
- Nên dùng những mẫu âm phù hợp với từng dạng bài hát,
từng lớp cụ thể. Mỗi mẫu âm chỉ nên dùng 5-6 nốt, đàn
theo hứơng cao độ mô tiến lên dần rồi xuống dần
B5 - Tập hát từng câu : Theo lối móc xích.
- Gv hát mẫu- đàn giai điệu nhiều cho Hs hát theo l u
tâm đến những chỗ luyến 2-3 nốt Gv cần hát mẫu
nhiều hơn. Nên nối từng câu đoạn một cách hợp lí.
24

* Những lỗi cần tránh khi dạy hát
- Dạy sai kiến thức: không đúng nhạc và lời của bài hát.
- Giáo viên không thuộc bài hát.
- Dạy hát theo lối truyền khẩu: chỉ dùng giọng hát,
không dùng nhạc cụ.
- Xác định giọng không phù hợp: quá cao hoặc quá
thấp.
- Phân chia độ dài các câu hát không phù hợp với khả
năng của học sinh.
- Xác định không đúng trọng tâm, trình bày lan man về
tác giả và tác phẩm. làm b ớc giới thiệu bài r ờm rà, mất
thời gian
25
* Những lỗi cần tránh khi dạy hát
- Không sửa sai, không yêu cầu học sinh thể hiện sắc
thái, tình cảm của bài hát.
- Ch a hoàn thành mục tiêu tiết học đã chuyển sang các
hoạt động khác
- Giọng bắt nhịp và giọng đàn không bằng nhau.
- Giáo viên không làm chủ đ ợc thời gian, dạy thừa hoặc
thiếu nhiều thời gian
- Tổ chức ôn tập bài hát sơ sài, không hiệu quả.