Tiểu luận cao học quản lý hoạt động giáo dục

A- phần mở Đầu
I- lí do chọn đề tài
Chơng trình hoạt động GDNGLL đợc ban hành chính thức ở trờngTHCS bắt
đầu từ năm học 2002-2003, đây là một hoạt động có nhiều nội dung phong phú, cập
nhật với đời sống chính trị, xã hội. Hình thức giáo dục lại đa dạng, dễ hấp dẫn với lứa
tuổi. Phạm vi tiến hành rộng rãi, không bị gò ép trong một khuôn khổ nhất định, dễ
dàng tạo những khả năng liên kết, phối hợp các lực lợng giáo dục trong và ngoài nhà tr-
ờng. Vì vậy nếu tiến hành tổ chức các hoạt động này một cách khoa học, phù hợp với
đặc thù tâm sinh lí lứa tuổi các em thì hiệu quả giáo dục sẽ rất cao góp phần hoàn thành
một cách tốt nhất mục tiêu đào tạo của cấp học.
Thực tiễn cho thấy, việc tổ chức các hoạt động GDNGLL ỏ các nhà trờng hiện
nay cha có hiệu quả. Sự chỉ đạo của Ban giám hiệu nhà trờng cha chặt chẽ, sát sao. Vậy
làm thế nào để nâng cao chất lợng hoạt động GDNGLL ở nhà trờng THCS? Ban giám
hiệu có biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động này nh thế nào cho có hiệu quả? Với cơng
vị là một cán bộ quản lý tôi rất trăn trở về vấn đề này, vì vậy tôi mạnh dạn nghiên cứu
đề tài: Biện pháp chỉ đạo hoạt động GDNGLL nhằm tháo gỡ những vớng mắc trong quá
trình chỉ đạo tổ chức hoạt động GDNGLL ở trờng THCS Quang Trung nói riêng và các
trờng THCS trên địa bàn Th nh ph Vinh nói chung.
II- Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lí luận về chỉ đạo hoạt động GDNGLL , cùng với những
quan điểm chỉ đạo của ngành và tình hình chỉ đạo hoạt động ở trờng THCS Quang
Trung Th nh ph Vinh để tìm ra những biện pháp hữu hiệu chỉ đạo hoạt động
GDNGLL ở trờng THCS Quang Trung, Vinh giai đoạn 2008-2010, góp phần nâng cao
chất lợng của các hoạt động GDNGLL ở trờng THCS.
III- Nhiệm vụ nghiên cứu: Đề tài có các nhiệm vụ sau.
- Nghiên cứu cơ sở lí luận của vấn đề chỉ đạo hoạt động GDNGLL ở trờng THCS.
- Nghiên cứu thực trạng của vấn đề chỉ đạo hoạt động GDNGLL ở trờng THCS Quang
Trung, TP Vinh.
- Nghiên cứu một số biện pháp chỉ đạo hoạt động GDNGLL ở trờng THCS Quang
Trung, TP Vinh giai đoạn 2008-2010.
IV- Đối tợng và phạm vi nghiên cứu

Biện pháp chỉ đạo hoạt động GDNGLL ở trờng THCS Quang Trung, TP Vinh,
giai đoạn 2008-2010.
V- Phơng pháp nghiên cứu: Đề tài đã sử dụng các nhóm phơng pháp sau
- Nhóm phơng pháp nghiên cứu lí thuyết: Nghiên cứu văn bản, tài liệu về chơng
trình hoạt động GDNGLL ở trờng THCS để vận dụng vào quá trình nghiên cứu.
- Nhóm phơng pháp nghiên cứu thực tiễn: Quan sát qua quá trình thực tế, thu thập
thông tin, khảo sát điều tra tình hình thực tiễn, phân tích và tổng kết kinh nghiệm.
- Nhóm phơng pháp bổ trợ: sử dụng phơng pháp thống kê toán học để phân tích,
tổng hợp số liệu.
VI- Cấu trúc của đề tài: Gồm 3 phần
* Phần mở đầu: Lí do chọn đề tài, mục đích, nhiệm vụ, đối tợng, phạm vi nghiên
cứu, kế hoạch nghiên cứu.
* Phần nội dung
ChơngI: Cơ sở lí luận của vấn đề chỉ đạo hoạt động GDNGLL ở trờng THCS
Chơng II: Thực trạng của vấn đề chỉ đạo hoạt động GDNGLL ở trờng THCS Quang
Trung, TP Vinh.
Chơng III: Một số biện pháp chỉ đạo hoạt động GDNGLL ở trờng THCS Quang Trung,
TP Vinh giai đoạn 2008-2010
* Phần kết luận
B- Phần nội dung
Chơng I: Cơ sở lí luận của vấn đề chỉ đạo hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp ở trờng THCS.
I- Cơ sở lí luận: Đề tài đề cập đến một số khái niệm sau
1. Khái niệm về Hoạt động Giáo dục ngoài giờ lên lớp.
2. Khái niệm về biện pháp.
3. Khái niệm về chỉ đạo.
4. Khái niệm về biện pháp chỉ đạo hoạt động GDNGLL
Để từ đó đề tài làm rõ: Biện pháp chỉ đạo hoạt động GDNGLL là hớng dẫn cách
làm, cách thực hiện, cách tiến hành chơng trình hoạt động GDNGLL theo qui định của
Bộ GD &ĐT. Qua đó hoàn thiện qui trình s phạm toàn diện thống nhất, góp phần phát

triển nhân cách của ngời học sinh một cách tích cực.
Cùng với việc nghiên cứu những khái niệm trên, đề tài còn đề cập đến những vấn
đề về lý luận của chơng trình hoạt động GDNGLL nh : Mục tiêu, vị trí, vai trò, nhiệm
vụ, nội dung, chơng trình, hình thức, con đờng chủ yếu để thực hiện hoạt động
GDNGLL.Vì thời gian có hạn nên tôi không trình bày đợc hết trong báo cáo này, ở đây
tôi chỉ tập trung đề cập đến cơ sở lý luận về việc chỉ đạo hoạt động GDNGLL hiện nay.
* Các quan điểm chỉ đạo hoạt động GDNGLL hiện nay.
Chơng trình hoạt động GDNGLL đợc đa vào chơng trình THCS theo Quyết
định số 03/2002/QĐ - BGD&ĐT ngày 24 tháng 1 năm 2002 của Bộ trởng Bộ GD & ĐT.
Nó đợc coi là một nh một môn học, có chơng trình, có qui định về số tiết, có sách hớng
dẫn
Thực hiện đổi mới Chơng trình giáo dục phổ thông, năm 2004, Bộ Giáo dục và
Đào tạo đã ban hành theo quyết định số 14/ 2004/ QĐ - BGD &ĐT, kí ngày 17/ 5 năm
2004 về chơng trình bồi dỡng thờng xuyên cho giáo viên hớng dẫn Hoạt động
GDNGLL THCS chu kì III (2004 - 2007). Chơng trình bồi dỡng thờng xuyên chu kì này
nhằm góp phần nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên hớng dẫn Hoạt động GDNGLL,
giúp học sinh thực hiện tốt chơng trình mới THCS.
Hàng năm trong các chỉ thị, quyết định của Bộ GD &ĐT về nhiệm vụ năm học
mới cũng đã nhấn mạnh các nhà trờng phải nâng cao chất lợng hoạt động GDNGLL để
góp phần hoàn thành tốt mục tiêu đào tạo của cấp học. Trên cơ sở đó, Sở GD&ĐT,
Phòng GD có những văn bản hớng dẫn, chỉ đạo thực hiện chơng trình hoạt động
GDNGLL cho các nhà trờng THCS.
* Về nội dung chỉ đạo hoạt động GDNGLL đề tài đề cập đến một số nội dung
sau:
* Ngời giáo viên chủ nhiệm đối với hoạt động GDNGLL
* Ngời cán bộ Tổng phụ trách trong hoạt động GDNGLL
* Ngời hiệu trởng với vai trò là ngời phối kết hợp điều hành quản lí các hoạt
động GDNGLL một cách hiệu quả nhất.
II- Tình hình chung về vấn đề chỉ đạo Hoạt động GDNGLL ở nhà trờng THCS.
Cùng với sự chỉ đạo của các cấp, việc chỉ đạo hoạt động GDNGLL ở trờng

THCS đã đợc Ban giám hiệu các nhà trờng chú ý, quan tâm. Song hiệu quả của hoạt
động cha cao. Các nhà trờng cha có kế hoạch chơng trình cụ thể cho từng năm học, từng
chủ đề .
ở Th nh ph Vinh, tuy Phòng GD đã có công văn hớng dẫn chỉ đạo các nhà tr-
ờng thực hiện chơng trình hoạt động GDNGLL nhng cũng cha cụ thể còn chung chung,
nhiều trờng thực hiện cha đúng kế hoạch, chơng trình mà Bộ GD & ĐT đã qui định.
Nhất là trong những năm đầu thay sách giáo khoa, hầu hết các nhà trờng cha chú ý đến
hoạt động này, thậm chí còn xem nhẹ, bỏ qua, chỉ giao phó cho giáo viên chủ nhiệm và
Tổng phụ trách Đội tự tổ chức. Cũng có một số trờng đã chú ý đến chỉ đạo hoạt động
nhng còn lúng túng hoặc có chăng chỉ là những hoạt động chiếu lệ, hình thức và chỉ đạo
thực hiện chơng trình còn máy móc. Từ năm học 2005 2006 đến nay hoạt động này
đợc các cấp chỉ đạo sát sao hơn, cụ thể hơn nên hoạt động đã đi vào nền nếp và có trờng
thực sự tạo đợc sân chơi bổ ích cho các em qua hoạt động này.
Chơng II: Thực trạng của vấn đề chỉ đạo hoạt động GDNGLL ở trờng
THCS quang trung, tp vinh
I- Vài nét khái quát về tình hình địa phơng và tình hình nhà trờng
- Phờng Quang Trung, Th nh ph Vinh là một phờng a s dõn c sng khu
chung c Quang Trung c t 30 nm nên điều kiện kinh tế của phờng còn gặp rất
nhiều khó khăn điều này ảnh hởng không ít đến chất lợng giáo dục. Tuy nhiên Đảng và
Chính quyền địa phơng rất quan tâm, chăm lo đến sự nghiệp giáo dục, đặc biệt phờng
đã tạo điều kiện thuận lợi để nâng cao chất lợng hoạt động GDNGLL góp phần đẩy
mạnh, nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện của nhà trờng.Vì vậy mà giáo dục phờng
Quang Trung ngày một tiến lên.
- Trờng THCS Quang Trung nằm trên địa bàn của Phờng Quang Trung. Nhà trờng
có một đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên nhiệt tình, vững vàng về chuyên môn,
tâm huyết với nghề nghiệp, đoàn kết nhất trí nên đã tạo đợc niềm tin cho nhân dân ph-
ờng Quang Trung. Nhà trờng đã có bề dày về thành tích dạy và học, năm học 2008-
2009 trờng đợc UBND TP a vo l trỡnh xõy dng công nhận trờng chuẩn Quốc
gia giai đoạn 2005-2010
II- Thực trạng của vấn đề chỉ đạo hoạt động GDNGLL ở trờng THCS Quang

Trung, TP Vinh
1. Đánh giá hoạt động của nhà trờng
Hoạt động GDNGLL ở trờng THCS Quang Trung trong những năm gần đây đã đi
vào nền nếp, nhà trờng đã duy trì đều đặn các hoạt động theo chủ điểm, đặc biệt các
hoạt động cao điểm đã tổ chức khá sôi nổi với nhiều nội dung phong phú, thu hút đợc
học sinh tham gia. Nhà trờng đã huy động đợc các lực lợng giáo dục trong và ngoài nhà
trờng tham gia hoạt động một cách tích cực. Vì vậy, trờng luôn đợc Phòng GD, Hội
đồng Đội Th nh ph Vinh đánh giá là đơn vị có nhiều thành tích về hoạt động Đội,
trong đó chơng trình hoạt động GDNGLL là nòng cốt. Và đợc chọn là đơn vị xây dựng
mô hình mẫu cho các đơn vị trờng bạn học tập. Kết quả trên đã khẳng định đợc những
chuyển tích cực trong công tác chỉ đạo hoạt động GDNGLL của BGH nhà trờng Đây là
một cố gắng lớn của BGH và tập thể cán bộ giáo viên trong nhà trờng.
2. Các biện pháp chỉ đạo của nhà trờng đã thực hiện trong thời gian qua
Trong những năm qua Ban giám hiệu nhà trờng đã nhận thức đợc sự cần thiết của
chơng trình hoạt động GDNGLL, từ đó để giáo dục nhận thức t tởng cho cán bộ giáo
viên và học sinh trong nhà trờng hiểu để thực hiện nghiêm túc.
Tổ chức hoạt động GDNGLL muốn đạt hiệu quả giáo dục nhất định nhất thiết
phải tuân theo một qui trình cụ thể cho từng bớc thực hiện. Trong những năm qua trờng
THCS Quang Trung đã sử dụng biện pháp chỉ đạo sau đây:
2.1. Xây dựng kế hoạch, chơng trình hoạt động trong cả năm học, kế hoạch
từng tháng, từng chủ điểm phù hợp với điều kiện nhà trờng: BGH xây dựng kế hoạch cụ
thể cho từng hoạt động, thiết kế về nội dung và hình thức hoạt động phù hợp với điều
kiện nhà trờng, địa phơng, và các chủ đề trong năm học
2.2.Kiểm tra giám sát, đánh giá, nhận xét các hoạt động, tổ chức rút kinh
nghiệm sau mỗi hoạt động: BGH phân công cụ thể các lực lợng tham gia, kiểm tra theo
dõi từng bộ phận, đánh giá nhận xét, rút kinh nghiệm cho từng bộ phận trong quá trình
tổ chức hoạt động.
2.3. Phối hợp với các tổ chức đoàn thể khác trong ngoài và nhà trờng để nâng
cao chất lợng hoạt động GDNGLL nh: Đoàn thanh niên, Công đoàn,cỏc c quan n
v trờn a bn

Quá trình chỉ đạo tôi nhận thấy có những u nhợc điểm sau đây:
Ưu điểm
- Ban giám hiệu đã xây dựng đợc kế hoạch tổng thể cho cả năm học, xây dựng đợc
kế hoạch chi tiết của từng hoạt động.
- Nhà trờng đã duy trì đều đặn các hoạt động theo từng chủ đề, hoạt động đã đi vào
nền nếp, đảm bảo chơng trình giáo dục phổ thông mà Bộ GD & ĐT ban hành.
- Phát huy đợc năng lực của giáo viên và học sinh, huy động đợc các lực lợng giáo
dục tham gia vào hoạt động.
- Đánh giá đợc kết quả hoạt động của giáo viên và học sinh, lấy đó làm tiêu chí cho
việc đánh giá thi đua hàng năm.
Nhợc điểm
- Kế hoạch đợc xây dựng theo từng chủ đề đôi khi còn máy móc, dập khuôn, thiếu
sự sáng tạo.
- Cha phối hợp chặt chẽ đợc với Đoàn thanh niên địa phơng để thực hiện chơng
trình hoạt động GDNGLL trong thời gian nghỉ hè.
Chơng III: Một số biện pháp sẽ thực hiện trong giai đoạn 2007-2010
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận về chỉ đạo Hoạt động GDNGLL, từ những kinh
nghiệm thực tiễn đã chỉ đạo trong thời gian qua, để nâng cao hiệu quả trong công tác
chỉ đạo Hoạt động GDNGLL tôi đề xuất một số biện pháp chỉ đạo nh sau:
Biện pháp 1: Xây dựng một chơng trình hoạt động phù hợp đặc điểm tình hình của
nhà trờng, của địa phơng, phù hợp với nhiệm vụ năm học.
BGH phải bám sát nhiệm vụ năm học, chơng trình công tác Đội và phong trào
Đội thiếu niên của Hội đồng Đội để Ban giám hiệu xây dựng kế hoạch nội dung chơng
trình hoạt động cụ thể từng năm, từng tháng, từng chủ đề phù hợp tình hình của nhà tr-
ờng, của địa phơng, phù hợp với nhiệm vụ năm học.
Biện pháp 2: Tổ chức, điều hành, kiểm tra giám sát, đánh giá kết quả hoạt động
GDNGLL trong nhà trờng.
* Đối với việc tổ chức chỉ đạo, kiểm tra thực hiện hoạt động:
Hiệu trởng hoặc đồng chí P.Hiệu trởng đợc phân công phụ trách hoạt động
GDNGLL có trách nhiệm tổ chức chỉ đạo các hoạt động GDNGLL. Kiểm tra, giám sát

mọi hoạt động. Cụ thể là hiệu trởng chỉ đạo, kiểm tra giám sát Tổng phụ trách Đội thực
thi kế hoạch hoạt động, đánh giá kết quả thực hiện từng hoạt động của Tổng phụ trách
Đội. Chỉ đạo, kiểm tra giám sát, việc thực hiện kế hoạch của giáo viên chủ nhiệm.
* Đối với việc đánh giá kết quả hoạt động.
- Hiệu trởng phải đánh giá một cách trung thực, khách quan, công bằng không
mang tính cá nhân.
- Đánh giá u, khuyết điểm trong quá trình thực hiện kế hoạch hoạt động của Tổng
phụ trách Đội, giáo viên chủ nhiệm và các lực lợng giáo dục khác trong nhà trờng.
- Đánh giá kết quả hoạt động của từng khối lớp, đánh giá kết quả hoạt động của
từng học sinh
Biện pháp 3: Đổi mới và đa dạng hoá các hình thức hoạt động phù hợp nhu cầu và
hứng thú của học sinh ở lứa tuổi thiếu niên, phù hợp với điều kiện cụ thể nhà trờng.
Để đổi mới đợc những nội dung, hình thức hoạt động, đa dạng hoá các loại hình
hoạt động, hiệu trởng phải biết phát huy những năng lực, sáng tạo của Tổng phụ trách
Đội, giáo viên chủ nhiệm. Biết mở rộng, phát huy tính dân chủ, khuyến khích học sinh
cùng tham gia bàn bạc, trao đổi, sáng tạo để tìm ra những hình thức hoạt động mới, bổ
sung hoặc điều chỉnh nội dung hoạt động cho phù hợp với điều kiện và khả năng thực
hiện của từng lớp, của trờng.
Phát huy vai trò tự quản và quyền tham gia hoạt động của trẻ là cơ sở quan trọng
đối với việc phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh trong học
tập và rèn luyện.
Biện pháp 4: Bồi dỡng kỹ năng tổ chức hoạt động GDNGLL cho giáo viên và học
sinh.
- Bồi dỡng năng lực của Tổng phụ trách Đội: Tạo điều kiện cho Tổng phụ
trách tham quan học tập kinh nghiệm, tham gia tập huấn cán bộ Tổng phụ trách, tham
gia dự thi Tổng phụ trách giỏi
- Bồi dỡng năng lực tổ chức cho giáo viên chủ nhiệm: Hàng năm Ban giám hiệu
tổ chức tập huấn cho giáo viên chủ nhiệm về công tác tổ chức hoạt động GDNGLL.
Giao trách nhiệm cho Tổng phụ trách hớng dẫn từng bớc tiến hành tổ chức hoạt động ở
khối lớp, hớng dẫn cách soạn giáo án, xây dựng chơng trình hoạt động phù hợp với đặc

điểm tâm sinh lí của khối lớp mình.
- Bồi dỡng năng lực tổ chức cho cốt cán của lớp, khối: Hớng dẫn các em phong
cách, ngôn ngữ, phơng pháp điều khiển. Đội ngũ này sẽ đóng góp vai trò tích cực cho
hoạt động. Tuy nhiên cũng phải dự kiến các tình huống xảy ra trong quá trình tiến hành
hoạt động, cách ứng xử, giải quyết.
Biện pháp 5: Phối hợp chặt chẽ với các lực lợng giáo dục ngoài nhà trờng để nâng
cao chất lợng tổ chức hoạt động GDNGLL trong kì nghỉ hè. Cụ thể là:
-Thành lập Ban CĐ hoạt động hè, khai thác, sử dụng tối đa năng lực của các
chuyên gia, cộng tác viên, thành viên trong Ban CĐ hoạt động hè và các tổ chức đoàn
thể khác.
- Phân công nhiệm vụ cụ thể cho các tổ chức và các thành viên trong Ban CĐ hè
chịu trách nhiệm tổ chức thực hiện các nhiệm vụ đợc phân công.
- Kiểm tra, đánh giá tổng kết rút kinh nghiệm để các kế hoạch hoạt động hè
trong các năm học tiếp theo đợc tốt hơn. Biểu dơng những thành tích đạt đợc của cá
nhân, tập thể. Phát huy sức mạnh đoàn kết của tập thể và hiệu quả của tổ chức Đoàn,
Đội trên địa bàn dân c, các cán bộ tổ chức đoàn thể tham gia chỉ đạo hoạt động hè.
Biện pháp 6: Xây dựng tốt cơ sở vật chất trờng học nhằm đảm bảo những yêu cầu về
trang thiết bị cho hoạt động.
- Trang bị đầy đủ sách hớng dẫn tổ chức hoạt động ngoài giờ cho giáo viên chủ
nhiệm lớp, Ban giám hiệu, Tổng phụ trách Đội. Sách tham khảo cho học sinh.
- Kịp thời bổ sung những trang thiết bị nh: cờ, trống, băng nhạc quốc ca, tăng
âm, micro, các dụng cụ thể dục thể thao, các nhạc cụ tối thiểu
- Tạo mọi điều kiện về kinh phí cho hoạt động, tạo điều kiện tốt về thời gian, chế
độ, cơ chế đánh giá để giáo viên thực hiện tốt chơng trình.
C- Phần Kết luận
Hoạt động GDNGLL đóng một vai trò quan trong trong việc giáo dục học
sinh THCS hiện nay. GDNGLL đợc tiến hành, thực hiện bởi một chơng trình, hệ thống
các hoạt động theo nội dung phong phú với các hình thức đa dạng, hấp dẫn và sinh
động. Tuy nhiên, thực tiễn chất lợng tổ chức hoạt động GDNGLL ở các trờng THCS
trong thời gian qua cha đạt đợc kết quả mong muốn, còn nhiều bất cập, đòi hỏi cần phải

đổi mới phơng pháp tiến hành, đáp ứng yêu cầu của giai đoạn Công nghiệp hoá, hiện
đại hoá đất nớc. Trong điều kiện đổi mới của đất nớc, những thay đổi lớn lao trong đời
sống kinh tế xã hội có tác động mạnh mẽ tới sự phát triển nhân cách của mỗi con ng-
ời. Học sinh ngày nay có những bớc phát triển mới hơn về chất trong qua trình rèn
luyện và học tập. Các em thờng mạnh dạn hơn, có t duy tốt hơn nhằm khẳng định sự
phát triển của bản thân. Ngời hiệu trởng phải nắm bắt đúng nhu cầu đó để xây dựng kế
hoạch tổ chức hoạt động GDNGLL thoả mãn nhu cầu nguyện vọng của học sinh, qua
đó giúp các em phát triển những năng lực.
Qua quá trình nghiên cứu tôi nhận thức đợc rằng Hoạt động GDNGLL có ý
nghĩa quan trọng ở trờng THCS. Hoạt động này đa dạng phong phú cùng với các hoạt
động dạy học trên lớp và các hoạt động khác gắn bó chặt chẽ, bổ sung cho nhau, xen kẽ
nối tiếp nhau đợc tiến hành đồng thời ở trờng THCS để tạo nên một kết quả tổng hợp
góp phần đào tạo ngời học sinh phát triển toàn diện về các mặt: Đức, Trí, Thể, Mĩ.
Trên đây là những biện pháp chỉ đạo Hoạt động GDNGLL ở trờng THCS
Quang Trung, Th nh ph Vinh giai đoạn 2008- 2010 mà tôi nghiên cứu trong thời gian
qua. Vì điều kiện thời gian nghiên cứu có hạn, năng lực hạn chế, kinh nghiệm cha nhiều
nên những vẫn đề đợc trình bày trong đề tài này không tránh khỏi những non nớt, thiếu
sót. Do vậy tôi rất mong đợc góp ý của quí thầy cô và anh chị em đồng nghiệp.
Xin chân thành cảm ơn!