Vận dụng phần “Warm Up” hoặc “Revision” như thế nào để gây hứng thú cho học sinh trong giờ học Anh văn

GV nên vận dụng phần “WARM UP” hoặc “REVISION” như thế nào trong giờ học Anh văn
CHUYÊN ĐỀ TIẾNG ANH
Giáo viên nên vận dụng phần “WARM UP” hoặc “REVISION”
như thế nào để gây hứng thú cho học sinh trong giờ học Anh văn
A- ĐẶT VẤN ĐỀ:
Để thực hiện tốt việc đổi mới phương pháp, nhằm nâng cao chất
lượng dạy và học ngoại ngữ theo sự chỉ đạo của Bộ giáo dục; dạy theo
phương pháp giao tiếp nhằm khích lệ tinh thần học tập của học sinh, phát
huy tính sáng tạo, năng động, yêu thích môn học của các em cho nên
phần mở đầu cho một tiết dạy: Phần “Warm up” hoặc “Revision” là rất
quan trọng.
Thật vậy, phần mở đầu cho một tiết dạy là khâu bắt buộc. Nó có
nhiệm vụ tổ chức tại lớp học, đưa cho học sinh vào môi trường “Tiếng
Anh”, định hướng hoạt động của học sinh trong bầu không khí “ngoại
ngữ”, tạo mối tiếp xúc tự nhiên giữa giáo viên và học sinh bằng tiếng
nước ngoài. Trong bước này cần tiến hành một cách nhẹ nhàng, thoải
mái, sinh động để tạo được tâm lý hào hứng ngay từ ban đầu. Mọi biểu
hiện nghiêm nghị, cáu ghét hoặc hững hờ của giáo viên đều ức chế các
hoạt động tích cực, sáng tạo của học sinh trong suốt quá trình lên lớp và
làm giảm năng suất của giờ học. Vì vậy giáo viên cần phải sử dụng tốt
phần “Warm up” hoặc “Revision”.
B- MỘT SỐ THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN KHI THỰC HIỆN
CHUYÊN ĐỀ:
- Một số bài trong sách có nội dung phong phú, cách sắp xếp trong
từng đơn vị bài học có tính logic. Giáo viên có thể chọn được nội dung
cần thực hiện cho phần “Warm up” hoặc “Revision” sinh động hơn.
- Việc dạy ngoại ngữ theo phương pháp giao tiếp đã giúp cho học
sinh thể hiện được tính năng động, sáng tạo hơn khi tham gia cùng giáo
viên ở phần mở đầu bài học.
Trường tiểu học Trần Tống Trang GV thực
hiện: Nguyễn Lê Dạ Thảo

1
GV nên vận dụng phần “WARM UP” hoặc “REVISION” như thế nào trong giờ học Anh văn
- Phần lớn giáo viên chuẩn bị cho đầu một tiết học khá chu đáo như:
Sưu tầm tranh ảnh, đồ dùng trực quan, bảng phụ …
2- Khó khăn:
- Để gây sự hứng thú và linh hoạt hơn trong giờ dạy, giáo viên phải
chọn phần mở đầu “Warm up” hoặc “Revision” cho có tính tự nhiên,
nội dung vừa sức, tạo hứng thú cho học sinh thì không phải dễ vì không
phải giáo viên nào cũng có thể thực hiện phần này một cách sinh động,
lôi cuốn học sinh (do mỗi người có mỗi tính cách khác nhau).
- Sĩ số học sinh trong lớp quá đông nên thực hiện phần này chỉ có
một số học sinh được trực tiếp tham gia trả lời câu hỏi của giáo viên, một
số học sinh khác nhận xét, đánh giá cùng với giáo viên, số học sinh còn
lại ngồi nghe một cách thụ động nếu không có sự tập trung chú ý.
- Đa số các học sinh giỏi tham gia tích cực phần này với giáo viên,
một số học sinh yếu, trung bình ỷ lại bạn mình nên các em có những biểu
hiện thiếu năng động.
- Muốn thực hiện tốt phần này thì giáo viên phải mất nhiều thời
gian suy nghĩ làm đồ dùng dạy học, bảng phụ, tranh ảnh để cho phần mở
đầu thực hiện lôi cuốn các em.
C- CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN:
Từ những thuận lợi, khó khăn trên, bản thân tôi đã cố gắng tìm ra
một số biện pháp mở đầu cho một tiết dạy có hiệu quả. Tùy theo đối
tượng học sinh trong lớp, giáo viên có thẻ dung phần “Warm up” hoặc
“Revision” cho phù hợp. Trong phần này giáo viên có thể dùng các kỹ
thuật như: Word square, Pelmanism, Network, Jumbled words, Brain
storm, Bingo, Matching, Kim’s games, Chatting etc … Ngoài ra giáo
viên có thể mở đầu cho một tiết dạy bằng những tình huống trong lớp,
hỏi về thời tiết, cho học sinh hát một bài hát có liên quan đến bài học.
Để thực hiện được những kỹ thuật trên có hiệu quả, giáo viên phải

là người có tính quyết định, họ phải có lòng nhiệt tình, gần gũi học sinh,
phải biết điều khiển, phải bao quát lớp, hiểu được tâm lý học sinh mỗi
Trường tiểu học Trần Tống Trang GV thực
hiện: Nguyễn Lê Dạ Thảo
2
GV nên vận dụng phần “WARM UP” hoặc “REVISION” như thế nào trong giờ học Anh văn
lớp, biết chọn những câu hỏi phù hợp với thực tiễn trong cuộc sống; song
vẫn bảo đảm tính phát huy trí lực cho học sinh. Có như vậy học sinh mới
cảm thấy phấn chấn, thích giờ học. Trong quá trình giáo viên thực hành
phần mở đầu với học sinh, giáo viên phải biết khen các em khi chúng trả
lời đúng câu hỏi, có thể cho điểm trước lớp. Nếu học sinh nào trả lời
chưa được giáo viên có thể gợi mở cho các em từng bước giúp các em trả
lời, không nên chê bai, có thái độ bực mình đối với các em. Trước khi
thực hiện phần này, giáo viên phải cân nhắc những kiến thức nào cần
thiết phù hợp cho phần “Warm up” hoặc “Revision” của một tiết học.
Giáo viên phải soạn kỹ nội dung, có đầu tư tốt đồ dùng dạy học, tranh
ảnh, bảng phụ.
Trong chuyên đề này để đảm bảo thời gian cho phần mở đầu từ 5
đến 7 phút, tôi đã chọn những kỹ thuật dạy phổ biến, học sinh dễ thực
hành như: Matching, Chatting, Sing a song, Jumbled words, Guessing
game …
D- MỘT SỐ VÍ DỤ MINH HỌA:
Unit 2 (Phần Let’s learn quyển 1A)
* Warm up:
a- Matching:
- Treo một bảng phụ lên bảng trong đó có ghi một số từ chỉ màu sắc
(cả tiếng Anh và tiếng Việt).
- Chia lớp thành 2 đội, mỗi đội cử 3 đến 5 em tham gia chơi; trong
khoảng thời gian 3 đến 5 phút, trong đội luân phiên nhau từng em lên viết
một cặp câu vừa tiếng Anh, vừa tiếng Việt để chỉ màu sắc và cứ lần lượt

như thế cho đến hết thời gian. Đội nào viết được nhiều cặp từ đúng nhất
thì đội đó sẽ thắng cuộc.
Yellow blue white pink gray
Red
Black Green purple orange brown
Trường tiểu học Trần Tống Trang GV thực
hiện: Nguyễn Lê Dạ Thảo
3
GV nên vận dụng phần “WARM UP” hoặc “REVISION” như thế nào trong giờ học Anh văn
Trắng Đỏ Vàng Nâu Hồng Xanh da trời
Tím Xanh lá cây Cam Xám Đen
Trả lời:
Yellow - Vàng
White - Trắng
Gray - Xám
Green - Xanh lá cây
Orange - Cam
Red – Đỏ
Blue - Xanh da trời
Pink - Hồng
Black - Đen
Purple - Tím
Brown - Nâu
b- Network: Talk about the colors
Teacher can divide the class into 2 groups to do it
c- Bingo: Teacher asks Ss to write 5 colors you know
Teacher reads:
yellow, blue, white, pink, gray, black, green, purple, orange, brown,
red
Trường tiểu học Trần Tống Trang GV thực

hiện: Nguyễn Lê Dạ Thảo
4
Colors
White
GV nên vận dụng phần “WARM UP” hoặc “REVISION” như thế nào trong giờ học Anh văn
E- KẾT LUẬN:
Vận dụng tốt phần “Warm up” hoặc “Revision” đối với học sinh
tiểu học thì thật là khó khăn, vì vậy để sự hứng thú trong học sinh đối với
kỹ năng này tôi đã tìm tòi, tham khảo và đưa ra một số hoạt động trên.
Tùy tưng khả năng, tùy từng yêu cầu bài học mà chúng ta có thể áp dụng
một trong các hoạt động như đã trình bày. Khi áp dụng tốt phần này, tôi
đã thấy các em có tiến bộ rõ rệt, không còn rụt rè, lo sợ như trước đây
nữa. Các em mạnh dạn hơn, tự tin hơn khi đứng lên trước lớp.
Trên đây là những kinh nghiệm nhỏ của tôi đã thực hiện trong quá
trình giảng dạy ở trường, trong cách trình bày chắc hẳn co nhiều sai sót,
mong các đồng nghiệp góp ý bổ sung để việc dạy phần “Warm up”
hoặc “Revision” cho học sinh tiểu học có hiệu quả như mong muốn.

Đại Quang, ngày 15 tháng 4 năm 2010
NGƯỜI THỰC HIỆN
Nguyễn Lê Dạ Thảo
Trường tiểu học Trần Tống Trang GV thực
hiện: Nguyễn Lê Dạ Thảo
5