ĐỀ TÀI: XÂY DỰNG PHẦN MỀM THI TRẮC NGHIỆM TRỰC TUYẾN BẰNG MOODLE

Xây dựng phần mềm thi trực tuyến bằng Moodle
LỜI CẢM ƠN
Lời đầu tiên em xin chân thành cảm ơn Thầy Quách Luyl Đa – người đã trực tiếp
hướng dẫn em hoàn thành đề tài này. Nếu không có những lời chỉ dẫn, những tài liệu,
những lời động viên khích lệ của thầy thì đề tài này khó lòng thực hiện được.
Em cũng chân thành cảm ơn các thầy cô trong bộ môn công nghệ thông tin đã tận
tình chỉ bảo và giúp đỡ em trong suốt thời gian em học và trong quá trình em thực hiện
đề tài này.
Và cuối cùng tôi xin cảm ơn tất cả bạn bè của tôi, những người đã sát cánh
cùng chia sẻ với tôi những lúc vui buồn giúp tôi có động lực để hoàn thành tốt đề tài này.
Cần Thơ, ngày 02 – 05 –
2014
Sinh viên
Trang Nhơn Toàn Thắng
SV: Trang Nhơn Toàn Thắng 111C650061 1
Xây dựng phần mềm thi trực tuyến bằng Moodle
SV: Trang Nhơn Toàn Thắng 111C650061 2
Xây dựng phần mềm thi trực tuyến bằng Moodle
LỜI MỞ ĐẦU
Trong những năm gần đây, sự phát triển không ngừng của Công nghệ thông tin nói
chung và Internet nói riêng đã mang lại sự thay đổi đáng kể trong cuộc sống. Internet đã
thực sự là môi
trường
thông tin liên kết mọi
người
trên toàn thế giới gần lại với nhau, cùng
chia sẻ những vấn đề mang tính xã hội.
Tận dụng môi
trường
Internet, xu
hướng

phát triển các phần mềm hiện nay là
xây dựng các ứng dụng có khả năng chia sẻ cao, vận hành không phụ thuộc vào vị trí địa
lý cũng
như
hệ điều hành, tạo điều kiện cho mọi người có thể trao đổi, tìm kiếm thông
tin, học tập một cách dễ dàng, thuận lợi.
E-Learning (đào tạo trực tuyến) là một trong những ứng dụng điển hình dựa trên
Web và Internet. Việc học không chỉ bó cụm cho học sinh sinh viên ở các
trường
đại học
mà còn dành cho tất cả mọi
người,
không kể tuổi tác, không có điều kiện đến trường…
E-Learning đã
được
thử nghiệm thành công và sử dụng rộng rãi ở nhiều nơi trên thế
giới.
Đề tài tốt nghiệp “Xây dựng phần mềm thi trực tuyến bằng Moodle” sẽ thiết lập
một website về đào tạo trực tuyến và thi trắc nghiệm trực tuyến xây dựng trên nền mã
nguồn mở Moodle và kế thừa các tính năng của phần mềm hữu ích này.
SV: Trang Nhơn Toàn Thắng 111C650061 3
Xây dựng phần mềm thi trực tuyến bằng Moodle
LỜI NHẬN XÉT CỦA GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN

SV: Trang Nhơn Toàn Thắng 111C650061 4
Xây dựng phần mềm thi trực tuyến bằng Moodle
ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰC HIỆN TIỂU LUẬN TỐT NGHIỆP
(Học kỳ : 2 Năm 2013 - 2014)
TÊN ĐỀ TÀI: Xây dựng phần mềm thi trực tuyến bằng Moodle
CÁC GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN:
STT HỌ VÀ TÊN MSCB
1 Quách Luyl Đa
CÁC SINH VIÊN THỰC HIỆN:
STT HỌ VÀ TÊN MSSV THƯỞNG
(Tối đa 1,0 điểm)
ĐIỂM
1 Trang Nhơn Toàn Thắng 111C650061
I. HÌNH THỨC (Tối đa 0,5 điểm)
Bìa (tối đa 0,25 điểm)
 Các tiêu đề: Trường ĐHTĐ, Khoa KTCN
 Loại tiểu luận tốt nghiệp – hệ CĐ và ĐH
 Tên đề tài
 Giáo viên hướng dẫn: chức danh, họ

tên
 Thông tin về các sinh viên thực hiện:
họ tên, mã số, lớp
 Năm thực hiện
Bố cục (tối đa 0.25 điểm)
 Nhận xét của giáo viên hướng dẫn và
giáo viên chấm
 Mục lục: cấu trúc chương, mục và tiểu
mục
 Phụ lục (nếu có)
 Tài liệu tham khảo
II. NỘI DUNG (Tối đa 3,0 điểm)
Giới thiệu (tối đa 1,0 điểm)
 Mô tả bài toán (0,5 điểm)
 Mục tiêu cần đạt, hướng giải quyết
(0,5 điểm)
Ứng dụng (tối đa 1,5 điểm)
 Lưu đồ các mô-đun (1,0 điểm)
 Giới thiệu sử dụng chương trình (0,5
điểm)
Kết luận (tối đa 0,5 điểm)
SV: Trang Nhơn Toàn Thắng 111C650061 5
Xây dựng phần mềm thi trực tuyến bằng Moodle
 Nhận xét kết quả đạt được
 Hạn chế
 Hướng phát triển
III. CHƯƠNG TRÌNH DEMO (Tối đa 5,5 điểm)
Giao diện thân thiện với người dùng (1,0
điểm)
Hướng dẫn sử dụng (1,0 điểm)

Kết quả thực hiện đúng với kết quả của phần
ứng dụng (3,5 điểm)
Tổng điểm
Cần Thơ, ngày tháng năm 201
GIÁO VIÊN CHẤM
SV: Trang Nhơn Toàn Thắng 111C650061 6
Xây dựng phần mềm thi trực tuyến bằng Moodle
KÍ HIỆU VÀ VIẾT TẮT
WYSIWYG What you see is What you get
HTML HyperText Markup Language
SCORM Sharable Content Object Reference Model
Cua học: là cách phiên ra âm đọc tiếng Việt của từ "cours" của tiếng Pháp. Nó có nghĩa là
"Khoá học".
-MTDT: Máy tinhd điện tử
-QTDH: Quản lý dạy học
-PTDH: Phương tiện dạy học
SV: Trang Nhơn Toàn Thắng 111C650061 7
Xây dựng phần mềm thi trực tuyến bằng Moodle
CHƯƠNG I
TỔNG QUAN
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC ỨNG DỤNG MÁY TÍNH PHỤC VỤ DẠY HỌC
I.1 Đặt vấn đề:
Trong những năm gần đây, sự phát triển không ngừng của Công nghệ thông tin nói chung
và internet nói riêng đã mang lại những thay đổi đáng kể trong cuộc sống. Internet đã thật
sự là môi trường thông tin liên kết mọi người trên toàn thế giới gần lại với nhau, cùng chia
sẻ những vấn đề mang tính toàn xã hội.
Tận dụng môi trường internet, xu hướng phát triển của các phần mềm hiện nay là xây
dựng các ứng dụng có khả năng chia sẻ cao, vận hành không phụ thuộc vào vị trí địa lý cũng
như hệ điều hành; tạo điều kiện cho mọi người có thể trao đổi, tìm kiếm thông tin, học tập
một cách dễ dàng và thuận tiện. Elearning (giáo dục điện tử) là một trong những ứng dụng

điển hình dựa trên web và internet. Việc học không chỉ bó cụm cho học sinh, sinh viên ở các
trường học mà dành cho tất cả mọi người, không kể tuổi tác, không có điều kiện trực tiếp
đến trường,…
SV: Trang Nhơn Toàn Thắng 111C650061 8
Xây dựng phần mềm thi trực tuyến bằng Moodle
Ý thức được những vấn đề đó, tôi đã chọn đề tài cho mình là: “Xây dựng hệ thống thi và
cấp chứng chỉ tin học bằng Moodle”.
Việc giải quyết vấn đề này sẽ góp phần đánh giá, chọn lọc những ứng dụng tiên tiến,
hiện đại của Công nghệ Thông tin-Viễn thông để đưa chúng vào quá trình giảng dạy trong
nhà trường nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cũng như tạo tiền đề cho việc thiết kế và
triển khai các phần mềm dạy học (PMDH) trong diện rộng cho tất cả các môn học trong
tuơng lai.
I.1.1 Mục tiêu nghiên cứu:
Elearning: Lựa chọn phần mềm phù hợp để thực hiện Xây dựng Quy trình tạo nội dung
cho khóa học, áp dụng quy trình này xây dựng hệ thống hỗ trợ học tập và đào tạo trực tuyến
với Moodle.
I.1.2 Phương pháp nghiên cứu:
Để xây dựng được một hệ thống dạy học thật sự hiệu quả trên môi trường Internet,
chúng ta cần phải nghiên cứu các tài liệu, tìm hiểu thực trạng giáo dục, những phương pháp
giáo dục hiện đại(eLearning), …Qua đó đưa ra giải pháp xây dựng hệ thống học tập trên
mạng với phần mềm mã nguồn mở.
Tôi đã thưc hiện đề tài theo các bước:
- Tìm hiểu thực trạng và công nghệ, các lý thuyết liên quan.
- Xây dựng quy trình tạo nội dung của khóa học.
- Ứng dụng Moodle với việc xây dựng hệ thống.
SV: Trang Nhơn Toàn Thắng 111C650061 9
Xây dựng phần mềm thi trực tuyến bằng Moodle
CHƯƠNG II
CƠ SỞ LÝ THUYẾT
II.1 Cơ sở lý luận

Từ những năm 70 của thế kỷ trước, máy tính điện tử(MTĐT)đã được xem là công cụ
hỗ trợ vào quá trình dạy học (QTDH) và đã đem lại những hiệu quả to lớn, vượt qua những
phương tiện dạy học (PTDH) truyền thống như bảng đen, tranh ảnh minh họa, đèn chiếu,…
Máy tính ngày càng thâm nhập sâu vào một số lĩnh vực của QTDH là nhờ vào một số chức
năng đặc biệt của nó như sau:
- Chức năng lưu trữ, xử lý và cung cấp thông tin
SV: Trang Nhơn Toàn Thắng 111C650061 10
Xây dựng phần mềm thi trực tuyến bằng Moodle
Máy tính có thể lưu trữ, xử lý và cung cấp các dạng thông tin khác nhau như văn bản (text),
hình ảnh tĩnh, hình ảnh động, âm thanh, các công thức, phép toán, các suy luận logic,… Nó
cho phép người sử dụng: Tìm kiếm, tra cứu thông tin một cách nhanh chóng và chính xác;
Sắp xếp, chọn lọc và phân loại thông tin theo yêu cầu của từng người. Máy tính còn đóng vai
trò là phương tiện truyền thông giúp cho mọi người xích gần với nhau hơn: gởi và nhận tin,
truyền hình ảnh,âm thanh trực tuyến, … Như vậy, với khả năng hiển thị văn bản, đồ hoạ và
âm thanh rất đa dạng, MTĐT giúp cho người học có cái nhìn sinh động hơn đối với bài giảng.
- Chức năng hỗ trợ thiết kế
Chức năng này thể hiện ở việc đưa vào QTDH các chương trình đồ họa, thiết kế
mạch điện, thiết kế công trình xây dựng, thiết kế mẫu vải Trong các chương trình này, máy
tính tạo điều kiện cho học sinh tiến hành hoạt động thiết kế một cách độc lập và từ đó tạo
ra những sản phẩm là kết quả của việc học tập, sáng tạo của riêng mình, qua đây học sinh tự
phát triển năng lực cá nhân của mình.
Về cơ bản chúng ta thấy bên trong chức năng này những cơ sở tâm lý học tương tự
như việc “học tập thông qua luyện tập” hay “học bằng cách làm”. Máy tính cung cấp cho học
sinh các mức độ hoạt động từ thấp đến cao mà cao nhất là học tập theo kiểu khám phá,
phát hiện. Ở mức độ này, từ việc thiết kế lại những cái đã được học, được hướng dẫn bởi
thầy giáo, tài liệu dần dần học sinh có thể tự thiết kế và trên cơ sở các sản phẩm đã có, họ
chỉ cần thay đổi các tham số, các bộ phận để đi đến cái hoàn toàn chưa biết.
- Chức năng minh mô hình hóa và mô phỏng
Trong khoa học, mô hình hoá các quá trình lý thuyết được coi là con đường ngắn nhất
để huấn luyện tư duy khoa học và phương pháp giải quyết các vấn đề. Mô hình hóa tạo điệu

kiện cho việc kiểm định các giả thuyết và lý thuyết khoa học bằng cách chuyển hóa chúng
thành các mô hình có thể tính toán được, còn mô phỏng giúp ích cho việc quan sát hiện
tượng, quá trình trong các điều kiện khác nhau. Với sự hỗ trợ của máy tính, giáo viên có thể
mô phỏng các nguyên lý hoạt động của các hệ thống giúp cho học sinh có thể hiểu rõ hơn về
các hệ thống này. Học sinh có thể luyện tập và thực hành với các mô hình trên máy vi tính
trước khi bắt tay vào làm việc với các đối tượng thực. Điều này sẽ giúp tiết kiệm thời gian và
SV: Trang Nhơn Toàn Thắng 111C650061 11
Xây dựng phần mềm thi trực tuyến bằng Moodle
hạn chế những hỏng hóc hoặc nguy hiểm không đang có trong trường hợp thao tác với các
hệ thống thực.
- Chức năng điều chỉnh hoạt động học tập
Ngoài ra, máy tính còn có thể hoàn thiện và phát triển hoạt động học tập của học
sinh nếu được lập trình một cách thích hợp. Nó có thể làm cho các môn học trở nên hứng
thú, kích thích học sinh trong việc tìm tòi, phát hiện kiến thức mới., phát triển khả năng tư
duy logic. Dựa vào mục đích dạy học và kết quả học tập của từng học sinh, máy tính cung
cấp thông tin phản hồi cho học sinh nhằm điều chỉnh hoạt động học tập của mình…
- Chức năng đánh giá
Máy tính, mạng máy tính có thể đảm nhiệm một vai trò rất lớn trong việc giảng dạy
cũng như phương pháp dạy học ở các trường phổ thông, đại học và các viện nghiên cứu cho
nhiều mục đích khác nhau. Máy tính là một thiết bị có tính phương pháp trong việc điều tra,
phỏng vấn và trong việc kiểm tra, ngoài ra nó cũng có thể là một phương tiện phân tích,
đánh giá các bài kiểm tra, chẩn đoán và điều trị bệnh trong tâm lý học. Trong quá trình thi
trắc nghiệm, máy tính đóng vai trò vừa là thiết bị kiểm tra vừa là thiết bị đánh giá, tổng hợp,
thống kê Trong phương pháp dạy học, chức năng đánh giá được thực hiện bởi các môđun
kiểm tra, phân tích và đánh giá những thông tin từ những người học. Kết quả của việc đánh
giá được dùng làm cơ sở cho việc cung cấp thông tin phản hồi cho học sinh hoặc điều chỉnh
nội dung, tốc độ học tập của học sinh.
- Chức năng liên lạc
Ngày nay, với sự phát triển rộng rãi của mạng Internet, chức năng liên lạc của máy
tính càng được phát huy mạnh mẽ hơn bao giờ hết. Trong trường hợp này máy tính đóng vai

trò là phương tiện truyền thông, mạng máy tính có thể thực hiện các chức năng: gửi/nhận
thư tín, hội thảo, hội nghị, đào tạo từ xa (E-learning) Trong các hệ thông đào tạo từ xa ;giáo
viên thiết kế nội dung bài giảng ở nhà và chuyển tải lên hệ thống E-learning thông
qua mạng Internet. Nội dung bài giảng được thiết kế trong phòng lab đa phương tiện theo
đúng giáo án.
SV: Trang Nhơn Toàn Thắng 111C650061 12
Xây dựng phần mềm thi trực tuyến bằng Moodle
II.2 Giới thiệu về E-Learning:
“Công nghệ thông tin cũng sẽ làm thay đổi rất lớn việc học của chúng ta. Những
người công nhân sẽ có khả năng cập nhật các kỹ thuật trong lĩnh vực của mình. Mọi người ở
bất cứ nơi đâu sẽ có khả năng tham gia các khóa học tốt nhất được dạy bởi các giáo viên giỏi
nhất.” (The Road Ahead, Bill Gates).
Nền kinh tế thế giới đang bước vào giai đoạn kinh tế tri thức. Vì vậy, việc nâng cao
hiệu quả chất lượng giáo dục, đào tạo sẽ là nhân tố sống còn quyết định sự tồn tại và phát
triển của mỗi quốc gia, công ty, gia đình và cá nhân. Hơn nữa, việc học tập không chỉ bó gọn
trong việc học phổ thông, học đại học mà là học suốt đời. E-Learning chính là một giải pháp
hữu hiệu giải quyết vấn đề này.
E-Learning là một thuật ngữ thu hút được sự quan tâm, chú ý của rất nhiều người
hiện nay. Tuy nhiên, mỗi người hiểu theo một cách khác nhau và dùng trong các ngữ cảnh
khác nhau. Do đó, chúng ta sẽ tìm hiểu các khía cạnh khác nhau của E-Learning. Điều này sẽ
đặc biệt có ích cho những người mới tham gia tìm hiểu lĩnh vực này.
II.2.1 Khái niệm về E-Learning:
E-learning (viết tắt của Electronic Learning) là thuật ngữ mới. Hiện nay, theo các quan
điểm và dưới các hình thức khác nhau có rất nhiều cách hiểu về E-Learning. Hiểu theo nghĩa
rộng, E-learning là một thuật ngữ dùng để mô tả việc học tập, đào tạo dựa trên công nghệ
thông tin và truyền thông, đặc biệt là công nghệ thông tin.
Theo quan điểm hiện đại, E-learning là sự phân phát các nội dung học sử dụng các
công cụ điện tử hiện đại như máy tính, mạng vệ tinh, mang Internet, Intranet,… trong đó nội
dung học có thể thu được từ các website, đĩa CD, băng video, audio… thông qua một máy
tính hay TV; người dạy và người học có thể giao tiếp với nhau qua mạng dưới các hình thức

như: e-mail, thảo luận trực tuyến (chat), diễn đàn (forum), hội thảo video…
Có hai hình thức giao tiếp giữa người dạy và người học: giao tiếp đồng bộ
(Synchronous) và giao tiếp không đồng bộ (Asynchronous). Giao tiếp đồng bộ là hình thức
giao tiếp trong đó có nhiều người truy cập mạng tại cùng một thời và trao đổi thông tin trực
SV: Trang Nhơn Toàn Thắng 111C650061 13
Xây dựng phần mềm thi trực tuyến bằng Moodle
tiếp với nhau như: thảo luận trực tuyến, hội thảo video, nghe đài phát sóng trực tiếp, xem
tivi phát sóng trực tiếp… Giao tiếp không đồng bộ là hình thức mà những người giao tiếp
không nhất thiết phải truy cập mạng tại cùng một thời điểm, ví dụ như: các khoá tự học qua
Internet, CD-ROM, e-mail, diễn đàn. Đặc trưng của kiểu học này là giảng viên phải chuẩn bị
tài liệu khoá học trước khi khoá học diễn ra. Học viên được tự do chọn lựa thời gian tham
gia khoá học.
II.2.2 Một số hình thức E-Learning:
Có một số hình thức đào tạo bằng E-Learning, cụ thể như sau:
1. Đào tạo dựa trên công nghệ (TBT - Technology-Based Training) là hình thức đào tạo có sự
áp dụng công nghệ, đặc biệt là dựa trên công nghệ thông tin.
2. Đào tạo dựa trên máy tính (CBT - Computer-Based Training). Hiểu theo nghĩa rộng, thuật
ngữ này nói đến bất kỳ một hình thức đào tạo nào có sử dụng máy tính. Nhưng thông
thường thuật ngữ này được hiểu theo nghĩa hẹp để nói đến các ứng dụng (phần mềm) đào
tạo trên các đĩa CD-ROM hoặc cài trên các máy tính độc lập, không nối mạng, không có giao
tiếp với thế giới bên ngoài. Thuật ngữ này được hiểu đồng nhất với thuật ngữ CD-ROM
Based Training.
3. Đào tạo dựa trên web (WBT - Web-Based Training): là hình thức đào tạo sử dụng công
nghệ web. Nội dung học, các thông tin quản lý khoá học, thông tin về người học được lưu
trữ trên máy chủ và người dùng có thể dễ dàng truy nhập thông qua trình duyệt Web. Người
học có thể giao tiếp với nhau và với giáo viên, sử dụng các chức năng trao đổi trực tiếp, diễn
đàn, e-mail thậm chí có thể nghe được giọng nói và nhìn thấy hình ảnh của người giao tiếp
với mình.
4. Đào tạo trực tuyến (Online Learning/Training): là hình thức đào tạo có sử dụng kết nối
mạng để thực hiện việc học: lấy tài liệu học, giao tiếp giữa người học với nhau và với giáo

viên
SV: Trang Nhơn Toàn Thắng 111C650061 14
Xây dựng phần mềm thi trực tuyến bằng Moodle
5. Đào tạo từ xa (Distance Learning): Thuật ngữ này nói đến hình thức đào tạo trong đó
người dạy và người học không ở cùng một chỗ, thậm chí không cùng một thời điểm. Ví dụ
như việc đào tạo sử dụng công nghệ hội thảo cầu truyền hình hoặc công nghệ web.
II.2.3 Tình hình phát triển và ứng dụng E-Learning trên thế giới
E-learning phát triển không đồng đều tại các khu vực trên thế giới. E-learning phát
triển mạnh nhất ở khu vực Bắc Mỹ. Ở châu Âu E-Learning cũng rất có triển vọng, trong khi
đó châu Á lại là khu vực ứng dụng công nghệ này ít hơn.
Tại Mỹ, dạy và học điện tử đã nhận được sự ủng hộ và các chính sách trợ giúp của Chính
phủ ngay từ cuối những năm 90. Theo số liệu thống kê của Hội Phát triển và Đào tạo Mỹ
(American Society for Training and Development, ASTD), năm 2000 Mỹ có gần 47% các
trường đại học, cao đẳng đã đưa ra các dạng khác nhau của mô hình đào tạo từ xa, tạo nên
54.000 khoá học trực tuyến. Theo các chuyên gia phân tích của Công ty Dữ liệu quốc tế
(International Data Corporation, IDC), cuối năm 2004 có khoảng 90% các trường đại học, cao
đẳng Mỹ đưa ra mô hình E-Learning, số người tham gia học tăng 33% hàng năm trong
khoảng thời gian 1999 - 2004. E-Learning không chỉ được triển khai ở các trường đại học mà
ngay ở các công ty việc xây dựng và triển khai cũng diễn ra rất mạnh mẽ. Có rất nhiều công
ty thực hiện việc triển khai E-learning thay cho phương thức đào tạo truyền thống và đã
mang lại hiệu quả cao. Do thị trường rộng lớn và sức thu hút mạnh mẽ của E-Learning nên
hàng loạt các công ty đã chuyển sang hướng chuyên nghiên cứu và xây dựng các giải pháp
về E-Learning như: Click2Learn, Global Learning Systems, Smart Force
Trong những gần đây, châu Âu đã có một thái độ tích cực đối với việc phát triển công
nghệ thông tin cũng như ứng dụng nó trong mọi lĩnh vực kinh tế - xã hội, đặc biệt là ứng
dụng trong hệ thống giáo dục. Các nước trong Cộng đồng châu Âu đều nhận thức được tiềm
năng to lớn mà công nghệ thông tin mang lại trong việc mở rộng phạm vi, làm phong phú
thêm nội dung và nâng cao chất lượng của nền giáo dục.
Công ty IDC ước đoán rằng thị trường E-Learning của châu Âu sẽ tăng tới 4 tỷ USD
trong năm 2004 với tốc độ tăng 96% hàng năm. Ngoài việc tích cực triển khai E-Learning tại

mỗi nước, giữa các nước châu Âu có nhiều sự hợp tác đa quốc gia trong lĩnh vực E-learning.
SV: Trang Nhơn Toàn Thắng 111C650061 15
Xây dựng phần mềm thi trực tuyến bằng Moodle
Điển hình là dự án xây dựng mạng xuyên châu Âu EuroPACE. Đây là mạng E-Learning của 36
trường đại học hàng đầu châu Âu thuộc các quốc gia như Đan Mạch, Hà Lan, Bỉ, Anh, Pháp
cùng hợp tác với công ty E-learning của Mỹ Docent nhằm cung cấp các khoá học về các lĩnh
vực như khoa học, nghệ thuật, con người phù hợp với nhu cầu học của các sinh viên đại học,
sau đại học, các nhà chuyên môn ở châu Âu.
Tại châu á, E-Learning vẫn đang ở trong tình trạng sơ khai, chưa có nhiều thành công
vì một số lý do như: các quy tắc, luật lệ bảo thủ, tệ quan liêu, sự ưa chuộng đào tạo truyền
thống của văn hóa châu á, vấn đề ngôn ngữ không đồng nhất, cơ sở hạ tầng nghèo nàn và
nền kinh tế lạc hậu ở một số quốc gia châu á. Tuy vậy, đó chỉ là những rào cản tạm thời do
nhu cầu đào tạo ở châu lục này cũng đang trở nên ngày càng không thể đáp ứng được bởi
các cơ sở giáo dục truyền thống buộc các quốc gia châu á đang dần dần phải thừa nhận tiềm
năng không thể chối cãi mà E-Learning mang lại. Một số quốc gia, đặc biệt là các nước có
nền kinh tế phát triển hơn tại châu á cũng đang có những nỗ lực phát triển E-Learning tại
đất nước mình như: Nhật Bản, Hàn Quốc, Singapore, Đài Loan,Trung Quốc,
Nhật Bản là nước có ứng dụng E-Learning nhiều nhất so với các nước khác trong khu
vực. Môi trường ứng dụng E-Learning chủ yếu là trong các công ty lớn, các hãng sản xuất,
các doanh nghiệp và dùng để đào tạo nhân viên.
II.2.4. Tình hình phát triển và ứng dụng E-Learning ở Việt Nam
Vào khoảng năm 2002 trở về trước, các tài liệu nghiên cứu, tìm hiểu về E-Learning ở
Việt Nam không nhiều. Trong hai năm 2003-2004, việc nghiên cứu E-learning ở Việt Nam đã
được nhiều đơn vị quan tâm hơn. Gần đây các hội nghị, hội thảo về công nghệ thông tin và
giáo dục đều có đề cập nhiều đến vấn đề E-Learning và khả năng áp dụng vào môi trường
đào tạo ở Việt Nam như: Hội thảo nâng cao chất lượng đào tạo ĐHQGHN năm 2000, Hội
nghị giáo dục đại học năm 2001 và gần đây là Hội thảo khoa học quốc gia lần thứ nhất về
nghiên cứu phát triển và ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông ICT/rda 2/2003, Hội
thảo khoa học quốc gia lần II về nghiên cứu phát triển và ứng dụng công nghệ thông tin và
truyền thông ICT/rda 9/2004, và hội thảo khoa học “Nghiên cứu và triển khai E-Learning” do

Viện Công nghệ Thông tin (ĐHQGHN) và Khoa Công nghệ Thông tin (Đại học Bách khoa Hà
SV: Trang Nhơn Toàn Thắng 111C650061 16
Xây dựng phần mềm thi trực tuyến bằng Moodle
Nội) phối hợp tổ chức đầu tháng 3/2005 là hội thảo khoa học về E-Learning đầu tiên được
tổ chức tại Việt Nam.
Các trường đại học ở Việt Nam cũng bước đầu nghiên cứu và triển khai E-learning.
Một số đơn vị đã bước đầu triển khai các phần mềm hỗ trợ đào tạo và cho các kết quả khả
quan: Đại học Công nghệ - ĐHQGHN, Viện CNTT - ĐHQGHN, Đại học Bách Khoa Hà Nội,
ĐHQG TP. HCM, Học viện Bưu chính Viễn thông, Gần đây nhất, Trung tâm Tin học Bộ Giáo
dục & Đào tạo đã triển khai cổng E-learning nhằm cung cấp một cách có hệ thống các thông
tin E-Learning trên thế giới và ở Việt Nam. Bên cạnh đó, một số công ty phần mềm ở Việt
Nam đã tung ra thị trường một số sản phẩm hỗ trợ đào tạo đào tạo. Tuy các sản phẩm này
chưa phải là sản phẩm lớn, được đóng gói hoàn chỉnh nhưng đã bước đầu góp phần thúc
đẩy sự phát triển E-Learning ở Việt Nam.
Việt Nam đã gia nhập mạng E-Learning châu á (Asia E-learning Network - AEN,
www.asia-elearning.net) với sự tham gia của Bộ Giáo dục & Đào tạo, Bộ Khoa học - Công
nghệ, trường Đại học Bách Khoa, Bộ Bưu chính Viễn Thông
Điều này cho thấy tình hình nghiên cứu và ứng dụng loại hình đào tạo này đang được
quan tâm ở Việt Nam. Tuy nhiên, so với các nước trong khu vực E-Learning ở Việt Nam mới
chỉ ở giai đoạn đầu còn nhiều việc phải làm mới tiến kịp các nước.
Hình 1: Cấu trúc của một hệ thống eLearning điển hình
SV: Trang Nhơn Toàn Thắng 111C650061 17
Xây dựng phần mềm thi trực tuyến bằng Moodle
II.3. Giới thiệu về Moodle
II.2.1. Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment)
Là gói phần mềm với mục đích là đưa ra các cua học dựa trên internet và web site.
Thiết kế và phát triển Moodle được hướng dẫn dựa trên môt nguyên lý học tập cụ thể, một
cách suy nghĩ mà bất kỳ ai cũng có thể hiểu được, nói cách khác nó như là phương pháp
"giáo dục mang tính xã hội". Moodle được bắt đầu phát triển bởi Martin Dougiamas, người
mà tiếp tục lãnh đạo dự án Moodle được cung cấp miễn phí như phần mềm Mã nguồn mở

(theo điều khoản Bản quyền công khai GNU ).
Moodle sẽ chạy trên bất kỳ máy tính nào có thể chạy PHP, và có thể hỗ trợ nhiều kiểu
cơ sở dữ liệu (đặc biệt là MySQL).Phiên bản Moodle 1.0 ra đờivào ngày 20 tháng 8 năm
2002. Phiên bản này được đóng với mong muốn nhỏ, nhiều lớp học ở phạm vi trường đại
học, và hợp tác và phản ánh điều đó xung quanh những nhóm nhỏ các thành viên tham gia.
Sau đó một cách đều đặn chuỗi các sự kiện thêm vào các phiên bản mới thêm các đặc trưng
mới tốt hơn và hiệu suất được cải tiến nhiều hơn.
Khi Moodle được quảng bá rộng lớn và có cộng đồng phát triển, đã thu hút nhiều
người khác nhau trong các hoàn cảnh dạy học khác nhau. Ví dụ, Moodle bây giờ sử dụng
không chỉ trong các trường đại học, nhưng trong các trường cấp ba, các trường tiểu học, các
tổ chức phi lợi nhuận, các công ty nhân, bởi phụ thuộc vào các giáo viên và ngay cả các bậc
phụ huynh trong trường học.
Một đặc trưng quan trọng của dự án Moodle là web site moodle.org, cung cấp một vị
trí trung tâm cho thông tin, thảo luận hoặc hợp tác xung quanh những người dùng
Moodle, những người bao gồm các quản trị hệ thống, các giáo viên, các học viên, các nhà
nghiên cứu, các nhà thiết kế dạy học và của cua học, các nhà phát triển. Giống như Moodle,
site này luôn luôn phát triển để phù hợp với nhu cầu của cộng đồng, và giống như Moodle
nó sẽ luôn luôn là miễn phí.
SV: Trang Nhơn Toàn Thắng 111C650061 18
Xây dựng phần mềm thi trực tuyến bằng Moodle
Hình 2. Giao diện của Moodle
SV: Trang Nhơn Toàn Thắng 111C650061 19
Xây dựng phần mềm thi trực tuyến bằng Moodle
CHƯƠNG III
CÀI ĐẶT MOODLE VÀ XÂY DỰNG PHẦN MỀM TRẮC NGHIỆM TRỰC TUYẾN
III.3.1. Cách cài đặt Moodle
Bước 1: Download bộ cài đặt Moodle từ trang web sau rồi giải nén ra
/>Bước 2: Download bộ cài đặt Xampp tạo máy chủ web(web server).
Bước 3: Copy file moodle đã giải nén xong vào htdocs của xampp trong thư mục cài đặt.
Bước 4: Sau đó tiến hành cài đặt thông qua trình duyệt web: Tới địa chỉ http://localhost/ để

bắt đầu cài đặt. Chọn ngôn ngữ: tiếng Việt (vietnamese(vi_utf8)), tiếng Anh (en)… Sau đó
làm theo các bước hướng dẫn cài đặt theo hình minh họa
.
Hình 3.1 Bắt đầu cài đặt Moodle
SV: Trang Nhơn Toàn Thắng 111C650061 20
Xây dựng phần mềm thi trực tuyến bằng Moodle
Hình 3.2 Kiểm tra thiết lập PHP
Hình 3.3 Cấu hình địa chỉ Moodle
SV: Trang Nhơn Toàn Thắng 111C650061 21
Xây dựng phần mềm thi trực tuyến bằng Moodle
Hình 3.4 Cấu hình cơ sở dữ liệu
Hình 3.5 Server kiểm tra cơ sở dữ liệu
SV: Trang Nhơn Toàn Thắng 111C650061 22
Xây dựng phần mềm thi trực tuyến bằng Moodle
Hình 3.6 Chọn trình điều khiển cơ sở dữ liệu
HÌnh 3.7 File Config.php đã được tạo thành công
SV: Trang Nhơn Toàn Thắng 111C650061 23
Xây dựng phần mềm thi trực tuyến bằng Moodle
Hình 3.8 Yêu cầu bản quyền
Đây là điều rất quan trọng đối với mã nguồn mở, phải tôn trọng các quy tắc khai thác và
sử dụng phần mềm mã nguồn mở
Thiết lập và cập nhật cơ sở dữ liệu cho Moodle.
Tạo các bảng:
- mdl_Config
- mdl_Config_Plugins
- mdl_Course
- mdl_Course_categories
- mdl_Course_Display
- mdl_Groups
- ……

Cập nhật cơ sở dữ liệu cho các bản:
SV: Trang Nhơn Toàn Thắng 111C650061 24
Xây dựng phần mềm thi trực tuyến bằng Moodle
- mdl_log_display
- ….
Hình 3.9 Thông thin phiên bản hiện hành
HÌnh 3.10 Cấu hình tài khoản cho người quản trị
SV: Trang Nhơn Toàn Thắng 111C650061 25