SKKN Kỹ năng đọc hiểu tập đọc 5

PHÒNG GD&ĐT H . CÀNG LONG
TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN BÌNH “C”.
oooOooo
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM



NỘI DUNG THUYẾT MINH
I/ Tên sáng kiến kinh nghiệm:
II/ Nôi dung sáng kiến kinh nghiệm:
1/ Đặt vấn đề:
2/ Giải quyết vấn đề:
3/ Kết luận & kiến nghò :


I/. Đặt vấn đề :
Tiểu học là bật học mở màng cho
kiến thức ở tương lai là nền móng
vững chắc cho toàn bộ hệ thống
quốc dân.Trong đó Tiếng Việt chiếm
thời gian nhiều nhất so với các môn
học khác . Nó là cơ sở hình thành
nhân cách con người Việt Nam và là
cơ sở cho các môn học khác.


Trong môn Tiếng Việt,Tập Đọc là quan trọng
nhất, thông qua phân môn này sẻ gíup học sinh
hình thành kỉ năng đọc . Cái đích là hướng tới kỉ
năng đọc đồng thời là phương tiện để đạt dược

sự thông hiểu văn bản của HS.
Trong những năm gần đây việc đổi mới
phương pháp dạy học và áp dụng giảng dạy trên
lớp kết hợp đi dự giờ bạn đồng nghiệp với phân
môn này qua nhận xét góp ý tôi thấy chưa có sư
đổi mới đáng kể.
Tôi đã trăn trở tìm hiểu để nắm được thực
trạng qua trao đổi với đồng nghiệp và khảo sát
HS,tôi thấy chất lượng phần đọc hiểu của trường
còn thấp nên tôi quyết đònh đi sâu vào vấn đề
này.

II/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ :

1/. Cơ sở lí luận & thực tiển :

Môn Tiếng Việt có nhiệm vụ hình thành
ngôn ngữ cho HS, trong đó đọc là quan trọng.
Vì đọc không thể tách rời nội dung được , nên
việc rèn luyện kỉ năng đọc để làm giàu kiến
thức về ngôn ngữ,đời sống,kiến thức văn học.
Phát triển tư duy ,giáo dục tư tưởng ,đạo đức,
tình cảm , thẩm mỹ cho HS.
Việc hướng dẫn HS tìm hiểu phải dựa theo
đoạn tả cảnh,câu tục ngữ,bài thơ,câu chuyện,
… Đồng thời cũng phải dựa trên sự hiểu biết về
đề tài,chủ đề,nội dung,hình thức,…

Khi nào HS hiểu được điều mình
đang đọc mới được coi là biết đọc,khi đọc

và hiểu được nội dung thì HS sẽ hướng thú
hơn,ham học hơn.Tuy nhiên không phải
lúc nào đọc HS cũng hiểu được dễ dàng vì
còn phải chú ý vào mặt chữ để đọc lưu
loát.
Ngoài ra do nghèo nàn về ngôn
từ,hạn chế về khả năng liên kết câu,ý,nên
việc hiểu nội dung rất khó khăn.
Đây là cơ sở đề xuất các biện pháp
tối ưu nhất nhằm giúp HS lớp 5 tự mình
chiếm lónh tri thức mới và chất lượng đọc
hiểu đạt được kết quả cao nhất.

2/ Thực trạng vấn đề:
Trong phần Tập đọc tôi được dự giờ thì
phần tìm hiểu bài đa số GV đều trung thành
với câu hỏi SGK.Phần đông các câu hỏi SGK
thường là câu hỏi khó và khái quát nên HS rất
khó trả lời .
Phần lớn ,GV chưa quan tâm sâu phần
đọc hiểu cho một bài Tập đọc ,chưa vận dụng
linh hoạt,sáng tạo các phương pháp và hình
thức tổ chức dạy học.
Đối với HS các em cứ đọc cứ trả lời các
câu hỏi SGK làm mất đi tính tích cực,chủ
động và sáng tạo nên chưa tham gia hào hứng
phần tìm hiểu nội dung bài .
à

Hơn nữa đại đa số HS là con nhà nông

nên ở nhà các em còn phải phụ giúp gia đình
nên ít có thời gian chuẩn bò bài . Vì vậy chất
lượng đọc hiểu còn thấp.
III/CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH:
Trong khi hướng dẫn HS tìm hiểu bài ở
mỗi tiết Tập đọc,tôi đã nghiên cứu và tiến
hành ở một số phương pháp và hình thức tổ
chức dạy học này để hổ trợ lẫn nhau giúp HS
có hứng thú hơn và thích học hơn,tìm hiểubài
sẽ chủ động hơn.Từ đó hiểu bài sâu hơn ,chắc
chắn hơn.
Các biện pháp đó là:

1/ Phương pháp hỏi - đáp:
Sử dụng đối với các câu hỏi dễ
trả lời,nôi dung trả lời ngắn.Tuy nhiên
khi sử dụng cần phải sáng tạo không
nhất thiết thầy hỏi - trò trả lời mà , trò
hỏi – trò trả lời hoặc trò hỏi - thầy trả
lời .
2/ Phương pháp giảng giải :
Góp phần giúp các em hiểu
vấn đề một cách đầy đủ hơn,sâu sắc
hơn Tuy nhiên nếu lạm dụng nó có thể
dẫn đến sự thuyết giáo khô khang,kém
hấp dẫn.Chỉ áp dụng với câu hỏi khó
hiểu.


3/ Phương pháp sử dụng đồ dùng trưc quan :

Chủ yếu cho các em quan sát tranh trong
SGK,có một số bài có thể sưu tầm vật thật. Ưu điểm
là sau khi quan sát các em rất dễ trả lời.Tuy nhiên
GV cũng cần phải đưa ra đúng lúc ,đúng cách,đúng
chỗ.
4/Phương pháp sử dụng phiếu bài tập:
Đây là phương pháp khá mới mẻ đối với dạy
đọc hiểu trong môn Tập đọc,nhưng đây là phương
tiện có hiệu quả và là phương pháp rất cần thiết cho
việc rèn kỉ năng đọc hiểu giúp HS có năng lực ngôn
ngữ và phát triển tư duy. Khi sử dụng phiếu cần thao
tác nhip nhàng theo từng bước.

5/ Tách những câu hỏi khái quát thành những câu hỏi
nhỏ hoặc bằng những câu hỏi phụ :
Sử dụng câu hỏi khái quát cho nội dung cả đoạn.
6/ Tổ chức thảo luận theo nhóm theo cặp :
Khi dạy học theo nhóm theo cặp,GV cần tập trung
bao quát lớp thật tốt.Khi chuẩn bi bài GV tìm ra các bài
tập,các nhiệm vụ phù hợp với trình độ HS thì hiệu quả sẽ
cao.
7/ Sử dụng trò chơi học tập :
Trò chơi học tập không những giải trí mà còn giúp
củng cố kiến thức kỉ năng học tập của HS.Khi sử dụng
hình thức này GV cần thực hiện đủ theo các bước và bao
quát lớp thật tốt.

TÓM LẠI:GV không chỉ là người truyền đạt kiến thức
có sẵn mà còn là người hướng dẫn và đònh hướng,tổ chức
cho HS tự học phát triển tư duy và hứng thú học tập.Để

HS tự tìm hiểu và tự khám phá ra những điều mà chưa
hiểu để tự mình tìm ra kiến thức mới.

HIỆU QUẢ :
Sau khi áp dụng biện pháp mới
thì chất lượng đọc hiểu của HS được
nâng lên rõ rệt.
Với phương pháp và hình thức
dạy học này cho từng câu hỏi và
từng bài khác nhau. Tôi đã chú
trọng rèn kỉ năng đọc hiểu cho
HS;HS thì hứng thú tự tìm ra kiến
thức bài, lớp học có phần sinh động
hơn.

III/ KẾT LUẬN
:
SKKN đưa ra một số thao tác mới
đó là :
Kết hợp nhiều PP và hình thức dạy
học khác nhau cho từng bài.Nhưng
muốn thực hiện tốt PP này đòi hỏi
người GV phải có trình độ nhất đònh
về kiến thức và linh hoạt sáng tạo
trong việc vận dụng PPDH theo hướng
dạy học tích cực. Đồng thời phải phù
hợp với khả năng nhận thức của HS .

IVIV/ KIẾN NGHỊ :
Bằng những hiểu biết của bản

thân ,thông qua quá trình nghiên cứu và
học hỏi ở các bạn đồng nghiệp cùng với
việc giảng dạy tại Trường Tiểu học Tân
Bình “C”. Tôi đã rút ra cho bản thân mình
SKKN về “RÈN KỈ NĂNG ĐỌC HIỂU TẬÂP
ĐỌC LỚP 5”.
Tuy nhiên cũng sẽ không tránh
khỏi những tồn tại về nội dung và cách
trình bày. Kính mong sự đóng góp nhiệt tình
của BGH ,Tổ khối CM cùng bạn đồng
nghiệp của Trường để SKKN này được hoàn
thiện và thiết thực hơn.
XIN TRÂN TRỌNG CẢM ƠN !