skkn kỹ năng sửa lỗi tiếng anh ( kỹ năng nói và viết) cho học sinh THCS

Sáng kiến kinh nghiệm – Kỹ năng sửa lỗi tiếng Anh (kỹ năng nói và viết) cho học sinh THCS
A - ĐẶT VẤN ĐỀ
Tiếng anh ngày càng trở nên phổ biến , nó được xem là cầu nối con
người từ những nước khác nhau trên thế giới xích lại gần nhau hơn. Hơn thế
nữa nhờ có tiếng Anh mà con người đã có được những bước tiến đáng kể trong
nhiều lĩnh vực. Việc học Tiếng Anh là quan trọng và cần thiết hơn bao giờ hết.
Nhận thức rõ tầm quan trọng của việc học Tiếng Anh, đã nhiều năm nay
Bộ GD& ĐT quyết định môn Tiếng Anh là một trong những môn học chính
khoá ở tất cả các bậc học trong hệ thống giáo dục. Tiếng Anh ngày càng được
đông đảo các tầng lớp trong xã hội quan tâm, càng có nhiều học sinh có hứng
thú, có nhu cầu nghiên cứu chuyên sâu với môn học.
Nhưng qua thực tế cho thấy học viên nói chung và các học sinh ở trường
THCS nói riêng gặp rất nhiều lỗi khi sử dụng tiếng Anh. Tại sao học sinh lại
mắc quá nhiều lỗi như thế? Nguyên nhân dẫn đến việc mắc lỗi là gì? Sửa lỗi và
giúp học sinh sữa lỗi như thế nào cho hiệu quả? Từ đó, tôi mạnh dạn đưa ra một
số một số kinh nghiệm trong “Kỹ năng sửa lỗi Tiếng Anh ( kỹ năng nói và
viết) cho học sinh THCS”
Trần Thị Lan Hương – GV Trường THCS Minh Tân 1
Sáng kiến kinh nghiệm – Kỹ năng sửa lỗi tiếng Anh (kỹ năng nói và viết) cho học sinh THCS
B- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN.
Tôi đã từng bắt gặp được một câu nói bổ ích : “Có lỗi là chuyện rất bình
thường là một vấn đề lành mạnh, bổ ích là bởi vì từ những lỗi sai chúng ta mới
tìm được cái đúng, cái chính xác và với cái chính xác đó dẫn đến quá trình học
tập. Người học càng mắc nhiều lỗi thì càng có được nhiều cái đúng. Càng có
nhiều cái đúng , thì việc học lại càng diễn ra . Chúng ta thường học được
nhiều điều từ những sai lầm của chúng ta hơn là từ những thành công”
Chúng ta biết rằng kỹ năng Nói và Viết là các kỹ năng sinh sản
(productive skills) học sinh học và luyện tập đều vì mục đích là có thể dùng
ngôn ngữ để diễn đạt ý của mình (bằng cách nói và viết) nên việc xuất hiện lỗi
trong quá trình sử dụng ngôn ngữ là điều hết sức bình thường và không thể

tránh khỏi.
Chính vì vậy mỗi một giáo viên dạy tiếng Anh cần nhận thức được điều
này để có thái độ đúng đắn khi học sinh của chúng ta mắc lỗi, và quan trọng hơn
là để có phương pháp chửa lỗi chính xác và phù hợp với từng lỗi cụ thể.
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN.
Là giáo viên Tiếng Anh THCS, qua thực tế giảng dạy tại trường THCS
Minh Tân, tôi nhận thấy rằng học sinh THCS rất thích, rất húng thú với môn
học tiếng Anh. Đặc biệt là những năm gần đây sở GD và ĐT chỉ đạo thi tuyển
sinh THPT môn Tiếng Anh. Những năm gần đây những học sinh khối 6, 7 hầu
như thích thú môn học này hơn một số học sinh ở khối 8,9. Học sinh khối 6, 7
mạnh dạn nói, viết tiếng Anh hơn, mạnh dạn phát biểu trong giờ học hơn chứng
tỏ học sinh khối 6,7 còn hồn nhiên, vô tư hơn nên các em chưa thấy ngại khi
nói, khi viết và khi mắc lỗi. Tiếng Anh là môn học khó cho nên học sinh ngay
Trần Thị Lan Hương – GV Trường THCS Minh Tân 2
Sáng kiến kinh nghiệm – Kỹ năng sửa lỗi tiếng Anh (kỹ năng nói và viết) cho học sinh THCS
từ đầu nếu không có phương pháp học đúng, giáo viên không kịp thời phát hiện,
giúp đỡ sẽ dẫn đến việc học sinh “mất gốc” Và đó là nguyên nhân dẫn đến việc
một số học sinh khối 8, 9 ngại nói và viết tiếng Anh, điều này cũng là nguyên
nhân của chất lượng môn Tiếng Anh ở trường còn thấp. Các em sợ sai, sợ mắc
lỗi, sợ xấu hổ với bạn bè khi mắc lỗi. Đó là nhận thức vô cùng sai lầm của các
em. Chính vì thế tôi càng cố gắng hơn trong việc giúp các em một lần nữa nhận
ra được điều này "Có lỗi là chuyện rất bình thường là một vấn đề lành mạnh,
bổ ích là bởi vì từ những lỗi sai chúng ta mới tìm được cái đúng, cái chính xác
và với cái chính xác đó dẫn đến quá trình học tập. Người học càng mắc nhiều
lỗi thì càng có được nhiều cái đúng. Càng có nhiều cái đúng , thì việc học lại
càng diễn ra . Chúng ta thường học được nhiều điều từ những sai lầm của
chúng ta hơn là từ những thành công". Tôi luôn tạo cho các em cảm giác gần
gũi thoải mái, tự nhiên khi học .Một trong những phương pháp để làm được
điều này là tìm tòi , rút kinh nghiệm về một số phương pháp chữa lỗi cho học
sinh khi học sinh mắc lỗi mà không tạo cảm giác “mất mặt” cho các em.

* Khảo sát trước khi thực hiện đề tài:
Kiểm tra kĩ năng nói: Unit 3 (English 7) Listen and repeat.
Tôi chú ý kiểm tra cách nói thời gian:
Lớp Số học sinh
tham gia
Số học sinh
nói đúng
7A 8 6 (75.0%)
7B 8 4 (50.0%)
7C 8 4 (50.0%)
Trần Thị Lan Hương – GV Trường THCS Minh Tân 3
Sáng kiến kinh nghiệm – Kỹ năng sửa lỗi tiếng Anh (kỹ năng nói và viết) cho học sinh THCS
III. MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP SỬA LỖI CHO HỌC
SINH
1. Các dạng lỗi thường gặp:
- Lỗi từ vựng (vocabulary)
- Lỗi ngữ pháp hoặc cấu trúc câu (grammar or structure patterns)
- Lỗi chính tả (spelling)
2. Nguyên nhân:
Có rất nhiều nguyên nhân sản sinh ra lỗi trong quá trình sử dụng ngôn
ngữ, tôi có thể đưa ra một số nguyên nhân như sau:
2.1. Sự ảnh hưởng của ngôn ngữ mẹ đẻ ( Mother – Tongue
interference)
Đây là loại lỗi khá hệ thống trong quá trình học tiếng Anh. Học sinh khi
học ngoại ngữ thường áp dụng một cách máy móc cú pháp ngôn ngữ mẹ đẻ vào
ngôn ngữ mà người đó đang học, nhưng thực tế là có rất nhiều điểm khác biệt
về cú pháp giữa các ngôn ngữ khác nhau.
-Ví dụ về ảnh hưởng của cú pháp ngôn ngữ mẹ đẻ (cụ thể ở đây là Tiếng
việt vào việc học Tiếng Anh)
Có rất nhiều học sinh nói “He bought a car new” (Cậu ấy đã mua một

chiếc xe hơi mới) vì trong Tiếng Việt tính từ thường đi sau danh từ còn trong
Tiếng Anh thì gần như ngược lại, câu đúng phải là: “He bought a new car”.
2.2. Lỗi do bất cẩn (Errors due to carelessness.)
Các yếu tố về tâm lý như bất cẩn, mệt mỏi, hoặc quên qui tắc ngữ
pháp cũng có thể là nguyên nhân gây ra lỗi trong quá trình sử dụng ngôn ngữ.
Có rất nhiều học sinh khi nói “She live in Thai Binh with her family” (Cô
ấy sống ở Thái Bình cùng với gia đình của cô ấy), ở đây có thể học sinh quên
quy tắc ngữ pháp đó là thêm “s” vào sau động từ khi chia ở ngôi thứ ba số ít ở
thể khẳng định của thì hiện tại đơn giản, cũng có lúc do bất cẩn trong phát âm
Trần Thị Lan Hương – GV Trường THCS Minh Tân 4
Sáng kiến kinh nghiệm – Kỹ năng sửa lỗi tiếng Anh (kỹ năng nói và viết) cho học sinh THCS
hoặc cũng có thể giải thích cho hiện tượng này là “ảnh hưởng không tích cực
của ngôn ngữ mẹ đẻ” cũng được là bởi lẽ trong Tiếng việt chúng ta nói “Cô
ấy sống ở Thái Bình cùng với gia đình của cô ấy và Tôi sống ở Thái Bình cùng
với gia đình của tôi” động từ sống không có sự khác biệt về hình thức động từ
(tức là động từ không phải chia để phù hợp với ngôi số trong Tiếng Việt) .Trong
khi đó câu đúng trong Tiếng Anh phải là : “She lives in Thai Binh with her
family” và “ I live in Thai Binh with my family”.
3. Các phương pháp sữa lỗi cơ bản.
Có ba phương pháp sữa lỗi cơ bản như sau
•Tự sửa (Self-correction)
• Học sinh sửa lẫn nhau (Peer correction)
• Giáo viên sửa (Teacher correction)
•Sửa lỗi nhóm (Group correction)
4. Tại sao lại phải sửa lỗi
Khi học sinh sử dụng tiếng Anh - dù là viết hay nói thì các em luôn muốn
biết là mình có mắc lỗi nào trầm trọng hay không, các em luôn muốn hỏi giáo
viên rằng “ Em làm tốt chứ ạ?”, như vậy việc sửa lỗi là rất cần thiết.
5. Sửa lỗi khi nào? Sửa cái gì? Và sửa như thế nào?
5.1. Sửa lỗi khi nào?

*Thông thường việc sửa lỗi được thực hiện sau quá trình sử dụng ngôn
ngữ của học sinh.
5.2. Sửa cái gì?
*Cần sửa những lỗi có ảnh hưởng đến nghĩa của câu (Errors that interfere
with meaning)
- Thì động từ (Verb tense)
- Trật tự từ (Word order)
Trần Thị Lan Hương – GV Trường THCS Minh Tân 5
Sáng kiến kinh nghiệm – Kỹ năng sửa lỗi tiếng Anh (kỹ năng nói và viết) cho học sinh THCS
- Lựa chọn từ không chính xác (Confusing word choice)
- Lỗi sai về chính tả (Confusing spelling)
* Đôi khi không cần thiết phải sửa các lỗi không ảnh hưởng đến nghĩa của
câu nếu như bài viết của các em đã quá nhiều lỗi để tránh tâm lí chán nản cho
học sinh (Errors that are less likely to interfere with meaning) :
- Mạo từ hay còn gọi là quán từ (Article mistakes)
- Giới từ (Preposition mistakes)
- Dấu chấm(.) hay dấu phẩy (,) (Comma splices)
- Các lỗi chính tả nhỏ (Minor spelling mistakes )
5.3 Sửa như thế nào?
a. Giáo viên sửa (Teacher's correction)
Tôi thấy rằng giáo viên chữa lỗi cho học sinh là phương pháp tiêu biểu mà
nhiều giáo viên thường áp dụng trong quá ttrình giảng dạy. Phương pháp này
gồm có hai loại: Chỉnh sửa trực tiếp và chỉnh sửa gián tiếp. Loại chỉnh sửa gián
tiếp có nhiều hình thức thực hiện hơn. Chúng ta cần lựa chọn hình thức phù hợp
với đối tượng hoc sinh của mình.
Ví dụ: Khi học sinh mắc lỗi về cấu trúc câu cảm thán tôi viết cấu trúc câu
đúng lên bảng bằng phấn đỏ, gọi một sinh khác đứng dậy so sánh cấu trúc câu
đúng với câu sai, lúc đó học sinh có thể tự sửa câu sai thành câu đúng và tiếp
tục cho học sinh đặt thêm các ví dụ khác để học sinh luyện tập cấu trúc câu.
What awful day!

What + a/an + adj+ n!
What an awful day!
b. Học sinh có thể vận dụng phong cách sửa lỗi của giáo viên để tự sửa
lỗi (Learners' preferred style of teacher's correction)
Trong thực tế học sinh không thích cách chữa lỗi trực tiếp của giáo viên.
nghĩa là gạch chân lỗi và chữa nó. Khi được hỏi tại sao thì các học sinh sẽ trả
lời là các em mong muốn có liên quan đến quá trình chữa lỗi. Nói cách khác là
Trần Thị Lan Hương – GV Trường THCS Minh Tân 6
Sáng kiến kinh nghiệm – Kỹ năng sửa lỗi tiếng Anh (kỹ năng nói và viết) cho học sinh THCS
giáo viên chỉ làm một phần của công việc, chỉ ra các lỗi, tạo cơ hội cho học sinh
vận dụng kiến thức, trí não của mình để tìm ra cách sửa chữa sai sót. Chính nỗ
lực này của học sinh làm cho quá trình chữa lỗi của học sinh có ý nghĩa hơn và
có lợi cho học tập bởi thông qua cách làm này học sinh lại một lần nữa ghi nhớ
và khắc sâu hơn kiến thức đã gặp.
c. Sửa lỗi cả lớp (Class correction)
Giáo viên có thể cho học sinh nói hoặc viết tự do, ghi lại những lỗi cơ bản
sau đó sửa chung cho cả lớp - tránh tình trạng nêu lỗi của một ai vì làm như thế
dễ gây cảm giác “mất mặt” (loosing face) cho học sinh.
Một bài viết của học sinh sẽ được đưa lên có thể bằng bảng phụ, trình
chiếu qua máy chiếu (projector) làm như một ví dụ. Giáo viên cùng với học
sinh thảo luận, phát hiện những lỗi trong bài viết. Đây là cách mà học sinh rất
thích nhưng giáo viên cũng cần chú ý đến cách làm, cách thể hiện và thái độ của
học sinh trong quá trình chữa bài.
d. Sửa lỗi nhóm (Group correction)
Đây cũng là một cách chữa lỗi rất dễ gây được hứng thú cho học sinh. Học
sinh làm việc theo nhóm, vừa luyện tập, vừa chửa lỗi. Cách chửa lỗi theo nhóm
sẽ làm cho giờ học nói và viết của học sinh trở nên nhẹ nhàng và thú vị hơn.
Ví dụ: Giao bài của nhóm này cho nhóm khác sửa lỗi hoặc thành lập nhóm
luyện nói, hoặc luyện viết đủ các đối tượng học sinh: học sinh khá, giỏi làm
việc với học sinh trung bình, yếu để các em sửa lỗi lẫn nhau.

6. Một số kĩ thuật sửa lỗi:
Rất khó để có thể quyết định được nên chữa như thế nào và chữa bao
nhiêu trên một bài viết của học sinh. Học sinh có thể nảy sinh thái độ tiêu cực
đối với bài viết của mình mà giáo viên sửa tất cả các lỗi hoặc nếu giáo viên chỉ
sửa một số ít các lỗi thì có thể các em lại nghĩ rằng giáo viên chưa dành đủ thời
gian xem xét việc làm bài của mình. Sau đây là một số thủ thuật chữa lỗi mà tôi
đã từng thực hiện:
Trần Thị Lan Hương – GV Trường THCS Minh Tân 7
Sáng kiến kinh nghiệm – Kỹ năng sửa lỗi tiếng Anh (kỹ năng nói và viết) cho học sinh THCS
6.1. Dùng bút đánh dấu khác màu vào những lỗi của các em
Ví dụ: Bài viết của học sinh:
Lan get up at six o’clock. She brushes her teeth, washes her face and have
breakfast.
Tôi đã đánh dấu khác màu các lỗi sai và yêu câu học sinh tự sửa lỗi của mình
6.2 Sửa lỗi bằng cách gạch chân lỗi của học sinh và viết hình thức thích
hợp vào đúng vị trí của nó.
Đây là phương pháp sửa lỗi trực tiếp tôi thường sử dụng kĩ thuật này khi
thời gian bị hạn chế.
Ví dụ: She bought many egges eggs.
6.3 Sử dụng kí hiệu ở bên lề hoặc ngay trên đầu lỗi để báo loại lỗi cho
học sinh:
Ví dụ: Khi học sinh mắc lỗi sai về các lỗi như thì động từ, trật tự từ, chính
tả tôi đã sử dụng các ký hiệu sửa lỗi ( error correction codes) để sửa.
Các ký hiệu này phải được cung cấp trước cho học sinh và yêu cầu học
sinh nhớ ý nghĩa của từng biểu tượng trong suốt cả quá trình học tập.
Các ký hiệu sửa lỗi ( error correction codes) như:

Trần Thị Lan Hương – GV Trường THCS Minh Tân 8
Sáng kiến kinh nghiệm – Kỹ năng sửa lỗi tiếng Anh (kỹ năng nói và viết) cho học sinh THCS

Ví dụ khi cho học sinh thực hiện phần writing theo nhóm, tôi sẽ đi lại để
xem học sinh mắc những lỗi cơ bản nào, tôi sẽ ghi chú lỗi đó lên và sử dụng
những ký hiệu sửa lỗi lên phía trên góc phải của từ đó và gạch chân từ , hoặc đặt
ký hiệu vào vị trí lỗi ví dụ :
Code Explanation Example sentence
WF Wrong form He is a good drive
W

F

WT Wrong tense I knew
WT
him for
years.
Sp Wrong
spelling
grandfathor
Sp

Trần Thị Lan Hương – GV Trường THCS Minh Tân 9
S/V= use to highlight
subject-verb agreement
problems (lỗi về sự hòa
hợp giữa chủ từ và động
từ)
WC = use to indicate a
word choice problem (lỗi
về chọn từ đúng)
S/P = use to highlight
singular/ plural problems

(lỗi về ngôi/ số)
^ = use to indicate that
there is a missing word
(lỗi về thiều từ )
VT= use to highlight a verb
tense problem (lỗi về thì
động từ)
/ = use to indicate that a
word is unnecessary (lỗi
thừa từ)
WO = use to indicate a
word order problem (lỗi về
trật tự từ)
C = use to show that
there is a problem with
capitalization (lỗi viết
hoa)
WF = Wrong form Sp = Wrong spelling
Sáng kiến kinh nghiệm – Kỹ năng sửa lỗi tiếng Anh (kỹ năng nói và viết) cho học sinh THCS
6.4 Có thể viết bên lề số lượng lỗi trong mỗi dòng, sau đó thử để cho học
sinh tự xác định lỗi và chửa lỗi.
1 At the moment I have to study very hard. I am studying at
home 1 everynight.Tomorrow I’ll be at home. I’ll am in my bedroom with my
0 books. But tomorrrow is Sunday – no class and no work! So
tomorrrow 2 morning I’ll be on the city center. I want go shopping.
Học sinh nhìn vào số lượng lỗi bên lề và cố gắng để tìm ra và chữa lại.
6.5: Phân cặp hoặc nhóm, yêu cầu học sinh chữa lỗi cho nhau bằng cách
sử dụng một trong những phương pháp trên.
6.6 :Trao đổi bài của em này cho em khác chữa bằng cách sử dụng một
trong những phương pháp trên.

6.7. Tôi có thể dùng tranh, thẻ để sửa lỗi trong giờ luyện nói một số
điểm ngữ pháp đặc trưng.
Ví dụ: Khi học sinh mắc lỗi về động từ thêm ING ở thì hiện tại tiếp diễn,
tôi đã sử dụng “thẻ- Ing” Tiếng Anh gọi là “Ing – CARD ”
Tôi đã sử dụng kỹ năng này để dạy : Unit 8 A1(English 6)
Phương pháp làm như sau;
Lúc đầu tôi gọi một học sinh đứng dậy nhìn vào tranh để nói về các hoạt
động mà những người sau đây đang làm, kết quả là HS này nói thiếu “ing” 4/6
câu. Sau đó tôi đặt “Ing – CARD ” của tôi ngay dưới động từ và yêu cầu cả
lớp đọc lại ba lần
Hầu hết học sinh đều rất ấn tượng với cái thẻ Ing của tôi, và ít học sinh
gặp phải lỗi tương tự khi chia động từ ở thì hiện tại tiếp diễn.
Ngoài việc sử dụng “Ing – CARD ” để sửa lỗi khi chia động từ ở thì hiện
tại tiếp diễn ra thì chúng ta cũng có thể sử dụng “Ing – CARD ” để sửa lỗi về
động từ thêm ING ở thì quá khứ tiếp diễn, hoặc dùng “S- CARD” sửa lỗi trong
luyện tập danh từ số ít, số nhiều, hoặc động từ chia ngôi thứ ba số ít của thì hiện
tại đơn.
Trần Thị Lan Hương – GV Trường THCS Minh Tân 10
Sáng kiến kinh nghiệm – Kỹ năng sửa lỗi tiếng Anh (kỹ năng nói và viết) cho học sinh THCS
Trong các phương pháp sửa lỗi trên thì phương pháp tự sửa lỗi là hiệu quả
nhất trong việc học Tiếng Anh hay bất kỳ một ngôn ngữ nào khác. Khi học
sinh nhận ra và tự sửa lỗi một cách chính xác thì các em càng tiếp thu ngôn
ngữ một cách hiệu quả.
7. Một số khảo sát sau khi thực hiện đề tài:
Sau một thời gian thực hiện đề tài, tôi nhận kết quả về kĩ năng nói và kĩ năng
viết ở những khối lớp tôi trực tiếp giảng dạy đã có sự chuyển biến tốt, cụ thể
như sau:
Kiểm tra kĩ năng nói: Unit 7(English 7) Listen and repeat
Tôi chú ý kiểm tra cách dùng câu so sánh.

Lớp Số học sinh
tham gia
Số học sinh nói
đúng
7A 8 7 (87,5%)
7B 8 6 (75.0%)
7C 8 7 (87,5%)

C. KẾT LUẬN
Qua thực tế giảng dạy tôi rút ra được một số bài học kinh nghiệm khi sửa
lỗi như sau :
Khi chuẩn bị bài :
· GV cần suy nghĩ xem học sinh có thể mắc những điển hình lỗi nào, sửa
những lỗi nào, sửa như thế nào , sửa khi nào và sửa bao nhiêu cho phù hợp.
· GV cần gạch đầu dòng những lưu ý trên vào giáo án.
· Có hướng dẫn rõ ràng, dễ hiểu.
Khi sửa lỗi:
Trần Thị Lan Hương – GV Trường THCS Minh Tân 11
Sáng kiến kinh nghiệm – Kỹ năng sửa lỗi tiếng Anh (kỹ năng nói và viết) cho học sinh THCS
· GV cần có thái độ đúng đắn, tích cực, phù hợp với học sinh mắc lỗi khi
sử dụng ngôn ngữ, không quá tập trung sửa lỗi vào một học sinh hoặc một
nhóm học sinh tránh tình trạng để học sinh bị “mất mặt”.
· Tạo không khí vui tươi gây húng thú học tập cho học sinh , giúp học sinh
có được cảm giác thoải mái nếu mắc lỗi khi sử dụng ngôn ngữ, và xem việc mắc
lỗi khi sử dụng ngôn ngữ là điều không thể tránh khỏi.
· Giúp cho học sinh có được dữ liệu ngôn ngữ chính xác, và học Tiếng Anh
qua các lỗi sai. (Learning English through the errors) để năng lực Tiếng Anh
của học sinh ngày một tốt hơn.
Trên đây chỉ là những kinh nghiệm nhỏ về kỹ năng sửa lỗi mà bản thân tôi
đúc rút được qua tình hình học tập của học sinh ở trường THCS Minh Tân

Tuy nhiên hiệu quả của việc sửa lỗi còn phụ thuộc rất nhiều vào học sinh .
Đề tài này tôi đưa ra nhằm giúp cho học sinh có thể khắc phục, hạn chế
những lỗi thường gặp , chỉ đề cập đến một số kỹ năng nhỏ và bài viết không thể
tránh những sai sót. Tôi rất mong các đồng nghiệp tham khảo, xem xét và tìm ra
những kỹ năng sửa lỗi hiệu quả hơn nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả
trong việc học Tiếng Anh của các em học sinh THCS.
Tôi xin chân thành cảm ơn.
Minh Tân, ngày 08 tháng 10 năm 2013
NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA NGƯỜI VIẾT
TỔ KHXH

Trần Thị Lan Hương
NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HĐKH NHÀ TRƯỜNG
Trần Thị Lan Hương – GV Trường THCS Minh Tân 12