SKKN: biện pháp chỉ đạo công tác kiểm tra toàn diện giáo viên ở Trung tâm GDTX Bắc Hà

SKKN 2010 - 2011 Nguyn Th Yn - Phó G TT GDTX Bc Hà
PHN TH NHT: M U

I. Lý do chn đ tài:
1. Lý do khách quan:
Ch tch H Chí Minh đã tng khng đnh: Nu t chc vic kim tra đc
chu đáo thì công vic ca chúng ta nht đnh tin b gp mi ln; Lãnh đo mà
không kim tra thì coi nh không lãnh đo. ó là điu mà bt c nhà qun lý,
ngi lãnh đo nào cng cn nm vng. Kim tra s giúp cho ngi lãnh đo nm
đc nhng thông tin chính xác v thc trng đn v mình, cng nh xác đnh các
mc đ, giá tr, các yu t nh hng, t đó tìm ra nguyên nhân và đ ra các gii
pháp điu chnh, un nn có hiu qu. Kim tra còn có tác dng đôn đc, thúc
đy, h tr và giúp đ các đi tng kim tra làm tt hn. Kim tra không ch là
giai đon cui ca cùng trong quá trình hot đng ca h thng hoc khâu sau
cùng ca chu trình qun lý; kim tra không phi là hot đng đan xen mà là quá
trình liên tc v thi gian và bao quát v không gian, kim tra là yu t thng
trc ca nhà qun lý  mi ni, mi lúc.
Kim tra toàn din giáo viên trong nhà trng có ý ngha cc k to ln. Nó
giúp ngi đng đu nhà trng nm đc trình đ, cht lng công tác ging
dy, giáo dc ca tng cán b, giáo viên; đánh giá đúng đc thc trng công tác
ca dy hc ca nhà trng t đó có chin lc, có k hoch phát trin trng
lp. Kim tra toàn din giáo viên còn giúp cho nhà qun lý có hình thc đng
viên, khen thng, s dng, đ bt nhng giáo viên hoàn thành tt nhim v, có
nng lc công tác, ging dy; đng thi góp ý, phê bình, sa cha, un nn kp
thi nhng giáo viên vi phm, còn có sai sót, lch lc. Tóm li, kim tra toàn din
giáo viên là công vic không th thiu ca ngi làm công tác qun lý trong
trng hc.
2. Lý do ch quan:
 góc đ cá nhân, bn thân trong nm hc 2010-2011 đc giao nhim v
ph trách Trung tâm và trong nhiu nm hc đc tham gia làm cng tác viên
Thanh tra ca S giáo dc và ào to tin hành thanh tra hot đng s phm ca

giáo viên. Trong quá trình công tác, tôi nhn thy vic kim tra toàn din giáo
viên là mt vic làm va khó khn, phc tp, va tinh t nhy cm đòi hi ngi
làm công tác thanh kim tra giáo viên va phi có k hoch, có bin pháp, hình
thc kim tra có tính cht ch, nghiêm túc nhng cng đng thi va phi có tính
linh hot, sáng to.
Vi nhng lý do trên, kt hp yêu cu thc tin trong công tác vi nhng
hiu bit lý lun v nghip v qun lý trng hc, tôi xin trình bày nhng suy
ngh ca bn thân trong nm hc va qua v công tác kim tra toàn din giáo viên
trong đn v vi ni dung “ Bin pháp ch đo công tác kim tra toàn din giáo
viên  Trung tâm GDTX Bc Hà nm hc 2010-2011”.

SKKN 2010 - 2011 Nguyn Th Yn - Phó G TT GDTX Bc Hà
PHN TH HAI: NI DUNG
A. C s khoa hc ca đ tài:
I. C s lý lun ca đ tài:
Kim tra ni b trng hc nói chung và kim tra toàn din giáo viên nói
riêng xut phát t lun đim c bn đó là “ S liên h ngc” – nói cách khác là “
thông tin quay tr v vi ngi ra quyt đnh sau mt hành đng”. C s lý lun
ca kim tra toàn din giáo viên là to lp mi liên h thông tin ngc (kênh
thông tin phn hi) trong qun lý trng hc. Kim tra toàn din giáo viên ca
ngi đng đu nhà trng cn thc hin các nguyên tc, nhim v, ni dung,
phng pháp, hình thc và quy trình sau:
1. Nguyên tc kim tra toàn din giáo viên:
Nguyên tc ch đo hot đng kim tra toàn din giáo viên là nhng t
tng ch đo, phng hng c bn quy đnh vic la chn ni dung, phng
pháp, phng tin và hình thc t chc kim tra phù hp. Hot đng kim tra
toàn din giáo viên phc tp, đa dng, đi tng ch yu là con ngi, mc đích
là vì s tin b ca giáo viên, ca đi ng. Do đó ngi làm công tác kim tra
không th tin hành tùy tin mà cn tuân th các nguyên tc ch đo hot đng
kim tra toàn din giáo viên sau:

- m bo tính pháp ch.
- m bo tính k hoch.
- m bo tính khoa hc.
- m bo tính giáo dc và phát trin.
- m bo tính khách quan, công bng.
- m bo tính hiu qu.
- m bo tính công khai.
Các nguyên tc trên có liên quan, b sung, h tr cho nhau. Tùy đi tng,
ni dung và tình hung kim tra c th mà ngi kim tra vn dng các nguyên
tc hoc phi hp ti u gia chúng mt cách linh hot và sáng to.
2. Nhim v kim tra toàn din giáo viên:
Nhà qun lý có nhim v kim tra thng xuyên, đnh k theo k hoch
cht ch. Trong nm hc kim tra toàn din 1/3 giáo viên, còn tt c giáo viên
khác đc kim tra tng mt hay chuyên đ. C th, ngi làm công tác qun lý
cn thc hin nhim v kim tra vi các ni dung sau:
- Nhim v kim tra: Xem xét vic thc hin nhim v ca giáo viên đc
kim tra đã quy đnh trong các vn bn đã quy phm pháp lut và các hng dn
ca các cp qun lý.
- Nhim v đánh giá: Xác đnh đúng mc đ đt đc trong vic thc hin
các nhim v theo quy đnh, phù hp vi bi cnh và đi tng đ xp loi đi
tng kim tra.
- Nhim v t vn: Nêu đc nhng nhn xét, gi ý giúp cho đi tng
kim tra thc hin ngày càng tt hn nhim v ca mình.
SKKN 2010 - 2011 Nguyn Th Yn - Phó G TT GDTX Bc Hà
- Nhim v thúc đy: Là hot đng kích thích, phát hin, ph bin các kinh
nghim tt, nhng đnh hng mi hoàn thin dn hot đng ca đi tng kim
tra, góp phn vào vic nâng cao cht lng đi ng và s nghip phát trin giáo
dc ca đn v.
3. Ni dung kim tra toàn din giáo viên:
- Phm cht chính tr, đo đc, li sng.

- Kt qu công tác đc giao.
4. Phng pháp kim tra toàn din giáo viên:
 thu thp đc nhng thông tin tin cy, khách quan v công tác kim tra
toàn din giáo viên, nhà qun lý cn s dng nhiu phng pháp kim tra. Nhng
la chn phng pháp nào là tùy thuc vào đc đim đi tng, mc đích, nhim
v, thi gian kim tra và tình hung c th trong kim tra. Kim tra toàn din giáo
viên thng s dng các phng pháp sau:
- Phng pháp kim tra hot đng ging dy ca giáo viên: d gi, xem xét
kim tra các tài liu, đàm thoi vi giáo viên.
- Phng pháp quan sát.
- Phng pháp phân tích tài liu, sn phm.
- Phng pháp tác đng trc tip đn đi tng.
- Phng pháp tham d các hot đng.
5. Hình thc kim tra:
- Kim tra s b: xem xét các k hoch, các tài liu chun b lên lp ca
giáo viên v các phng pháp và hình thc ging bài, cng c bài…
- Kim tra thc hin: Theo thi gian (d gi có báo trc, d gi đt xut);
theo phng pháp kim tra trc tip, gián tip, theo s lng đi tng kim tra
(chn la đi tng đ kim tra).
- Kim tra tng kt: Nghiên cu các kt qu lao đng ca giáo viên v
ging dy và giáo dc hc sinh trong mt thi k nht đnh, nghiên cu s sách,
các bn báo cáo, các bài kim tra vit, hi đáp hc sinh và tham gia các hot đng
khác nh lao đng, vn ngh, th dc th thao…
6. Quy trình kim tra:
Quy trình kim tra toàn din giáo viên bao gm các bc sau:
- Xây dng k hoch kim tra.
- T chc kim tra, xây dng lc lng kim tra.
- Ch đo kim tra.
- Tng kt, điu chnh.
II. C s pháp lý ca đ tài:

Công tác kim tra toàn din giáo viên trong Trung tâm GDTX là mt hot
đng mang tính pháp ch đc quy đnh trong các vn bn pháp quy ca nhà
nc và B Giáo dc và ào to nh:
- Lut Giáo dc và Ngh đnh ca Chính ph hng dn thi hành Lut giáo
dc.
SKKN 2010 - 2011 Nguyn Th Yn - Phó G TT GDTX Bc Hà
- Quyt đnh s 01/2007/Q-BGD&T ngày 02/01/2007 ca B Giáo dc
và ào to v Ban hành quy ch t chc và hot đng ca Trung tâm GDTX.
- Thông t s 43/2006/TT-BGDT ngày 20/10/2006 ca B GD&T v
hng dn thanh tra toàn din nhà trng, c s giáo dc khác và thanh tra hot
đng s phm nhà giáo.
- Công vn s 3040/BGD&T –TCCB ngày 17/4/2006 ca B GD&T –
TCCB ngày 17/4/2006 ca BGD&T v vic hng dn mt s điu trong “Quy
ch đánh giá, xp loi nhà giáo mm non và nhà giáo công lp”
- Công vn s 1106/SGD&T-TTr ngày 22/9/2010 ca SGD&T Lào Cai
v hng dn thc hin nhim v công tác Thanh tra nm hc 2010-2011.
III. C s thc tin ca đ tài:
Do yêu cu ca hot đng giáo dc, dy hc trong trng hc phc tp, đa
dng; mt khác sn phm đào to là con ngi không đc phép ph phm, do đó
ngi làm công tác qun lý trng hc thng xuyên hay đnh k phi kim tra
toàn b hot đng, công vic và mi quan h trong nhà trng đ phát hin, theo
dõi, kim soát, phòng nga và đánh giá chính xác nhm đng viên, giúp đ un
nn, điu chnh kp thi cho phù hp vi mc tiêu, k hoch, quy ch… Trên c
s đó rút kinh nghim ci tin c ch qun lý và hoàn thin chu trình qun lý mi
phù hp hn, đm bo nâng cao cht lng và hiu qu giáo dc, đào to ca nhà
trng.
B. Phân tích thc trng ch đo công tác kim tra toàn din giáo viên 
Trung tâm GDTX Bc Hà:
I. c đim tình hình Trung tâm GDTX Bc Hà:
Nm hc 2010-2011, Trung tâm đã có các loi hình đào to sau:

- BTVH: S lng: Tng s 09 lp vi s lng đu nm 275, trong đó có
03 lp BTTT= 43HV; 06 lp BTTC = 232 HV.
- ào to, bi dng ngoi ng, tin hc :
+ Tin hc: 4 lp = 70 HV; Ting Anh 5 lp vi 168HV; Ngh ph thông:
76HV; Phi hp vn hoá và dy ngh: 82HV
+ Phi hp vi các c quan ban ngành trong huyn và tnh m 01 lp ting
Mông = 28HV cho cán b công chc trong huyn Bc Hà.
II. Thng kê đi ng giáo viên:
GV hiÖn cã
Thâm niên công tác
TT
M«n T.S
Trình
đ
đào
to
20 nm
tr lên
15-19
nm
10-14
nm
5-9 nm

D
i 5
nm
1
V¨n
2 H 02

2
Sö
1 H 01
3
§Þa
1 H 01
SKKN 2010 - 2011 Nguyn Th Yn - Phó G TT GDTX Bc Hà
4
To¸n
2 H 01 01
5
Lý
1 H 02
6
Ho¸
2 H 01 01
7
Sinh
1 H 01
8
N. Ng÷
1 H 01
9
Tin
1 H 01
Cng 13 01 01 05 06

T bng thng kê trên, ta thy đi ng giáo viên có nhng đim mnh và
đim yu sau:
* im mnh:

- S giáo viên tr chim t l cao (GV mi ra trng công tác đc di 9
nm 84,6%). ây là đi ng nhit tình, giàu tâm huyt, sôi ni, nng n trong
công vic, tip cn vi nhng cái mi nhanh, thành tho vi tính, có trình đ ngoi
ng… Chính nh đi ng này mà phong trào vn hóa xã hi, vn ngh, th dc
th thao phát trin mnh.
- a s giáo viên yên tâm công tác mc dù trong môi trng không có
đc nhiu điu kin thun li v đi tng hc viên đ phát trin chiu sâu v
chuyên môn.
* im yu:
- S giáo viên tr va là đim mnh nhng cng là đim yu ca Trung
tâm. i ng này có ít kinh nghim trong ging dy, kinh nghim công tác nên
nh hng đn cht lng ging dy, giáo dc cha cao. im yu này biu hin
 phng pháp ging dy ca mt s giáo viên còn non yu, cha có đc
phng pháp dy hc linh hot phù hp đi tng hc viên, vic giáo dc đo
đc hc viên còn khó khn vì nhiu hc viên cá bit, nhiu hc viên li ln tui
hn thy cô…
- Vic dành thi gian cho vic t bi dng chuyên môn ca mt s giáo
viên cha nhiu.
III. Kt qu kim tra toàn din giáo viên trong 3 nm gn đây:

Kt qu đt đc
Nm hc S GV
đc
kim
tra
Tt Khá t yêu
cu
Cha đt
yêu cu
Ghi chú

2007-2008 05 02 01 01
2008-2009 05 01 02 01
2009-2010 05 03 02
SKKN 2010 - 2011 Nguyn Th Yn - Phó G TT GDTX Bc Hà
IV. Thc trng công tác ch đo kim tra toàn din giáo viên  Trung tâm
GDTX Bc Hà nm hc 2010-2011:
1. Công tác xây dng k hoch kim tra toàn din giáo viên:
u nm tôi trc tip ph trách và lp k hoch kim tra ni b trng hc
trong đó có ni dung kim tra toàn din giáo viên. Thông báo k hoch này ti t
chuyên môn giúp giáo viên đc kim tra ch đng đc thi gian, công vic.
Thi gian b trí cho vic kim tra toàn din giáo viên đc xác đnh thc
hin ch yu trong tháng 10, 11 (hc k I) và tháng 2, 3 (hc k II). ây là thi
gian hp lý vì nhng tháng trc và sau đó còn đ cho nhng hot đng khác nh
tp trung n đnh n np dy và hc, hi ging, ôn tp và kim tra hc k…
2. T chc kim tra toàn din giáo viên:
2.1. Xây dng lc lng kim tra:
Lc lng kim tra là yu t quyt đnh đn cht lng ca vic kim tra
toàn din giáo viên, lc lng kim tra không có uy tín, không nm vng các vn
bn, các quy đnh quy trình công vic thì s không có tính thuyt phc đi vi đi
tng kim tra. Nh vy cht lng kim tra s không đm bo, uy tín lãnh đo
gim sút đi vi tp th giáo viên.
Thc t trong điu kin đi ng giáo viên Trung s lng giáo viên/môn ít
nên lãnh đo Trung tâm kt hp gia vic giao cho mt s giáo viên có chuyên
môn vng cùng tham gia kim tra vi Ban giám đc.
2.2. Xây dng tiêu chí kim tra toàn din giáo viên:
Vic kim tra toàn din giáo viên đc c th thành nhng tiêu chí c th
da vào h thng các vn bn nh
Lut Giáo dc, Quyt đnh s 01/2007/Q-
BGD&T ngày 02/01/2007 ca B Giáo dc và ào to v Ban hành quy ch t
chc và hot đng ca Trung tâm GDTX, Thông t s 43/2006/TT-BGDT ngày

20/10/2006 ca B GD&T, công vn s 422/SGD&T-GDTrH ngày 29/4/2009
ca SGD&T …
Ngoài h thng vn bn trên, lãnh đo Trung tâm còn xây dng nhng tiêu
chí khác da trên k hoch nm hc ca Trung tâm, nhim v ca giáo viên đc
phân công v tt c các mt chuyên môn, ch nhim, hot đng đoàn th…
Các tiêu chí c th v kim tra toàn din giáo viên đc trin khai hc tp,
quán trit đy đ, công khai trong t chuyên môn và yêu cu tt c giáo viên cùng
nm vng, thc hin.
3. Ch đo công tác kim tra toàn din giáo viên:
Sau khi đã xây dng k hoch kim tra và t chc kim tra, Giám đc
Trung tâm ch đo công tác kim tra.
3.1. Nhim v kim tra:
- D gi GV ít nht 02tit/GV ( có th d thêm nu cn thit). D gi là
quan sát, xem xét hot đng ca giáo viên và hc sinh trên lp. Quá trình theo
SKKN 2010 - 2011 Nguyn Th Yn - Phó G TT GDTX Bc Hà
dõi, quan sát đc c th hóa qua ni dung kin thc truyn đt, phng pháp
ging dy, cách thc t chc gi hc, s dng phng tin dy hc và hiu qu
đt đc.
- Kim tra h s GV: Sau khi ( hoc đng thi) vi vic d gi, lc lng
kim tra tin hành kim tra h s chuyên môn ca GV. H s chuyên môn ca
GV đc quy đnh trong Quy ch hot đng ca Trung tâm GDTX bao gm S
k hoch ging dy, Giáo án, S d gi, S đim cá nhân, S giáo viên ch nhim
lp, S bi dng chuyên môn, nghip v.
- Kim tra cht lng hc viên: vic kim tra này nhm xác đnh kt qu
ging dy, giáo dc hc viên ca GV. Kim tra cht lng hc viên đc c th
hóa qua hai hình thc: kim tra ngay sau tit dy và kt qu ging dy giáo dc
hc viên qua nhng ln kim tra trc th hin trên s đim, h s. Qua đó xem
xét mc đ tin b ca hc viên đ đánh giá cht lng công tác ca GV.
Ngoài ra lc lng kim tra còn thc hin các công vic khác nh thu thp
ý kin v GV qua hot đng chuyên môn  t,  đng nghip, các t chc đoàn

th…
Công vic kim tra đc tin hành t m, cn thn, chi tit. Tuy nhiên, tôi
thy mình cha làm đc nhng công vic sau:
- Vic s dng lc lng cùng tham gia kim tra còn hn ch do GV cùng
môn ít, s GV có kinh nghim trong công tác ít; vic nhn thc v vic kim tra
ca lc lng kim tra không đng nht, có ngi cn thn, t m, cht ch, k
càng nhng cng có ngi kim tra qua loa đi khái, chú trng mt này xem nh
mt kia…
3.2. Nhim v đánh giá:
- Phân tích đnh tính, đnh lng các d kin, các s kin quan sát đc,
các thông tin thu đc đ xác đnh mc đ đt đc ca GV.
- i chiu vi các tiêu chí đ xp loi.
- Thông báo vi giáo viên v nhng nhn xét và kt qu đánh giá.
Tn ti ca nhim v này là mc dù đã có các tiêu chí c th đ đánh giá
xp loi nhng quan đim đánh giá ca lc lng kim tra không đng nht, có
ngi nghiêm khc vi quan đim đánh giá đúng thc cht đ giáo viên thy
đc thc trng ca mình mà c gng phn đu, nhng cng có ngi đánh giá d
dãi vi quan đim đng viên, cha đúng thc cht, thng là cao hn so vi kh
nng thc có ca giáo viên đ khuyn khích. T đó gây ra kt qu thiu công
bng trong đánh giá dn đn so bì thit hn, giáo viên thiu tin tng vào lc
lng kim tra, vào lãnh đo nhà trng.
3.3. Nhim v t vn và thúc đy:
Nhim v này phi đc thc hin xuyên sut trong quá trình kim tra toàn
din giáo viên và trong tt c các ni dung kim tra. Trong đó tp trung vào hai
SKKN 2010 - 2011 Nguyn Th Yn - Phó G TT GDTX Bc Hà
vn đ trng tâm sau:
- T vn cho giáo viên trong công tác son ging và thc hin mt gi lên
lp.
- T vn cho giáo viên trong các công vic khác nh công tác ch nhim,
trình bày h s cá nhân…

4. S dng các phng pháp và hình thc kim tra:
4.1. V các phng pháp kim tra:
- Phng pháp quan sát: đc lc lng kim tra thc hin trong vic d
gi, thm lp. C th nh:
+ Quan sát hot đng ca thy: li ging, t th, tác phong, ni dung kin
thc, phng pháp dy hc, s dng các phng tin dy hc, cách thc t chc
lp.
+ Quan sát hot đng ca trò: tinh thn thái đ nghe ging, ghi chép, phát
biu xây dng bài.
Ngoài ra phng pháp này còn đc lc lng kim tra thc hin trong
quá trình quan sát giáo viên tham gia các hot đng ngoài gi lên lp.
- Phng pháp phân tích tài liu sn phm ca giáo viên: phng pháp này
đc lc lng kim tra thc hin qua các ni dung c th sau:
+ Kim tra h s giáo viên: gm các loi h theo quy đnh.
+ Kim tra mt s h s s sách ca nhà trng có liên quan đn giáo viên
nh s gi tên ghi đim, s đu bài…
+ V ghi, bài kim tra ca hc viên.
+  dùng dy hc, sáng kin kinh nghim ca giáo viên.
- Phng pháp trao đi:
+ Trao đi trc tip vi đi tng giáo viên: Trao đi góp ý v gi dy h
s, thc hin chng trình, cht lng ging dy…
+ Trao đi vi các lc lng giáo dc: Trao đi vi t chuyên môn, lãnh
đo đn v, các t chc đoàn th, vi hc viên, ph huynh hc viên…
4.2. Các hình thc kim tra:
- Kim tra đnh k hoc đt xut: đc dùng đ kim tra trong vic d gi
ca giáo viên. Lãnh đo Trung tâm ch đo lc lng kim tra d mt tit có báo
trc và mt tit đt xut. Tit th nht d gi có báo trc nhm giúp chó giáo
viên có s chun b k càng. Tit th hai d đt xut không báo trc giúp cho
ngi kim tra đánh gia trình đ tay ngh ca giáo viên đc khách quan, công
bng và chính xác hn.

- Kim tra trc tip hoc gián tip: Khi kim tra toàn din giáo viên ngi
kim tra dùng hình thc kim tra trc tip giáo viên qua d gi, thm lp, h s,
trao đi trc tip vi giáo viên. Cng có khi s dng hình thc kim tra gián tip
SKKN 2010 - 2011 Nguyn Th Yn - Phó G TT GDTX Bc Hà
giáo viên qua trao đi vi các lc lng giáo dc trong và ngoài nhà trng, qua
tham d các hot đng giáo dc c th.
- Kim tra bng hình thc chn đi tng kim tra: Trong mt nm hc
lãnh đo Trung tâm chn 1/3GV trên tng s đ kim tra, nh vy s giáo viên
đc luân phiên c ít nht khong 3 nm đc kim tra 1 ln. ó là nói chung,
trên thc t nhng giáo viên có phm cht chính tr đo đc tt, có nng lc
chuyên môn vng vàng thì không nht thit kim tra toàn din 3 nm/ln. Còn
nhng giáo viêncha nghiêm túc, cha có tinh thn t giác cao hoc còn nhiu
hn ch thì đc kim tra nhiu hn, có th 2 nm/ln hoc 1 nm/ln đ đa
nhng giáo viên này vào n np mi, tng bc phn đu rèn luyn nâng cao
trình đ tay ngh.
5. Vic hng dn, đng viên, giúp đ hot đng kim tra:
Trong nm hc 2010-2011 Trung tâm đã thc hin vic này nh sau:
Cung cp đy đ các loi giy t, biên bn, h s cho lc lng kim tra
làm vic. iu này giúp cho thng nht, đng b trong vic hoàn tt h s báo
cáo.
6. Tng kt, điu chnh công tác kim tra toàn din giáo viên:
Lãnh đo Trung tâm tin hành vic tng kt, điu chnh công tác kim tra
toàn din giáo viên vào cui mi hc k, cui nm hc. C th:
- Tng hp kt qu đánh giá xp loi ca lc lng kim tra.
- Phân tích các s liu v s lng và cht lng kim tra toàn din giáo
viên đ thy đc tình hình tin b hay không ca đi ng giáo viên trong đn v.
- S dng kt qu đánh giá xp loi giáo viên trong kim tra toàn din đ
xét các danh hiu thi đua, đánh giá xp loi công chc cui nm.
- Các h s kim tra toàn din giáo viên đc lu trong h s qun lý nhân
s ca Trung tâm.

C. Mt s bin pháp ch đo công tác kim tra toàn din giáo viên trong
Trung tâm GDTX Bc Hà:
Qua vic phân tích thc trng ch đo công tác kim tra toàn din giáo viên
ca Lãnh đo Trung tâm GDTX Bc Hà nm hc 2010-2011, tôi xin đ xut mt
s bin pháp ch đo kim tra toàn din giáo viên trong Trung tâm nh sau:
1. Nâng cao nhn thc v vai trò ca công tác kim tra:
- Lãnh đo nm vng các vn bn v công tác kim tra. Thu sut quan đim
kim tra là mt khâu không th thiu trong quá trình dy và hc. Kim tra gn
lin vi đánh giá đi ng góp phn thúc đy cht lng đi ng.
- Giám đc Trung tâm phi tuyên truyn, ph bin rng rãi tinh thn đó ti
toàn th hi đng s phm nhà trng.
SKKN 2010 - 2011 Nguyn Th Yn - Phó G TT GDTX Bc Hà
- Toàn th hi đng giáo dc ca nhà trng phi đc hc tp đy đ các
vn bn v kim tra. T đó hiu rõ, hiu đúng ý ngha vai trò, tác dng đích thc
ca công tác kim tra ni b trng hc trong đó có kim tra toàn din giáo viên.
2. V xây dng k hoch kim tra toàn din giáo viên:
- u nm hc, đu mi hc k, mi tháng Giám dc cùng t trng chuyên
môn lên danh sách s giáo viên đc kim tra toàn din. T trng chuyên môn
là ngi theo dõi, nm vng công tác chuyên môn ca tng giáo viên. Giáo viên
nào cn đc kim tra toàn din t trng s đ xut vi Giám đc.
- K hoch kim tra toàn din giáo viên cn đc lp mt cách cht ch, đy
đ, c th, khoa hc. K hoch cn ghi rõ thi gian, công vic tin hành, kim tra
ai và ai kim tra. K hoch nm, k hoch hc k có th ch ghi đu vic, ngi
kim tra, đi tng kim tra nhng k hoch tháng, tun phi rõ công vic, thi
gian đ cán b giáo viên nm vng, ch đng thc hin thng nht, đng b.
3. Xây dng lc lng kim tra:
- Giám đc Trung tâm xây dng lc lng kim tra đ mnh v s lng và
cht lng, bao gm lãnh đo Trung tâm; t trng, t phó chuyên môn và mt
s giáo viên có phm cht chính tr đo đc tt, có nng lc chuyên môn vng
vàng, có uy tín cao và có kinh nghim kim tra.

- Lc lng kim tra phi đc tp hun, đc đào to thông qua các lp bi
dng. Giám đc Trung tâm cn to điu kin đ lc lng kim tra tham quan
hc tp  các trng bn hoc tham gia các đoàn thanh kim tra ca S.
- Có s phân công rõ ràng trong lc lng kim tra, phi có c ch kim tra
và phân cp kim tra c th.
4. Ch đo công tác kim tra toàn din giáo viên:
Giám đc Trung tâm cn quán trit ti lc lng kim tra bn nhim v:
Kim tra, đánh giá, t vn, thúc đy, mi ý kin trao đi đu phi hng ti 4
nhim v này. ng thi ph bin 4 nhim v trên ti toàn th hi đng giáo dc.
Có nh vy khi tin hành công tác kim tra toàn din giáo viên thì lc lng kim
tra mi làm tt và giáo viên đc kim tra mi thc hin tt nhim v ca mình.
5. Vic hng dn, đng viên, giúp đ hot đng kim tra:
- Cn phi có k hoch kim tra toàn din giáo viên hàng nm, tng hc k,
hàng tháng đy đ, c th, chi tit.
- u mi nm hc và thng xuyên trong nm hc, thông qua các cuc hp
và các phng tin thông báo, Giám đc ph bin, tuyên truyn cho CBGV
nhng ni dung, phng pháp, hình thc c th ca kim tra toàn din giáo viên.
Làm sao cho mi ngi cùng nm vng mi yêu cu trên đ khi kim tra tránh
tình trng không thng nht, đng b.
SKKN 2010 - 2011 Nguyn Th Yn - Phó G TT GDTX Bc Hà
- Luôn luôn theo sát lc lng kim tra đ hng dn, nhc nh, đng viên,
giúp đ c lc lng kim tra và ngi đc kim tra hoàn thành nhim v.
Trong quá trình kim tra có th ny sinh nhng vn đ khó khn, tr ngi, mâu
thun…Giám đc Trung tâm cùng các phó giám đc gii quyt nhng khó khn
mâu thun trên đng thi phát huy vai trò nòng ct ca giáo viên tham gia kim
tra.
6. Tng kt, điu chnh công tác kim tra toàn din giáo viên:
- Sau mt nm hc, mt hc k, Giám đc cn tp hp toàn b kt qu, s
liu t các thành viên lc lng kim tra.
- Cui hc k, cui nm, Giám đc t chc cuc hp rút kinh nghim trong

lc lng kim tra, các thành viên trong lc lng kim tra kim đim báo cáo
tình hình thc hin nhim v, nhng viclàm đc, vic cha làm đc, nhng
khó khn tr ngi, nhng mâu thun trong quá trình kim tra cn đc tháo g.
Giám đc tuyên dng đng viên nhng thành viên trong lc lng kim tra hoàn
thành tt nhim v, đng thi nhc nh điu chnh nhng lch lc sai sót.
- Trong cuc hp Hi đng giáo dc cui hc k, cui nm, Giám đc công
b kt qu kim tra toàn din giáo viên, phân tích các s liu c th, phân tích các
nguyên nhân thành công và cha thành công, đng viên khen thng giáo viên
đt kt qu tt, đng thi phê bình nhc nh nhng giáo viên cha thc s c
gng, có vi phm thiu sót. Làm đc nh vy ch qua kim tra toàn din mt s
giáo viên nhng li có tác dng trong toàn hi đng s phm nhà trng.
- Cui cùng, các thông tin qua kim tra toàn din giáo viên phi đc lu tr
mt cách đy đ, khoa hc.

PHN TH BA: KT LUN
Tóm li, kim tra toàn din giáo viên là mt công vic đc tin hành
thng xuyên, liên tc và mang tính bình thng hàng nm. Nó có ý ngha cc k
quan trng trong toàn b công tác kim tra ni b trng hc và thc hin nhim
v ca Trung tâm nói chung. Trong công tác này vai trò ca ngi Giám đc là
không th thiu đc. Giám đc chu trách nhim quan trng trong vic lp k
hoch kim tra, t chc kim tra, ch đo kim tra và tng kt, điu chnh kim
tra. Trong mi phn vic cn phi cht ch, khoa hc, công khai, dân ch.
Trong công tác ch đo vic kim tra toàn din giáo viên  Trung tâm GDTX
Bc Hà, nm hc 2010-2011 nhìn chung đc tin hành khá đy đ tin trình
công vic và đt đc hiu qu nht đnh. Cht lng giáo viên qua kim tra toàn
din đc xp loi khá tt tng lên (nm hc 2010-2011 s GV đc kim tra
toàn din là 07 trong đó đc xp loi tt: 02, khá: 05; đt). Tác dng ca vic
kim tra toàn din giáo viên đi vi tp th s phm ngày mt thit thc. Bên
SKKN 2010 - 2011 Nguyn Th Yn - Phó G TT GDTX Bc Hà
cnh đó vn còn có mt s công vic cha thc hiên đy đ, cha thc s cht

ch, nghiêm túc, khoa hc. ó là vic lp k hoch cha đc c th; vic phân
cp trong kim tra cha sát sao, rõ ràng dn đn cha đng b trong đánh giá xp
loi giáo viên; cha phát huy hiu qu ca công tác kim tra toàn din giáo viên
qua nhim v t vn, thúc đy; vic hng dn, giúp đ, đng viên và công tác
tng kt, điu chnh cha đng b, cha tht s có tác dng đy đ, tích cc.
T vic phân tích thc trng Giám đc Trung tâm GDTX Bc Hà ch đo
công tác kim tra toàn din giáo viên trong nm hc 2010-2011, có nhng bài hc
kinh nghim đc rút ra nh sau:
1. Giám đc Trung tâm cùng toàn th cán b giáo viên trong Trung tâm phi
xác đnh công tác kim tra toàn din giáo viên có vai trò vô cùng to ln trong hot
đng kim tra ni b trng hc, nó đc din ra thng xuyên, liên tc trong
nhà trng.
2. Mun thc hin đc tt, có cht lng công tác kim tra toàn din giáo
viên cn phi đc tin hành mt cách bài bn, khoa hc theo đúng quy trình
hng dn.
3. Phi xây dng đc lc lngkim tra hùng hu, đ v s lng, mnh v
cht lng. ây là nhân t quyt đnh thành công ca công tác kim tra toàn din
giáo viên.
4. Phi xây dng đc nhng tiêu chí kim tra c th, khoa hc đúng vi các
vn bn quy đnh hin hành và điu kin giáo dc thc t ca đn v.
5. Có s phân cp rõ ràng, cht ch trong kim tra. Giám đc va là ngi t
chc, ch đo chung va là ngi trc tip kim tra toàn din giáo viên. Có nh
vy công vic mi sâu sát, đng b và có cht lng.
6. Phi lôi cun mi ngi vào hot đng kim tra toàn din giáo viên. Tuy
ch kim tra mt s giáo viên nhng phi phát huy đc tác dng trong toàn th
hi đng.
T nhng vn đ trên, tôi xin có kin ngh sau:
- Trong tng nm hc, m các lp bi dng cho cán b qun lý ngành giáo
dc, giáo viên tham gia công tác cng tác viên thanh tra ca SGD&T v nghip
v công tác thanh tra trng hc.

Trên đây là nhng ý kin ca cá nhân tôi v công tác kim tra toàn din giáo
viên trong nhà trng ca mi nm hc. Nhng ý kin đó da trên nhng hiu
bit v công tác kim tra ni b trng hc trong đó có vic kim tra toàn din
giáo viên; kinh nghim tích lu đc trong thi gian làm qun lý Trung tâm và
cng tác viên thanh tra ca SGD&T. Rt mong nhn đc s đóng góp ý kin
SKKN 2010 - 2011 Nguyn Th Yn - Phó G TT GDTX Bc Hà
ca đng nghip v công tác kim tra ni b trng hc đ bn thân tôi thc hin
tt hn nhim v ca mình trong thi gian ti. Xin chân thành cm n!
Bc Hà, tháng 3 nm 2011
Ngi vit

Nguyn Th Yn