biện pháp nâng cao kết quả học tập môn giáo dục thể chất cho nữ sinh viên khoa kinh tế trường đại học tây bắc

1
PHẦN MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài
i hng toàn quc ln th VI (1986)  ng cho s nghip
i mi  Vit Ni hi này (nhân t ng ta
nh là quan tru trong toàn b s nghii mi và có tính
quyn toàn b s nghip phát trin kinh t xã hi cc ta.
Trong chic phát trii thì hi
ng trung tâm.
Giáo dc th cht (GDTC) và hong hc  các
cp là mt mt giáo dc quan trng trong s nghip giáo do th h
tr, góp phn thc hin mng nhân l
tc th chng thc s có v trí quan trng
trong vi  o th h tr phát trin toàn din v c, trí, th, m làm
i sn ca nhân dân, thit thc phc v
nhng nhim v kinh t - xã hi trong tình hình mi. Giáo dc th cht là mt
mt không th thiu ca nn giáo dc xã hi ch ng và Nhà
c coi công tác giáo dc th ch ng là mt nhân t quan
trng trong s nghip giáo dc phát trin s nghip
th dc th thao.
i mi và m c o ra nhiu v mi trong ni dung qui
o, qun lý và giáo dc sinh viên. Nhiu v ca
thng, hc vn, sc kh ng thi
xut hic tp trung gii quyi vi hc sinh  sinh viên, 
có v giáo dc th cht và th thao. GDTC là mt môn hc quan trng,
giúp sinh viên rèn luyn th lc góp phn vào vic phát trin toàn din v trí,
c, th, m cho n sinh viên. Ma GDTC cho n sinh viên 

2

t, giáo viên,chuyên viên th ng dn viên th thao,
 i Vic nhu cu
thc tin ca xã hi, xi ch c.
Xây dng xã hi công bng, dân chc pháp quyn theo
ng Xã hi ch y, nâng cao ch o và tp
luyn th dc th thao là nhim v u cng hc nói chung và
i hc Tây Bc nói riêng.
Giáo dc th cht là mt hong giáo dc chuyên bit, mt quá trình
m v du hiu chung ca nó o c
phm trong quá trình dy hc, t chc các hot ng phù hp vi các nguyên
tm. Tng ph i liên h
mt thit vi các môn hc khác, nó va là ti va có tác dng nâng cao
hiu qu giáo dc nói chung và th cht nói riêng. Bi vy công tác GDTC
ng hc ca các cp.
Giáo dc th cht rèn luyn cho hc bit là
phát trin các t cht th lc, nâng cao phm chc và hình thành nhân
i hc. Bên co cho hc
sinh tính t giác tích cc và kh t cách hp lý, bit vn dng
kin thc vào cuc sng th liên h ng gia các
môn hc vi nhau. GDTC ng hc phát trin toàn din nhân cách hc sinh,
tc tr có th lc d ng tráng,
phong phú v tinh thn, trong sáng v c, lành mnh v li sng to ra
con  kh ng nhu cu cc.
 i hc Tây Bc là mt trong nh ng tr m ca
vùng Tây Bcng ch ym(
Toán, Lý, Ng Nhng o thêm mt
s ngành m toán, Qun tr kinh doanh, Tài chính ngân hàng,

3
t nghi c

nhng nhu cu ngày càng cao v chng không nhng v
 hi  h phi có th lc t ng yêu cu công
vic.
Trong nh     c th cht c   
 mi mng ly
nhm nâng cao chng ging dy, hc tp môn GDTC cng cng
không ngc nâng cao. Tuy vy, qua thc t ging dy cho thy kt qu
hc tp môn GDTC ca n sinh viên gio có s
khác bit. Kt qu c ca n sinh viên chuyên ngành Kinh t ng
thi n sinh viên khi ngành khác, s n t
môn GDTC chim t l i các ngành hc khác. Nguyên nhân 
c tính tích cc và hng thú
hc tp ca n sinh viên, nhn thc ca n sinh viên v vai trò môn h
 vt cht còn nhiu hn ch. Thc tri phi có nhng
nghiên cu ch xut nhng bin pháp nhm nâng cao kt qu hc
tp môn GDTC cho n sinh viên khoa kinh t i hc Tây Bc
cho
n sinh viênTây
Bcc
tp môn GDTC cho n sinh viên.
T nhng phát hin v thc trnh rõ nguyên nhân và yêu cu
xây dng nhng bing b phù hp vng, ngành
nghy nhm nâng cao cho. Vì vy tôi nghiên
c tài:
“Biện pháp nâng cao kết quả học tập môn giáo dục thể chất cho nữ sinh viên
khoa kinh tế Trường Đại học Tây Bắc’’

4
2. Mục tiêu nghiên cứu
 la chn và ng dng các nhóm bin pháp thích hp, có

tính kh   ng tích cc hóa ho ng hc tp ca n sinh
 nâng cao kt qu hc tp môn GDTC cho n sinh viên khoa
kinh t  i hc Tây Bc, t   n ci thin công tác
GDTC cng.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
3.1. Nhiệm vụ 1: 
 

- 

- 
- Nguyên nhân n kt qu hc tp môn GDTC ca n sinh
i hc Tây Bc.
3.2. Nhiệm vụ 2: La chn u qu mt s bin pháp
nâng cao kt qu hc tp môn GDTC cho n sinh viên khoa kinh t
i hc Tây Bc .
-   la chn các bin pháp
- La chn các bin pháp nâng cao kt qu hc tp môn giáo dc th cht cho n
sinh viên khoa Kinh t( qua phng vn)
- ng dng các bin pháp nhm nâng cao kt qu hc tp môn giáo
dc th cht cho n sinh viên khoa Kinh t
4. Giả thuyết nghiên cứu
Kt qu hc tp môn GDTC ca n i hc Tây Bc
còn nhiu hn ch. Nc nhng nguyên nhân ch yu nh
c nhng bin pháp khc phc n s u ki nâng cao cht

5
o nói chung và kt qu hc tp môn GDTC ca n sinh viên
khoa kinh t nói riêng.
5. Đối tƣợng nghiên cứu

Bin pháp nâng cao kt qu hc tp môn giáo dc th cht cho n
sinh viên khoa kinh t i hc Tây Bc.
6. Khách thể nghiên cứu
- Hong dy và hc môn GDTC ci hc Tây Bc.
- N sinh viên khoa kinh t i hc Tây Bc.
7. Phạm vi nghiên cứu
- Hong dy và hc môn GDTC cng
- Kt qu hc tp môn GDTC bao gm hc tp và trng thái
th lc.
- N sinh viên khoa kinh t i hc Tây Bc.
8. Phƣơng pháp nghiên cứu [30], [42]
 gii quyt mc tiêu và nhim v nêu trên, trong quá trình
nghiên c tài s d:
8.1. Phương pháp tổng hợp và phân tích tài liệu
 tài s d chc nghiên cu
nhm h thng hóa kin thc nghiên c
s  lý lun và xây dng gi thuyt khoa hnh
mc tiêu nghiên c
các gi liu cn thi bàn lun kt qu nghiên cu.
8.2. Phương pháp phỏng vấn toạ đàm
c s dng trong quá trình tham kho các giáo viên, các nhà
chuyên môn ch yu nhm thu thp thông tin phc v cho vic s dng
các bin pháp nâng cao hiu qu ging dy môn GDTC cho n sinh
viên khoa kinh t và mt s v có liên quan. Thông qua phiu hi
và to  tìm ra các bin pháp có hiu qu c thù nhm

6
nâng cao kt qu hc tp môn GDTC cho n i hc
Tây B áp dng trong thc tin gii quyt các mc tiêu nghiên cu
c tài.

8.3. Phương pháp quan sát sư phạm
   c s dng trong sut thi gian nghiên cu
nhm quan sát ho hc môn GDTC, t có
 
 th lc, k thung tác ca n sinh viên khoa kinh t, có 
c  la chn các bin pháp nhm nâng cao kt qu hc tp môn
GDTC cho n sinh viên khoa kinh t i hc Tây Bc.
8.4. Phương pháp kiểm tra sư phạm [8]
ng dnm ki phát trin th
lc ca n      s dng 6 ch tiêu trong quy nh
53/2008 ca B Giáo Do bao gm:
- Bt xa ti ch (cm)
- Nm nga gp bng (ln/30giây)
- Chy 30m XPC (giây)
- Chy con thoi 4x10m (giây)
- Chy tu sc 5 phút (m)
- Lc bóp tay thun (Kg)
8.4.1. Chạy con thoi 4 x 10m (s)
  cht sc nhanh và kh i hp vng.
Dng c ng h bm giây Nht Bn, sân có chiu dài 10m,
khou là 5m.
Thc hii thc hing  vch xut phát v
xut phát cao, khi nghe lnh xui thc hin nhanh chóng ri
vch xut phát. Khi chn vi thc hin nhanh chóng
vi tay xung chm vi nhanh chóng quay tr li vch xut

7
n vch xut phát li vi tay xung chm vào vch xut phát
thì quay lc hin lp ln hng, tng s 2
vòng vi 3 ln quay. Ch cn chy mt ln.

8.4.2. Chạy 30m xuất phát cao (s)
  cht sc nhanh và sc mnh t.
Dng c  ng h bm giây Nht B    i 0,01
ng chy có chiu dài thng ít nht 50m, chiu rng ít nht 2m,
ng tr hoãn xung khi v t qu c
tính bng giây và chín 1/100 (s).
Thc hin test: ni thc hing ti vch xut phát v
xut phát cao, khi nghe lnh xut phát nhanh chóng ri vch xut phát,
  t chy c li ng  chy nhanh qua v  ng h
bm chy khi có lnh xut phát và bm di chy chm mt
phng thng góc v
8.4.3. Nằm ngửa gập bụng (30 giây/lần)
 c mnh bn ng. Kt qu 
bng s ln thc hin trong 30 (s).
Thc hi  i thc hin ngi trên sàn phng, chân co 
gi 90
o
, bàn chân áp sát m
bàn tay áp ch  u, khuu tay chm g i h tr ng i
din gi     i thc hin không ri hai bàn chân khi
sàn. Khi có hiu lnh b  i thc hin ng  
vai chi v  ngi, hai khuu
tay ch
Kt qu c tính bng s ln t khi có hiu lnh bn khi
kt thúc 30 (s).
8.4.4. Bật xa tại chỗ (cm)

8
 c mnh bt phát c.
Dng c c tin hành  h nhc dây cun.

Thng trên ván dm nhy, mng vào
h nhy, hai bàn chân song song vi nhau, trng tâm du vào hai
   t sát mép vch gii h  tay lên cao, h thp
trng tâm, gu, g v 
hai tay h xung và ra sau, dùng ht sc và phi hp toàn thân, bt
nhc, hai chân tit cùng mt lúc.
Kt qu    t vch gii h  m chm gn vch
gii hn nht c  . Chiu dài mi ln bt nh c tính bng
cm, thc hin 3 ln, ly kt qu cao nht.
8.4.5. Chạy 5 phút tùy sức, tính quãng đƣờng (m)
 c bn chung (sc b
Dng c sân bãi: - ng h bm giây.
- ng chy dài 50m, rng u k hai vch gii hn, có
khong trng ít nh chy quay vòng. Ging chy
t vt chu u tn
   nh phn l  ng (±10m) sau khi ht thi gian
chy.
Thc hi   c kim tra thc hin theo khu lnh:
  Sn sàng  Chnh chc kim tra
chy trong ô chy, hng 50m, vòng bên trái qua vt chun,
chy lp li thc hin chy t t nhu,
phân ph u và tùy sc c    c dn. Nu mt có th
chuy     n ht gi. Mi sinh viên có mt s  
ngc. Khi có lnh dng thì lp t ng nguyên ti ch   
u v trí.

9
8.4.6. Lực bóp tay thuận (KG)
   c mnh c        
.

Dụng cụ kiểm tra: S dng lc k   n t sn xut ti
Cng hoà liên bang Nga.
Cách tiến hành kiểm trac king dng 2 chân
bng vai, tay thun cm lc k ng, t so vi trc
dc c. Tay còn li dui thng t 
ng vào trong. Cm lc k ng ra
ngoài lòng bàn tay, các ngón tay nm cht tay cm ca lc k và bóp
ht s u, t t, gng s   c bóp
git cng tác tr giúp ci, hong tác
thc kim tra bóp lc k 02 ln, ngh gia mi ln là
15 giây, ly kt qu ln cao nht.
8.5. Phương pháp thực nghiệm sư phạm
S d king ca các
bi   a chn cho n sinh viên khoa kinh t i hc
Tây Bc. Thc nghic t chi hình thi chiu
song song trong thi gian mc  tài s so sánh kt qu hc
t phát trin th lc ca n c và
sau khi thc nghi   t trong nh   a
  gii quyt các nhim v nghiên cu.
8.6. Phương pháp toán học thống kê [1], [12], [19], [23], [38]
 x lý các s liu thu thc trong quá trình nghiên cu
c  tài s dng các công thc tính: t l %, tr s trung bình,
 lch chun, so sánh hai s trung bình quan sát, nh
ng.
-  tài s dng công thc tính t l %.

10
T l % =
n
m

x100
n s quan sát.
n: là tng s  tp hp thng kê.
- So sánh 2 giá tr trung bình ca 2 mc lp:

B
B
A
A
BA
nn
xx
t
22




( Vi n
A
, n
B
)



: Ký hiu tng
- 
n
xx

i



2
2
)(

( vi n

30)
-  lch chun:

=
2


- Nhng:
W =
21
21
0,5( )
VV
vv


.100 %
- Nh phát trin(%)

11

-
1
V
: kt qu kic thc nghim.
-
2
V
: kt qu kim tra sau thc nghim.

-
X² = (Qi-Li)²/Li- X²: Là ch s 
- Qi: tn s quan sát
- Li: Tn s lý thuyt
- Ch s du hiS= Smin(n+, n-).
9. Những đóng góp mới của đề tài
- Phát hin thc trng và nguyên nhân n kt qu hc
tp môn GDTC ca n sinh viên khoa kinh t.
- La chc nhng bin pháp có tác dng sát thc nhm nâng
cao kt qu hc tp môn GDTC cho n sinh viên khoa kinh t ng
i hc Tây Bc.
10. Tổ chức nghiên cứu và kế hoạch nghiên cứu
10.1.Địa điểm nghiên cứu
c tin hành ti b i hc Tây Bc và
i hm Hà Ni.
10.2. Thời gian nghiên cứu
- Thi gian nghiên cu t  6/2014.
10.3. Kế hoạch nghiên cứu
 c nghiên cu trong 12 tháng, t n tháng
n:
Giai đoạn 1: t n cui tháng 6 /2013

La chn, xây d    u c  tài. Bo v 
c hng nghiên cu khoa hc.
Giai đoạn 2: t n tháng 5/2014
- Tng hp, tham kho các tài lin v nghiên cu và
phng vn các chuyên gia. Nhm tìm ra các bin pháp nâng cao kt qu hc tp
ng nghiên cu.
- Gii quyt nhim v 1 c c trng và nguyên

12
nhân n kt qu hc tp môn giáo dc th cht ca n sinh
i hc Tây Bc.
- Gii quyt nhim v 2 c tài: la chn u qu
các bin pháp nâng cao kt qu hc tp cho  ng nghiên cu ti
i hc Tây Bc
-Tng hp và hoàn thành nghiên cu:
+ Ving quan và các phn có liên quan.
+ Hoàn chnh lu
+ Sa cha lu
+ Vit bn tóm tt lu
+ Chun b báo cáo.
Giai đoạn 3: tháng 6/2014 nghi tài nghiên cc hi
ng khoa hc, báo cáo  tài ti hm Hà Ni.

13
CHƢƠNG 1: TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
1.1. Đảng và Nhà nƣớc đối với vấn đề về GDTC trƣờng học
Hin pháp c cng hòa xã hi ch   N  
nh c thng nht qun lý s nghip phát trin th dc th thao, quy
nh ch  GDTC bt bung hc, khuy phát
trin các hình thc t chc tp luyn th dc th thao t nguyn ca nhân dân,
tu kin cn thi không ngng m rng các hong th dc th
thao qun chúng, chú trng th dc th thao chuyên nghip, bng các tài
  [16].
    ng l 
ch th, ngh quyt v công tá  ng ta kh nh: TDTT là
mt công tác cách mng, va là nhu cu, va là quyn li, v
v ca qun chúng, mt s nghip toàn dân, do dân và vì dân, góp phn
ci to nòi ging Ving nc thnh.
Ngh quyt VIII ban ch   ng khóa VII, tháng
ng dy th dc và mt s môn
th thao cn thic tp cng ph thông,
chuyên nghii h
GDTC còn là ni dung bt buc khnh trong Hin
c Cng hòa XHCN Vit Nam. Hi
c dy và hng hc là bt bu[16].

ban hành Ch th s 36-Về công tác thể dục thể thao trong tình hình
mới”, Ch th  rõ vai trò ca th dc th i vi vic nâng cao sc
khe, th lc bit là th h tr. V ng hc, Ch
th nhn mi ting dy và tiêu chun rèn luyn
thân tho giáo viên th dc th ng hc các cp, tu

14

kin cn thit v  vt ch thc hin ch  GDTC bt buc  tt c
ng h[ 4].
Ngh quyi hi biu toàn quc ln VIII cp
tc khnh tm quan trng ca nhân t vừa là mục tiêu, vừa là
động lực phát triển xã hội” và nhn mn v   n
 n xây dc giàu m 
nhng ch i phát trin v trí tu, trong sáng v c, li sng
i tráng v th chi v th cht là trách
nhim ca toàn xã h
Lut giáo dc Quc hi khóa IX 
      c coi trng th dc th  ng hc,
nhm phát trin và hoàn thin th cht cho tng lp thanh thiu niên, nhi
ng. GDTC là ni dung bt bui vi hc thc hin
trong h thng giáo dc quc dân, t mi h[25]
Thc hin ch  Giáo d
trình m ch o thc hii tin nâng cao cht
ng giáo dc th cht, sc khe, phát trin và b thao
hng các cn 1996  nh
n 202
y , c ta luôn coi trng sc khe ca nhân dân,
nhi vi thanh thii v sc khe là chin
c xuyên sut nhm phát trin ngun lc, t   vng chc cho s
nghip xây dng và bo v T Quc.
1.2. Mục tiêu, nhiệm vụ và nội dung của giáo dục thể chất trong
Trƣờng Đại học và Cao đẳng chuyên nghiệp
Mc tiêu GDTC và th ng hc ta xác
nh là góp phn thc hin mb khoa hc k thut,

15
qun lý kinh t  chuyên môn vng vàng, phm

cht chính tr c trong sáng và có th chng tráng nhng
nhu cu phát tric và bo v T Quc.
Ch th s 112-  1989 Hng B ng v
 dc th thao trong nhc mu các cp các
ngành thc hin tt nhim v và bii vi hc sinh, sinh viên
c hng phi thc hin nghiêm túc vic dy và hc môn th dc
thenh, có bin pháp t chng dn các hình thc
tp luyn và hot ng th thao ngoài gi h20].
Nhn c hin s quan tâm
ch o ci vi công tác th dc th thao và GDTC
ng hm v cp thing xuyên cng,
toàn dân và toàn xã hi.
Ch th s 133-TTg ca Th ng Chính Ph v vic xây dng quy
hoch phát trin ngành th dc th thao. Ch th  dc
th thao phi xây dng phát trin có tính chi
nh rõ các môn th thao và các hình thc hong mang tính ph ci
vi mng, mi la tui, to thành phong trào tp luyn rng rãi ca
qun chúng, B Giáo do cc bit coi trng công tác GDTC
ng. Ci tin ni dung ging dy th dc th thao ni ngoi khóa,
nh tiêu chun rèn luyn thân th cho hc sinh các cp hc, quy ch bt
buc  ng. Nhi hc phi có sân bãi, phòng tp th dc
th thao có k hoo, bm b giáo viên, ging viên
th dc th ng nhu cu  tt c các cp h8].
Quy ch nh rõ trách nhim ca hc sinh, sinh viên:
- Hc sinh, sinh viên có trách nhim hoàn thành tt nhim v hc tp

16
môn th dc và phi có chng ch GDTC m u ki tt nghip.
- Phát trin th dc th ng hi mi và nâng cao
chng gi hc nng hóa hình thc hong ngoi khóa,

ng thi t chc cht ch vic kim tra tiêu chun rèn luyn thân th i vi
i hc.
- ng phi hp liên ngành gia giáo dc và th dc th ng
thy mnh xã hi hóa và chuyên nghip hóa th dc th thao, tranh th các
ngun lc t xã h xây dng và phát trin th dc th ng hc.
- ng hc t v th dc th ng hc,
góp phn nâng cao v th ca th thao Vit Nam trong khu vc và th gii.
 vào mc tiêu trên, giáo dc th cht gii quyt 4 nhim v sau:
Nâng cao thể chất và sức khỏe cho sinh viên [10], [14], [33].
Th chi nh v hình thái và ch
th c hình thành, phát trin do bm sinh di truyu kin
sng. Th cht bao gm hình thc thích c th cht.
Th n hình thái, cu trúc c, g phát trin
c, nhng ch s ca toàn thân hay tng b ph i.
c thích ng: th hin kh ng c con i
vi hoàn cng a không ch là thích 
gin mà còn th hin kh  kháng vi bnh tt.
Biu hin cc th cht: là kh a h thng các
 thông qua hobao gm các t
cht vc nhanh, sc mnh, sc bn, mm do và kh i
hp vc vng y, nhy, ném,
leo 
y, ni dung nâng cao th cht cho sinh viên bao gm:

17
- Phát triển thể hình cân đối
s phát trin th hình và s bii v cha h th
 u chu s chi phi ca các yu t di truyng
u kin sng. Tp luyn th dc th thao có th y mnh quá trình phát
trin và duy trì qum quá trình suy gim khi tui

cao.
Hoàn thin v th  thân th s  p và
n nào phn ánh m hoàn thin v ch ng
 vt cht cc ch
- Phát triển các năng lực thể chất
c th cht luôn gn bó cht ch vi ch. Chính
vì vy vic phát trin toàn dic th cht là mt nhân t quan trng
thúc y s phát trin v hình thái chc lg lc
th chu kin tiên quyt cho quá trình tip thu k thung tác và
 th thao sau này.
- Nâng cao năng lực thể chất của cơ thể
Tp luyn có h thng và lâu du king, i v
a hình, khí hu, u ki vt ch s có li cho vic
   c thích    u kin t    
t và kh i
cht, nâng cao s kháng, góp phn phòng nga và cha bnh.
i, th cht, tinh thn và trí tu không th tách ri nhau.
Th chng tráng, sc sng di dào có ng to ln kh 
phát trin trí tu và trng thái tinh thn ci.


1.3. Một số khái niệm cơ bản

18
1.3.1. Đánh giá chất lƣợng giáo dục thể chất
GDTC là mt trong mc tiêu giáo dc toàn din cng và Nhà
c ta, và nm trong h thng giáo dc quc hiu là:
Quá trình sư phạm nhằm giáo dục và đào tạo thế hệ trẻ, hoàn thiện về
thể chất và nhân cách, nâng cao khả năng làm việc, và kéo dài tuổi thọ
của con người”.

GDTC là mt loi hình giáo dc, nên nó là mt quá trình giáo dc
có t chc, có m ho truyn th nhng tri thc, k
  xo t th h này cho th h  u    
i hình giáo dm vi
 m ca nó, có vai trò ch o cm, t chc
ho ng c   m phù hp vi hc sinh vi nguyên t 
phm. GDTC chia thành hai mi c lp: Dy hng tác
ng th cht ) và giáo dc t cht th lc. Trong h thng giáo
dc nc gn lin vi giáo dc, trí dc,
c dc, m dc và giáo dng.
GDTC là mc TDTT xã hi vi nhim v n
toàn din các t cht th l c th
cht, bm hoàn thin th hình, cng c sc khe, hình thành theo
h thng và tin hành hoàn thin mc cn thit các k 
xo quan trng trong cuc sng thi, giáo dc các phm cho
c giáo dc ý th
 ng tr thành mt khâu quan trng,
nh nhn th v ng các cp
phc tring b vi các mt giáo dc tri thc và nhân cách t
tui hc. B Giáo dn quynh
ban hành quy ch v ng các c

19
c thc hin trong h thng t Mn i
hc, góp pho nhng công dân phát trin toàn din. Th cht  sc
khe tt là nhân t quan trng trong vic phát trin s nghip xây dng và bo
v T qung các cp tc nâng cao trình
  cht và th thao ca hc sinh, sinh viên. Góp phn phát trin
s nghip th dc th thao cng nhim v giao tip ca hc
sinh, sinh viên Vit Nam và Quc t4].

   i hc, GDTC có vai trò tích cc trong vic hoàn
thin th chc, nhân cách và nhng phm cht cn thit khác cho n
a GDTC còn trang b nhng kin thc, k  xo
vn, cn thit cho cuc sng thi góp phn chun b tt v
mt tâm lý và tinh thn cho cán b 
1.3.2. Khái niệm kết quả học tập môn GDTC.
Kt qu ca công tác dy và hc môn giáo dc th cht là v hin
c toàn xã hi quan tâm. Bi l phn ánh giá tr c
ca vic dy và hc môn GDTC. Tuy nhiên, khái nit qut khái
nibn và khá c th.
Kết quả học tập: c hiu theo hai quan nim
khác nhau. Thứ nhất thành tích mà mt ch th hc tt
c xem xét trong mi quan h vi công sc, th ra, vi
my, kt qu hc tc hiu là m thc hin
nhng mc. Thứ hai, t ca mt hc
sinh so vi các bn hc khác. Quan nim th c thc hin chun.
Tuy nhiên, nhiy là quan nim tâm lý hc sai bit.
Kt qu hc tp môn giáo dc th cht ca n sinh viên c th hin
trc tim tng kt môn hc. Kt qu hc tp môn GDTC ca

20
n sinh viên bao gm:
- Kin thc lý lun: Thông qua kim tra lý thuyt chung và lý thuyt
chuyên môn.
- K c hành: Kh c hin k thut các môn th thao.
- S phát trin các t cht th lc (thông qua kim tra các test th lc).
- S phát trin v : chiu cao, cân nng.
-  la tu v  bn hoàn
thin , còn hc v lý thuyt và k nh thông
m nên v thc cht kt qu hc tp môn GDTC ch 

mm hc tp và s phát trin th cht.
1.3.3. Các yếu tố đảm bảo kết quả giáo dục thể chất trường học
Theo các nhà khoa hc v giáo dc và lý lun dy hc trong và ngoài
 (M), Lâm Quang Thio,
Trn Bá Hoành (Vit nam) thì các yu t bm kt qu dy hc mi môn
hc nói chung và giáo dc th chng bao gm:
- c.
- S ng và chi thy.
- u ki vt chn ging dy.
- ng di thy s dng.
- Ý thc c ca hc trò.
Về chương trình môn học:
Theo các nhà khoa hc giáo dc và lý lun dy h
o nói chung và môn hc nói riêng là mt bn thit k tng th hoc tng
ph to nên mo nhnh. No
hoàn ho, phù hp vc ca sinh viên và nhu cu ca xã hi s giúp

21
cho vic to các mô o có cháp c các yêu cu
ca xã hm quan tru hc có nn giáo
dc tiên ting xuyên ci tin và hoàn thi
ng môn hc, cho tng ging dy c th.
Về số lượng và chất lượng người thầy:
Mc dù giáo dc hi   i hc làm   ng thi
o ra nhin k thuy
hc hii giúp cho vic nâng cao chng dy hc. Song giáo dc hin
i vn coi trng vai trò ci thy. Ni th chuyên
ng dy tt, có phm chc tt và lòng yêu
c trò thì s c th h tr , có chng lao
ng cao. Trong ging dy môn GDTC thì yu t i thng


Yếu tố sân bãi dụng cụ và phương tiện giảng dạy:
Trong dy hc môn giáo dc th cht thì yu t này vô cùng quan trng.
N vt chng c thiu, chng kém s ng
trc tin chng dy và hc bit là trong thi k phát trin mnh
m v khoa hc k thut, công ngh   n dy h  
n trt nhiu cho
vic nâng cao chng dy và hc.
Phương pháp dạy học mà người thầy sử dụng:
Trong vài thp k tr lt là kho lt lot
y hc mng dy phát huy
tính tích cc ca h,
n nâng cao chng ging dy. Vì vy
v i thy s dng dy nào, m vn dng

22
thành thc ra sao, kinh nghim ging dy th nào s quynh ti chng
o.
Ý thức học tập của sinh viên:

trung tâm. N hc tn s to ra ý thc
t giác tích cc trong hc tu này có vai trò quan tri vi kt qu
hc tp ca sinh viên. Giáo dc hin nay rt coi trng quá trình t o. Vì
vy ý thc hc tp ca sinh viên có tính cht quynh ti cho
(trong giáo dc th cht nguyên tc t giác tích cc quynh kt qu hc tp
ca sinh viên).
1.3.4. Khái niệm biện pháp.
Theo t n ting Vit, bin pháp là cách làm, cách thc tin hành gii
quyt mt v c th.
T khái nim trên cho thy: bin pháp nâng cao kt qu hc tp ca

n sinh viên là tìm ra các bin pháp t chc, cách thng ca giáo
n sinh viên v các yu t tâm lý, kin thc và rèn luyn nhng k
c tp nói chung và tp luyn th thao nói riêng nhm bng cho
h c và phm cht ci sinh viên trong thi k công nghip
hóa, hii hóa.
1.4. Đặc điểm hoạt động đào tạo của Trƣờng Đại học Tây Bắc

Thái M
-




23



 


- -
1962
- 60-1981.
- -2001.
- 


 



 
).


     







24


- 20
              

 



2009 -  




  

 


Qua quá trình ging dt qu hc tp môn GDTC cho n
sinh viên i hc Tây Bc, tôi nhn thy kt qu hc tp ca n sinh
viên  các nhóm ngành  o có s khác nhau. Nhìn chung sinh viên 
nhóm ngành công ngh có kh c tp và kt qu c là t
vi sinh viên nhóm ngành kinh t.
Qua kho sát cho thy nhóm ngành k c, Nông hc ch yu là
nam sinh viên, còn nhóm ngành kinh t li ch yu là n y, vic
khác nhau v th lc và kt qu hc tp môn GDTC gia hai khi ngành ngh là
không tránh khi. C hai khi ngành ngh u phi thc hin chung m
trình hc tp mà không có s phân nhóm sc khe hay s ng hóa v ni

25
dung, hình thc hc tp. Vì vy làm cho vic nâng cao th lt qu
hc tp cho n sinh viên và công tác ging dy cc hiu
qu cao.
1.5. Những công trình nghiên cứu có liên quan
t trong nhng yu t m bo cho công tác
giáo dc th chc hiu qu thì vic s dng n
n giáo dc phi phù hp v
c i tp nht là phi có tính m     ng tp
luy[29], [42]. Vic giáo dc th cht chuyên bit cho các nhóm ngành
ngh t mc nhiu
c trên th gii quan tâm nghiên cu và phát trin rc bit là các
c Xã hi ch  Liên Xô, cng hòa dân ch
c, Ba Lan, Tip Khc xã hi ch  
Quc, Cng hòa dân ch nhân dân Triu Tiên, Viu
công trình phát trin sâu rng công tác giáo dc th chng các
cp t mi hc nhi
vic nghiên cu và áp dng giáo dc th cht theo nhóm ngành ngh  các

c nhng kt qu ti k n các
công trình nghiên c-Ba-Nhet-Sp nghiên cu xây dng h thng bài
tp phát trin th l   , công trình ca Khu-p-Ski
(1964) v các bài tp cho công nhân th m, công trình nghiên cu ca Ba-Ba-
Nhi-Na (1967) v các bài tp th dc cho các công nhân ca các nhà máy
d n không nh vào vic nâng cao th chi
ng tp luyn.
 Vit Nt s công trình nghiên cu v th dng
th lc theo ngành ngh  Lm và cng s vi công trình 
Thc trng phát trin th cht ca h    c thm th k
[22]; Tác gi nhn thy sinh viên khi vic phát
tric vng ci k thut li thiên v