đổi mới quản lí chỉ đạo nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường tiểu học- sang kien kinh nghiệm cấp thành phố

Dạy
Tốt
HỌC TỐT
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH OAI
TRƯỜNG TIỂU HỌC BÍCH HÒA
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Tên sáng kiến kinh nghiệm:
ĐỔI MỚI QUẢN LÝ CHỈ ĐẠO NÂNG CAO
CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG
HỌC SINH GIỎI Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC

Lĩnh vực: Quản lí
Tên tác giả: Nguyễn Thị Mai
Chức vụ: Hiệu trưởng
Tài liệu kèm theo: Đĩa CD minh họa cho SKKN

1
Năm học 2013 – 2014
2
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
I. SƠ YẾU LÝ LỊCH
- Họ và tên: Nguyễn Thị Mai
- Sinh năm: 02/11/1972
- Năm vào ngành: 1992
- Chức vụ: Hiệu trưởng
- Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Bích Hòa – Thanh Oai – Hà Nội
- Trình độ chuyên môn: ĐHSP – chuyên ngành GD Tiểu học
- Trình độ chính trị: Trung cấp lí luận chính trị
- Ngày vào Đảng CS Việt Nam: 26/09/1998
- Khen thưởng:

+ Liên tục 10 năm đạt danh hiệu giáo viên giỏi – CSTĐ cấp cơ sở
+ Bằng khen của BCH TNCS Hồ Chí Minh tỉnh Hà Tây tặng vì có thành tích
xuất sắc trong công tác Đội.
+ Năm 2009 đạt danh hiệu “CSTĐ Thành phố Hà Nội”, năm học 2012 –
2013 đạt “Chiến sĩ thi đua cấp cơ sở”.
3
II. NỘI DUNG ĐỀ TÀI
Tên sáng kiến kinh nghiệm:
“ĐỔI MỚI QUẢN LÝ CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC”
1. Lí do chọn đề tài:
Trong công cuộc đổi mới đất nước, công tác giáo dục được Đảng và nhà
nước ta rất quan tâm. Điều đó thể hiện rất rõ trong nghị quyết trung ương 2 khóa
VIII.
Phát triển giáo dục - đào tạo là một trong những chiến lược hàng đầu của
sự nghiệp phát triển đất nước. Trong sự nghiệp chung ấy, bậc Tiểu học là bậc
học cơ sở, có trách nhiệm tạo nền móng kiến thức cho các cấp học tiếp theo.
Để thực hiện mục tiêu “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng
nhân tài” cho đất nước, trường tiểu học Bích Hòa luôn quan tâm công tác bồi
dưỡng học sinh giỏi, nhằm góp phần cải tạo cái gốc vững chắc, sâu bền cho sự
nghiệp bồi dưỡng tài năng trẻ góp phần thực hiện ý nguyện của Bác Hồ kính yêu
“Vì lợi ích trăm năm phải trồng người” làm cho nước Việt Nam của chúng ta trở
thành một nước có nền công nghiệp hóa, hiện đại hóa vào năm 2020.
Là người làm công tác quản lý của một trường Tiểu học, tôi đặc biệt quan
tâm đến công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, dựa trên cơ sở quản lí chỉ đạo nâng
cao chất lượng học sinh đạt chuẩn kiến thức ở tiểu học. Phấn đấu xây dựng
trường Tiểu học Bích Hòa trở thành trường đạt chất lượng cao đáp ứng với yêu
cầu của sự nghiệp giáo dục trong thời kì đổi mới đất nước hiện nay. Chính vì
vậy, tôi đã chọn đề tài “Đổi mới quản lý chỉ đạo nâng cao chất lượng công tác
bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường Tiểu học” để nghiên cứu.

2. Phạm vi, thời gian thực hiện đề tài
- Phạm vi thực hiện: Học sinh trường Tiểu học Bích Hòa
- Thời gian thực hiện: Từ tháng 9 năm 2013 đến tháng 04 năm 2014
III. QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
1. Khảo sát thực trạng
Từ năm 1998, Bộ giáo dục và đào tạo chỉ đạo xóa bỏ các trường chuyên,
lớp chọn để đảm bảo giáo dục cho học sinh phát triển toàn diện. Nhất là trong
thời kì mở cửa hội nhập ngày nay, giáo dục con người phát triển toàn diện là vấn
đề toàn xã hội quan tâm. Việc giáo dục để học sinh phát triển toàn diện có cơ sở
khoa học và thực tiễn thời đại. Song việc xóa bỏ trường chuyên, lớp chọn trong
thực tế đã làm giảm chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi ở nhiều trường tiểu học
vì đối tượng học sinh trong một lớp không đồng đều gây khó khăn trong quá
trình bồi dưỡng học sinh giỏi.
Thực tế chất lượng học sinh giỏi ở trường Tiểu học Bích Hòa trước khi
thực hiện đề tài:
4
Tỷ lệ giỏi
khối 1
Tỷ lệ giỏi
khối 2
Tỷ lệ giỏi
khối 3
Tỷ lệ giỏi
khối 4
Tỷ lệ giỏi
khối 5
Tỷ lệ HS
giỏi tòan
trường
15% 17% 20% 13% 15% 16%

Từ kết quả học sinh giỏi ở trên, tôi nhận thấy việc chỉ đạo công tác bồi
dưỡng học sinh giỏi phải được thực hiện theo hướng đổi mới, đó là:
Trên cơ sở vừa duy trì nâng cao chất lượng đại trà mà vẫn nâng cao được
chất lượng học sinh giỏi.
Chất lượng mũi nhọn, đánh dấu sự phát triển của mỗi nhà trường, góp
phần làm tròn nhiệm vụ nâng cao dân trí, phát triển nhân lực, bồi dưỡng nhân tài
cho đất nước mà Luật giáo dục đã quy định.
Trước yêu cầu đó, tôi đã tiến hành một số biện pháp nhằm nâng cao chất
lượng học sinh giỏi ở trường Tiểu học Bích Hòa.
2. Những biện pháp thực hiện:
2.1. Biện pháp 1: Tổ chức lớp theo địa bàn dân cư.
Ngay từ đầu năm học, tôi xây dựng kế hoạch tổ chức lớp theo địa bàn dân
cư. Số học sinh khá, giỏi được chia đều về các lớp theo địa bàn. Riêng đối với
lớp Một tuyển sinh gọn theo từng khu vực dân cư. Tôi chỉ đạo, hướng dẫn giáo
viên xếp chỗ ngồi cho học sinh một cách hợp lý, phân loại đối tượng học sinh để
phân công các em khá, giỏi kèm cặp các em học sinh yếu, trung bình. Như vậy
đã tạo được yếu tố tích cực trong giáo dục, đó là:
+ Xây dựng được nếp tự quản tốt, học sinh có ý thức tự giác, tích cực học
tập.
+ Phân nhóm học tập theo phương pháp mới một cách thuận lợi, các em
khá, giỏi làm nhóm trưởng có trách nhiệm tổ chức thảo luận nhóm, giúp bạn học
tập, tích cực, chủ động giúp bạn tìm ra kiến thức.
+ Xây dựng được tình đoàn kết, giúp đỡ lẫn nhau trong học tập, sinh hoạt
góp phần thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện – học
sinh tích cực”
2.2. Biện pháp 2: Coi trọng việc nâng cao chất lượng đại trà
- Giáo viên soạn bài đúng phân phối chương trình, nội dung đạt chuẩn
kiến thức kĩ năng của môn học, lựa chọn phương pháp soạn giảng có hệ thống
câu hỏi gợi mở giúp học sinh dễ dàng tiếp thu kiến thức.
- Chuẩn bị và sử dụng đồ dùng dạy học hợp lý đạt hiệu quả cao. Tổ chức

tiết học sinh động, mỗi giáo viên phải là "Người dẫn chương trình" linh hoạt
sáng tạo, giúp các em tìm đến với trí thức khoa học một cách tự nhiên, tránh gò
bó dập khuôn.
5
- Tổ chức nhóm học tập, trò chơi học tập để biến những kiến thức vốn
“khó, khô, khổ” đối với một số em thành “món ăn tinh thần bổ ích và lý thú”
góp phần phát triển tư duy linh hoạt, sáng tạo ở học sinh.
- Lựa chọn bài giảng phù hợp với lứa tuổi và năng lực cá nhân (Các đối
tượng học sinh) để học sinh có tâm lí thoải mái trong học tập, luôn có ý đón chờ
tiết học, tích cực, tự giác tiếp thu kiến thức.
- Thực hiện giảng dạy chuẩn kiến thức kĩ năng các môn học.
- Một số tiết học có sử dụng phiếu học tập, phiếu giao việc để học sinh
thảo luận lựa chọn những kiến thức cơ bản chuẩn mực.
- Quan tâm rèn kĩ năng đọc, nghe, nói, viết, tính toán một cách thành thạo
cho học sinh. Chú ý đến việc rèn vở sạch, kĩ năng trình bày bài, kĩ năng ghi vở
cho học sinh.
- Thường xuyên kiểm tra, đánh giá để có biện pháp giáo dục phù hợp đối
với các đối tượng học sinh. Lưu ý trong kiểm tra cần lựa chọn đề bài vừa sức,
chấm – chữa bài chu đáo, viết lời phê hay có tác dụng khuyến khích học sinh
học tập ngày càng tốt hơn.
- Sử dụng “Phiếu khen” trong một số tiết học để khuyến khích học sinh
mạnh dạn, hoạt bát, dí dỏm thích bộc lộ khả năng của mình để được cổ vũ, khen
thưởng.
Với cách quản lý trên, trong năm học 2013-2014 này chất lượng đại trà
của học sinh trường tôi tăng lên rõ rệt, học sinh nắm chắc kiến thức cơ bản một
cách toàn diện, có kĩ năng thực hiện các yêu cầu cần đạt. Các em học sinh khá,
giỏi có điều kiện để thể hiện năng lực của mình, có ý thức giúp đỡ bạn. Các em
còn học yếu hoặc trung bình bị kích thích trước các em học khá, giỏi nên có ý
thức vươn lên để theo kịp bạn. Từ đó tất cả các em đều chăm học hơn, trong lớp
chú ý nghe giảng, chủ động, tích cực, tự giác học tập tạo không khí học tập sôi

nổi, nhẹ nhàng, tự nhiên và đạt kết quả cao.
2.3. Biện pháp 3: Phát hiện năng khiếu – Xây dựng kế hoạch bồi
dưỡng nâng cao.
a. Phát hiện năng khiếu.
Từ thực tế chỉ đạo nâng cao chất lượng đại trà, tôi nhận thấy các em học
sinh giỏi có điều kiện bộc lộ khả năng của mình, có ý thức đoàn kết giúp đỡ bạn
bè. Các em gần gũi nhau, cùng trang lứa nên dễ hiểu và thông cảm cho nhau, có
ý thức giúp đỡ nhau cùng tiến bộ. Các em học yếu được “học bạn” để bổ sung
kiến thức.
Trong quá trình ấy, người giáo viên phải quan tâm theo dõi để nắm bắt
được sự cố gắng và sự phát triển đặc biệt của các em. Từ đó, có biện pháp động
viên khuyến khích để học sinh phát huy năng lực cá nhân.
- Giáo viên giao việc quản lý nếp sinh hoạt của lớp cho các em khá, giỏi,
kiểm tra bài tập, chữa bài, truy bài, hướng dẫn các bạn đọc và làm theo báo Đội
trong 15 phút truy bài đầu giờ, giờ ra chơi hoặc giờ sinh hoạt Đội, sinh hoạt sao
nhi đồng, sinh hoạt lớp …
6
- Giáo viên lựa chọn những em có năng lực, phân loại đối tượng để có kế
hoạch bồi dưỡng thêm, bằng cách cho tăng bài tập, tăng cường kiểm tra, đánh
giá, động viên khích lệ các em học tập đạt kết quả ngày càng tốt hơn.
- Giáo viên cần đưa ra một số bài tập thử trí nhớ và khả năng tư duy của
học sinh.
Ví dụ 1: Giáo viên cho từng nhóm học sinh đọc đoạn văn, đoạn thơ hay
trong khoảng ba phút, yêu cầu các em nêu những câu văn, câu thơ mà các em
yêu thích. Nêu những câu văn, câu thơ có từ ngữ, hình ảnh gây cho em cảm xúc
rồi yêu cầu học sinh đọc thuộc lòng (Đối với học sinh lớp 1, 2, 3)
Ví dụ 2: Đưa ra một bài thơ hoặc đoạn văn giàu hình ảnh, yêu cầu học
sinh đọc diễn cảm, chỉ ra những hình ảnh sinh động và biện pháp nghệ thuật,
biện pháp tu từ (Đối với học sinh lớp 3, 4, 5) như:
Việt Nam đất nước ta ơi!

Mênh mông biển lúa đâu trời đẹp hơn
Cánh cò bay lả dập dờn
Mây mờ che đỉnh Trường Sơn sớm chiều.
(Việt Nam thân yêu – Nguyễn Đình Thi – TV5, tập I)
Hoặc:
Dù giáp mặt cùng biển rộng
Cửa sông chẳng dứt cội nguồn
Lá xanh mỗi lần trôi xuống
Bỗng … nhớ một vùng núi non.
(Cửa sông – Quang Huy)
Giáo viên đưa ra một số bài toán nhằm phát hiện năng lực tư duy toán học
ở học sinh.
+ Ví dụ 1: Đối với học sinh lớp 2
An có một số bóng là số nhỏ nhất có hai chữ số. Trong đó gồm có 3 màu:
Xanh, đỏ, vàng. Biết số bóng đỏ là 4 và hơn số bóng xanh là 1 quả. Tìm số bóng
vàng?
+ Ví dụ 2: Đối với học sinh lớp 5
Ba đội trồng cây. Đội I trồng được số cây của cả ba đội và 6 cây. Đội II
trồng được số cây của cả 3 đội và 9 cây. Đội III trồng được 33 cây.
a. Tính xem cả ba đội trồng được bao nhiêu cây?
b. Đội I trồng được bao nhiêu cây? Đội II trồng được bao nhiêu cây?
Hoặc giáo viên đưa ra dạng toán tìm 2 số khi biết tổng và tỉ số của 2 số
đó, hướng dẫn vẽ sơ đồ để giải.
2
5
1
3
7
+ Ví dụ 3: Một lớp có 42 học sinh. Số học sinh giỏi bằng số học sinh
khá. Số học sinh khá bằng số học sinh trung bình, còn lại là học sinh yếu.

Tính số học sinh mỗi loại biết số học sinh yếu bé hơn 10.
Giáo viên đưa ra một số bài toán về tìm hình tam giác, tứ giác (trong đó
có hình tường mình và hình không tường minh) rồi kể tên các hình đó.
Từ các bài toán trên, giáo viên chú ý bồi dưỡng những em phát hiện ra
yếu tố của từ “hơn” trong bài toán (Ví dụ 1), những em thực hiện nhanh các
phép tính trên lược đồ, những em phát hiện và gọi tên nhanh những hình không
tường minh…
Sau khi phát hiện được những học sinh có năng khiếu, nhà trường yêu cầu
giáo viên lập danh sách những học sinh đó, họp bàn với phụ huynh học sinh để
xây dựng kế hoạch giảng dạy.
b. Lập kế hoạch giảng dạy và bồi dưỡng
Đầu năm học Ban giám hiệu nhà trường xây dựng kế hoạch chuyên môn
của cả năm học. Cụ thể hóa từng tháng, từng tuần.
Ban giám hiệu nhà trường họp với tổ trưởng chuyên môn bàn kế hoạch
thực hiện một cách dân chủ.
Trong kế hoạch quy định rõ: Giáo viên dạy đúng phân phối chương trình,
dạy học phần nào củng cố chặt chẽ kiến thức cơ bản, tập trung rèn kĩ năng thành
thạo rồi mới tiến tới củng cố, mở rộng phát triển chiều sâu. Có như vậy mới rèn
được tính tư duy, sáng tạo ngay từ khi còn nhỏ cho học sinh.
Ở mỗi giờ dạy, giáo viên cần chú ý đến tính vừa sức. Giảng dạy kiến thức
một cách khoa học, đảm bảo tính hệ thống, chính xác. Chốt các kiến thức cơ bản
rồi mới ra bài tập luyện tập, Khi ra bài tập cần quan tâm tác động đến các đối
tượng học sinh.
+ Học sinh trung bình, yếu làm bài dễ, đơn giản trước.
+ Học sinh giỏi làm bài khó sau.
Từ việc theo dõi bạn làm bài, các em còn yếu sẽ dễ dàng nhận ra yêu cầu
kiến thức và giải quyết bài tập tốt hơn. Khi đã giải quyết được bài dễ rồi, các em
sẽ tự tin, phấn khởi, có tâm lý thoải mái và dễ dàng tiếp thu bài khó hơn.
Trong công tác giảng dạy, giáo viên cần tôn trọng ý kiến của học sinh,
hướng để các em thảo luận, lựa chọn và tiếp thu những tri thức khoa học chuẩn

mực một cách chủ động.
c. Xây dựng chương trình giảng dạy nâng cao
Hiện nay trên thị trường lưu hành nhiều loại sách tham khảo, nhiều sách
bồi dưỡng học sinh giỏi ở cả hai môn Toán và Tiếng Việt của nhà xuất bản giáo
dục và các cơ sở giáo dục. Nếu biết cách sử dụng sẽ rất thuận lợi cho chương
trình bồi dưỡng học sinh giỏi. Nhưng giáo viên cần tránh là: Phụ thuộc quá
1
3
3
4
8
nhiều vào các quyển sách đó, không lựa chọn mà đưa vào giảng dạy ồ ạt bỏ qua
tính vừa sức của học sinh. Nếu làm vậy học sinh sẽ sợ học, các em thấy bài quá
khó dễ chán nản. Khi bất lực về tư duy, các em sẽ tìm mua sách tham khảo đó để
dựa dẫm tìm lời giải để chống đối. Điều đó sẽ ảnh hưởng đến sự phát triển tư
duy của học sinh và bố mẹ các em sẽ tốn thêm tiền đầu tư cho con học tập một
cách vô ích.
Trước thực tế đó, Ban chuyên môn nhà trường cần xây dựng một chương
trình giảng dạy nâng cao dần đảm bảo tính vừa sức của học sinh.
Tiết học có ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy
Các bài tập nâng dần mức độ khó, từ đơn giản đến phức tạp để tạo hưng
phấn trong tư duy, coi trọng ngôn ngữ tư duy khoa học.
Hệ thống bài tập đưa vào giảng dạy có sự thống nhất giữa Ban chuyên
môn và giáo viên trực tiếp giảng dạy.
2.4. Biện pháp 4: Công tác quản lý chỉ đạo
a. Phối hợp với phụ huynh học sinh
Hiện nay đa số các bậc phụ huynh học sinh quan tâm đến việc giáo dục
học sinh và đặc biệt quan tâm đến việc bồi dưỡng các em trở thành học sinh
Giỏi. Bên cạnh đó lại còn một số phụ huynh thiếu quan tâm đến việc học hành
và giáo dục con em, chưa tạo điều kiện để giúp các em phát triển toàn diện, do

nhiều nguyên nhân (Có thể do điều kiện kinh tế gia đình khó khăn, do hoàn cảnh
éo le, do nhận thức…)
9
Muốn thực hiện tốt kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi nhà trường cần có
biện pháp phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh thông qua một số hoạt động
sau:
+ Khi đã phát hiện các em học sinh có năng khiếu nhà trường kết hợp với
giáo viên chủ nhiệm lớp, họp với phụ huynh học sinh phản ánh cụ thể về tư chất
của từng em, phân tích rõ mục đích, yêu cầu và kế hoạch bồi dưỡng học sinh
giỏi của lớp, của trường để phụ huynh học sinh hiểu rõ, phụ huynh đưa ra những
thuận lợi và khó khăn riêng của từng học sinh. Giáo viên và nhà trường sẽ nắm
bắt được cùng với phụ huynh tìm biện pháp giúp đỡ các em khắc phục khó khăn
để có điều kiện tốt trong quá trình bồi dưỡng.
Ví dụ: Học sinh có hoàn cảnh kinh tế khó khăn: Nhà trường, giáo viên,
bạn bè có thể giúp đỡ về kinh phí bồi dưỡng, sách, tài liệu…
+ Học sinh có hoàn cảnh gia đình éo le: Cha (mẹ) mất sớm, cha – mẹ li
hôn, cha (mẹ) mắc tệ nạn xã hội… thì nhà trường, giáo viên, bạn bè sẽ quan tâm
động viên về tinh thần. Sau đó, nhà trường – giáo viên chủ nhiệm lớp – phụ
huynh học sinh cùng bàn biện pháp bồi dưỡng cho các em. Khi quan điểm đã
thống nhất thì việc tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi sẽ được ủng hộ một cách
nhiệt tình. Nhà trường sẽ có thêm động lực để công tác bồi dưỡng học sinh đạt
hiệu quả cao hơn.
b. Tổ chức chuyên đề hội thảo, hội thi giáo viên dạy giỏi nhằm nâng cao
chất lượng học sinh giỏi.
Để công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đạt hiệu quả cao, đầu năm học nhà
trường xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi dựa trên kế hoạch của các
khối, lớp và tổ chức cam kết thi đua thực hiện kế hoạch.
Tổ chức các đợt hội giảng nhân dịp các ngày lễ lớn trong năm như ngày
20/11; 26/3. Sau hội giảng có toạ đàm rút kinh nghiệm, lựa chọn những phương
pháp giảng dạy đạt hiệu quả cao để cùng áp dụng giảng dạy.

Tổ chức chuyên đề về “Đổi mới phương pháp giảng dạy” ở từng môn học,
chuyên đề “Ứng dụng công nghệ thông tin” trong giảng dạy, phân công đội ngũ
giáo viên cốt cán thực hiện chuyên đề.
+ Qua thực tế giảng dạy có ứng dụng công nghệ thông tin: Bài giảng bằng
giáo án điện tử, tôi thấy học sinh tiếp thu bài tốt hơn và như vậy sẽ nâng cao
chất lượng dạy học, sẽ góp phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lượng học
sinh giỏi.
+ Tổ chức chuyên đề “Nâng cao chất lượng học sinh giỏi” trong năm học:
Tôi phân công các đồng chí giáo viên có nhiều kinh nghiệm trong công
tác bồi dưỡng học sinh giỏi, báo cáo những sáng kiến kinh nghiệm, đưa ra
những vấn đề cụ thể trong công tác này để cùng trao đổi và học tập lẫn nhau.
+ Với quan niệm: "Có thầy giỏi thì mới có trò giỏi" nên tôi đặc biệt quan
tâm tới công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên.
Năm học 2013 – 2014 nhà trường tổ chức tốt Hội thi giáo viên dạy giỏi
cấp trường và cấp huyện, có 14 giáo viên dự thi Giáo viên dạy giỏi cấp huyện,
trong đó có 2 giải Nhì, 1 giải Ba.
10
Đồng chí Mai Đức Nguyên – Phó trưởng phòng GD&ĐT tặng hoa cho cô giáo
trước giờ thi Giáo viên dạy giỏi cấp Thành phố
c. Tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi.
c.1. Tổ chức lớp học 2 buổi/ngày.
Căn cứ vào hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học của Bộ giáo dục, Sở
giáo dục thành phố Hà Nội, của phòng giáo dục đào tạo huyện Thanh Oai, căn
cứ vào điều kiện thực tế của trường Tiểu học Bích Hòa, nhà trường lập kế hoạch
giảng dạy một cách phù hợp.
Được sự thoả thuận (đồng tình, nhất trí cao) của phụ huynh học sinh và
được sự đồng ý của phòng GD-ĐT, nhà trường xây dựng thời khoá biểu theo
văn bản hướng dẫn của bộ giáo dục.
+ Buổi thứ nhất: Thực hiện dạy và học theo kế hoạch GD và thực hiện
chương trình và sách quy định cho mỗi lớp, thực hiện theo hướng dẫn dạy học

theo chuẩn kiến thức kĩ năng các môn học ở tiểu học.
+ Buổi thứ hai: Tập trung và các nội dung thực hành kiến thức đã học và
tổ chức học sinh tham gia vào các hoạt động tại địa phương nhằm hỗ trợ cho
việc học tập, giúp đỡ cho học sinh yếu – kém vươn lên hoàn thành yêu cầu học
tập – bồi dưỡng học sinh có năng khiếu môn Toán, Tiếng Việt, Âm Nhạc, Mĩ
11
Thuật, Thể Dục; dạy học môn tự chọn Ngoại ngữ. Tổ chức các hoạt động ngoài
giờ lên lớp.
* Nội dung giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi
Giáo viên ra những bài tập nâng cao song song với chương trình học ở
lớp, chú ý rèn kĩ năng cho học sinh (Coi trọng kĩ năng dùng ngôn ngữ đúng,
chính xác trong tư duy, trình bày lời giải phải ngắn gọn, rõ ràng, lôgic. Cần chú
ý đến rèn chữ viết và cách trình bày trong bài làm của học sinh.
c.2. Tổ chức tốt hoạt động ngoại khoá
Như chúng ta đã biết, hoạt động ngoại khoá giúp học sinh phát triển năng
lực toàn diện và bồi dưỡng học sinh có năng khiếu.
Đây là hoạt động giúp giáo dục làm tròn nhiệm vụ nâng cao dân trí, phát
triển nhân tài mà luật giáo dục đã quy định.
Tôi đã học tập kinh nghiệm tổ chức của một số sân chơi tuổi nhỏ như: Vườn
cổ tích, Đường lên đỉnh Olimpia, Chiếc nón kì diệu, hội thi Em yêu Hà Nội,
Liên hoan Chiến sĩ nhỏ Điện Biên để tổ chức cho học sinh trường tôi.
+ Thời gian: Một tháng tổ chức một lần (hoặc vào các ngày lễ kỉ niệm lớn
trong năm).
+ Địa điểm: Tại sân trường.
+ Thành phần tham dự: Học sinh của trường.
+ Ban giám khảo: Các thầy cô giáo trong BGH nhà trường, giáo
viên TPT Đội, giáo viên là khối trao giải – Tổ trưởng chuyên môn, giáo
viên cốt cán.
+ Hình thức thi tài: Hát, Vẽ, Đọc diễn cảm, thi giải Toán, thi viết chữ đẹp,
thi làm thơ, hái hoa dân chủ

+ Nội dung: Xoay quanh chủ điểm tháng.
+ Kiến thức: Các lĩnh vực văn hoá, toán, khoa học, TDTT, hoạt
động đội …
+ Phần thưởng: Truyện thiếu nhi, vở, đồ dùng học tập, bánh kẹo cho đội
chiến thắng (Kinh phí từ quỹ khuyến học, quỹ Đội…)
* Mục tiêu của hội thi:
Bồi dưỡng thói quen yêu thích Toán học, Tiếng Việt, Âm nhạc phát triển
ngôn ngữ nói.
Tổ chức cho học sinh đi tham quan các danh lam thắng cảnh, các di tích
lịch sử, khu vui chơi giải trí giúp các em mở rộng kiến thức về xã hội và giáo
dục tinh thần đoàn kết, hợp tác trong học tập và sinh hoạt, giáo dục tình yêu quê
hương đất
nước cho
học sinh.
12
Học sinh thăm quan và tìm hiểu di tích lịch sử Văn Miếu Quốc Tử Giám
Thông qua hoạt động ngoại khóa hỗ trợ tốt công tác bồi dưỡng học sinh
giỏi ở trường tôi từ 2 năm học nay chúng tôi đã thu được những kết quả sau:
- Học sinh có thói quen làm việc tập thể.
- Hứng thú học tập.
- Ham đọc sách, báo nhi đồng.
- Có thói quen đọc – nghe – nói – viết theo chủ điểm, chủ đề.
- Có cơ hội để bộc lộ, thể hiện, phát triển năng khiếu của mình.
- Mạnh dạn, hoạt bát, dí dỏm, thích bộc lộ khả năng để được cổ vũ.
- Đẩy mạnh phong trào của trường.
Em Nguyễn Thị Mai Anh và em Lê Tuấn Anh lớp 5A học sinh giỏi
môn Tiếng việt lớp 5 trong Hội thi Em yêu Hà Nội.
13
Cô giáo Hiệu trưởng trao quà cho đội học sinh đạt giải
trong hội thi Búp măng xinh

14
Các em học sinh sôi nổi tham gia Liên hoan Chiến sĩ nhỏ Điện Biên
15
d. Kiểm tra đánh giá
- Giáo viên thường xuyên kiểm tra đánh giá mức độ nhận thức của học
sinh để điều chỉnh nội dung, kế hoạch, phương pháp giảng dạy.
- Ban chuyên môn thường xuyên dự giờ, rút kinh nghiệm cho giáo viên
(nhất là về phương pháp giảng dạy)
- Tổ chức khảo sát chất lượng định kì theo quy định, khảo sát chất lượng
đột xuất, khảo sát chất lượng học sinh giỏi để lựa chọn các em có thành tích
trong học tập, tiếp tục bồi dưỡng cho các em phát triển năng khiếu của mình,
tham dự hội thi học sinh giỏi các cấp đạt kết quả tốt.
Trong khi kiểm tra, đánh giá chất lượng học sinh giỏi cần thực hiện một
cách khách quan, trung thực, trân trọng thành tích của các em nhưng tuyệt đối
không chạy theo “Bệnh thành tích”. Có như vậy mới khuyến khích được giáo
viên giảng dạy tốt và học sinh thi đua học tập tốt.
Sau khi kiểm tra giáo viên cần chấm, chữa bài tỉ mỉ rút kinh nghiệm trực tiếp
với học sinh về tư duy, suy luận và cách trình bày bài làm cho các em.
e. Động viên khen thưởng
Kết thúc một đợt thi, một học kì, một năm học hay kết thúc một Hội thi,
cũng có khi sau tiết học. Nhà trường tham mưu tốt với các cấp lãnh đạo Đảng,
chính quyền, các ban ngành đoàn thể ở địa phương, hội khuyến học: xã, thôn,
xóm, dòng họ. Ban đại diện cha mẹ học sinh hỗ trợ kinh phí để tổ chức khen
thưởng kịp thời đối với giáo viên và học sinh đã đạt thành tích cao.
Khi được xét thưởng, ban thi đua nhà trường cần họp, bình xét phân loại mức
độ cụ thể theo thành tích đã đạt được để động viên khen thưởng phù hợp.
Tổ chức tuyên truyền nêu gương biểu dương trước toàn trường, qua
phương tiện thông tin đại chúng như đài phát thanh xã…
Động viên khen thưởng giáo viên – học sinh bằng các hình thức: 1 phiếu
khen, 1 giấy khen, quyển vở, chiếc bút, chiếc cặp sách, 1 chuyến tham quan,

cũng có khi thưởng bằng tiền. Dù là khen thưởng bằng hình thức nào, giá trị vật
chất lớn hay nhỏ nhưng phải đảm bảo kịp thời, tổ chức trang trọng tạo giá trị
phần thưởng về tinh thần cao.
Có như vậy, động viên khen thưởng sẽ có ảnh hưởng tốt đến tâm lí GV-
HS, tạo động lực cho GV, HS tiếp tục cố gắng vươn lên trong công tác bồi
dưỡng học sinh giỏi.
16
Tuyên dương khen thưởng với cán bộ giáo viên
nhân ngày 20/11/2013
Các đồng chí lãnh đạo Phòng Giáo dục và xã Bích Hòa
Trao phần thưởng cho học sinh đạt giải Nhất cấp huyện
17
Tuyên dương khen thưởng đối với học sinh giỏi
18
Cô giáo hiệu trưởng trao học bổng
cho học sinh nghèo vượt khó học giỏi
IV. KẾT QUẢ THỰC HIỆN CÓ SO SÁNH ĐỐI CHỨNG
Qua 8 tháng thực hiện: Đổi mới quản lí chỉ đạo công tác bồi dưỡng học
sinh giỏi ở trường TH Bích Hòa đạt được kết quả như sau:
Thời gian
Tỷ lệ
HSG
khối 1
Tỷ lệ
HSG
khối 2
Tỷ lệ
HSG
khối 3
Tỷ lệ

HSG
khối 4
Tỷ lệ
HSG
khối 5
Tỷ lệ
HSG
trường
Trước khi thực hiện đề
tài (tháng 9/2013)
15% 17% 20% 13% 15% 16%
Sau khi thực hiện đề tài
(tháng 4/2014)
45% 40% 42% 40% 42% 42%
Chất lượng HSG tăng 30% 23% 22% 27% 27% 26%
19
Chất lượng học sinh giỏi cấp huyện các môn thi.
Môn thi Số học
sinh đạt
Giải
Nhất
Giải
Nhì
Giải
Ba
Giải
Khuyến
khích
Tiếng anh trên Internet 10 1 3 2 4
Toán trên Internet 29 0 2 1 26

Olympic Tiếng Anh 3 0 0 0 3
Vở sạch chữ đẹp 35 0 2 2 31
Trạng nhí Tiếng Anh Victoria 9 3 1 3 2
Thể dục thể thao 5 1 1 3 0
Tổng cộng 91 5 9 11 66
Như vậy sau khi thực hiện đề tài chất lượng học sinh giỏi của trường Tiểu
học Bích Hòa tăng lên rõ rệt cả về số lượng và chất lượng. Hiện nay tập thể giáo
viên và học sinh nhà trường đang gia sức thi đua thực hiện hoàn thành tốt nhiệm
vụ kế hoạch năm học 2013 – 2014, giữ vững danh hiệu TẬP THỂ LAO ĐỘNG
TIÊN TIẾN đứng ở tốp đầu về chất lượng giáo dục Tiểu học huyện Thanh Oai.
BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Sau 7 tháng thực hiện đổi mới quản lý chỉ đạo công tác bồi dưỡng học
sinh giỏi ở trường Tiểu học Bích Hòa tôi rút ra bài học kinh nghiệm sau:
Để thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục bậc tiểu học, muốn có chất lượng học
sinh giỏi ngày càng cao cả về số lượng và chất lượng thì người Hiệu trưởng phải
thực sự tâm huyết với nghề dạy học, luôn coi trọng nhiệm vụ nâng cao chất
lượng đại trà. Trên cơ sở đó, coi trọng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi góp
phần bồi dưỡng nhân tài cho đất nước.
Muốn có chất lượng học sinh giỏi cao mỗi nhà trường cần làm tốt chất
lượng đại trà một cách toàn diện, chú trọng việc phát hiện năng khiếu của học
sinh, phân loại đối tượng học sinh để xây dựng kế hoạch, lựa chọn phương pháp
học phù hợp.
Coi trọng việc đổi mới phương pháp dạy học, khuyến khích giáo viên ứng
dụng CNTT trong dạy học, tạo hứng thú cho học sinh giúp các em chủ động tiếp
thu kiến thức tạo cho giờ dạy nhẹ nhàng – tự nhiên – hiệu quả.
Kết hợp tốt giữa giáo dục nội khoá và giáo dục ngoại khoá để học sinh
học mà vui, vui để học, tạo cho các em có tâm lý “Mỗi ngày đến trường là một
ngày vui”.
Nhà trường tổ chức tốt các buổi sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề hội thảo
về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi giúp giáo viên không ngừng nâng cao về

trình độ chuyên môn nghiệp vụ, có thêm kinh nghiệm giảng dạy, dần nâng cao
hiệu quả dạy học.
Trang bị tủ sách ở thư viện nhà trường giúp giáo viên, học sinh có điều
kiện tự bồi dưỡng, tự học.
20
Tiết đọc sách tại thư viện nhà trường
21
Xây dựng kế hoạch cho giáo viên bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên
môn nghiệp vụ qua các lớp đào tạo nâng cao: Tại chức, từ xa, bồi dưỡng thường
xuyên
Bản thân các cán bộ quản lí ở nhà trường Tiểu học phải nắm chắc nội
dung chuẩn kiến thức các môn học ở Tiểu học và yêu cầu kiến thức bồi dưỡng
học sinh giỏi trong chương trình sách giáo khoa mới, trực tiếp tham gia giảng
dạy một số tiết theo quy định để có hướng chỉ đạo sát thực.
Nhà trường cần làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục, phối hợp chặt chẽ
các lực lượng giáo dục ở địa phương nhằm thúc đẩy phong trào giáo dục ngày
càng cao.
Quan tâm động viên, khen thưởng kịp thời, phù hợp với các thầy cô giáo,
các em học sinh đạt thành tích cao trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi.
KẾT LUẬN
Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện và đẩy mạnh công tác bồi
dưỡng học sinh giỏi ở trường Tiểu học, mỗi nhà trường cần phải vận dụng sáng
tạo nguyên lí giáo dục của Đảng vào thực tế của nhà trường.
Chú ý đến công tác xây dựng đội ngũ giáo viên đảm bảo “Có năng lực sư
phạm và nhiệt tình sư phạm” thực hiện đẩy mạnh phương pháp ứng dụng CNTT
trong dạy học, đổi mới phương pháp dạy học và làm tốt công tác xã hội hoá giáo
dục.
Chúng ta tin tưởng rằng: Dưới ánh sáng của nghị quyết 02 khóa VIII của
BCH Trung ương Đảng cùng với sự quan tâm của các cấp lãnh đạo từ trung
ương đến địa phương và toàn xã hội chất lượng giáo dục sẽ ngày càng được

nâng cao đáp ứng với yêu cầu của sự nghiệp Công nghiệp hóa – hiện đại hóa đất
nước.
Trên đây là một số biện pháp thực hiện đổi mới quản lý chỉ đạo công tác
bồi dưỡng học sinh giỏi tại trường Tiểu học Bích Hòa – huyện Thanh Oai – TP
Hà Nội.
Tôi rất mong được Hội đồng khoa học các cấp xem xét góp ý bổ sung để
đề tài sáng kiến kinh nghiệm của tôi được áp dụng thực hiện đạt hiệu quả cao
hơn trong những năm học tới.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Bích Hòa, ngày 05 tháng 04 năm 2014
XÁC NHẬN CỦA
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
không sao chép nội dung của người khác.
(Kí và ghi rõ họ tên)
Nguyễn Thị Mai
22
Ý KIẾN NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI
CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG






CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG
Ý KIẾN NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI
CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP CƠ SỞ

CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG
23
Ý KIẾN NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI
CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP THÀNH PHỐ







CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG
24