SKKN Một số phương pháp dạy và học môn mĩ thuật ở tiểu học

Diễn đàn dạy và học:

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO SÌN HỒ
TRƯỜNG TH SỐ 1 NOONG HẺO
O0O
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ HỌC
MÔN MĨ THUẬT Ở TIỂU HỌC”.
NGƯỜI THỰC HIỆN: TẠ KHẮC THỊNH
CHỨC VỤ: GIÁO VIÊN
ĐƠN VỊ CÔNG TÁC: TRƯỜNG TH SỐ 1 NOONG HẺO
HUYỆN SÌN HỒ - TỈNH LAI CHÂU
NĂM THỰC HIỆN: NĂM HỌC 2012 - 2013
Noong Hẻo, tháng 03 năm 2013.
1
Diễn đàn dạy và học:
A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
Xuất phát từ mục tiêu giáo dục và đào tạo, để hình thành nhân cách cho trẻ
phát triển toàn diện. Do vậy, việc giáo dục thẩm mĩ cho học sinh tiểu học là một
trong những yếu tố vô cùng cần thiết.
Thông qua môn Mĩ thuật, sẽ trang bị cho các em một số kiến thức, kĩ năng
cơ bản về hội họa, tiếp thu những tinh hoa của nền Mĩ thuật dân tộc. Từ đó, phát
huy óc sáng tạo và tính thẩm mĩ góp phần phát triển năng khiếu, phát hiện tài
năng và bồi dưỡng nhân tài cho thế hệ tương lai.
Đối với bậc Tiểu học là bậc học đầu tiên, là cơ sở ban đầu để con người có
thể tiếp thu được vốn tri thức ở các cấp học tiếp theo, cũng như mọi tri thức khoa
học hiện đại. Bấy lâu nay, mọi người thường chú trọng đến các lớp cuối Trung
học phổ thông mà coi nhẹ các lớp Tiểu học, điều đó làm ảnh hưởng rất lớn đến
giáo dục phát triển toàn diện và mang nhiều khó khăn tới giáo viên trực tiếp
giảng dạy. Chủ trương của Bộ giáo dục và đạo tạo đề ra là “ đến cuối lớp 5 các

em phải đọc thông viết thạo, tính toán nhanh và am hiểu tự nhiên xã hội, biết
cách ứng xử với mọi người.” Vậy nên trong môn học Mĩ thuật cũng vậy, đây là
một môn năng khiếu, đòi hỏi các em phải có tính sáng tạo, độc lập trong học tập,
để từ đó các em có thể vận dụng một cách linh hoạt vào các môn học khác một
cách có hiệu quả. Vì thế, để các em chủ động trong học tập là điều mà những
giáo viên như tôi luôn trăn trở làm thế nào để nâng cao được chất lượng dạy và
học môn Mĩ thuật ở trường Tiểu học. Chính vì những lý do trên mà tôi đã chọn
đề tài : “ Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn Mĩ
thuật ở trường Tiểu học.”
II. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU.
1. Đối tượng nghiên cứu :
Học sinh từ khối 1 đến khối 5 của Trường Tiểu học số 1 Noong Hẻo .
2. Phạm vi nghiên cứu :
2
Diễn đàn dạy và học:
Trong trường Tiểu học số 1 Noong Hẻo và một số trường khác trong địa phương.
+ Trong trường :
- Phân loại học lực của tất cả các học sinh.
- Tìm hiểu thái độ học tập của học sinh.
+ Trường khác :
- Tìm hiểu việc giảng dạy Mĩ thuật ở trường Tiểu học.
- Kết quả hoạt động qua một số năm.
3. Phương pháp nghiên cứu:
a) Phương pháp nghiên cứu lý thuyết:
- Phương pháp phân tích và tổng hợp lý thuyết (Nghiên cứu qua các văn bản,
chương trình, giáo trình, tài liệu sách báo về phương pháp dạy học môn Mĩ
thuật.)
b) Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
- Điều tra phỏng vấn tình hình học sinh.
- Dự dự giờ, rút kinh nghiệm về phương pháp giảng dạy môn Mĩ thuật.

- Thực hành giảng dạy theo phương pháp mới.
- Tìm giải pháp rút kinh nghiệm.
- Cho học sinh hoạt động ngoài trời, tham quan, toạ đàm.
- Phương pháp thực nghiệm dạy thí điểm ở một số lớp bằng phương pháp
mà mình đề ra.
III. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU.
Qua thời gian công tác và giảng dạy trực tiếp tại trưòng Tiểu học số 1
Noong Hẻo, với nhiệt huyết muốn cống hiến hết mình của một giáo viên trẻ. Tôi
luôn mong muốn lên lớp, đứng trước các em học sinh, truyền đạt tất cả những
kiến thức mà mình có cho các em. Trước những ánh mắt thơ ngây, hồn nhiên,
chăm chú nhìn tôi, tôi tự thấy được vai trò của mình, vai trò của một người thầy
đứng trên bục giảng. Trong mỗi tiết dạy, tôi 1uôn cố gắng làm sao có thể truyền
đạt kiến thức của mình tới các em một cách nhanh nhất, đầy đủ nhất và dễ hiểu
nhất.
3
Diễn đàn dạy và học:
Vì là một giáo viên trẻ, tôi có nhiều điều kiện để tự học hỏi, tìm tòi và tiếp
thu các phương pháp hay và mới lạ từ bạn bè đồng nghiệp, cộng với sự gắn bó
với các em học sinh dân tộc vùng sâu, vùng xa tôi đã phần nào hiểu được hoàn
cảnh của các em. Tuy các em còn thiếu thốn về nhiều mặt nhưng các em rất say
mê học tập nhất là đối với bộ môn Mĩ thuật.
Do vậy, tôi luôn suy nghĩ và nghiên cứu để viết sáng kiến kinh nghiệm
này với mục đích tìm ra một số giải pháp tốt nhất góp phần nhằm nâng cao chất
lượng dạy và học của trường tiểu học số 1 Noong Hẻo nói riêng và ở trường Tiểu
học khác nói chung, đó chính là mục đích mà tôi nghiên cứu sáng kiến kinh
nghiệm này.
IV. ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU.
Với đề tài này tôi chọn nghiên cứu hy vọng được đóng góp một phần nhỏ
bé của mình vào việc dạy và học môn Mĩ thuật ở trường Tiểu học đạt kết quả
cao. Mặt khác sẽ là cơ sở cho các đồng nghiệp của tôi ở trong huyện, tỉnh vận

dụng vào từng bài để nâng cao chất lượng bộ môn Mĩ thuật.
* Tôi nhận thấy ở đề tài này có những điểm mới sau:
+ Về phía giáo viên vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học, lời nói
cử chỉ có phần mềm dẻo hơn, hoạt động của giáo viên trên lớp ít (chủ yếu là
giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động) mà đem lại hiệu quả cao.
+ Về phía học sinh các em biết tự khám phá những điều mới lạ trong bài
học, theo cách nghĩ và cách hiểu của mình một cách độc lập tích cực, biết cảm
nhận được những cái hay, cái đẹp từ những bài học cụ thể mà các em được học,
được làm quen.
B. PHẦN GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. CƠ SỞ KHOA HỌC LIÊN QUAN ĐẾN ĐÈ TÀI.
1. Cơ sở pháp lý:
Nghị quyết trung ương II khoá VIII Tiếp tục khẳng định đổi mới phương
pháp giáo dục, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy
4
Diễn đàn dạy và học:
sáng tạo của người học, từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và phát
triển hiện đại vào quá trình dạy học đảm bảo.
2. Cơ sở lý luận:
Bộ môn Mĩ thuật ở trường Tiểu học là một trong những môn học đặc
trưng, không nhằm đào tạo hoạ sĩ tương lai hay tạo ra những người chuyên làm
về công tác Mĩ thuật mà nhằm trang bị cho học sinh những kiến thức cơ bản của
cái đẹp để các em tiếp xúc và làm quen với cái đẹp, cảm thụ, yêu quý cái đẹp,
biết vận dụng vào trong cuộc sống hàng ngày. Hỗ trợ các em ở các môn học khác
giúp các em phát triển toàn diện, lâu dài về Đức - trí - thể - mĩ và các kỹ năng cơ
bản góp phần hình thành con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa.
Trong xã hội phát triển nhu cầu thẩm mĩ ngày càng cao, do vậy việc đào
tạo con người biết nhận thức, cảm thụ cái đẹp ngày càng quan trọng. Những năm
qua giáo dục thẩm mĩ đã trở thành môn học trong chương trình giáo dục phổ
thông, là một môn học độc lập, môn Mĩ thuật có mục tiêu chương trình sách giáo

khoa, sách hướng dẫn, thiết bị riêng cho dạy và học, giáo viên được đào tạo, kết
quả học tập của học sinh được theo dõi và kiểm tra, đánh giá một cách nghiêm
túc. Việc giảng dạy môn Mĩ thuật tiểu học nhằm đảm bảo cho các em có thể giải
quyết được các bài tập hàng ngày và hiểu về cái đẹp, của nền mĩ thuật truyền
thống, ngoài ra nó còn tạo điều kiện cho học sinh học có hiệu quả cao hơn các
môn học khác.
3. Cơ sở thực tiễn:
Từ thực tế giảng dạy môn Mĩ thuật tôi thấy: Các em rất yêu thích Mĩ thuật,
vì qua đó các em được tiếp xúc, làm quen với một số tác phẩm hội hoạ nổi tiếng
của các họa sĩ nổi tiếng và một số bài vẽ đẹp của các bạn thiếu nhi không những
ở trong nước mà cả của quốc tế. Các em được vẽ tranh, vẽ những gì mình mơ
ước, mình yêu thích, biết vận dụng bài học vào thực tế như: trang trí những vật
dùng cá nhân: sách, vở và cả góc học tập của mình, Song, bên cạnh việc giảng
dạy cho học sinh tiếp thu tốt những kiến thức cơ bản đó thì tôi thấy còn gặp
5
Diễn đàn dạy và học:
nhiều hạn chế như: nhận thức của phụ huynh học sinh, chưa coi trọng môn học,
còn cho rằng đó là môn phụ, cho nên đồ dùng học sinh còn thiếu thốn, ít đầu tư.
Mặt khác một số giáo viên chưa có phương pháp dạy thích hợp để giúp học sinh
thấy hết cái hay, cái đẹp của môn học. Cơ sở vật chất của nhà trường còn thiếu
thốn, chưa có phòng chức năng, đôi khi nhà trường thiếu giáo viên nên giáo vien
bộ môn Mĩ thuật còn phải đứng lớp chưa được chuyên sâu vào dạy đúng chuyên
nghành của mình. Phòng học chưa có đủ đồ dùng cần thiết để phục vụ môn học,
tư liệu có liên quan còn hạn chế. Vì thế trong quá trình giảng dạy, tôi luôn phải
cố gắng chuẩn bị tốt các khâu để kích thích động viên học sinh thường xuyên,
kịp thời để các em cảm thụ thẩm mĩ.
II. THỰC TRẠNG CỦA VIỆC DẠY VÀ HỌC MÔN MĨ THUẬT Ở TRƯỜNG TIỂU
HỌC
1.Thuận lợi
a, Quan điểm nhận thức về môn Mĩ thuật :

- Môn Mĩ thuật là môn học nghệ thuật, thu hút rất nhiều học sinh.
- Cho đến nay các trường đã có giáo viên dạy Mĩ thuật, phong trào học Mĩ
thuật ngày càng một sôi nổi, hầu hết các em học sinh hào hứng với môn học và
môn học đã được chú ý. Tất cả mọi người đã hiểu được đây là một môn học nghệ
thuật sáng tạo, vì vậy không ít giáo viên và học sinh, các bậc phụ huynh luôn coi
trọng và đầu tư cho môn học. Qua đó các em thấy rằng Mĩ thuật là môn học bổ
ích, lý thú và tươi vui, có tính giáo dục đạo đức, thẩm mĩ cao và là môn học bổ
trợ tích cực cho các môn học khác. Vì thế các em đón nhận tiết học một cách
nhiệt tình và hào hứng.
b, Trang thiết bị dạy học :
- Để giảng dạy môn mĩ thuật trong chương trình đào tạo được thành công,
điều này phụ thuộc rất nhiều vào các yếu tố như : tài liệu, phương tiện, đồ dùng
trực quan,
6
Diễn đàn dạy và học:
- Có một số đồ dùng cần thiết cho việc giảng dạy Mĩ thuật cho học sinh
như: bộ đồ dùng dạy học các phân môn từ lớp 1 đến lớp 5 sách tham khảo, một
số tranh ảnh có liên quan đến bài học,
2 . Khó khăn
a, Về nhận thức:
- Bên cạnh những thuận lợi như trên thì dạy và học môm Mĩ thuật vẫn còn
gặp phải một số khó khăn như:
+ Hầu hết các em học sinh là con em dân tộc thiểu số nên khi mới bước
vào đầu cấp học như học sinh lớp 1 các em còn chưa thành thạo tiếng phổ thông
nên hầu hết các em chưa giành hết thời gian cho môn Mĩ thuật nên việc dạy và
học còn hạn chế.
+ Do quan niệm của một số bậc phụ huynh, thiếu sự quan tâm học tập cho
học sinh, còn chưa coi trọng môn học Mĩ thuật Điều đó ảnh hưởng trực tiếp
đến chất lượng học tập của giáo viên và học sinh gây cho học sinh cảm giác chán
nản, không tự tin khi học bài. Trên thực tế điều tra tôi còn thấy có giáo viên

giảng dạy bộ môn về phương pháp sư phạm còn hạn chế, lời nói còn chưa hấp
dẫn, lôi cuốn học sinh, trình bày bảng còn vụng về, lúng túng không khoa học,
dẫn đến học sinh không lắng nghe, không tập trung tìm hiểu bài còn mơ hồ,
không nắm được mục tiêu của bài học. Điều đó khiến cho các em không thích
thú với bài học, thể hiện tác phẩm của mình qua loa, đại khái, vì thế không thấy
được cái hay, cái đẹp và vận dụng vào cuộc sống hàng ngày.
b, Trang thiết bị dạy, học:
- Bên cạnh đó còn một số học sinh tỏ thái độ thờ ơ với môn học vì thực tế
đời sống dân trí còn nghèo, hầu hết là con em dân tộc thiểu số, cha mẹ thì đều là
thuần nông nên điều kiện để phụ huynh tập trung đầu tư cho học tập của các em
còn hạn chế, điều đó ảnh hưởng không nhỏ đến tinh thần học tập của các em.
- Ngoài ra điều kiện nhà trường còn thiếu thốn như : chưa đầu tư về công
nghệ thông tin, phòng học chức năng, vật mẫu cho giáo viên và học sinh, phương
7
Diễn đàn dạy và học:
tiện, đồ dùng trực quan, vì thế ảnh hưởng lớn đến kết quả học tập và giảng dạy
của giáo viên và học sinh. Vì vậy, là một giáo viên luôn tâm huyết với nghề tôi
luôn tự học hỏi, tìm tòi, cố gắng nỗ lực hết mình để làm sao mang lại hiệu quả
tốt nhất cho các em khi học bộ môn Mĩ thuật.
III. CÁC BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC MÔN MĨ
THUẬT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC.
1. Điều tra cơ bản.
Trong những năm học vừa qua, tôi được phân công giảng dạy môn Mĩ
thuật tại trường Tiểu học số 1 Noong Hẻo (khu vực trường trung tâm), tôi thấy
hầu hết các em đều thích học vẽ, các em học tập với tinh thần hăng say, cảm
nhận được cái hay, cái đẹp được thể hiện từ nội dung và hình thức mỗi khi các
em vẽ một bức tranh. Bên cạnh đó còn một số học sinh nhút nhát, rụt rè chưa
mạnh dạn nói lên những suy nghĩ của mình, một số em còn chán nản không thích
học vẽ. Tất cả những vấn đề trên rất đáng lo ngại, ảnh hưởng lớn đến việc học
Mĩ thuật của học sinh cho nên tôi đã tiến hành điều tra một số lớp ở điểm trường

trung tâm năm học 2012 - 2013, xem có bao nhiêu em thích học vẽ và không
thích học vẽ để từ đó tìm ra biện pháp khắc phục và kết quả như sau:
*Tại điểm trường trung tâm kết quả đầu năm học 2012 - 2013
(khi chưa áp dụng)
Khối
lớp
Tổng số
học sinh
Thích học vẽ Không thích học vẽ
SL % SL %
1 38 em 30 em 78,9 % 8 em 21,1 %
2 41 em 39 em 95,1 % 2 em 4,9 %
3 49 em 45 em 91,8 % 4 em 8,2 %
4 52 em 47 em 90,4 % 5 em 9,6 %
5 40 em 37 em 92,5 % 3 em 7,5 %
2. Biện pháp tiến hành.
Từ thực tế giảng dạy ở giai đoạn đầu, phần đông học sinh yêu thích
môn học. Bên cạnh đó có một số em rất thờ ơ, thậm chí chán nản mỗi khi đến
8
Diễn đàn dạy và học:
giờ học, điều này khiến cho tiết học trở nên nặng nề, không hứng thú. Vì vậy
việc khắc phục tâm lý cho học sinh quả là khó khăn và hết sức cần thiết. Dựa vào
tâm lý của học sinh là thích khen ngợi, động viên và hay tò mò nên trước thời
gian thực hành, tôi giới thiệu cho các em một số tác phẩm vẽ tiêu biểu của những
hoạ sĩ nhí trong trường bạn để các em xem và tự học tập theo cách vẽ, cách thể
hiện tranh. Phân tích cho các em thấy được cái hay, cái đẹp được thể hiện qua
các bức tranh đó, động viên các em ai cũng có thể vẽ đẹp. Vì thế sự căng thẳng
và chán nản trong mỗi giờ học được giảm bớt đi, các em đã có hứng thú hơn với
các tiết học. Sau đó trong những bài học vẽ tranh tôi khuyến khích các em vẽ
nhiều và vẽ đẹp cho học sinh tự nhận xét, tự đánh giá tác phẩm của bạn có đẹp

hay không đẹp và vì sao? Như vậy tôi đã hướng dẫn cho các em biết tự nhận xét,
đánh giá được bài vẽ của bạn và mình.
Môn học Mĩ thuật không chỉ đòi hỏi các em vẽ phải có tính sáng tạo, vẽ
đẹp mà các bài tập thực hành còn đòi hỏi các em có sự cảm nhận giá trị nghệ
thuật, nắm được mục tiêu giáo dục ở trong mỗi bài học. Vì thế trong quá trình
giảng dạy tôi đều phải lựa chọn các phương pháp sao cho phù hợp.
Ví dụ : Với bài tập nặn con vật hay thực hành Mĩ thuật tuỳ vào nội dung mà có
thể chia nhóm để các nhóm cùng hoạt động đưa ra những tác phẩm hay, những
sáng kiến bất ngờ, dưới sự hướng dẫn của giáo viên. Với cách này thì toàn bộ
học sinh cần phải để ý, tham gia quân số rồi mới trả lời, mới vận dụng được vào
làm bài tập thực hành mà bạn nhóm trưởng yêu cầu.
Việc muốn học sinh thực sự tập trung vào môn học thì đòi hỏi phải có sự
quan tâm của giáo viên, giáo viên cần phải chuẩn bị đầy đủ bài dạy, đồ dùng dạy
học phải sát với nội dung bài học, đẹp và hấp dẫn để lôi cuốn học sinh.
Muốn học sinh thể hiện được những tác phẩm theo cảm nhận của riêng
mình thì người giáo viên phải gợi ý, giảng giải đặc biệt là phải tạo ra được không
khí sôi nổi, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học, khích lệ, động viên học sinh tự
9
Diễn đàn dạy và học:
tìm tòi, tự sáng tạo ra những cái hay, cái đẹp ở mỗi bài học, từ đó học sinh có thể
lựa chọn và vận dụng linh hoạt vào các bài tập sau này của mình.
Trên thực tế muốn có tiết học trở lên hấp dẫn, luôn cuốn, tìm tòi, khám
phá, phát huy được trí tưởng tượng, sáng tạo của mình thì giáo viên là người phải
hiểu sâu sắc được mục tiêu giáo dục. Vì thế tiết học mới có thể tốt hơn, ngoài ra
phải áp dụng cho các em tiếp xúc thực tế với tự nhiên.
Giúp các em cảm nhận được vẻ đẹp muôn màu của thế giới thực, hướng
các em vào việc chọn nội dung tranh, sử dụng sắc màu, hiểu được bố cục, cách
chọn hình, mảng chính, phụ và luật xa gần. Sau đó các em tự thể hiện theo cảm
nhận riêng của mình. Những buổi học như vậy đã đem lại cho học sinh sự hứng
thú và ấn tượng tốt đẹp đối với từng tiết học.

Nói tóm lại, việc giảng dạy môn Mĩ thuật trong trường Tiểu học tuy là
kiến thức rất cơ bản, song để chất lượng giáo dục đạt hiệu quả lại là một vấn đề
khó khăn đòi hỏi người giáo viên làm công tác giảng dạy môn Mĩ thuật (còn gọi
là môn giáo dục thẩm mĩ cho học sinh) phải thực sự linh hoạt và khéo léo, phải
gần gũi với học sinh, hiểu rõ đặc điểm tâm lý của các em là chóng thích, chóng
chán. Mặt khác khi giáo dục nghệ thuật cần dựa vào cảm hứng mới sáng tác
được. Nắm được đặc điểm này tôi đã chọn những thời điểm thích hợp để động
viên khích lệ các em luôn tôn trọng ý nghĩ của các em, không áp đặt, đòi hỏi cao
đối với các em, người giáo viên phải có tính kiên trì, nhẫn lại trong giảng dạy.
Bằng những biện pháp như vậy tôi thấy học sinh trường tôi có rất nhiều
tiến bộ trong học tập môn Mĩ thuật cả về tâm lý và năng lực. Khi các em có niềm
say mê nghệ thuật thì việc truyền thụ kỹ thuật sẽ thuận lợi hơn, giờ học sổi nổi
hơn, điều đó thúc đẩy khả năng sáng tạo của các em, lôi cuốn các em vào môn
học và học tốt bộ môn học khác.
3. Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn Mĩ thuật ở
trường Tiểu học.
10
Diễn đàn dạy và học:
Căn cứ vào mục tiêu giáo dục đã đề ra cho bậc tiểu học, xác định rõ vai
trò và mục tiêu giáo dục của bộ môn cũng thông qua thực tế giảng dạy áp dụng
phương pháp mới giúp học sinh thực hiện tốt bộ môn Mĩ thuật tôi tự khẳng định
và rút ra một số kinh nghiệm như sau:
- Môn Mĩ thuật là môn dành thời gian chủ yếu để học sinh thực hành, do
vậy giáo viên cần thiết kế bài dạy như một kế hoạch tổ chức các hoạt động, để
học sinh chủ động, tích cực tham gia và phát huy hết khả năng và năng lực của
mình ở mỗi bài vẽ.
- Trong mỗi tiết học, giáo viên cần lựa chọn và phối hợp các phương pháp
dạy học để luôn luôn tạo được không khí học tập vui vẻ, nhẹ nhàng, hấp dẫn, lôi
cuốn học sinh, tránh giờ học tẻ nhạt, khô cứng.
- Đối với một số bài vẽ tranh đề tài, giáo viên có thể tổ chức cho học sinh

hoạt động vẽ theo tổ, theo nhóm để các thành viên trong nhóm có dịp thể hiện
năng lực cá nhân trước bạn bè, thầy cô giáo.
- Có thể đưa các trò chơi hổ trợ cho nội dung bài học khi thấy cần thiết,
phù hợp.
- Tạo mọi điều kiện để tất cả học sinh đều được chủ động, tích cực tham
gia và tham gia có hiệu quả ở các hoạt động, quan tâm nhiều hơn đến các học
sinh nhút nhát, chưa tích cực hoạt động.
- Về phân bố thời gian của tiết học, giáo viên cần lưu ý bố trí thời gian
hướng dẫn bài và thời gian thực hành của học sinh sao cho hợp lí (phần hướng
dẫn của giáo viên chỉ nên từ 10 đến 14 phút, phần thực hành từ 16 đến 20 phút,
phần đánh giá từ 4 đến 5 phút ).
- Tuỳ theo nội dung của từng bài, giáo viên điều chỉnh thời gian thực
hành của học sinh cho phù hợp, không thực hiện máy móc cho tất cả các bài.
- Trong quá trình thực hiện các tiết dạy, giáo viên cần lưu ý học sinh hiểu
biết cái đẹp, cảm nhận cái đẹp làm trọng tâm, không nên đi sâu rèn luyện kĩ
năng vẽ.
11
Diễn đàn dạy và học:
- Tất cả các bài thực hành của học sinh đều phải được giáo viên đánh giá
thường xuyên theo quy định đánh giá của Bộ.
- Không áp đặt đòi hỏi quá cao đối với học sinh. Nên lấy động viên, khích
lệ là chính, cố gắng tìm những ưu điểm dù nhỏ nhất ở từng học sinh để kịp thời
động viên, khen ngợi.
- Muốn giảng dạy tốt môn học trước hết giáo viên phải hiểu được mục
đích, yêu cầu của môn học, từ đó tìm ra cho mình một định hướng giảng dạy
đúng đắn.
- Phải hiểu được đặc điểm tâm lý của trẻ, hiểu biết được mức độ cảm
nhận của học sinh về thế giới xung quanh thông qua các bài học.
- Luôn tôn trọng gần gũi học sinh.
- Phải có tính kiên trì trong công tác giảng dạy, khéo léo động viên kịp

thời đối với các em. Đặc biệt không nên chê các em trước mặt các bạn trong lớp.
- Việc quan trọng yêu cầu của mỗi tiết học là giáo viên phải chuẩn bị đầy
đủ đồ dùng trực quan, trực quan phải đẹp, hấp dẫn để học sinh quan sát.
- Sử dụng linh hoạt trong phối hợp các phương pháp dạy học.
- Thường xuyên trao đổi để tìm ra phương pháp dạy học thích hợp.
- Ứng dụng thông tin phần mềm công nghệ thông tin vào môn Mĩ thuật
như qua đĩa, băng hình, có như vậy chất lượng học tập mới đạt kết quả cao.
IV. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.
Qua thời gian giảng dạy được áp dụng những phương pháp mới trong soạn
và giảng qua hơn 1 học kỳ, với sáng tạo của thầy và họat động tích cực của học
sinh cùng với một số phương pháp tổ chức chơi hợp lý, bản thân tôi nhận thấy
kết quả đạt được một cách rất tích cực với tỷ lệ học sinh yêu thích môn học Mĩ
thuật đạt những yêu cầu cụ thể là rất khả quan, điều đó chứng tỏ thành tích đạt
được qua trải nghiệm hoàn toàn có sức thuyết phục. Những con số biểu hiện
trong bảng thống kê dưới đây đã nói rất rõ điều đó:
*Tại điểm trường trung tâm kết quả giữa học kì II
Năm học 2012 - 2013 (sau khi đã áp dụng)
12
Diễn đàn dạy và học:
Khối
lớp
Tổng số
học sinh
Thích học vẽ Không thích học vẽ
SL % SL %
1 38 em 38 em 100 % 0 em 0 %
2 41 em 41 em 100 % 0 em 0 %
3 49 em 49 em 100 % 0 em 0 %
4 52 em 52 em 100 % 0 em 0 %
5 40 em 40 em 100 % 0 em 0 %

Với kết quả như trên, tôi thấy việc dạy học Mĩ thuật muốn có kết quả
giảng dạy cao thì người thầy phải không ngừng tìm tòi và đổi mới phương pháp
dạy học. Để tạo được cách dạy lấy học sinh làm trung tâm cho bài dạy, giáo viên
chỉ là người hướng dẫn, gợi mở, thì ngoài việc sử dụng một số phương pháp dạy
truyền thống còn cần kết hợp nhiều phương pháp khác để tiết học sinh động lôi
quốn học sinh tham gia hơn. Với kết quả này, mỗi chúng ta cũng không lấy đó
làm bằng lòng để rồi dừng ở đó. Theo tôi đã là giáo viên thì việc học hỏi, tìm tòi
và sáng tạo trong cách dạy là một nhiệm vụ mỗi ngày của người thầy, hoạt động
đó phải được diễn ra thường xuyên có như vậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày
càng cao đối với tri thức, và đặc biệt có thể tạo điều kiện cho học sinh vững vàng
bước vào chương trình Mĩ thuật ở bậc Trung học cơ sở.
*Để chứng minh những hiệu quả trên tôi đưa ra một số tiết dạy mẫu
như sau :
 TIẾT 1 : Mĩ thuật lớp 5
Bài 5: Tập nặn tạo dáng
NẶN CON VẬT QUEN THUỘC
I. Mục tiêu :
- Kiến thức: Học sinh hiểu hình dáng, đặc điểm của con vật trong các hoạt động.
- Kĩ năng: Học sinh biết cách nặn con vật và nặn được con vật theo ý thích.
( Học sinh khá giỏi : tạo hình dáng cân đối, gần giống con vật mẫu )
- Thái độ: Học sinh có ý chăm sóc, bảo vệ các con vật
II. Chuẩn bị :
- Giáo viên
+ Sách giáo khoa, sách giáo viên
13
Diễn đàn dạy và học:
+ Sưu tầm tranh ảnh về các con vật quen thuộc
+ Bài nặn con vật của học sinh lớp trước
+ Đất nặn và đồ dùng cần thiết để nặn
- Học sinh

+ Sách giáo khoa
+ Sưu tầm tranh ảnh về các con vật
+ Bài nặn con vật của các bạn lớp trước ( nếu có )
+ Đất nặn và đồ dùng cần thiết để nặn hoặc đồ dùng để vẽ hay xé dán ( nếu
không có điều kiện thực hành bài nặn )
III. Các hoạt động dạy - học chủ yếu:
*Giới thiệu bài :
GV dùng tranh, ảnh các con vật và sản phẩm đất nặn (đã chuẩn bị) tìm
cách giới thiệu bài sao cho hấp dẫn và phù hợp với nội dung.
Hoạt động 1: Quan sát nhận xét
- Giáo viên cho học sinh quan sát tranh ảnh về các con vật, đồng thời đặt câu hỏi
gợi ý để học sinh suy nghĩ trả lời : dễ hiểu và đúng với đặc trưng con vật.
+ Con vật trong tranh ( ảnh ) là con gì ?
+ Con vật có những bộ phận gì ?
+ Hình dáng của chúng khi đi, đứng, chạy, nhảy,…thay đổi như thế nào?
+ Nhận xét sự giống nhau và khác nhau về hình dáng giữa các con vật.
+ Ngoài các con vật trong tranh ảnh, em còn biết những con vật nào nữa?
+ Em hãy kể tên các con vật nuôi trong gia đình mình?
- Giáo viên gợi ý học sinh chọn con vật sẽ nặn:
+ Em thích con vật nào nhất? Vì sao?
+ Hãy miêu tả đặc điểm, hình dáng, màu sắc của con vật em định nặn.
- Giáo viên nhấn mạnh nếu em thích nặn con vật nào thì phải chú ý quan sát nhớ
lại đặc điểm chung về hình dáng, màu sắc và đặc điểm nổi bật của con vật. Ví dụ
: con trâu có thân hình to lớn, bụng căng tròn, chân to, sừng dài, đuôi dài, …
14
Diễn đàn dạy và học:
Hoạt động 2: Cách nặn con vật
- Giáo viên gợi ý học sinh cách nặn
+ Nhớ lại hình dáng, đặc điểm con vật sẽ nặn
+ Chọn màu đất nặn cho con vật ( các bộ phận và chi tiết )

+ Nhào đất kĩ cho mềm, dẻo trước khi nặn
+ Có thể nặn theo 2 cách :
• Nặn từng bộ phận và các chi tiết của con vật rồi ghép, dính lại
• Nhào đất thành một thỏi rồi vuốt, kéo tạo thành hình dáng chính của con
vật,
nặn thêm các chi tiết và tạo dáng cho con vật hoàn chỉnh (tạo dáng đi, đứng,
chạy, nhảy, …cho sinh động )
- Giáo viên nặn và tạo dáng một con vật đơn giản để học sinh quan sát, nắm
được từng bước nặn ( nặn theo 2 cách trên )
- Trước khi học sinh nặn, giáo viên có thể cho học sinh xem một số sản phẩm
đẹp để học sinh rút kinh nghiệm về cách nặn, cách tạo dáng.
Hoạt động 3: Thực hành
- Bài này có thể tiến hành như sau:
+ Học sinh thực hành theo nhóm: Những học sinh thích nặn con vật giống nhau
ngồi cùng nhóm. Mỗi học sinh nặn một, hai con vật với kích thước theo chỉ định
của nhóm trưởng, rồi cùng sắp xếp theo nội dung như : đàn lợn, đàn voi, đàn gà,
…
+ Học sinh thực hành cá nhân: Nặn theo ý thích, nếu nặn được nhiều con vật thì
sắp xếp theo đề tài.
- Trong khi học sinh thực hành , giáo viên đến từng bàn để quan sát và hướng
dẫn thêm cho các em. Gợi ý cụ thể với những học sinh còn lúng túng về cách
nặn, hướng dẫn từng bước nặn để học sinh có thể hoàn thành bài tập.
- Nhắc học sinh khi nặn cần trải giấy lên bàn, không bôi bẩn ra bàn ghế, quần
áo, khi nặn xong cần rửa tay và lau tay sạch sẽ.
15
Diễn đàn dạy và học:
- Giáo viên nhắc nhở tư thế ngồi, thời gian làm bài
Lưu ý: Nếu học sinh không đem theo đất nặn, giáo viên có thể hướng dẫn học
sinh tạo dáng bằng các vật liệu khác hoặc vẽ hay xé dán vào vở thực hành.
Hoạt động 4: Nhận xét, đánh giá

- Giáo viên yêu cầu học sinh bày bài nặn theo nhóm hoặc cá nhân để cả lớp cùng
nhận xét , xếp loại.
- Giáo viên khen ngợi những học sinh có bài nặn đẹp.
- Nhận xét đánh giá.
- Chọn một số bài nặn đẹp làm đồ dùng dạy học
- Củng cố lại kiến thức
Dặn dò :
- Liên hệ giáo dục, dặn dò học sinh chuẩn bị nội dung bài học sau
- Nhận xét chung tiết học. Đánh giá, tuyên dương, nhắc nhở./.
 TIẾT 2. Mĩ thuật lớp 3
Bài 20: Vẽ tranh
ĐỀ TÀI NGÀY TẾT VÀ LỄ HỘI
I/: Mục tiêu
- HS hiểu nội dung đề tài ngày tết và ngày lễ hội.
- HS biết cách vẽ và vẽ được tranh đề tài ngày tết và lễ hội, tô màu theo ý
thích.
- HS thêm yêu quý quê hương đất nước.
II/: Đồ dùng dạy và học
Thầy: - Tranh, ảnh về ngày tết và lễ hội
- Bài của năm trước.
- Hình gợi ý cách vẽ.
Trò: - Giấy vẽ hoặc vở thực hành.
- Bút chì, màu, tẩy.
III/: Các hoạt động dạy và học
*Giới thiệu bài :
Giáo viên lựa chọn cách giời thiệu bài cho phù hợp với nội dung.
Hoạt động 1: Tìm, chọn nội dung đề tài
- GV: Treo tranh ảnh yêu cầu HS thảo luận theo nội dung:
16
Diễn đàn dạy và học:

+ Bức tranh trên vẽ về đề tài gì?
+ Không khí ngày tết và lễ hội như thế nào?
+ Ngày tết và lễ hội có những hoạt động gì?
+ Trang trí ngày tết và lễ hội như thế nào?
+ Em yêu thích nhất hoạt động nào?
+ Em hãy kể lại những hình ảnh và màu sắc các hoạt động đó?
+ Theo em vẽ tranh đề tài về ngày tết và lễ hội gồm những nội dung nào?
- GV: Yêu cầu đại diên 2,3 nhóm trình bày.
- GV:Yêu cầu các nhóm bạn nhận xét.
- GV kết luận: Để vẽ được tranh về ngày tết hoặc lễ hội, hãy chọn hình ảnh mà
mình thích, mình đã được nghe, được chứng kiến.
Hoạt động 2: Cách vẽ.
- GV: Yêu cầu HS thảo luận nhanh theo cặp để nhớ lại cách vẽ.
- GV yêu cầu đại diện nhóm trình bày.
- GV yêu cầu các nhóm bạn nhận xét.
- GV kết luận và vẽ nhanh các bước.
+ Tìm chọn nội dung đề tài, vẽ các mảng chính, phụ.
+ Chọn hình ảnh vẽ vào các mảng chính, phụ sao cho hợp lý.
+ Chỉnh sửa chi tiết.
+ Tô màu theo ý thích. Màu vẽ có đậm, có nhạt
Hoạt động 3: Thực hành
- GV cho HS tham hảo bài vẽ của HS năm trước.
- Giáo viên nhắc nhở tư thế ngồi, thời gian làm bài
- Giáo viên gợi ý cho học sinh tìm cách thể hiện nội dung
- Nhắc học sinh cách vẽ.
+ Vẽ hình ảnh chính, phụ.
+ Gợi ý học sinh vẽ thêm cảnh vật cho sinh động, nhưng phải phù hợp với nội
dung tranh.
- Quan sát, gợi ý học sinh.
+ Vẽ hình như đã hướng dẫn (vẽ vừa với phần giấy quy định )

+ Vẽ màu : phù hợp với nội dung, màu có đậm, có nhạt.
Hoạt động 4: Nhận xét, đánh giá
- Giáo viên cùng học sinh nhận xét một số bài vẽ về :
+ Cách thể hiện nội dung đề tài.
+ Bố cục hình dáng.
17
Diễn đàn dạy và học:
+ Màu sắc.
- Học sinh chọn các tranh đẹp và xếp loại theo ý mình.
- Củng cố lại kiến thức
Dặn dò :
- Liên hệ giáo dục, dặn dò học sinh chuẩn bị nội dung bài học sau
- Nhận xét chung tiết học.
- Đánh giá tuyên dương, nhắc nhở./.
 TIẾT 3 : Mĩ thuật lớp 4
Bài 21: Vẽ trang trí
TRANG TRÍ HÌNH TRÒN
I. Mục tiêu:
- Kiến thức: Học sinh hiểu cách trang trí hình tròn
- Kĩ năng: Học sinh biết cách trang trí hình tròn và trang trí được hình tròn đơn
giản ( Học sinh khá giỏi : Chọn và sắp xếp hoạ tiết cân đối phù hợp với hình
tròn, vẽ màu đều, rõ hình chính, phụ )
- Thái độ: Học sinh có ý thức làm đẹp trong học tập và cuộc sống
II. Chuẩn bị:
- Giáo viên
+ Sách giáo khoa, sách giáo viên
+ Một số đồ vật được trang trí hình tròn
+ Hình gợi ý cách trang trí h ình tròn ở bộ đồ dùng dạy học
+ Một số bài vẽ trang trí hình tròn của học sinh các lớp trước.
- Học sinh

+ Sách giáo khoa
+ Giấy vẽ hoặc vở tập vẽ
+ Bút chì, tẩy, compa, thước kẻ, màu vẽ…
+ Sưu tầm một số bài trang trí hình tròn.
18
Diễn đàn dạy và học:
III. Các hoạt động dạy - học chủ yếu:
Giới thiệu bài:
Giáo viên lựa chọn cách giới thiệu bài cho phù hợp với nội dung.
Hoạt động 1: Quan sát nhận xét
- Giáo viên cho học sinh quan sát một số hình vuông được trang trí, đặt câu hỏi
gợi ý học sinh thảo luận nhóm đôi tìm hiểu về:
+ C¸c h×nh trßn sö dông ho¹ tiÕt g× ®Ó trang trÝ?
+ Ho¹ tiÕt chÝnh ®îc vÏ nh thÕ nµo? VÏ ë ®©u?
+ Ho¹ tiÕt phô ®îc vÏ nh thÕ nµo?
+ C¸c ho¹ tiÕt gièng nhau ®îc vÏ nh thÕ nµo?
+ Mµu ho¹ tiÕt vµ mµu nÒn ®îc vÏ nh thÕ nµo?
- Giáo viên bổ sung :
• Đối xứng qua các trục
• Mảng chính ở giữa, mảng phụ ở xung quanh
• Màu sắc làm rõ trọng tâm
 Cách trang trí này gọi là trang trí cơ bản
+ Có những hình tròn không theo cách nêu trên nhưng cân đối về bố cục , hình
dáng, màu sắc như : trang trí cái đĩa, huy hiệu , ( cho học sinh xem vật thật )
 Cách trang trí này gọi là trang trí ứng dụng
Hoạt động 2: Cách trang trí hình tròn
- Yêu cầu học sinh chọn một bố cục hợp lý nhất, giải thích ?
- Yêu cầu học sinh thảo luận nhóm 4 về các bước trong một bài vẽ trang trí
- Dựa vào cách trả lời của học sinh, giáo viên hệ thống lại và kết hợp minh hoạ
cụ thể :

19
Diễn đàn dạy và học:
• Bước 1 : ( Hình1)
• Bước 2 : ( Hình 2 )
• Bước 3 : ( Hình 3 )
• Bước 4 : ( Hình 4 )

Hình 1. Hình 2
. Hình 3. Hình 4.
- Trước khi làm bài cho học sinh xem một số bài trang trí hình tròn của học sinh
các lớp trước để rút kinh nghiệm. ( Hình 5 )

20
Diễn đàn dạy và học:

Hình 5.
- Tổ chức trò chơi phát triển kĩ năng : ( Hình 6 )
Chia lớp thành 2 nhóm, đại diện nhóm tham gia trò chơi “ Vẽ nhanh vào
hình” . Giáo viên vẽ hai hình tròn trên giấy trắng, kẻ các đường trục và phác các
hình mảng khác nhau vào mỗi hình tròn. Sau đó giáo viên yêu cầu học sinh chọn
một số hoạ tiết hoa lá vẽ vào mảng của các hình tròn ( dán vào bảng lớp)

Hình 6.
Hoạt động 3: Thực hành
- Giáo viên nêu yêu cầu bài tập
- Giáo viên nhắc nhở tư thế ngồi, thời gian làm bài
- Giáo viên bao quát lớp và gợi ý học sinh
+ Vẽ một hình tròn ( vẽ bằng compa sao cho vừa phải, cân đối với tờ giấy )
+ Kẻ các đường trục ( bằng bút chì, mờ)
+ Vẽ các hình mảng chính, phụ

+ Chọn các hoạ tiết thích hợp vẽ vào mảng chính
21
Diễn đàn dạy và học:
+ Tìm hoạ tiết vẽ ở các mảng phụ sao cho phong phú, vui mắt và hài hoà với hoạ
tiết ở mảng chính
+ Vẽ màu ở hoạ tiết chính trước, hoạ tiết phụ sau rồi vẽ màu nền
- Gợi ý cụ thể với những học sinh còn lúng túng, động viên những học sinh
khá để các em tìm tòi thêm .
Hoạt động 4: Nhận xét, đánh giá
- Giáo viên cùng học sinh nhận xét một số bài vẽ về :
+ Bố cục
+ Hình vẽ
+ Màu sắc.
- Học sinh chọn các bài đẹp và xếp loại theo ý thích
- Củng cố kiến thức học sinh bằng trò chơi.

Dặn dò :
- Liên hệ giáo dục, dặn dò học sinh chuẩn bị nội dung bài học sau
- Nhận xét chung tiết học.
- Đánh giá tuyên dương, nhắc nhở.
- Kết thúc tiết học .
22
Diễn đàn dạy và học:
* Kết quả 3 tiết dạy thực hiện các giải pháp:
Tiết Bài Lớp
Sĩ
số
Tên bài dạy
Kết quả
A

+
% A % B %
1 5 5A2 20
Tập nặn tạo dáng
Nặn con vật quen thuộc
8 40 12 60 0 0
2 20 3A1 24
Vẽ tranh
Đề tài ngày tết và lễ hội
10
41,
7
14
58,
3
0 0
3 21 4A2 26
Vẽ trang trí
Trang trí hình tròn
12
46,
2
14
53,
8
0 0
Qua 3 tiết dạy mẫu trên chứng minh một số biện pháp tôi đưa ra là hoàn
toàn đúng đắn. Kết quả thu được thật đáng khích lệ, không còn học sinh xếp loại
chưa hoàn thành nữa, mà tỷ lệ ở mức hoàn thành và hoàn thành tốt rất cao. Đạt
100% vượt chỉ tiêu nhà trường giao .

Vì vậy tôi sẽ áp dụng những biện pháp này vào trong việc giảng dạy của
mình để chất lượng dạy và học môn Mĩ thuật của trường Tiểu học số 1 được tốt
hơn và tôi mạnh dạn đưa ra những biện pháp này cho các bạn đồng nghiệp trong
huyện tham khảo và góp ý để cùng nâng cao chất lượng dạy và học môn Mĩ
thuật ở Tiểu học .
C : PHẦN KẾT LUẬN
I. NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM.
Qua thực tế giảng dạy tại trường Tiểu học số 1 Noong Hẻo trong những
năm qua tôi luôn xác định được mục tiêu trong nhà trường, đồng thời cũng hiểu
sâu sắc được vai trò của môn Mĩ thuật trong việc giáo dục học sinh phát hiện ra
những mặt hạn chế và có một giải pháp nâng cao hiệu quả của việc dạy và học
môn Mĩ thuật. Tôi thấy việc nắm vững phương pháp và cách tổ chức cơ bản về
môn Mĩ thuật cũng như việc xây dựng cho mình một cách tổ chức dạy học vững
chắc còn có tìm ra những giải pháp dạy học phù hợp của môn Mĩ thuật sẽ có tác
dụng và ý nghĩa rất quan trọng trong hoạt động dạy và học, giúp cho giáo viên có
một định hướng đúng đắn, phù hợp một cách thức tổ chức giờ hợp lý giúp cho
23
Diễn đàn dạy và học:
học sinh hứng thú tìm hiểu, khám phá thế giới thẩm mĩ một cách say mê, hấp
dẫn, góp phần giáo dục nên những con người toàn diện hơn theo 4 mục đích :
Đức - Trí - Thể - Mĩ.
II. Ý NGHĨA CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.
- Việc nâng cao chất lượng dạy và học là một trong những biện pháp mà
không thể thiếu trong công tác giảng day, nó có ý nghĩa đặc biệt quan trọng
trong việc giảng dạy và tiếp thu bài của học sinh. Chính vì vậy trong một tiết học
Mĩ thuật giáo viên phải biết kết hợp các biện pháp nói trên một cách linh hoạt để
đạt được hiệu quả cao trong việc dạy và học. Nên lấy học sinh làm chủ đạo
hướng cho các em vừa học vừa chơi, không nên áp đặt, để các em không có cảm
giác chán nản khi tham gia môn học. Giúp các em phát huy hết khả năng của
mình vào bài học.

III. KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG, TRIỂN KHAI.
Trên đây, tôi đã trình bày “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng
dậy và học môn Mĩ thuật” . Với giải pháp này, tôi đã triển khai và áp dụng dạy
với tất cả đối tượng học sinh, thực chất nó mang lại kết quả rất cao. Bởi từ
phương pháp này giáo viên sẽ giúp các em nắm được nắm được cái hay, mới lạ
trong việc tiếp thu bài, giúp cho các em ngày càng yêu quý môn học hơn. Tôi
mạnh dạn thực hiện giảng dạy trong những năm học tới. Vì thời gian có hạn nên
tôi mới tìm ra được một số giải pháp trên, nhưng tôi sẽ cố gắng hơn nữa để tìm
ra một số giải pháp tối ưu hơn, để đóng góp cho nền giáo dục Mĩ thuật của toàn
ngành nói chung và trường Tiểu học số 1 Noong Hẻo nói riêng. Giúp học sinh
phát triển toàn diện về “Đức - Trí - Thể - Mĩ”
IV. KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT.
Để cho việc dạy và học môn Mĩ thuật được tốt hơn, tôi mong các cấp lãnh
đạo quan tâm hơn nữa đến việc giảng dạy bộ môn này, và tôi có một số kiến nghị
sau :
1- Nhà trường cần có phòng học chức năng đầy đủ về cơ sở vật chất.
24
Diễn đàn dạy và học:
2- Phòng GD&ĐT huyện Sìn Hồ quan tâm tới các buổi sinh hoạt cụm.
3- Sở GD&ĐT cần tổ chức lớp học nâng cao việc giảng dạy môn Mĩ thuật.
4- Bộ GD& ĐT cần có một số đồ dùng dạy phân môn Mĩ thuật cụ thể hơn,
nhiều hơn.
5- Phụ huynh cần quan tâm đến con em mình nhiều hơn, sát thực hơn đối
với việc học Mĩ thuật của các em, cụ thể là đồ dùng học tập.
6- Giáo viên phải có lòng nhiệt tình, tâm huyết với chuyên môn. Phải
thường xuyên sưu tầm, học hỏi kinh nghiệm cũng như mạnh dạn áp dụng những
phương pháp mới.
Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ của tôi về việc áp dụng một số
phương pháp dạy học để dạy tốt hơn môn Mĩ thuật mà tôi đã mạnh dạn viết
thành sáng kiến kinh nghiệm nhằm đưa ra một phương pháp mới để đồng nghiệp

bộ môn cùng tham khảo và xây dựng. Cho nên, chắc chắn sẽ còn nhiều điều
khiếm khuyết và chưa hoàn thiện, có những vấn đề có thể chưa cụ thể hoá hoặc
vẫn còn bỏ ngỏ. Mong rằng các cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp cùng chung
sức góp ý xây dựng để sáng kiến kinh nghiệm này hoàn thiện hơn, chỉnh chu
hơn.
Noong Hẻo, ngày 26 tháng 3 năm 2013
NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN
Tạ Khắc Thịnh
NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
25