SKKN: một số giải pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên

MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NHẰM XÂY DỰNG
ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN, NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC
I/ Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện sáng kiến:
Chúng ta đều biết rằng: Trong các nhà trường, đội ngũ giáo
viên có vai trò quyết định chất lương giáo dục, chất lượng giáo viên
có tốt thì chất lượng giáo dục mới tốt.
Trường có nhiều giáo viên giỏi thì mới có nhiều lớp đạt chấ
lượng cao.
Đội giáo viên chủ nhiệm trong trường tiểu học là nhân tố quyết
định hiệu quả giáo dục của các khối lớp.
Muốn có phong trào toàn diện mạnh thì phải có đội ngũ giáo
viên cốt cán giỏi về chuyên môn nghiệp vụ, giỏi về công tác chủ
nhiệm lớp, giỏi về chỉ đạo hoạt động Đoàn, Đội.
Có đội ngũ cốt cán giỏi, nhưng điều hành như thế nào để họ
tận tâm với nghề lại có trách nhiệm cao trong tập thể, phối hợp nhịp
nhàng, đồng thuận, vì mục tiêu chung của trường, trách nhiệm này
lại là của các nhà quản lý.
Như vậy: Vai trò của đội ngũ giáo viên là cực kỳ quan trọng.
Muốn chỉ đạo và điều hành đội ngũ giáo viên để họ tận tâm với
nghề, có trách nhiệm cao với tinh thần tập thể, phối hợp tốt trong
công việc và đồng thuận vì mục tiêu lớn của trường đòi hỏi người
Hiệu trưởng phải có những giải pháp hợp lý nhằm xây dựng đội ngũ
giáo viên để nâng cao chất lượng giáo dục.
Trong sự nghiệp cách mạng của Đảng, Đảng ta luôn đặc biệt
coi trọng vị trí con người, coi con người vừa là mục tiêu vừa là động
lực của sự phát triển.
Đứng trước yêu cầu đó của cách mạng, Giáo dục - Đào tạo
phải đào tạo ra những con người tự chủ, năng động, sáng tạo, có
năng lực giải quyết các vấn đề thường gặp, tự lo được việc làm, lập
nghiệp và thăng tiến trong cuộc sống, qua đó góp phần xây dựng đất
nước giàu mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh.

Thực hiện nhiệm vụ của Giáo dục không ai khác ngoài vai trò
của người thầy giáo, vì đó là lực lượng chủ chốt của ngành, đồng
thời quyết định sự thành bại sự nghiệp Giáo dục - Đào tạo. Bàn về vị
trí vai trò của người thầy giáo trong sự nghiệp giáo dục, nguyên thủ
tướng Phạm Văn Đồng có nói:” Thầy giáo là nhân vật trung tâm
trong nhà trường, là người quyết định đào tạo nên những con người
mới xã hội chủ nghĩa. Chính vì vậy, thầy giáo phải không ngừng
phấn đấu vươn lên, rèn luyện, tu dưỡng phấn đấu về mọi mặt, để
thực sự xứng đáng là người thầy giáo xã hội chủ nghĩa. Thủ tướng
cũng chỉ rõ: “ Vấn đề lớn nhất trong giáo dục hiện nay là tạo điều
kiện thuận lợi nhất để đội ngũ giáo viên dần dần trở thành một đội
quân đủ năng lực, đủ tư cách làm tròn sứ mạng của mình. Chất
lượng giáo dục trước mắt và tương lai tuỳ thuộc vào đội ngũ này.
Cho nên lo cho sự phát triển về giáo dục thì khâu quan trọng bậc
nhất là lo cho chất lượng đội ngũ giáo viên.”
Từ nhận thức về vai trò của người giáo viên như trên, là một
cán bộ quản lý, tôi nhận thấy cần phải quan tâm đặc biệt tới công tác
bồi dưỡng xây dựng đội ngũ giáo viên và xem đó là đòi hỏi cấp bách
cần được giải quyết. Trong những năm qua trường chúng tôi đã tập
trung chỉ đạo, thực hiện nhiều giải pháp quản lý có hiệu quả để xây
dựng đội ngũ giáo viên và duy trì nề nếp, hoạt động, chuyên môn
trong nhà trường ổn định, góp phần tạo nên chất lượng giáo dục của
nhà trường ngày càng phát triển. Tôi xin đưa ra kinh nghiệm: “ Một
số giải pháp quản lý nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên, nâng cao

chất lượng giáo dục”.
II/Những giải pháp chỉ đạo:
1. Tăng cường nhận thức, công tác giáo dục tư tưởng chính trị,
đạo đức, tác phong lành mạnh cho giáo viên.
- Làm cho cán bộ giáo viên trong nhà trường nhận thức rõ vai

trò quan trọng của giáo dục và đào tạo trong thời kì công nghiệp
hoá, hiện đại hoá.
Giáo viên cần nhận thức được rằng: cấp tiểu học là cấp học
nền tảng trong hệ thống giáo dục, giúp cho học sinh hình thành
được nhân cách bước đầu rất cơ bản để các em có điều kiện rèn
luyện học tập và phát triển các cấp học tiếp theo.
- Thường xuyên cho giáo viên sinh hoạt nâng cao tư tưởng
chính trị, coi trọng công tác dân chủ đặc biệt khâu đoàn kết trong nội
bộ, giáo dục tập thể để thấy rõ vai trò to lớn của đoàn kết (đoàn kết
là nguyên nhân của mọi thắng lợi).
- Coi trọng công tác thi đua, công tác động viên tuyên truyền,
mạnh dạn đặt niềm tin vào giáo viên để khơi dậy sự năng động sáng
tạo, dám nghĩ, dám làm trong đội ngũ. Xây dựng mối đoàn kết gắn
bó giữa giáo viên và phụ huynh học sinh, nêu rõ được trách nhiệm
của mỗi bên để cùng phối hợp giáo dục.
- Xây dựng mối quan hệ đoàn kết giữa giáo viên chủ nhiệm với
lãnh đạo Đảng, chính quyền địa phương, với BGH cũng như các tổ
chức đoàn thể, cùng phối hợp làm công tác giáo dục để giáo dục
dào tạo thực sự là sự nghiệp của toàn Đảng, toàn dân.
- Đặc biệt coi trọng tinh thần tự giác, ý thức trách nhiệm trong
việc tự học, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ chuyên môn,
nghiệp vụ để đáp ứng với nhiệm vụ mới của giáo dục. Luôn coi trọng
kết quả chất lưọng giáo dục, lấy học sinh làm thước đo cuối cùng để

đánh giá chất lượng và sự cố gắng của đội ngũ giáo viên.
2. Xây dựng quy chế làm việc khoa học nhằm nâng cao hiệu
quả của các hoạt động trong nhà trường.
- Thực hiện mục tiêu kế hoạch, chỉ đạo các tổ, các cá nhân làm
việc theo kế hoạch, tất cả công việc phải được kế hoạch hoá, cụ thể
hóa, tiêu chuẩn hoá.

Các quy định cụ thể:
+ Quy dịnh về trực lãnh đạo, trực tuần của giáo viên.
+ Quy dịnh về hồ sơ giáo viên.
+ Quy định về soạn bài, chấm bài.
+ Quy định về lịch hội họp, chế độ thông tin báo cáo.
- Thông qua quy chế trên để cán bộ giáo viên có lề lối làm việc
khoa học, từ đó siết chặt được kỷ cương, nề nếp trong nhà trường.
3. Xây dựng củng cố hoạt động của tổ chuyên môn.
Chúng tôi xác định đây là một nội dung quan trọng của công
tác quản lý, nó có vai trò rất lớn trong công tác bồi dưỡng, xây dựng
đội ngũ giáo viên và chất lượng giáo dục. Hoạt động hiệu quả của
mỗi giáo viên sẽ tạo ra điều kiện tốt nhất để mỗi giáo viên tự học hỏi
lẫn nhau về kiến thức, chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm, từ đó
nâng cao trình độ năng lực của mình. Với vai trò như vậy đòi hỏi tổ
chuyên môn phải được tổ chức hợp lý và hoạt động có nề nếp và
khoa học.
- Phải có nội dung sinh hoạt cụ thể bằng kế hoạch hàng tháng,
hàng kỳ, cả năm học. Nội dung sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn phải
có đủ các nội dung như:
+ Đánh giá kết quả công tác tuần trước.
+ Triển khai công tác tuần tới.
+ Thảo luận, thống nhất chương trình, đưa ra bài toán khó,

hướng dẫn giải.
- Có kế hoạch kiểm tra thường xuyên việc thực hiện quy chế
chuyên môn, quy định của nhà trường.
- Có kế hoạch dạy bài khó hoặc dạy rút kinh nghiệm theo
chuyên đề, phân công người dạy cụ thể.
- Phân công cụ thể người giúp đỡ những giáo viên mới ra
trường hoặc những giáo viên còn yếu về từng mặt.

- Phát động phong trào viết SKKN trong toàn trường, tập trung
vào yêu cầu đổi mới phương pháp giảng dạy.
- Làm tốt công tác thi đua khen thưởng ngay trong trong từng
đợt thi đua. Cho dù giá trị vật chất không đáng là bao nhưng cũng đã
động viên được giáo viên kịp thời, khích lệ được phong trào ngày
càng hiệu quả.
- Thông qua các phong trào thi đua, giáo viên đã có thêm được
rất nhiều kinh nghiệm trong công tác giảng dạy. Hoạt động này thật
sự thiết thực cho công tác tự học, tự rèn luyện của mỗi người.
4. Tăng cường công tác kiểm tra của Ban giám hiệu và của tổ
chuyên môn.
- Kiểm tra là một trong bốn nội dung, chức năng của người cán
bộ quản lý trong công việc quản lý nhà trường. Kiểm tra là vũ khí, là
động lực cho sự phát triển. Trong nhà trường, thực hiện thường
xuyên công tác kiểm tra chính là nhắc nhở mọi người làm việc đúng,
đồng thời phát hiện kịp thời những mặt tốt để phát huy, tìm ra những
mặt hạn chế để khắc phục. Thói quen nghiêm túc, làm việc có kế
hoạch khoa học trong công việc không phải tự nhiên ai cũng có mà
hầu hết được hình thành và phát triển trong suốt cả quá trình công
tác mà lúc đầu thường là chưa tự giác. Nói tóm lại là làm tôt công
tác kiểm tra theo đúng nguyên tắc, thiết thực sẽ tạo nên hiệu quả

đích thực, giúp mỗi người ngày càng tự giác và nghiêm túc hơn.
- Chúng tôi xác định nội dung kiểm tra là việc thực hiện các quy
định về chuyên môn như: kế hoạch giảng dạy, soạn giáo án, thực
hiện chương trình, thực hiện chế độ kiểm tra cho điểm, việc chấm,
chữa bài cho học sinh, việc dự giờ thăm lớp, tự học, công tác chủ
nhiệm và một số công tác khác.
+ Ngoài kiểm tra theo lịch chúng tôi chú trọng việc kiểm tra đột
xuất, nhất là dự giờ đột xuất và việc thực hiện quy chế chuyên môn.

100% giáo viên được dự giờ đột xuất ít nhất 1 lần trong một học kỳ.
- Sử dụng kết quả kiểm tra để nhắc nhở, rút kinh nghiệm
những giáo viên thực hiện chưa tốt hoặc có thiếu sót trong quá trình
công tác, đồng thời tuyên dương, khích lệ những cá nhân làm tốt từ
đó nhân rộng điển hình. Khi cán bộ, giáo viên bị nhắc nhở 2 – 3 lần
mà vẫn không sửa chữa sẽ bị kiểm điểm.
Vì việc kiểm tra được thực hiện thường xuyên từ tổ đến Ban
giám hiệu nên không có giáo viên nào vi phạm quy chế chuyên môn.
Trong quá trình kiểm tra chủ yếu phát hiện ra một số tồn tại của giáo
viên để nhắc nhở. Nhờ kiểm tra nhắc nhở mà những thiếu sót này
dần dần được khắc phục.
5. Ban giám hiệu nhận thức rõ: Chi bộ là nhân tố quan trọng nhất
trong quá trình chỉ đạo và thực hiện các nhiệm vụ của năm học.
Ban chi ủy phải đoàn kết thống nhất tập trung nâng cao nhận
thức cho từng Đảng viên để mọi Đảng viên trong chi bộ đều thấy
được:
Phê và tự phê để đi đến đồng thuận:
Tranh luận sôi nổi để tìm được những giải pháp hay.
Từng Đảng viên phải tự giác rèn luyện để xứng đáng là tấm
gương đạo đức tự học sáng tạo.

6. Nêu cao vai trò lãnh đạo của Đảng trong quá trình chỉ đạo các
phong trào của đơn vị nhà trường. Chi bộ định hướng các lĩnh vực
một cách toàn diện.
7. Chỉ đạo quản lý bằng thi đua:
Xây dựng bảng điểm thi đua dựa trên tiêu chuẩn nghề nghiệp
giáo viên Tiểu học và các qui chế dân chủ trong cơ quan.
Bảng điểm được đưa ra công khai và được hội thảo từng bước
ở các tổ chức trong nhà trường.
Các ý kiến được tập hợp về ban thi đua sau đó ban thi đua

luận bàn để thống nhất và thông qua Hội nghị cán bộ công chức vào
đầu các năm học.
Trong năm học ban thi đua chỉ đạo các tổ chuyên môn bình xét
theo bảng điểm và xếp loại theo thứ tự trong tổ từ cao đến thấp.
Sau đó Ban thi đua họp và xét duyệt theo từng tiêu chuẩn đối
với từng cá nhân và đảm bảo vô tư, khách quan, công bằng thật sự.
8. Động viên kịp thời để giáo viên có tài năng, năng khiếu giáo
viên cốt cán của trường phối hợp đồng thuận để đầu tư nhiều về
thời gian, nhiều sáng kiến kinh nghiệm, góp phần làm nên các thành
tích cao của trường.
9. Tạo điều kiện cho mọi thành viên trong trường thấy được rằng:
Thành tích của tập thể là thành tích của chính mình.
Thành tích của cá nhân cũng có một phần đóng góp, giúp đỡ
của tập thể.
Vui vì thành tích của tập thể và cũng mừng vì thành tích của
đồng nghiệp mình đạt được.
10. Trong mọi phong trào người Hiệu trưởng phải xứng đáng là trụ
cột, là cố vấn để chỉ đạo và phải điều hành công việc hợp lý.
III/ Kết Luận và kiến nghị:

1/ Kết luận:
Bằng tác động của những giải pháp trên, chất lượng của đội
ngũ của trường được nâng lên một cách rõ rệt:
- Về tư tưởng chính trị: Giáo viên đã phấn khởi bám trường,
bám lớp, tâm huyết, say sưa với nghề. Trong công việc, mọi người
có ý thức tự giác thực hiện nghiêm túc chủ trương, chương trình
chính sách của Đảng, pháp luạt của nhà nước, các quy định của
ngành, của trường. Thực hiện tốt các chủ trương chính sách của
Đảng, pháp luật Nhà nước, tích cực tham gia các hoạt động và các
công việc đạt hiệu quả cao hơn.

- Về chuyên môn: Qua kiểm tra, dự giờ thăm lớp, qua các đợt
khảo sát chất lượng, đánh giá xếp loại học sinh cuối năm, các hội thi
cho thấy chất lượng chuyên môn, chất lượng giáo dục, chất lượng
mũi nhọn cũng được đẩy mạnh, được thể hiện qua các số liệu sau:
+ Thi Olympic vòng huyện đạt 1 giải nhì, 2 giả ba;
+ Thi Viết chữ đẹp vòng huyện đạt 4 giải;
+, Thi An toàn giao thông vòng huyện đạt 2 giải ba, 1 giải nhì.
+ Thi Tiếng hát dân ca đạt 2 giải ba.
Ngoài ra các hội thi vòng trường đều đạt chất lượng cao, số lương
giáo viên và học sinh đạt giải vượt chỉ tiêu đề ra.
BIỂU 1: CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ
Năm
học
S
L
G
V
S
ố
lớ
p
Xếp loại
phẩm chất chính
trị
Xếp loại
Năng lực chuyên môn
Xếp loại
chủ nhiệm
TỐT KHÁ TB TỐT KHÁ TB YẾU TỐT KHÁ TB
S

L
% S
L
% S
L
% S
L
% S
L
% S
L
% S
L
% S
L
% S
L
% S
L
%
2011-
2012
2
7
2
7
1
3
48
.1

1
3
48
.1
1 3.
7
7 25
.9
13 48
.1
6 22.
2
1 3.
7
9 33.
3
1
4
51.
8
4 14
.8

2012-
2013
3
3
2
9
2

2
66
.6
1
1
33
.3
0 0 1
5
48
.5
13 39
.4
5 15
.1
0 3 1
5
48
.5
1
6
45
.4
2 7.
4
BIỂU 2: CHẤT LƯỢNG HỌC SINH
Năm
học
Số
lớ

p
Số
H
S
Xếp loại
hạnh kiểm
Xếp loại
học lực
HS
lên
lớp
HT
CTTH
HTĐĐ CĐ
Đ
G K TB Y
S
L
% S
L
%
SL % S
L
% S
L
% SL % SL % S
L
%
2011-
2012

27 58
2
58
2
10
0
15
7
27 20
5
35
.2
19
3
32.
2
27 4.
6
55
5
95
.4
94 98
2012-
2013
29 57
9
57
9
10

0
16
9
29
,2
19
9
34
,4
19
8
34,
2
13 2.
2
5
66
9
7,
8
11
7
10
0
Qua bảng thống kê chất lượng đội ngũ và chất lượng học sinh
các năm cho thấy chất lượng toàn diện cũng tăng. Tỷ lệ học sinh có
học lực xếp loại Khá, Giỏi được tăng đáng kể. Đặc biệt tỷ lệ học sinh
yếu giảm mạnh. Đây là thắng lợi bước đầu mà bản thân tôi thiết nghĩ
mình cần phải có những biện pháp, những kinh nghiệm có giá trị
hơn nữa để đưa chất lượng giáo dục của nhà trường ngày một nâng

cao.
2. Đề xuất và kiến nghị:
a/ Đề xuất
Để nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường Tiểu học,
đặc biệt là nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên để đáp ứng yêu
cầu xã hội. Các cấp Bộ, Ngành cần đổi mới phương thức đào tạo đội
ngũ giáo viên.
b/ Kiến nghị:
Qua những biện pháp đã được thực hiện và đối chiếu với điều

kiện thực tế ở nhà trường, bản thân tôi thấy sáng kiến kinh nghiệm
có thể áp dụng trong tất cả các nhà trường Tiểu học. Tuy nhiên vận
dụng như thế nào để đạt được hiệu quả thì chúng ta cần cân nhắc
sao cho phù hợp với đặc điểm của từng đơn vị trường học.
Trên đây là một số những giải pháp trong quá trình chỉ đạo
phong trào nhà trường đạt nhiều thành tích cao trong những năm
qua. Đây là những giãi pháp ca nhân hình thành dựa trên suy nghĩ
tìm hướng phát triển nên chắc chắn sẽ chưa đầy đủ, tôi rất mong
nhận được sự góp ý và bổ sung của các cấp lãnh đạo trong ngành
để tôi có thể hoàn thiện và xây dựng thành chương trình cụ thể trong
quá trình chỉ đạo phong trào toàn diện áp dụng trong những năm
học kế tiếp .
Khánh Hưng, ngày 25 tháng
5 năm 2013
Xác nhận của Thủ trưởng Người viết

Nguyễn Thanh Khiết