SKKN Biện pháp chỉ đạo chương trình hoạt động GDNGLL ở nhà trường THCS

A- PHẦN MỞ DẦU
I- LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Đất nước ta đang chuyển mình theo sự vận động và phát triển của các
nước trên thế giới, sự chuyển mình đó chính là từng bước phát triển sự nghiệp
công nghiệp hoá, hiện đại hoá. Để tiến hành sự nghiệp đổi mới đó, nhân tố con
người đóng vai trò là vị trí trung tâm của chiến lược kinh tế xã hội xây dựng đất
nước. Vì vậy, Đảng và Nhà nước ta đã đầu tư phát triển giáo dục “đầu tư cho giáo
dục là đầu tư cho con người”, “Coi giáo dục là quốc sách hàng đầu”. Như vậy con
người được đặt ở trung tâm chiến lược, trong đó lớp thiếu niên, nhi đồng hôm nay
sẽ là những công dân, những người làm chủ tương lai đất nước sau này.
Nhiệm vụ, mục tiêu Giáo dục là nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi
dưỡng nhân tài phục vụ cho sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước.
Giáo dục phải đào tạo ra những con người có tính tự chủ, năng động, sáng tạo, có
kiến thức văn hoá, đặc biệt phải có lòng nhân ái yêu đất nước, yêu CNXH .
Với nhiệm vụ, mục tiêu của giáo dục, giáo dục THCS đóng vai trò, vị trí
đặc biệt quan trọng. Giáo dục THCS phải củng cố, phát triển những nội dung đã
học ở tiểu học, đảm bảo cho học sinh có những hiểu biết phổ thông cơ bản về
Tiếng Việt, Toán, Lịch sử dân tộc, kiến thức về khoa học xã hội, khoa học tự
nhiên, pháp luật, tin học, ngoại ngữ .… Tuy nhiên, trong quá trình dạy học và giáo
dục ở THCS không chỉ thuần tuý dạy cho học sinh những kiến thức văn hoá mà
chúng ta phải có những hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (GDNGLL) để kích
thích sự hứng thú học tập của học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn
diện cho học sinh. Mặt khác, ở nhà trường phổ thông, nhân cách học sinh được
hình thành hai con đường cơ bản: con đường dạy học và con đường GDNGLL.
Tâm lí học cho thấy lứa tuổi học sinh ở bậc THCS (từ 11 đến 15 tuổi) là
lứa tuổi chuyển tiếp giữa trẻ con và người lớn. Ở giai đoạn này, các em rất ưa hoạt
động, thích tự lập, muốn bắt chước người lớn và học làm người lớn. Tuy nhiên
đây cũng là giai đoạn mà sự phát triển về thể chất, về tâm lí ở các em đang còn
1
phát triển mạnh mẽ, những xung đột về tâm lí thường xuyên xảy ra, những biểu
hiện đó nhiều khi làm cho người lớn chúng ta phải ngỡ ngàng nhưng đằng sau của

những biểu hiện đó ta vẫn nhận thấy bản chất của các em vẫn còn là “trẻ con”.
Chính vì vậy ngoài việc giáo dục cho học sinh thông qua những giờ học chính
khoá trên lớp thì hoạt động GDNGLL có một vị trí và ý nghĩa đặc biệt quan trọng
đối với hoạt động tự giáo dục, tự rèn luyện của học sinh.
Từ năm 2002, thực hiện chương trình đổi mới giáo dục phổ thông,
chương trình hoạt động GDNGLL được coi là một môn học ở trường THCS. Lần
đầu tiên, chương trình hoạt động này được ban hành chính thức trong các trường
THCS. Như chúng ta đã biết, đặc thù của loại hình GDNGLL có nhiều nội dung
phong phú cập nhật với đời sống chính trị, xã hội, hình thức giáo dục lại đa dạng,
dễ hấp dẫn với lứa tuổi, phạm vi tiến hành rộng rãi không bị gò ép trong một
khuôn khổ nhất định, dễ dàng tạo những khả năng liên kết, phối hợp các lực lượng
giáo dục trong và ngoài nhà trường. Vì vậy nếu tiến hành tổ chức tốt các hoạt
động này một cách khoa học, phù hợp với đặc thù tâm sinh lí lứa tuổi các em thì
hiệu quả giáo dục sẽ rất cao, cũng như góp phần hoàn thành một cách tốt nhất mục
tiêu đào tạo của cấp học.
Thực tiễn cho thấy việc tổ chức các hoạt GDNGLL ở các nhà trường
THCS hiện nay đang còn là một vấn đề đáng quan tâm, hiệu quả của các hoạt
động GDNGLL ở các nhà trường THCS chưa cao. Sự chỉ đạo của Phòng Giáo dục
và Ban giám hiệu nhà trường chưa chặt chẽ, sát sao. Vậy làm thế nào để nâng cao
chất lượng hoạt động GDNGLL ở nhà trường THCS? Ban giám hiệu có biện pháp
chỉ đạo tổ chức hoạt động này như thế nào cho có hiệu quả? Với cương vị là một
cán bộ quản lý trong nhà trường THCS tôi rất trăn trở về vấn đề này, vì vậy tôi
mạnh dạn nghiên cứu đề tài: Biện pháp chỉ đạo hoạt động GDNGLL nhằm tháo gỡ
một vài vướng mắc trong quá trình chỉ đạo tổ chức hoạt động GDNGLL ở trường
THCS trên địa bàn Thị xã Bỉm Sơn nói riêng và các nhà trường THCS nói chung.
2
II- MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Trên cơ sở nghiên cứu lí luận về chỉ đạo hoạt động GDNGLL ở nhà
trường THCS, cùng với những quan điểm chỉ đạo hoạt động GDNGLL của các
ngành và tình hình chỉ đạo hoạt động GDNGLL ở trường THCS Xi Măng Thị xã

Bỉm Sơn- Thanh Hoá để tìm ra những biện pháp hữu hiệu chỉ đạo hoạt động
GDNGLL ở trường THCS Xi Măng Bỉm Sơn giai đoạn 2007-2010, góp phần
nâng cao chất lượng của các hoạt động GDNGLL ở trường THCS.
III- NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
- Nghiên cứu cơ sở lí luận của vấn đề chỉ đạo hoạt động GDNGLL ở nhà
trường THCS.
- Nghiên cứu thực trạng của vấn đề chỉ đạo hoạt động GDNGL ở nhà
trường THCS.
- Nghiên cứu một số biện pháp chỉ đạo hoạt động GDNGLL ở trường
THCS.
IV- ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU
1, Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp chỉ đạo hoạt động GDNGLL ở
trường THCS .
2, Phạm vi nghiên cứu :
- Phạm vi nghiên cứu của đề tài rất rộng, tôi chỉ nghiên cứu các biện
pháp chỉ đạo chương trình hoạt động GDNGLL ở nhà trường THCS.
- Vận dụng biện pháp đó để chỉ đạo hoạt động GDNGLL tại trường
THCS Xi Măng Thị xã Bỉm Sơn – Thanh Hoá
V- PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Đề tài đã sử dụng các nhóm phương pháp sau:
- Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: Nghiên cứu văn bản, tài liệu về
chương trình hoạt động GDNGLL ở trường THCS để vận dụng vào quá trình
nghiên cứu.
3
- Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Quan sát qua quá trình thực
tế , thu thập thông tin, khảo sát điều tra tình hình thực tiễn, phân tích và tổng kết
kinh nghiệm.
- Nhóm phương pháp bổ trợ: đã sử dụng thống kê toán học để phân
tích, tổng hợp số liệu.
VI- KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU

- Từ 12/4 đến 14/4: Chọn và nhận đề tài
- Từ 16/4 đến 5/5 : Thực tế trong và ngoài tỉnh, thu thập số liệu thông tin.
- Từ 6/5 đến 11/5: Xây dựng đề cương
- Từ 13/5 đến 23/5: Viết bản thảo
- Từ 25/5 đến 10/6: Hoàn thành tiểu luận.
4
B- PHẦN NỘI DUNG
CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC
NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG THCS
I. Cơ sở lí luận
1. Một số khái niệm
1.1. Hoạt động Giáo dục ngoài giờ lên lớp là gì?
Hoạt động GDNGLL là hoạt động cơ bản được thực hiện một cách có mục
đích, có kế hoạch, có tổ chức nhằm thực thi quá trình đào toạ nhân cách học sinh,
đáp ứng những nhu cầu đa dạng của đời sống xã hội.
Hoạt động GDNGLL là những hoạt động tổ chức ngoài giờ của các môn
học ở trên lớp, là sự tiếp nối hoạt động dạy học trên lớp, là con đường gắn lí
thuyết với thực tiễn, tạo nên sự thống nhất giữa nhận thức và hành động của HS.
1.2. Thế nào là chỉ đạo?
Là hướng dẫn cụ thể một công việc, hoạt động nào đó theo một đường lối,
chủ trương nhất định.
1.3. Thế nào là biện pháp?
Cách thức, con đường, thực hiện, tiến hành một hoạt động nào đó,
một công việc nào đó.Hoặc có thể hiểu một cách đơn giản là cách làm một việc
nào đó.
1.4. Biện pháp chỉ đạo hoạt động GDNGLL là như thế nào?
Biện pháp chỉ đạo hoạt động GDNGLL là hướng dẫn cách làm, cách
thực hiện, cách tiến hành chương trình hoạt động GDNGLL theo qui định của Bộ
GD &ĐT. Qua đó hoàn thiện qui trình sư phạm toàn diện thống nhất, góp phần
phát triển nhân cách của người học sinh một cách tích cực.

2. Mục tiêu của hoạt động GDNGLL
Hoạt động GDNGLL ở trường THCS nhằm:
2.1.Hoạt động GDNGLL ở trường THCS nhằm củng cố và khắc sâu những
kiến thức của các môn học; mở rộng và nâng cao hiểu biết cho HS về các lĩnh vực
5
đời sống, làm phong phú thêm vốn tri thức, kinh nghiệm hoạt động tập thể của
HS.
2.2. Hoạt động GDNGLL còn rèn cho học sinh kỹ năng cơ bản phù hợp với
lứa tuổi HS như: Kỹ năng giao tiếp ứng xử có văn hoá; kỹ năng tổ chức quản lý và
tham gia các hoạt động tập thể với tư cách là chủ thể hoạt động; kỹ năng tự kiểm
tra đánh giá kết quả học tập, rèn luyện củng cố, phát triển các hành vi, thói quen
tốt trong học tập, lao động và công tác xã hội.
2.3. Bồi dưỡng thái độ tự giác tham gia các hoạt động tập thể và hoạt động
xã hội; Hình thành tình cảm chân thành, niềm tin trong sáng với cuộc sống, với
quê hương đất nước; có thái độ đúng đắn đối với các hoạt động tự nhiên và xã hội.
3. Vị trí, vai trò của hoạt động GDNGLL
3.1. Vị trí của hoạt động GDNGLL
Hoạt động GDNGLL có vị trí then chốt trong quá trình giáo dục góp phần
điều chỉnh và định hướng quá trình giáo dục đạt hiệu quả. Họat động GDNGLL là
cầu nối tạo ra mối quan hệ hai chiều giữa nhà trường và xã hội. Dưới góc độ chỉ
đạo vị trí của hoạt động GDNGLL cũng đã khẳng định là một trong ba kế hoạch
đào tạo, đó là: Giờ lên lớp - Hoạt động ngoài giờ - Hướng nghiệp dạy nghề. Nhằm
thực hiện mục tiêu đào tạo của cấp học theo định hướng giáo dục nhân văn, khoa
học và kỹ thuật.
3.2. Vai trò của hoạt động GDNGLL
Hoạt động GDNGLL có vai trò quan trọng trong quá trình giáo dục, đặc
biệt là giáo dục đạo đức cho học sinh, đồng thời góp phần tích cực trong việc củng
cố kết quả dạy học trên lớp.
Hoạt động GDNGLL thực chất là sự tiếp nối hoạt động dạy học do đó nó
là nhân tố tạo nên sự cân đối, hài hoà của quá trình sư phạm toàn diện, thống nhất

nhằm thực hiện tốt mục tiêu đào tạo của cấp học.
6
Hoạt động GDNGLL vừa củng cố vừa phát triển quan hệ giao tiếp của học
sinh trong nhà trường và trong cộng đồng xã hội, đồng thời đây cũng là một sân
chơi đặc biệt đối với mỗi học sinh trong nhà trường.
Thông qua mỗi hoạt động, hoạt động GDNGLL nếu được tổ chức và chuẩn
bị tốt sẽ thu hút và phát huy được tiềm năng của các lực lượng giáo dục xã hội và
gia đình một cách mạnh mẽ để nâng cao hiệu quả giáo dục học sinh.
Hoạt động GDNGLL thực chất là việc tổ chức giáo dục thông qua những
hoạt động thực tiễn của học sinh về mọi mặt qua đó giúp các em hình thành và
phát triển nhân cách theo những định hướng giáo dục đã được xác định.
4. Nhiệm vụ của hoạt động GDNGLL
4.1. Nhiệm vụ về giáo dục về nhận thức:
4.1.1. Bổ sung, củng cố và hoàn thiện những tri thức đã được học trên
lớp, ngoài ra còn giúp cho học sinh có những hiểu biết mới về thế giới xung
quanh, cộng đồng xã hội.
4.1.2. Giúp học sinh biết vận dụng những tri thức đã học để giải quyết
những vấn đề do đời sống đặt ra.
4.1.3. Giúp học sinh có hướng nhận thức, biết tự điều chỉnh hành vi, đạo
đức, lối sống và qua đó càng làm giàu kinh nghiệm sống cho các em.
4.1.4. Giúp học sinh những hiểu biết nhất định về truyền thống văn hoá,
đấu tranh cách mạng của quê hương, đất nước, tăng thêm hiểu biết về Bác Hồ, về
Đảng, về Đoàn thanh niên, Đội thiếu niên Tiền phong … để các em thực hiện tốt
nhiệm vụ của người học sinh và người đội viên.
4.1.5. Giúp học sinh có những hiểu biết tối thiểu về các vấn đề có tính
thời đại như chiến tranh, hoà bình, hữu nghị, môi trường, dân số, pháp luật…
4.2. Nhiệm vụ giáo dục về thái độ:
4.2.1. Hoạt động GDNGLL phải tạo cho học sinh sự hứng thú và ham
muốn hoạt động. Vì vậy nó đòi hỏi nội dung, hình thức và qui mô hoạt động phải
phù hợp với tâm sinh lí lứa tuổi và nhu cầu các em.

7
4.2.2. Hoạt động GDNGLL từng bước hình thành cho học sinh niềm tin
vào những giá trị mà các em phải vươn tới, đó là niềm tin vào chế độ XHCN đang
đổi mới mà Bác Hồ và Đảng ta đã lựa chọn, tin vào tiền đồ của tương lai đất nước.
Từ đó các em có lòng tự hào dân tộc, mong muốn làm đẹp thêm truyền thống của
trường, lớp của quê hương mình, mong muốn vươn lên thành con ngoan trò giỏi,
đội viên tích cực để trở thành công dân có ích cho xã hội mai sau.
4.2.3. Bồi dưỡng cho học sinh tình cảm đạo đức trong sáng, qua đó giúp
các em biết kính yêu và trân trọng cái tốt, cái đẹp, biết phân biệt những cái xấu,
cái tốt, cái lỗi thời không phù hợp trong cuộc sống.
4.2.4. Bồi dưỡng, xây dựng cho học sinh lối sống và nếp ssống phù hợp
với chuẩn mực đạo đức, pháp luật, truyền thống ttốt đẹp của địa phương và đất
nước.
4.2.5. Bồi dưỡng học sinh tính tích cực, tính năng động, sẵn sàng tham gia
những hoạt động xã hội, hoạt độngtập thể của trường, của lớp vì lợi ích chung, vì
sự trưởng thành của bản thân.
4.2.6. Họat động GDNGLL còn góp phần giáo dục cho học sinh tình đoàn
kết hữu nghị với thiếu nhi quốc tế và các dân tộc khác trên thế giới.
4.3. Nhiệm vụ rèn luyện kỹ năng:
4.3.1. Hoạt động GDNGLL rèn luyện cho học sinh những kỹ năng giao
tiếp, ứng xử có văn hoá, những thói quen tốt trong học tập, trong lao động và
trong hoạt động khác.
4.3.2. Rèn luyện cho học sinh các kỹ năng tự quản, trong đó kỹ năng giáo
tổ chức, điều khiển, và thực hiện một hoạt động tập thể có hiệu quả, kỹ năng nhận
xét đánh giá kết quả hoạt động. Rèn luyện cho học sinh kỹ năng giáo dục, tự điều
chỉnh, hoà nhập để thực hiện tốt những nhiệm vụ do thầy giáo, cô giáo, do nhà
trường, tập thể lớp giao cho.
5 - Nội dung, hình thức, chương trình Hoạt động GDNGLL
5.1. Nội dung của hoạt động
8

Nội dung của hoạt động GDNGLL có liên quan đến nội dung của các
môn học, các lĩnh vực giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ, giáo dục lao động,
giáo dục thể chất, giáo dục pháp luật, giáo dục trật tự an toàn giao thông, giáo dục
dân số, giáo dục môi trường….
Nội dung của hoạt động GDNGLL thể hiện ở 6 loại hình hoạt động sau
đây:
5.1.1 Hoạt động xã hội- chính trị
Đó là những hoạt động có liên quan đến những dịp kỷ niệm các ngày lễ
lớn, các sự kiện chính trị, xã hội trong nước và quốc tế đang được quan tâm; các
hoạt động tìm hiểu truyền thống tốt đẹp của nhà trường, địa phương, dân tộc; các
hoạt động nhân đạo, đền ơn đáp nghĩa, hoạt động từ thiện….
5.1.2. Hoạt động văn hoá, nghệ thuật
Nội dung của hoạt động văn hoá, nghệ thuật hướng vào việc giáo dục
cho học sinh có được những hiểu, những tình cảm chân thành với con người, với
Tổ quốc, với thiên nhiên và với cả chính bản thân mình. Nội dung cuả hoạt động
văn hoá, nghệ thuật thể hiện dưới nhiều hình thức khác nhau như: sinh hoạt văn
nghệ, các cuộc thi, tổ chức đi xem phim, xem biểu diễn văn nghệ, các cuộc tham
quan du lịch hay cắm trại, các câu lạc bộ chuyên đề phù hợp với lứa tuổi….
5.1.3. Hoạt động thể dục, thể thao
Hoạt động TDTT sẽ giúp học sinh có điều kiện để rèn luyện thể lực,
tăng cường sức khoẻ, hình thành nhiều phẩm chất tốt.
Hoạt động TDTT diễn ra dưới nhiều hình thức như: thể dục giữa giờ
chống mệt mỏi; các hình thức nghỉ ngơi tích cực (thể dục nhịp điệu, đá cầu, nhảy
dây, các trò chơi tập thể…); hoạt động của các đội bóng đá mi ni, cờ vua, điền
kinh, hoạt động thể dục thể thao trong ngày hội vui khoẻ, ngày hội thể thao toàn
trường.
5.1.4. Hoạt động theo hứng thú khoa học, kỹ thuật
9
Nội dung của các loại hình này nhằm đáp ứng những hứng thú và niềm
say mê tìm tòi cái mới trong học tập, ứng dụng kiến thức của học sinh vào thực tế.

Đó là các hoạt động của câu lạc bộ theo chuyên đề; sưu tầm tìm hiểu về xã hội,
khoa học, về các hiện tượng của tự nhiên, về các danh nhân, các nhà bác học,
những tấm gương ham học, về các ngành nghề trong xã hội; tham quan cơ sở sản
xuất, các doanh nghiệp…
5.1.5. Hoạt động lao động công ích
Là những hoạt động trong đó học sinh tham gia giữ gìn và bảo vệ môi
trường cảnh quan của nhà trường, của địa phương bằng những việc làm hữu ích,
thiết thực, phù hợp với khả năng và hứng thú của các em.
5.1.6. Hoạt động vui chơi giải trí
Vui chơi giải trí là hoạt động giúp HS thư giãn sau những giờ học miệt
mài, căng thẳng mệt mỏi ở các em. Vui chơi giải trí có nhiều hình thức như: thi đố
vui, thi đấu thể thao, thi ứng xử, các trò chơi….
Trên đây là 6 hoạt động GDNGLL, các hoạt động này được thực hiện chủ
yếu trong tiết sinh hoạt cuối tuần, tiết sinh hoạt dưới cờ đầu tuần và bằng hoạt
động của ngày cao điểm trong tháng.
5.2. Chương trình hoạt động
Chương trình hoạt động gồm hai phần: Phần bắt buộc và phần tự chọn
- Phần bắt buộc: Yêu cầu mọi nhà trường, mọi học sinh phải tham gia vì
đó là những nội dung góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện nhân cách
cho học sinh THCS. Chương trình bắt buộc được xây dựng theo chủ điểm giáo
dục và gắn với những ngày kỉ niệm lịch sử trong tháng, với nhiệm vụ trọng tâm
của từng thời điểm giáo dục trong năm học. Phần bắt buộc gồm 8 chủ điểm giáo
dục trong năm học và một chủ điểm hoạt động hè với quỹ thời gian đã được xác
định trong kế hoạch giáo dục nhà trường THCS.
10
- Phần tự chọn: là những hoạt động để mỗi địa phương, mỗi trường vận
dụng cho phù hợp với điều kiện, đặc điểm, nhu cầu, hứng thú của HS, giúp bổ
sung cho phần bắt buộc thêm phong phú.
6. Những con đường chủ yếu để thực hiện GDNGLL
Do những yêu cầu thực tiễn, đặc biệt đối với lứa tuổi học sinh THCS cần

tập trung vào hai con đường chủ yếu (đã được qui định và dành nhiều thời gian
cho kế hoạch dạy học) để thực hiện loại hoạt động này là: Hoạt động GDNGLL
thông qua tiết sinh hoạt dưới cờ đầu tuần, sinh hoạt lớp và hoạt động cao điểm
trong tháng.
6.1.Tiết sinh hoạt dưới cờ đầu tuần
Tiết sinh hoạt dưới cờ đầu tuần là một dạng hoạt động giáo dục NGLL
có tính chất tổng hợp, nhằm giáo dục cho học sinh lòng yêu quê hương đất nước;
khắc sâu ý thức phục vụ Tổ quốc, phục vụ nhân dân; xác định được trách nhiệm
của mình là học tập vì Tổ quốc; định hướng những yêu cầu trọng tâm của nhà
trường trong từng thời điểm, gây nên khí thế mới thúc đẩy học sinh say mê rèn
luyện; mở rộng mối liên hệ giữa các tập thể lớp, tăng cường sự hiểu biết lẫn nhau,
khắc phục xu hướng hẹp hòi, cục bộ trong đời sống tập thể hàng ngày ở nhà
trường.
Tiết sinh hoạt dưới cờ được tổ chức theo quy mô toàn trường với sự tham
gia điều khiển của giáo viên và học sinh.
Nội dung hoạt động của tiết sinh hoạt dưới cờ đầu tuần gắn liền với nội
dung hoạt động của chủ điểm giáo dục tháng. Đó là các nội dung hoạt động như:
báo các kết quả thi đua, rèn luyện các tập thể và cá nhân trong trường; phát động
thi đua theo một chủ đề nhất định; tổ chức hoạt động văn nghệ, vui chơi giải trí;
nghe nói chuyện chuyên đề; giao lưu giữa các tập thể lớp; tổ chức các lễ kỉ niệm…
6.2. Tiết sinh hoạt lớp cuối tuần
Tiết sinh hoạt cuối tuần là một dạng hoạt động GDNGLL, là một hình
thức tổ chức giáo dục tự quản cho HS và là một trong những biện pháp cơ bản góp
11
phần xây dựng tập thể học sinh đoàn kết. Đây cũng là dịp để học sinh làm quen
với nhiều loại hình hoạt động khác nhau, giúp các em phát triển các kĩ năng cơ
bản và cần thiết của người học sinh THCS.
Tiết sinh hoạt cuối tuần do học sinh cùng nhau tự tổ chức dưới sự giúp
đỡ, cố vấn của giáo chủ nhiệm.
Nội dung của tiết sinh hoạt lớp cuối tuần gắn với nội dung hoạt động

của chủ điểm giáo dục tháng, phù hợp với nhu cầu và hứng thú của học sinh.
6.3. Ngày hoạt động cao điểm trong tháng
Mỗi chủ điểm giáo dục có một ngày hoạt động cao điểm, đó là ngày kỉ
niệm lịch sử trong tháng. Đây là dịp để học sinh thể hiện kết quả hoạt động của
một tháng và được coi là ngày hội của các em. Trong ngày hoạt động cao điểm,
học sinh có thể tham gia với nhiều vai trò khác nhau.
Ngày hoạt động cao điểm giúp học sinh có cơ hội mở rộng quan hệ giáo
tiếp vớ bạn bè, với thầy cô giáo, với mọi người, với cộng đồng, với môi trường tự
nhiên. Do đó nó có tác dụng bồi dưỡng cho học sinh thái độ và tình cảm trong
sáng, rèn luyện các kỹ năng giao tiếp và các kỹ năng cơ bản khác.
Ngày hoạt động cao điểm có thể tổ chức theo đơn vị lớp, theo khối, qui
mô toàn trường.
7. Qui trình tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp
7.1. Một số nguyên tắc cần chú ý
7.1.1. Tạo cho học sinh quen dần và biết tự quản toàn bộ quá trình hoạt
động. Các nhà giáo dục chỉ giữ vai trò cố vấn
7.1.2. Nội dung hoạt động phải luôn gắn với các yêu cầu giáo dục nhà
trường, xã hội ở từng thời điểm cụ thể.
7.1.3. Luôn luôn đổi mới và đa dạng các hình thức hoạt động phù hợp
với nhu cầu và hứng thú của học sinh ở lứa tuổi thiếu niên.
Riêng đối với tiết sinh hoạt lớp, các nhà quản lí nên chỉ đạo theo một
kế hoạch thống nhất trong các tuần, trong một tháng.
12
7.2. Qui trình tổ chức hoạt động: Gồm 4 bước sau
Bước 1: Lựa chọn đặt tên chủ đề hoạt động và xác định yêu cầu giáo
dục cần phải đạt được (Yêu cầu giáo dục về nhận thức, giáo dục về thái độ, giáo
dục về ký năng)
Bước 2: Chuẩn bị cho hoạt động.
- Vạch kế hoạch, thời gian chuẩn bị, thời gian tiến hành hoạt động
- Thiết kế về nội dung và hình thức hoạt động, hình thức trang trí,

những phương tiện vật chất, chương trình văn nghệ…
- Dự kiến công việc phải chuẩn bị, phân công công việc cho lực
lượng tham gia…
- Đôn đốc kiểm tra sự chuẩn bị .
Bước 3: Tiến hành và kết thúc hoạt động
Bước 4: Tổ chức rút kinh nghiệm và đánh giá kết quả hoạt động.
8. Cơ sở lý luận về quản lý, chỉ đạo hoạt động GDNGLL
8.1. Các quan điểm chỉ đạo hoạt động GDNGLL hiện nay.
Trước đây trong chương trình giáo dục ở trường THCS không có chương
trình hoạt động GDNGLL, việc tổ chức các hoạt động giáo dục NGLL cho HS
được tiến hành qua văn bản “Hướng dẫn giáo dục theo chủ điểm” mà Bộ GD&ĐT
đã ban hành bằng chỉ thị số 1960 CT/1983. Sau đó, hàng năm Bộ GD&ĐT lại có
văn bản hướng dẫn bổ sung. Với văn bản hướng dẫn này, các nhà trường đã tổ
chức thực hiện hoạt động giáo dục cho học sinh tuỳ theo điều kiện và khả năng
cho phép.
Chương trình hoạt động GDNGLL được đưa vào chương trình THCS theo
Quyết định số 03/2002/QĐ - BGD&ĐT ngày 24 tháng 1 năm 2002 của Bộ trưởng
Bộ GD & ĐT. Nó được coi là một như một môn học, có chương trình, có qui định
về số tiết, có sách hướng dẫn
Thực hiện Nghị quyết số 40/2000/QH10 của Quốc hội khoá X và chỉ thị
số 14/2001/CT- TTg ngày 11 tháng 6 năm 2001 của Thủ tướng Chính phủ về việc
13
đổi mới Chương trình giáo dục phổ thông, năm 2004, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã
ban hành theo quyết định số 14/ 2004/ QĐ - BGD &ĐT, kí ngày 17/5 năm 2004
về chương trình bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên hướng dẫn Hoạt động
GDNGLL THCS chu kì III (2004 - 2007). Chương trình bồi dưỡng thường xuyên
chu kì III nhằm góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên hướng dẫn Hoạt
động GDNGLL ở THCS, giúp học sinh thực hiện tốt chương trình mới THCS.
Hàng năm trong các chỉ thị, quyết định của Bộ GD &ĐT về nhiệm vụ
năm học mới cũng đã nhấn mạnh các nhà trường phải nâng cao chất lượng hoạt

động GDNGLL để góp phần hoàn thành tốt mục tiêu đào tạo của cấp học. Trên cơ
sở đó, Sở GD&ĐT, Phòng GD có những văn bản hướng, chỉ đạo thực hiện chương
trình hoạt động GDNGLL cho các nhà trường THCS.
8.2.Nội dung chỉ đạo.hoạt động GDNGLL ở trường THCS.
8.2.1. Người giáo viên chủ nhiệm đối với hoạt động GDNGLL: Người
giáo viên chủ nhiệm là người trực tiếp tổ chức hướng dẫn hoạt động của lớp vì vậy
giáo viên chủ nhiệm luôn nắm vững tình hình lớp mình chủ nhiệm, kịp thời phát
hiện những chuyển biến tích cực cũng như không có lợi trong học sinh lớp mình
để có những biện pháp giáo dục phù hợp.
8.2.2. Người cán bộ Tổng phụ trách trong hoạt động GDNGLL:
* Nắm chắc chương trình, kế hoạch của cả năm học.
- Chương trình hoạt động của Hội đồng Đội TW và địa phương
- Chương trình hoạt động NGLL do Bộ Giáo dục qui định.
- Các chủ điểm, ngày, tháng, trọng điểm trong năm học.
* Xây dựng kế hoạch hoạt động cho cả năm học:
- Chọn lọc các hoạt động trọng tâm, chú ý những ngày lễ đặc biệt trong
năm sát với nội dung của hoạt động NGLL, đồng thời đúng với yêu cầu chính trị
của địa phương hoặc cả nước.
- Thông qua kế hoạch với hiệu trưởng, hoặc với Ban giám hiệu nhà
trường để góp ý, điều chỉnh kịp thời.
14
8.2.3. Người hiệu trưởng với vai trò là người phối kết hợp điều hành quản lí
các hoạt động GDNGLL một cách hiệu quả nhất.
* Giám sát điều hành hoạt động của Tổng phụ trách.
- Thông qua kế hoạch cá nhân.
- Thông qua báo cáo hoạt động thường kỳ, từng phần hoặc qua kết quả
của một hoạt động cụ thể sau khi đã được tiến hành đánh giá hoạt động đó.
- Thông qua các thông tin phản hồi và nhiều nguồn thông tin khác nhau.
- Trực tiếp tham dự vào các hoạt động.
* Giám sát điều hành công tác của giáo viên chủ nhiệm.

* Phối hợp với các tổ chức đoàn thể trong và ngoài nhà trường một cách
hợp lí: Với Hội đồng GD, Đoàn Thanh niên, Đội thiếu niên, Công đoàn và các tổ
chức lực lượng GD khác của địa phương, ngoài nhà trường.
II- Tình hình chung về vấn đề chỉ đạo Hoạt động GDNGLL ở nhà trường
THCS.
Hiện nay việc chỉ đạo hoạt động GDNGLL đang là một vấn đề được
ngành quan tâm, Cùng với sự chỉ đạo của ngành, của Sở GD&ĐT Thanh hoá các
nhà trường THCS trong tỉnh đã chú ý đến chỉ đạo, hướng dẫn cho giáo viên và học
sinh thực hiện theo đúng qui định mà Bộ GD&ĐTT qui định. Tuy nhiện việc chỉ
đạo hoạt động GDNGLL ở nhà trường THCS hiện nay chưa có hiệu quả. Các nhà
trường mới chir đạo một cách chung, chưa có kế hoạch chương trình hoạt động cụ
thể cho từng năm học, từng chủ đề….Ở Thị xã Bỉm Sơn, tuy Phòng Giáo dục đã
có công văn hướng dẫn, chỉ đạo các nhà trường thực hiện chương trình hoạt động
GDNGLL nhưng đang còn chung chung, chưa cụ thể. Mặc dù đã được tập huấn,
đã được hiểu và nắm được mục tiêu, vai trò, ý nghĩa tầm quan trong trọng của hoạt
động GDNGLL nhưng các nhà trường trong Thị xã thực hiện chưa đúng kế hoạch,
chương trình mà Bộ GD&ĐT đã qui định. Trong những năm đầu thay sách giáo
khoa, hầu hết các nhà trường rất ít quan tâm đến hoạt động này, thậm chí còn xem
nhẹ, bỏ qua, chưa nhận thức được hoạt động này là một môn học trong nhà trường
15
THCS nên không đưa vào chương trình hoạt động, không có kế hoạch chỉ đạo, chỉ
giao phó cho giáo viên chủ nhiệm và Tổng phụ trách Đội tự tổ chức. Có những
nhà trường cũng đã chú ý đến nhưng còn lúng túng trong việc chỉ đạo hoặc có
chăng chỉ là những hoạt động chiếu lệ, hình thức.
Qua khảo sát thực tế, các nhà trường THCS trong địa bàn Thị xã Bỉm Sơn
đã thực hiện chương trình hoạt động GDNGLL còn máy móc, phần lớn các nhà
trường chỉ chủ yếu hoạt động dưới dạng sinh hoạt lớp, sinh hoạt cuối tuần và một
vài hoạt động văn hoá, văn nghệ, thể thao chào mừng ngày lễ lớn trong năm như:
20-11; 26-3; chưa tổ chức các hoạt động này theo chủ điểm. Đặc biệt Ban giám
hiệu các nhà trường chưa thực sự chú trọng đến hoạt động này, không có kế hoạch

cụ thể để chỉ đạo các lực lượng giáo dục trong nhà trường thực hiện chương trình
này theo đúng qui định của Bộ GD&ĐT.
Từ năm học 2005 – 2006 đến nay hoạt động này đã được các cấp lãnh đạo
quan tâm cho nên đã được duy trì đều đặn và có những nhà trường thực sự đã tạo
được sân chơi bổ ích cho các em qua hoạt động này.
16
CHƯƠNG II : THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG GDNGLL Ở
TRƯỜNG THCS XI MĂNG – BỈM SƠN
I- Vài nét khái quát về tình hình địa phương và tình hình nhà trường
1. Khái quát về tình hình địa phương.
Trường THCS nằm trên địa bàn của Phường Đông Sơn – Thị xã Bỉm
Sơn. Đây là một phường mới được chia tách từ năm 2002, tuy vậy ngay từ sau khi
chia tách, tổ chức hệ thống chính trị của phường được kiện toàn đã làm cho bộ mặt
của Đông Sơn ngày một đổi mới. Kinh tế phát triển, an ninh quốc phòng được giữ
vững nâng lên, nhận thức của người dân càng được mở rộng. Đặc biệt Phường đã
chú trọng, quan tâm đến sự nghiệp giáo dục vì vậy mà giáo dục phường Đông Sơn
ngày một tiến lên góp phần đẩy mạnh, nâng cao chất lượng giáo dục của nhà
trường.
2. Khái quát về tình hình nhà trường.
Trường THCS nằm trên địa bàn của Phường Đông Sơn. Với đội ngũ cán
bộ, giáo viên, công nhân viên nhiệt tình, vững vàng về chuyên môn, tâm huyết
với nghề nghiệp, đoàn kết nhất trí. Vì vậy mà nhà trường đã có bề dày về thành
tích trong dạy và học. Năm học 2003-2004 nhà trường được UBND Tỉnh cấp bằng
công nhận trường chuẩn Quốc gia giai đoạn 2001-2010 là trường chuẩn đầu tiên
của khối THCS ở Thị xã Bỉm Sơn.
17
II- Thực trạng của vấn đề chỉ đạo hoạt động GDNGLL ở trường THCS Xi
Măng - Bỉm Sơn
1. Đánh giá hoạt động của nhà trường
Công tác chỉ đạo hoạt động GDNGLL ở trường THCS Xi Măng trong

những năm gần đây có những chuyển tích cực. Ban giám hiệu nhà trường đã nhận
thức được sự cần thiết của chương trình hoạt động GDNGLL trong nhà trường
THCS. Nhận thức đúng mục tiêu của hoạt động GDNGLL, coi chương trình hoạt
động GDNGLL như là một môn học trong nhà trường, nó tiếp nối hoạt động dạy -
học trên lớp, là con đường gắn lí thuyết với thực tiễn, tạo nên sự thống nhất giữa
nhận thức và hành động, từ đó giáo dục nhận thức tư tưởng cho cán bộ giáo viên
và học sinh trong nhà trường hiểu được vai trò, ví trí, mục tiêu của môn học này
để thực hiện nghiêm túc.
Đặc biệt, nhà trường có đội ngũ giáo viên chủ nhiệm dày kinh nghiệm,
Tổng phụ trách Đội có năng lực, nhiệt tình công tác nên nhà trường được Phòng
Giáo dục đánh giá là một đơn vị đã duy trì tốt các hoạt động GDNGLL, hình thức
hoạt động khá đa dạng, phong phú, sổi nổi thu hút được nhiều học sinh tham gia.
Nhà trường đã nhiều năm được Phòng Giáo dục, Hội đồng Đội Thị xã Bỉm Sơn
chỉ đạo xây dựng mô hình mẫu cho các đơn vị trường bạn. Đây là một cố gắng lớn
của Ban giám hiệu và tập thể cán bộ giáo viên trong nhà trường.
Tuy nhiên đội ngũ cán bộ Đoàn thanh niên ở địa phương còn nhiều hạn
chế về năng lực cho nên việc thực hiện chương trình HĐGDNGLL ở địa phương
thực hiện chưa tốt. Trong mỗi kỳ nghỉ hè, địa phương chưa phối kết hợp được với
nhà trường để tổ chức các hoạt động hè theo chủ đề : “hè vui khỏe và bổ ích”,
chưa thu hút được học sinh tham gia các hoạt động hè ở địa phương. Vì vậy hoạt
động GDNGLL chủ yếu diễn ở nhà trường, diễn ra trong năm học.
2. Các biện pháp của nhà trường đã thực hiện trong thời gian qua.
Tổ chức hoạt động GDNGLL muốn đạt hiệu quả giáo dục nhất định nhất
thiết phải tuân theo một qui trình cụ thể cho từng bước thực hiện. Ban giám hiệu
18
xây dựng kế hoạch cụ thể cho từng hoạt động, chuẩn bị thiết kế về nội dung và
hình thức hoạt động, phân công cụ thể các lực lượng tham gia hoạt động, phối hợp
và tranh thủ giúp đỡ của các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường. Tổ
chức rút kinh nghiệm và đánh giá kết quả hoạt động. Vì vậy, thực tế trong những
năm qua nhà trường đã sử dụng biện pháp chỉ đạo như sau:

2.1. Xây dựng kế hoạch, chương trình hoạt động trong cả năm học, kế
hoạch từng tháng, từng chủ điểm phù hợp với điều kiện nhà trường.
Ngay từ đầu năm học BGH phân công người phụ trách chương trình
hoạt động này, có trách nhiệm xây dựng kế hoạch hoạt động cho cả năm học theo
từng chủ điểm, từng khối cấp học trong nhà trường.
Căn cứ vào đặc điểm tình hình của nhà trường, sự kiện lịch sử của đất nước,
Ban giám hiệu nhà trường đã xây dựng kế hoạch hoạt động cho từng chủ đề, từng
tháng trong năm học như sau:
Tháng 9: Chủ đề – Truyền thống nhà trường
+ Hoạt động trong từng khối lớp: Thảo luận nội quy và nhiệm vụ năm
học mới, bầu ban cán sự lớp, tìm hiểu và tập hát bài hát về truyền thống nhà
trường. Hoạt động này được tiến hành ngay trong tiết sinh hoạt 15 phút đầu buổi
học và tiết sinh hoạt cuối tuần dưới sự hướng dẫn của giáo viên chủ nhiệm và của
Tổng phụ trách Đội.
+ Hoạt động cao điểm trong tháng: Tổ chức vào giờ chào cờ sáng thứ 2
tuần cuối của tháng 9 .
Nội dung: - Tổ chức trong thời 15 phút của tiết chào cờ
- Tổng phụ trách Đội là người điều hành hoạt động,
- Hình thức tổ chức: tổ chức một trò chơi, hoặc ra một số câu
hỏi về truyền thống nhà trường, nội quy, nhiệm vụ năm học cho học sinh trả lời,
mỗi câu trả lời đúng sẽ được nhận một phần quà nhỏ. Kết thúc hoạt động cho toàn
trường hát bài hát truyền thống nhà trường: Hát dưới mái trường Xi Măng.
19
Qua hoạt động này giúp học sinh hiểu hơn về truyền thống nhà trường
để từ đó học sinh có ý thức xây dựng nề nếp học tập tốt, phát huy những thống tốt
đẹp của nhà trường.
Tháng 10: Chủ đề - Chăm ngoan, học giỏi
+ Hoạt động trong từng khối lớp: Tổ chức cho học sinh đăng ký thi đua
học tập tốt, giao ước thi đua giữa cá nhân, tổ chức hội vui học tập, trao đổi phương
pháp học tập ở cấp học THCS, xây dựng đôi bạn cùng tiến. Hoạt động này cũng

được tiến hành ngay trong tiết sinh hoạt 15 phút đầu buổi học dưới sự hướng dẫn
của giáo viên chủ nhiệm.
+ Hoạt động cao điểm trong tháng: Tổ chức cho các khối lớp báo cáo thi
đua , tuyên dương - khen thưởng những học sinh đạt nhiều điểm 9, 10 trong tháng,
phát động thi đua học tập theo chủ đề. Hoạt động này được tổ chức vào sáng thứ
2, tiết chào cờ của tuần cuối trong tháng, do Tổng phụ trách đội điều hành
Tháng 11: Chủ đề - Tôn sư trọng đạo
+ Hoạt động trong từng khối lớp: Đăng kí tuần học tốt với chủ đề
“ Hoa điểm tốt dâng thầy cô”, tập những bài hát ca ngợi về thầy cô giáo, về trường
lớp. Hoạt động này được tiến hành ngay trong tiết sinh hoạt 15 phút đầu buổi học
dưới sự hướng dẫn của giáo viên chủ nhiệm.
+ Hoạt động cao điểm trong tháng:
Tổ chức hoạt động thể thao chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20-11:
Tổ chức thi kéo co cho khối 6, 7; thi cầu lông cho khối 8,9. Hoạt động này được tổ
chức vào chiều 15 /11và chiều 16/11 trong tháng, được diễn ra rất sôi nổi và được
học sinh tham gia rất nhiệt tình. Đây là một hoạt động huy động được đông đảo
các tổ chức đoàn thể tham gia Ban giám hiệu, Tổng phụ trách đội, các tổ chức
đoàn thể khác trong nhà trường, là hoạt động có ý nghĩa lớn, giúp học sinh thấy
được công lao to lớn của các thầy cô giáo, bày tỏ lòng biết ơn và kính trọng các
thầy cô giáo của mình để từ đó học sinh xác định được nhiệm vụ và bổn phận của
người học sinh đối với thầy cô giáo.
20
Tháng 12 : Chủ đề – Uống nước nhớ nguồn
+ Hoạt động trong từng khối lớp: Tìm hiểu về truyền thống cách mạng
của dân tộc, truyền thống cách mạng của địa phương, tập hát những bài hát ca
ngợi về các anh bộ đội cụ Hồ, về Quân đội Nhân dân Việt Nam, tổ chức thi kể
chuyện lịch sử. Hoạt động này được tiến hành ngay trong tiết sinh hoạt 15 phút
đầu buổi học dưới sự hướng dẫn của giáo viên chủ nhiệm.
+Hoạt động cao điểm: Tổ chức cho học sinh đến thăm và tặng quà các bà
mẹ Việt Nam anh hùng ở địa phương. Ban giám hiệu đã phối hợp với Đảng Uỷ,

UBND Phường Đông Sơn và các đoàn thể khác ở địa phương tổ chức cho học sinh
đến thăm và tặng quà cho bà mẹ: Nguyễn Thi Minh ở xóm Đông Thôn phường
Đông Sơn, gia đình bà Trần Thị Hoa ở xóm Sơn Tây …
Đây là một hoạt động để học sinh có ý thức tự hào, tôn trọng truyền
thống dân tộc, biết giữ gìn và phát huy truyền thống dân tộc.
Tháng 1, 2: Chủ đề - Mừng Đảng - mừng xuân
+ Hoạt động trong từng khối lớp: Tìm hiểu về truyền thống vẻ vang của
Đảng, tập những bài hát ca ngợi về Đảng, đất nước, về mùa xuân, trồng cây nhân
dịp mùa xuân đến. Hoạt động này được tiến hành ngay trong tiết sinh hoạt 15 phút
đầu buổi học dưới sự hướng dẫn của giáo viên chủ nhiệm.
+ Hoạt động cao điểm: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu về Đảng và mùa
xuân. Hoạt động này được tổ chức vào sáng thứ 2, giờ chào cờ dưới sự hướng dẫn,
điều hành của Tổng phụ trách Đội. Với hình thức trò chơi hái hoa dân chủ – có
thưởng. Hoạt động được diễn ra khá sôi nổi và thu hút được đông đảo học sinh
tham gia. Bên cạnh tổ chức hoạt động văn hoá văn nghệ, nhà trường còn tổ chức
cho học sinh lớp 9 trồng cây lưu niệm nhà trường nhân dịp mùa xuân đến, hưởng
ứng phong trào trồng cây của Bác Hồ:
“ Mùa xuân là tết trồng cây
Làm cho đất nước càng ngày thêm xuân”
Tháng 3: Chủ đề - Bước tiến lên Đoàn
21
+ Hoạt động trong từng khối lớp: Tìm hiểu về truyền thống của Đoàn,
nghe giới thiệu về ý nghĩa của ngày thành lập 26-3, thảo luận kế hoạch chuẩn bị
các hoạt động cao điểm trong tháng. Hoạt động này được tiến hành ngay trong tiết
sinh hoạt 15 phút đầu buổi và tiết sinh hoạt cuối tuần dưới sự hướng dẫn của giáo
viên chủ nhiệm.
+ Hoạt động cao điểm: Tổ chức cuộc thi như “ Rung chuông tìm hiểu kiến
thức”: - Thời gian tổ chức từ 15/3 đến 25/ 3
- Đối tượng tham gia học sinh từ khối 6- 9
- Số lượng học sinh tham gia : từ 70 đến 100 HS

- HS sẽ tham gia trả lời các câu hỏi do ban tổ chức đưa ra, có sự cứu trợ
của giáo viên. Học sinh nào trả lời được nhiều câu hỏi nhất là người đạt giải nhất
trong cuộc thi.
Cuộc thi này giúp học sinh hiểu thêm về truyền thống nhà trường, các
thầy cô giáo, học sinh được mở mang thêm các kiến thức đã học trong chương
trình THCS, hiểu biết thêm về truyền thống của Đoàn THCS Hồ Chí Minh .
Tháng 4: Chủ đề - Hoà bình và hữu nghị
+ Hoạt động trong từng khối lớp: Tìm hiểu về các vấn đề toàn cầu hiện
nay, các di sản văn hoá dân tộc, các vấn đề về hoà bình và hữu nghị. Tổ chức sinh
hoạt văn hoá văn nghệ chào mừng ngày 30- 4 và 1/5 vào tiết sinh hoạt 15 phút đâù
giờ.
+ Hoạt động cao điểm:
Tổ chức cho học sinh tìm hiểu về hoà bình và hữu nghị, tìm hiểu về các
di sản văn hoá ở quê hương. Hoạt động này được tổ chức vào sáng thứ 2, giờ chào
cờ dưới sự hướng dẫn, điều hành của Tổng phụ trách Đội. Với hình thức trò chơi
hái hoa dân chủ - có thưởng. Đây cũng là một hoạt động thu hút nhiều học sinh
tham gia.
Tháng 5 : Chủ đề - Bác Hồ kính yêu
22
+ Hoạt động theo khối lớp: Tìm hiểu về Bác Hồ kính yêu, những lời dạy
của Bác đối với thiếu niên và nhi đồng, tập hát những bài hát về Bác. Hoạt động
có thể tổ chức theo lớp hoặc theo khối. Người khối trưởng phải chịu trách nhiệm
điều hành hoạt động.
+ Hoạt động cao điểm: Tổ chức thi kể chuyện về Bác, tổ chức Đại hội
cháu ngoan Bác Hồ. Hoạt động thi kể chuyện tổ chức vào sáng thứ 2 đầu tuần,
mỗi khối cử đại diện một em tham gia dự thi, thông qua hoạt động này để giúp học
sinh hiểu thêm Bác Hồ. Bên cạnh hoạt động này còn tổ chức Đại hội cháu ngoan
Bác Hồ trong toàn trường để các em có dịp báo công với Bác những thành tích
học tập của mình.
Tháng 6, 7, 8: Chủ đề - Hè vui khoẻ và bổ ích

Tổ chức lễ vào hè bàn giao học sinh cho địa phương, yêu cầu HS khi nghỉ
hè phải tham gia các hoạt động do địa phương tổ chức. Sau kì nghỉ hè, học sinh
phải có phiếu sinh hoạt hè ở địa phương, thông qua phiếu để từng khu phố, thôn
xóm đánh giá nhận xét quá trình hoạt động của học sinh trong thời hè, làm cơ sở
để nhà trường đánh giá xếp loại ý thức tham gia của học sinh .
Lên kế hoạch tập huấn cho giáo viên chủ nhiệm – người trực tiếp tổ chức
hoạt động GDNGLL, hướng dẫn cách tổ chức một hoạt động, tổ chức một hoạt
động mẫu cho giáo viên, hướng dẫn cách soạn giáo án, tham khảo sách hướng dẫn
hoạt động GDNGLL của Bộ GD&ĐT ban hành.
2.2. Phối hợp với các tổ chức đoàn thể khác trong ngoài và nhà trường
như để nâng cao chất lượng hoạt động GDNGLL.
Trong nhà trường: Các hoạt động cao điểm như thi đấu thể dục thể thao
cần có sự phối hợp của Đoàn thanh niên, giáo viên dạy thể dục; Hoạt động thi
“Rung chuông tìm hiểu kiến thức” cần có sự phối của Ban chấp hành Công Đoàn
nhà trường, Các tổ trưởng chuyên môn, Đoàn thanh niên…
Ngoài nhà trường: Phối hợp với UBND phường, Đoàn thanh niên
phường, Hội động Đội Thị xã Bỉm Sơn. Ví dụ như: Hoạt động hè cần phối hợp với
23
Đoàn thanh niên khu phố, thôn xóm, Đoàn TN Phường, Hội đồng Đội; Hoạt động
thăm hỏi bà mẹ Việt Nam anh hùng cần có sự giúp đỡ của Đảng uỷ, UBND
phường; Hoạt động tổ chức ngày quốc tế 1- 6, vui trung thu phối hợp với đoàn TN
Công ty Cổ phần Xi Măng Bỉm Sơn.
2.3.Kiểm tra giám sát, đánh giá, nhận xét các hoạt động, tổ chức rút kinh
nghiệm sau mỗi hoạt động.
Sau mỗi hoạt động, Ban giám hiệu có kiểm tra, đánh giá các hoạt động
của các khối lớp, tổ chức rút kinh nghiệm sau mỗi hoạt động cao điểm để lần sau
tổ chức đạt kết quả tốt hơn.
* Kiểm tra đánh giá việc thực hiện hoạt động:
Đối với Tổng phụ trách Đội: Tổng phụ trách Đội có vai trò rất quan
trọng trong việc tổ chức điều hành các hoạt động GDNGLL. Tổng phụ trách Đội

vừa là người xây dựng kế hoạch hoạt động trong từng chủ đề, vừa là người điều
hành, dẫn chương trình trong các hoạt động cao điểm. Người Tổng phụ trách Đội
càng có năng lực, nhiệt tình thì hoạt động càng hiệu quả. Vì vậy để hoạt động có
hiệu quả, Ban giám hiệu phải biết chọn giáo viên có năng lực kiêm nhiệm công tác
này. Mọi kế hoạch của Tổng phụ trách Đội đều được Ban giám hiệu duyệt vào đầu
tháng, điều chỉnh kịp thời để phù hợp với chủ đề hoạt động. Ban giám hiệu trực
tiếp tham dự vào các hoạt động để đánh giá, nhận xét rút kinh nghiệm từng công
việc mà Tổng phụ trách đã làm.
Đối với giáo viên chủ nhiệm: Yêu cầu thực hiện theo kế hoạch chung của
nhà trường và kế hoạch cụ thể của Tổng phụ trách Đội. Giáo viên chủ nhiệm phải
xây dựng kế hoạch, chương trình hoạt động, soạn giáo án, chương trình hoạt động
của lớp mình chủ nhiệm. Hàng tháng kế hoạch, chương trình hoạt động của giáo
viên chủ nhiệm được Ban giám hiệu, Tổng phụ trách kiểm tra, duyệt kế hoạch và
giáo án vào đầu tháng.
Trong quá trình thực hiện, Ban giám hiệu phân công người kiểm tra theo
dõi, dự các buổi hoạt động, các tiết sinh hoạt của các khối lớp để đánh giá chất
24
lượng hoạt động, cho điểm, xếp loại các khối lớp; đánh giá năng lực của giáo viên
làm cơ sở đánh giá xếp loại thi đua vào cuối học kỳ, cuối năm học.
3. Kết quả thực hiện
Với biện pháp chỉ đạo trên, trong những năm qua, chương trình hoạt
động GDNGLL ở trường THCS Xi Măng - Bỉm Sơn đã đạt được hiệu quả cao:
- Hoạt động theo chủ đề của từng tuần, từng tháng đã đi vào nền nếp,
nhà trường đã huy động được các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường
tham gia hoạt động một cách tích cực và hăng say, góp phần nâng cao chất lượng
giáo dục toàn diện cho học sinh. Có 3/4 số chi đội thực hiện tốt các chương trình
hoạt động GDNGLL của nhà trường, trong đó có 3 chi đội hoàn thành xuất sắc.
- Các hoạt động cao điểm được tiến hành đúng thời gian qui đinh, thu
hút được nhiều học sinh tham gia. Đặc biệt hoạt động cao điểm với chủ đề như:
“ Mừng Đảng –mừng xuân” hoặc chủ đề “Bước tiến lên đoàn” của năm học 2006-

2007 với hình thức tổ chức hoạt động thi “Rung chuông tìm hiểu kiến thức” đã thu
hút học sinh và giáo viên tham gia. Toàn trường có 100 học sinh đăng ký tham gia
dự thi, có 1 em đạt giải nhất trả lời đến câu hỏi 24; 5 em đạt giải khuyến khích của
hội thi. Các thầy cô giáo tích cực xây dựng hệ thống câu hỏi, hăng hái tham gia
làm phao cứu trợ cho học sinh.
- Nhà trường luôn được Hội đồng Đội Thị xã Bỉm Sơn đánh giá là đơn
vị có nhiều thành tích về hoạt động Đội, trong đó chương trình hoạt động
GDNGLL là nòng cốt, được Hội đồng Đội Thị xã Bỉm sơn, Phòng giáo dục Bỉm
Sơn chọn làm đơn vị tiêu biểu xây dựng mô hình hoạt động mẫu để các trường
bạn về học tập như chủ đề “Bước tiến lên Đoàn” năm học 2006 – 2007.
- Liên Đội trường THCS Xi Măng đứng trong tốp dẫn đầu của toàn Thị
Xã ở khối trường học và luôn hoàn thành xuất sắc mọi nhiệm vụ được giao .
- Nhiều năm liền Liên Đội trường THCS Xi Măng được Hội đồng Đội Thị
xã đề nghị TW tặng cờ.
25