bồi dưỡng kỹ năng giải bài tập hoá học cho học sinh qua phần hóa học vô cơ lớp 10 nâng cao

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HOÏA HOÜC
CHO HOÜC SINH QUA PHÁÖN HOÏA HOÜC
VÄ CÅ
LÅÏP 10 NÁNG CAO
Chuyên ngành : Lý luận và phương pháp dạy học hóa học
Mã số : 60 14 10
LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC
Người hướng dẫn khoa học
TS. LÊ VĂN DŨNG
Huế, năm 2013
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Họ tên tác giả
Trần Thị Hồng Cẩm
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Để hoàn thành tốt luận văn này, tôi xin bày tỏ
lòng cảm ơn chân thành đến thầy giáo TS. Lê Văn
Dũng, người đã tận tình chỉ bảo, hướng dẫn, giúp
đỡ tôi trong suốt quá trình thực hiện và hoàn
thành luận văn.

Tôi xin chân thành cảm ơn quý Thầy, Cô giáo
khoa Hóa trường Đại học Sư phạm Huế đã nhiệt
tình giúp đỡ tôi trong quá trình làm luận văn.
Tôi cũng xin chân thành cảm ơn Ban Giám
hiệu, quý Thầy, Cô giáo, các em học sinh trường
THPT Nguyễn Huệ và THPT Phan Đăng Lưu đã giúp
đỡ tôi trong suốt quá trình làm luận văn.
Cuối cùng, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc
đến gia đình, bạn bè và đồng nghiệp đã ủng hộ,
động viên, tạo điều kiện tốt nhất và đóng góp
những ý kiến quý báu về nhiều mặt trong suốt quá
trình tôi học tập.
Huế, tháng 09 năm 2013
Trần Thị Hồng Cẩm
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MỤC LỤC
Trang
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PHỤ LỤC
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DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT
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DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ, ĐỒ THỊ
Trang

BẢNG
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BIỂU ĐỒ
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ĐỒ THỊ
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PHẦN 1 : MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
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89 “Bồi dưỡng kỹ năng giải bài tập hoá học cho học sinh qua phần
hóa học vô cơ lớp 10 nâng cao”
2. Lịch sử nghiên cứu
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3. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu
Mục đích:
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Nhiệm vụ:
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4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
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5. Phạm vi nghiên cứu
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6. Phương pháp nghiên cứu
6.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận
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6.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
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6.3. Thực nghiệm sư phạm
7. Giả thuyết khoa học
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8. Những đóng góp của đề tài
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I
PHẦN 2 : NỘI DUNG
Chương 1 : CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
1.1. Đổi mới phương pháp dạy học [1], [7], [8], [9], [10], [11]
MNO*'G**-F838NO 
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phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh;
phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự
học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm,
đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh”4
1.1.1. Những xu hướng dạy học Hóa học hiện nay
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1.1.2. Dạy học tích cực
1.1.2.1. Phương pháp dạy học tích cực
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1.1.2.2. Những dấu hiệu đặc trưng của phương pháp dạy học tích cực
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1.1.2.3. Một số phương pháp dạy học tích cực
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1.2. Bài tập hóa học
1.2.1. Khái niệm về BTHH
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1.2.2. Tác dụng của BTHH
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1.2.3. Phân loại BTHH
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1.2.4. Sử dụng BTHH theo hướng dạy học tích cực
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1.2.4.1. Sử dụng BTHH để hình thành khái niệm hoá học.
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1.2.4.2. Sử dụng bài tập TN hoá học.
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1.2.4.3. Sử dụng các bài tập thực tiễn
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1.3. Vấn đề bồi dưỡng kỹ năng giải toán cho học sinh
1.3.1. Khái niệm kỹ năng
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1.3.2. Hệ thống kỹ năng giải BTHH (bài tập lý thuyết (tự luận, TNKQ), bài tập
thực nghiệm, kỹ năng suy luận logic,…)
* Bài tập lí thuyết:

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* Bài tập thực nghiệm:
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1.3.3. Những tồn tại trong kỹ năng giải BTHH của học sinh hiện nay
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1.3.4. Tầm quan trọng của việc bồi dưỡng kỹ năng giải BTHH cho học sinh
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Tiểu kết chương 1
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Chương 2 : NHỮNG BIỆN PHÁP SỬ DỤNG BTHH
ĐỂ BỒI DƯỠNG K• NĂNG GIẢI BTHH CHO HỌC SINH
PHẦN VÔ CƠ CHƯƠNG TRÌNH 10 NÂNG CAO
2.1. Phân tích mục tiêu và nội dung kiến thức phần vô cơ chương trình 10 nâng cao
2.1.1. Mục tiêu và nội dung kiến thức của chương “Nhóm halogen” [19],[20]
2.1.1.1. Về kiến thức
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2.1.1.2. Về kĩ năng
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2.1.1. 3. Giáo dục tình cảm, thái độ
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2.1.2. Mục tiêu và nội dung kiến thức của chương “Nhóm oxi” [19],[20]
2.1.2.1. Về kiến thức
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2.1.2.2. Về kĩ năng
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2.1.2.3. Giáo dục tình cảm, thái độ
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2.2. Những biện pháp sử dụng hệ thống BTHH để bồi dưỡng kỹ năng giải
BTHH cho học sinh ở trường THPT
2.2.1. Một số vấn đề cần lưu ý khi xây dựng hệ thống BTHH để bồi dưỡng kỹ
năng giải BTHH cho học sinh
5R

- Đảm bảo chính xác, khoa học:
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- Phù hợp với đối tượng học sinh:
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- Có nội dung đa dạng, phong phú, gắn với thực tiễn:
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2.2.2. Những biện pháp sử dụng BTHH để bồi dưỡng kỹ năng giải BTHH cho
học sinh trong dạy học
2.2.2.1. Trong nghiên cứu tài liệu mới
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- Dạng bài tập ở mức độ tái hiện kiến thức đã học
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