một số biện pháp nâng cao năng lực giáo viên

SKKN 2010 - 2011 Phm Thanh Hi - Phó HT trng THPT s 1 Bo Yên
MC LC

PHN M U
2
1. Lý do chn đ tài 2
2. Mc đích, i tng và khách th , Gii hn phm vi nghiên cu , Gi
thuyt khoa hc , nhim v nghiên cu .
3
3.Phng pháp nghiên cu . 4
CHNG 1: C S KHOA HC CA VIC XÂY DNG, BI DNG NHM NÂNG
CAO CHT LNG I NG GIÁO VIÊN  TRNG THPT
4
1. Mt s khái nim c bn 4
2. C s lý lun 6
3. C s thc tin 9
4.C s pháp lý 10
Chng 2 : Thc trng giáo dc và cht lng đi ng giáo viên ca
trng THPT S III Bo Yên
10
1. c đim tình hình 10
2. i ng giáo viên và biên ch đi ng 11
3.Thc trng đi ng giáo viên và công tác bi dng  trng THPT S
III Bo Yên
12
CHNG III: BIN PHÁP QUN LÝ BI DNG GIÁO VIÊN NHM NÂNG CAO
CHT LNG I NG NHÀ GIÁO  TRNG THPT S III BO YÊN

11
1. Nguyên tc xây dng các bin pháp 13
2. Nhng yêu cu xây dng các bin pháp qun lý nâng cao nng lc s

phm cho giáo viên ph thông
14
3.  xut mt s bin pháp qun lý bi dng chuyên môn nhm nâng
cao nng lc s phm cho giáo viên trng THPT S III Bo yên
15
PHN KT LUN
29
1. Mt s kt lun 29
2. Mt s kin ngh 29
SKKN 2010 - 2011 Phm Thanh Hi - Phó HT trng THPT s 1 Bo Yên
30
TÀI LIU THAM KHO

PHN M U
1. Lý do chn đ tài
i hi đi biu toàn quc ln th 8 ca ng Cng Sn Vit Nam Quyt đnh đy
mnh công nghip hóa - hin đi hóa (CNH-HH) và phn đu nm 2020 c bn
nc ta tr thành mt nc công nghip. Ti Hi ngh ln th 2 Ban chp hành
Trung ng khóa 8 đã khng đnh “Mun tin hành CNH-HH thng li phi phát
trin mnh giáo dc, đào to, phát huy ngun lc con ngi, yu t c bn ca s
phát trin nhanh và bn vng”. iu 2 Lut Giáo dc đã ghi: “Mc tiêu giáo dc
là đào to làm ngi Vit Nam phát trin toàn din có đo đc, tri thc, sc khe.
Thm m và ngh nghip trung thành vi lý tng đc lp dân tc và ch ngha xã
hi, hình thành và bi dng nhân cách, phm cht và nng lc công dân, đáp ng
yêu cu xây dng và bo v đt nc” ngha là giáo dc, đào to ra nhng con
ngi có tri thc, có nhân cách, nhng ngi có đ “đc, trí, m, th”. Công viêc
này không ai có th làm đc ngoài nhng nhà giáo dc và qun lý giáo dc mà
đi ng giáo viên trong nhà trng là nhân t trung tâm ca s phát trin giáo dc.
Vì vy ngi lãnh đo, qun lý nhà trng phi ht sc coi trng xây dng, bi
dng đi ng giáo viên đ v s lng, mnh v cht lng hay nói mt cách

khác là xây dng, bi dng đi ng giáo viên “va hng, va chuyên”.
Ngh quyt Ban chp hành TW 2 khóa 8 ca ng cng đã khng đnh “Giáo viên
là nhân t quyt đnh cht lng giáo dc, đào to và đc xã hi tôn vinh”.
Trng THPT s III Bo Yên là mt trng mi thành lp đóng trên đa bàn có
điu kin kinh t khó khn , trình đ dân trí còn hn ch , c s vt cht còn nhiu
khó khn . i ng giáo viên còn tr và còn bt cp so vi yêu cu đi mi. Trình
đ chuyên môn không đng đu, giáo viên mt s b môn cha đt chun. Mt s
ít, nhn thc v vai trò ca giáo viên trong vic nâng cao cht lng giáo dc còn
hn ch, trong ging dy còn thiu nhiu kinh nghim .
SKKN 2010 - 2011 Phm Thanh Hi - Phó HT trng THPT s 1 Bo Yên
Xut phát t nhng lý do khách quan, lý do ch quan nh đã nêu trên, tôi mnh
dn la chn đ tài “Bin pháp qun lý bi dng giáo viên nhm nâng cao
cht lng đi ng nhà giáo  trng THPT S III Bo Yên
”.
2. Mc đích nghiên cu .
Trên c s lý lun v qun lý nhà trng và qun lý công tác bi dng giáo
viên trong trng ph thông và thc trng hot đng này ca trng trung hc ph
thông S III huyn Bo Yên , tnh Lào Cai .
Trên c s đó đa ra bin pháp qun lý công tác bi dng giáo viên nhm
nâng cao cht lng đi ng nhà giáo trng THPT S III huyn Bo Yên , tnh
Lào Cai .
3. i tng và khách th nghiên cu .
3.1.i tng nghiên cu .
Bin pháp qun lý bi dng giáo viên trng THPT S III huyn Bo Yên , tnh
Lào Cai .
3.2.Khách th nghiên cu.
Bi dng giáo viên  trng THPT S III Bo Yên , huyn Bo Yên tnh Lào Cai
.
4. Gii hn phm vi nghiên cu ca đ tài .
4.1.Gii hn v đi tng nghiên cu :

Bin pháp qun lý bi dng giáo viên ca trng THPT S III Bo Yên,huyn
Bo Yên , tnh Lào Cai .
4.2.Gii hn đa bàn nghiên cu :
Trng THPT S III huyn Bo Yên tnh Lào Cai .
4.3.Gii hn khách th kho sát :
- Giáo viên b môn toàn trng :
5. Gi thuyt khoa hc .
Vic áp dng các bin pháp qun lý trong nhà trng nu theo hng thc
hin đng b các chc nng qun lý trong vic : Qun lý hot đng bi dng
SKKN 2010 - 2011 Phm Thanh Hi - Phó HT trng THPT s 1 Bo Yên
chuyên mt cách khoa hc và đng b phù hp vi điu kin nhà trng s nâng
cao nng lc cho giáo viên trng THPT S III Bo Yên .
6. Nhim v nghiên cu .
6.1.Mt s c s lý lun v bi dng giáo viên trong nhà trng .
6.2.Tìm hiu thc trng qun lý công tác bi dng giáo viên ca trng THPT S
III Bo Yên .
6.3. xut mt s bin pháp qun lý nhm nâng cao cht lng đi ng nhà giáo
ca Trng THPT S III huyn Bo Yên .
7. Phng pháp nghiên cu .
7.1.Phng pháp nghiên cu lý lun .
- Nghiên cu các vn kin , nghiên cu lý thuyt v qun lý và qun lý bi dng
chuyên môn
- Tìm hiu các khái nim , thut ng liên quan .
7.2. Nhóm phng pháp nghiên cu thc tin .
7.2.1.Phng pháp trng cu ý kin .
- Xin ý kin ca 34 cán b nhà giáo ca trng .
7.2.2.Phng pháp phân tích :
- Phân tích sn phm hot đng qun lý hot đng bi dng giáo viên ca
nhà trng .
7.3.Phng pháp toán thng kê .

- S dng công thc toán thng kê đ x lý s liu đã thu đc t nhng
phng pháp khác nhau đ đm bo đ tin cy ca các nhn xét , rút ra t các s
liu nghiên cu .
PHN NI DUNG
CHNG I
C S KHOA HC CA VIC QUN LÝ HOT NG BI DNG
GIÁO VIÊN  TRNG THPT .
1. Mt s khái nim c bn
1.1. Khái nim v qun lý
SKKN 2010 - 2011 Phm Thanh Hi - Phó HT trng THPT s 1 Bo Yên
Khi xã hi loài ngi xut hin, mt lot các quan h nh quan h gia con ngi
vi con ngi, gia con ngi vi thiên nhiên, gia con ngi vi xã hi và c
quan h gia con ngi vi chính bn thân mình xut hin theo. iu này đã làm
ny sinh nhu cu v qun lý.
Ngày nay qun lý đã tr thành mt nhân t ca s phát trin xã hi. Yu t qun lý
tham gia vào mi lnh vc trên nhiu cp đ và liên quan đn mi ngi. Vi ý
ngha đó, ta có th hiu qun lý là s tác đng có t chc, có đnh hng ca ch
th qun lý lên khách th qun lý, nhm s dng có hiu qu nht đnh tim nng
các c hi ca t chc đ đt đc mc tiêu đt ra trong điu kin bin đng ca
môi trng.
1.2. Chc nng qun lý
Theo nhà qun lý ngi Pháp Henry Fayol thì qun lý bao gm các chc nng c
bn đó là:
* Chc nng k hoch hóa: ây là giai đon quan trng nht ca quá trình qun lý,
bao gm son tho, thông qua đc nhng ch trng qun lý quan trng.
* Chc nng t chc thc hin: ây chính là giai đon hin thc các quyt
đnh, ch trng bng cách xây dng cu trúc t chc ca đi tng qun lý, to
dng mng li quan h t chc, la chn sp xp cán b.
* Chc nng ch đo: Ch dn đng viên điu chnh và phi hp các lc lng
giáo dc trong nhà trng, tích cc hng hái ch đng theo s phân công đã đnh.

* Chc nng kim tra, đánh giá: Là chc nng liên quan đn mi cp qun lý đ
đánh giá kt qu hot đng ca h thng. Nó thc hin xem xét tình hình thc hin
công viêc so vi yêu cu, t đó đánh giá đúng đn.
1.3 Khái nim qun lý giáo dc
Theo tác gi Nguyn Minh ng: Qun lý giáo dc theo ngha tng quan
“ Là hot đng điu hành, phi hp các lc lng xã hi nhm đy mnh công tác
đào to th h tr theo yêu cu phát trin xã hi”. Ngày nay vi s mnh phát trin
giáo dc thng xuyên, công tác giáo dc không ch gii hn  th h tr mà cho
mi ngi, tuy nhiên trng tâm vn là giáo dc th h tr cho nên qun lý giáo dc
SKKN 2010 - 2011 Phm Thanh Hi - Phó HT trng THPT s 1 Bo Yên
đc hiu là s điu hành h thng giáo dc quc dân. Ta có th hiu: Qun lý
giáo dc là h thng tác đng có mc đích, có k hoch, hp quy lut ca ch th
qun lý nhm làm cho h vn hành theo đng li giáo dc và nguyên lý ca
ng, thc hin đc các tính cht ca nhà trng xã hi ch ngha Vit Nam, mà
tiêu đim hi t là quá trình dy hc – giáo dc th h tr, đa h giáo dc ti mc
tiêu d kin, tin lên trng thái mi v cht.
1.4. Khái nim v qun lý trng hc
Trng hc là mt t chc giáo dc c s mang tính nhà nc – xã hi, là
ni trc tip làm công tác giáo dc th h tr . Theo Phm Minh Hc: Qun lý nhà
trng là thc hin đng li giáo dc ca ng trong phm vi trách nhim ca
mình, tc là đa nhà trng vn hành theo nguyên lý giáo dc đ tin ti mc tiêu
giáo dc, mc tiêu đào to đi vi ngành giáo dc đào to, đi vi th h tr và hc
sinh.
1.5. Khái nim nng lc và nng lc s phm
1.5.1. Khái nim nng lc
Nói đn nng lc con ngi trc ht chúng ta cn phi hiu đc; nng lc
ca con ngi là có đ kh nng làm mt cái gì đó. Nói mt cách khoa hc, nng
lc là tng th nhng thuc tính đc đáo ca mt cá nhân phù hp vi mt hot
đng nht đnh và làm cho hot đng đó đt hiu qu. Trong tâm lí hc, khái nim
nng lc đc hiu nh là mt t hp các phm cht sinh lí – tâm lí phù hp vi

yêu cu ca mt hot đng hoc mt lnh vc hot đng nào đó, nó là c s đm
bo cho hot đng ca con ngi đt hiu qu cao.
1.5.2. Khái nim nng lc s phm
* Nng lc s phm nói chung: Nng lc s phm là t hp nhng đc đim tâm
lý cá nhân ca nhân cách đáp ng yêu cu ca hot đng s phm và quyt đnh s
thành công trong vic nm vng và thc hin hot đng y”.
* Nng lc s phm: là kh nng ca ngi giáo viên có th thc hin nhng
hot đng s phm. Giáo viên có nng lc s phm là ngi đã tích ly đc vn
tri thc, hiu bit và k nng nht đnh đ làm tt hot đng ging dy và giáo dc .
SKKN 2010 - 2011 Phm Thanh Hi - Phó HT trng THPT s 1 Bo Yên
* Mi quan h gia nng lc và k nng: Nng lc và k nng có mi quan h cht
ch, nng lc s phm là thuc tính là đc đim ca nhân cách, còn k nng s
phm là nhng thao tác riêng ca hot đng s phm trong các dng hot đng c
th.
- Nng lc ging dy là mt thành t cu thành nng lc s phm, nó giúp
cho giáo viên thc hin hot đng ging dy có hiu qu và có cht lng. Nng
lc này bao gm s k nng tng ng nh; k nng la chn và vn dng ni dung
dy hc, các phng pháp và hình thc t chc dy hc thuc môn hc; k nng
son bài, t chc các hot đng hc tp cng nh hot đng đc lp ca tr; k
nng kèm cp và giúp đ hc sinh kém, bi dng hc sinh gii; k nng s dng
thành tho các phng tin dy hc; k nng phân tích, đánh giá, rút kinh nghim
các hot đng dy hc, kim tra đánh giá tri thc, k nng, k xo ca hc sinh nm
đc thông qua các hot đng dy hc- giáo dc.
- Cùng vi nng lc ging dy, ngi giáo viên  bt kì cp hc nào cng
cn có nng lc giáo dc (theo ngha hp). Nng lc giáo dc cng là mt thành t
quan trng ca nng lc s phm, bao gm trong nó nhng k nng chuyên bit v
giáo dc nh; k nng s dng các phng pháp, hình thc giáo dc tr; k nng t
chc, phi hp các lc lng giáo dc; k nng t chc các hot đng giáo dc ni
khóa; v.v
- Có nhiu nghiên cu phân chia các nng lc s phm thành 3 nhóm đó là:

+ Nng lc thuc v nhân cách : Lòng yêu tr là phm cht c bn trong
cu trúc nhân cách s phm. Nng lc t kim ch và t ch là mt phm cht
quan trng đi vi giáo viên, đòi hi giáo viên trong mi tình hung, mi hoàn
cnh đu làm ch đc bn thân mình, điu khin đc tình cm tâm trng ca
mình; nng lc điu khin đc các trng thái tâm lí, tâm trng ca mình đ sao
cho giáo viên luôn tnh táo gii quyt mi chuyn xy ra trên lp.
+ Nng lc dy hc: Bao gm nng lc chun b, nng lc thc hin, nng lc s
dng ngôn ng ca giáo viên, nng lc s dng các thit b và phng tin dy
hc, nng lc hot đng trong và ngoài trng, nng lc kim tra đánh giá.
SKKN 2010 - 2011 Phm Thanh Hi - Phó HT trng THPT s 1 Bo Yên
+ Nng lc t chc, giao tip: Nng lc t chc th hin  hai mt. T
chc tp th hc sinh và t chc công vic ca chính mình. Nng lc này đc th
hin qua tính cn thn và chính xác khi lp k hoch hot đng và kim tra hot
đng; nng lc giao tip là nng lc thit lp các mi quan h qua li đúng đn
gia con ngi vi con ngi, gia cá nhân vi tp th, có tính đn đc đim cá
nhân và la tui ca tr.
1.6. Hiu trng ch đo bi dng chuyên môn.
Giáo viên là lc lng quyt đnh cht lng giáo dc, vì th h phi thng
xuyên đc hc tp, bi dng đ nâng cao trình đ chuyên môn nghip v, đáp
ng nhng yêu cu đi mi ca đt nc và ca ngành hc. Công tác bi dng
giáo viên bao gm nhng mt sau:
- V bi dng chính tr t tng: Giúp cho giáo viên luôn nm đc nhng quan
đim, ch trng, đng li giáo dc ca ng, nhà nc, ca ngành, trng và
đa phng.
- V bi dngtrình đ chuyên môn: Nhm hoàn thin và nâng cao h thng
tri thc khoa hc, ngoi ng, công ngh thông tin, đáp ng công vic đc giao đt
đc mt trình đ chun theo quy đnh ngành hc.
- V bi dng nghip v: Nhm đm bo cht lng giáo dc v k nng ngh
nghip.
V hình thc t chc, t chc cho giáo viên tham quan hc tp kinh nghim các

trng tiên tin đin hình trong tnh hoc các trng ngoài đa phng, t chc
trao đi ta đàm, nghe các ý kin t vn ca chuyên gia. Hiu trng cng cn
quan tâm to điu kin v thi gian và kinh phí đ đng viên giáo viên, luôn phát
huy phong trào nâng cao t hc, t bi dng v trình đ chuyên môn nghip v
ca mình.
- V bi dng thc hin chuyên đ: Chuyên đ đc hiu là vn đ chuyên môn
đc đi sâu ch đo trong mt thi gian nht đnh, nhm to ra s chuyn bin cht
lng v vn đ đó, góp phn nâng cao cht lng . Chính vì vy, hàng nm hiu
trng cn có k hoch ch đo chuyên sâu tng vn đ và tp trung vào nhng
SKKN 2010 - 2011 Phm Thanh Hi - Phó HT trng THPT s 1 Bo Yên
vn đ khó, vn đ còn hn ch ca nhiu giáo viên hoc vn đ mi theo ch đo
ca ngành, giúp cho giáo viên nm vng nhng vn đ lý lun và có k nng thc
hành chuyên đ tt.
2. C s lý lun .
Th k 21 là th k ca nn vn minh tri thc – Tin hc. Trong đó cuc cách mng
khoa hc công ngh phát trin mnh cha tng thy. Th gii đang bc vào thi
k hi nhp và xu th toàn cu hóa mà không mt nc nào cng li đc. t
nc ta đang  thi k có nhiu thun li cng không ít khó khn, thách thc. Mt
khác nc ta đang bc vào giai đon đu ca thi k CNH-HH. Mun vy phi
phát trin mnh nn giáo dc đào to nhm to ra ngun lc mi, ngun vn ngi
có hàm lng cht xám cao đ phát trin kinh t – xã hi to đà cho CNH-HH
đt nc. Vì vy trong các vn kin ca i hi ng đã khng đnh: “Giáo dc và
đào to là quc sách hàng đu” phát trin giáo dc là nhm “nâng cao dân trí, bi
dng nhân lc, đào to nhân tài” đ xây dng và bo v t quc. Bác H đã tng
nói “Mun xây dng ch ngha xã hi thì phi có nhng con ngi xã hi ch
ngha”. ó là nhng con ngi có nhân cách, có tri thc, sc khe, k nng ngh
nghip cao, t ch sáng to, có k lut, yêu CNXH. Ngh quyt TW 2 khóa 8 ca
ng đã khng đnh: “Giáo viên là nhân t quyt đnh cht lng ca giáo dc và
đào to và đc xã hi tôn vinh”. Ông cha ta t xa ti nay cng đã nói: “Không
có thy đ mày làm nên”. Bi vì ngi thy đã đào to nên nhng con ngi có

nhân cách, có tri thc, có lý tng cao đp, nhng con ngi có đ “đc, trí, m,
th” đ xây dng đt nc ta tr thành mt nc công nghip vào nm 2020.
Ngi thy giáo là ngi t chc, hng dn gi m đ ngi hc tip thu mt
cách ch đng sáng to nhm nâng cao cht lng giáo dc.
3. C s thc tin.
Hi ngh TW 2 khóa 8 ca ng đã ch ra nhng yu kém ca giáo dc nc ta
hin nay trong đó có s yu kém ca đi ng giáo viên “Giáo dc và đào to nc
ta còn nhiu yu kém, bt cp c v qui mô, c cu và nht là v cht lng giáo
dc và hiu qu giáo dc, cha đáp ng kp thi nhng đòi hi ln và ngày càng
SKKN 2010 - 2011 Phm Thanh Hi - Phó HT trng THPT s 1 Bo Yên
cao v nhân lc ca công cuc đi mi kinh t – xã hi, xây dng và bo v t
quc, thc hin CNH-HH đt nc theo đnh hng xã hi ch ngha”.
i ng giáo viên nhà trng hin nay hu ht đã đc đào to chính qui bc i
hc, song cht lng không đng đu. Mt s giáo viên mi ra trng nng lc
chuyên môn và nng lc s phm còn hn ch, kinh nghim ging dy ít, phng
pháp dy cha đáp ng yêu cu đi mi.
4. C s pháp lý.
iu 14 Chng I Lut giáo dc qui đnh “Nhà giáo gi vai trò quyt đnh trong
vic đm bo cht lng giáo dc. Nhà giáo phi không ngng hc tp, rèn luyn,
nêu gng tt cho ngi hc”. Nhim v ca ngi giáo viên đc qui đnh rõ
“giáo viên là ngi làm nhim v ging dy, giáo dc trong nhà trng và các c
s giáo dc khác”.
iu l trng ph thông cng đã qui đnh rõ v quyn hn ca hiu trng, phó
hiu trng đó là “Qun lý giáo viên, nhân viên, hc sinh, qun lý chuyên môn,
phân công công tác, kim tra đánh giá vic thc hin nhim v ca giáo viên, nhân
viên, thc hin đúng các ch đ chính sách ca nhà nc đi vi giáo viên, nhân
viên, hc sinh. T chc thc hin qui ch dân ch trong mi hot đng ca nhà
trng”.
Nh vy xây dng, bi dng giáo viên đ nâng cao cht lng đi ng giáo viên
trong trng THPT thuc v cán b qun lý nhà trng đng đu là Hiu trng

nhm xây dng đi ng giáo viên “va hng, va chuyên”, nâng cao cht lng
giáo dc lên mt bc.

CHNG 2
THC TRNG GIÁO DC VÀ CHT LNG I NG GIÁO VIÊN
CA TRNG THPT S III BO YÊN .
1. c đim tình hình.
1.1.Thun li .
SKKN 2010 - 2011 Phm Thanh Hi - Phó HT trng THPT s 1 Bo Yên
- Trng luôn đc các cp lãnh đo quan tâm thng xuyên ( UBND huyn BY ,
S GD & T Lào Cai , Chính quyn đa phng … ) .
- Ph huynh nhà trng tích cc ng h nhà trng trong vic vn đng hc sinh
đn lp , công tác xã hi hoá giáo dc .
- i ng Gv c bn n đnh yên tâm công tác ti vùng có điu kin kinh t xã hi
khó khn . i ng đc tng cng , phm cht nhà giáo tt , đa s giáo viên tr
có ý thc hc hi vn lên trong công tác ging dy .
- Hc sinh tng bc quen vi phng pháp hc tp  cp THPT .
- C s vt cht nhà trng tng bc đc nhà nc đu t đm bo cho hot
đng dy và hc : đ s phòng hc cho 1 ca , có 2 phòng máy tính , phòng thc
hành b môn , sân chi bãi tp đm bo cho vic giáo dc toàn din cho hc sinh .
a. Cht lng đi ng GV :
- 5 CB-GV đc xp chin s thi đua cp c s , 14 CBGV đc xp loi LTT .
oàn trng nhn giy khen ca UBND Huyn Bo Yên, Huyn oàn Bo Yên ,
và nhiu giy khen phong trào ngoi khoá ca oàn TN . Có 100% Gv tham gia
hi ging và thao ging có 3 GV đc công nhn giáo viên dy gii cp trng ,
100% GV có h s bi dng và SKKN , tích cc làm đ dùng dy hc và s dng
đ dùng dy hc .
b. Cht lng hc tp và tu dng đo đc ca hc sinh :
+ Xp loi v đo đc : Tt =47,7%, Khá = 38,6% , TB = 12,3% , Yu =1,4%. ,
+ Xp loi v hc lc : Gii =0,3%, Khá = 14,8%, TB =62,7% , Yu = 22,2%.

+ T l tt nghip : t 54 % .
+ T l đ H – C - THCN đt 12 % s hc sinh đ tt nghip .
- Cht lng hc tp ca hc sinh còn thp :
+ Loi yu còn = 22,2%
+ Lu ban = 5%.
+ T l tt nghip đt : 54% xp thp nht tnh Lào Cai .
1.2.Khó khn .
SKKN 2010 - 2011 Phm Thanh Hi - Phó HT trng THPT s 1 Bo Yên
Trng THPT s III Bo Yên thành lp nm 2004. Nm trên đa bàn có điu kin
kinh t khó khn . S hc sinh nhà trng có đn 97% là hc sinh dân tc thiu s .
Trình đ dân trí thp , điu kin đi li ca hc sinh ht sc khó khn .
* Cht và hiu qu hot đng chuyên môn ca Gv còn nhiu hn ch .
- Va thiu va tha ( Thiu c cu b môn , thiu GV có nng lc chuyên môn ,
tha GV không có nng lc ) .
- Cht lng đi ng có vn đ .
+ Sinh hot nhóm chuyên môn cha thc s thit thc , cha c th đ có tác dng
nâng cao cht lng dy và hc .
+ Vic đi mi PPDH phù hp vi các đi tng hc sinh còn hn ch .
+ Công tác ch nhim còn mang tính thi v , không bám sát các đi tng hc
sinh , ít quan tâm mt cách thng xuyên đi vi hc sinh có hoàn cnh đc bit .
+ Cht lng ging dy mt s b môn thp ( Toán , Lý , Hoá , Sinh , Anh , Vn ,
Lch s , trong đó môn Lch s , ting anh và toán có t l TN quá thp) .
+ Mt s giáo viên không c gng vn lên trong ging dy , vn còn hin tng
giáo viên vi phm quy ch .
- Cht lng đi ng yu v nng lc chuyên môn , chm đi mi PPDH , dy hc
cha quan tâm đi tng hc sinh , thiu v s lng .
- Cht lng đu vào thp , hc sinh hc yu …
- Sách và tài liu cho giáo viên và hc sinh thiu nhiu , ch yu là sách giáo khoa
, sách tham kho ít .
- Trình đ tin hc ca Gv không cao , vic ng dng công ngh thông tin vào trong

ging dy còn hn ch .
- Trong ging dy cha bám sát chun kin thc k nng môn hc .
2. i ng giáo viên và biên ch đi ng :
- Tng s GV trc tip ging dy : 29
- CBQL : 3.
- Biên ch đi ng :
+ T Ng Vn : 6
SKKN 2010 - 2011 Phm Thanh Hi - Phó HT trng THPT s 1 Bo Yên
+ T S - a – NN – GDCD : 9 ( S 3 , a 2 , NN 3 , GDCD 1 )
+ T Toán – Lý – Tin : 10 ( Toán 4 , Lý 4 , Tin 2 ) .
+ T Sinh – Hoá - TD : 7 ( Sinh 2 , Hoá 2 , TD 3 ) .
+ T Hành Chính : 4
- Tình hình đi ng : + t trên chun : 0
+ t chun : 27
+ Cha đt chun : 01 Tin hc .
- S dng đi ng :
+ 100% GV đc phân công ging dy đúng chuyên môn đào to .
+ m bo đnh mc và vt đnh mc quy đnh .
- i ng giáo viên tr (chim 90% ) mi ra trng kinh nghim ging dy còn ít,
trình đ chuyên môn không đng đu. Mt s ít nhn thc v nghip v, trách
nhim còn hn ch, mt s ít k nng ng x s phm còn hn ch nên vic giáo
dc hc sinh còn khó khn.
Giáo viên n nhiu đang  tui sinh đ, nuôi con nh nên thi gian đu t cho
chuyên môn còn hn ch. Mt s  xa nên đi li khó khn.
C s vt cht ca nhà trng còn thiu nhiu, ch có đ phòng hc cho hc 2 ca
nên vic t chc ph đo hc sinh yu kém, ôn tp tt nghip gp nhiu khó khn.
Khuôn viên nhà trng cht hp. Các trang thit b dy hc đã đc trang b đy
đ, nhng cha có phòng hc chc nng nên khó khn cho vic t chc sp xp,
ging dy các tit thc hành.
3 . Thc trng đi ng giáo viên và công tác bi dng  trng THPT s III

Bo Yên.
Bng 1: Gii tính, đ tui
Gii tính  tui
Tng s
Nam N Trên 40 tui T 30 – 40 Di 30 tui
29 21 8 0 02 27

Bng 2: Trình đ đào to
SKKN 2010 - 2011 Phm Thanh Hi - Phó HT trng THPT s 1 Bo Yên
Môn Tng s ng viên i hc Cao đng
Toán
4 1 4
Lý
4 2 4
Hóa
2 1 2
Sinh
2 02
K thut CN

Vn
06 2 06
S
03 01 03
a
02 02
Công dân
01 01
Anh vn
03 1 03

Th dc
03 01 02
GDQP

Tin
1 1

Bng 3 : Kt qu xp loi chuyên môn nm hc 2009 – 2010

Môn Tng s Xut sc Khá Trung bình
Toán
4 2 2
Lý
4 2 2
Hóa
2 1 1
Sinh
2 01 1
K thut CN

Vn
06 02 4
S
03 01 01 1
a
02 01 1
Công dân
01 01
Anh vn
03 01 2

SKKN 2010 - 2011 Phm Thanh Hi - Phó HT trng THPT s 1 Bo Yên
Th dc
03 02 1
GDQP

Tin
1 1

T bng 1 cho thy t l giáo viên tr chim trên 90 % đã khng đnh s giáo viên
thiu kinh nghim trong ging rt khó khn trong công tác bi dng chuyên môn
vì thiu giáo viên ct cán vng v chuyên môn.
T bng 2 : Thy rng t l các b môn cha đng đu , có b môn không có và có
b môn giáo viên cha đt chun . Vic bt hp lý v c cu b môn dn đn dy
chéo môn rt khó đ có th nâng cao cht lng b môn .
T bng 3 : Cho thy t l giáo viên
- Xp loi xut sc ch chim có = 0,3% ;
- Xp loi khá = 41% .
- Xp loi trung bình = 58.7% .
Nh vy có th khng đnh cht lng đi ng ch đt mc đ đt yêu cu và đ
nâng cao cht lng giáo dc vi nhà trng thì vn đ nâng cao cht lng đi
ng là rt quan trng đi vi trng THPT S III Bo Yên .
T thc trng ca giáo viên trung hc ph thông trong c nc nói chung và nhng
s liu  Trng THPT s III Bo Yên nói riêng đt ra cho ngòi cán b qun lý
phi quan tâm nhiu hn đn vic bi dng, xây dng đi ng giáo viên đ v s
lng, mnh v cht lng mi hoàn thành đc các mc tiêu giáo dc và s
nghip đi mi đt nc.
Bng 4 : ánh giá thc trng bi dng chuyên môn – kho sát 29 giáo viên
nhà trng thu đc kt qu nh sau :
Mc đ t đánh giá %
Bin pháp bi dng cho giáo viên

SL T l
1.T chc các lp bi dng tp trung theo
tng đt ngn hn , dài hn .
25 86%
SKKN 2010 - 2011 Phm Thanh Hi - Phó HT trng THPT s 1 Bo Yên
2.T chc thông qua thao ging , d gi
,chuyên đ hi ging  trng .
27 92%
3.T chc giáo viên đi thm quan hc tp các
đn v đin hình .
18 60%
4.Giáo viên t nghiên cu ,t bi dng .
14 49 %
5. Bi dng thông qua các phng tin
thông tin đi chúng và bng hình .
13 45%

Nghiên cu (Bng 4 ) cho thy: Vic bi dng giáo viên có tác đng sâu sc đn
cht lng và hiu qu giáo dc, Cho nên, bin pháp t chc các lp bi dng
tp trung theo tng đt ngn hn và t chc thông qua thao ging, d gi, chuyên
đ, hi thi  trng chin t l chung 89%. Vic t chc thông qua thao ging,
d gi, chuyên đ, hi thi  trng đc đánh giá chung là 92%. T chc cho giáo
viên đi tham quan hc tp các đn v đin hình cng ch đc đánh giá  mc đ
chung là 60%. Giáo viên t nghiên cu, bi dng đc đánh giá chim t l
chung là 49%. Bi dng thông qua các phng tin thông tin đi chúng và bng
hình đc đánh giá chung là 45%. Trao đi vi mt s giáo viên nhn thy đc,
vic bi dng chuyên môn dài hn s nh hng đn vic giáo dc ti lp, bin
pháp t chc cho giáo viên đi tham quan hc tp các đn v đin hình hu ht đc
giáo viên tán thành song thc hin đc thì có rt ít , do ngun kinh ca trng
còn quá hn hp, sp xp cho tt c giáo viên đi tham quan hc tp trong nm hc

li nh hng đn công tác ca các bc ph huynh, bin pháp t nghiên cu, t bi
dng thì giáo viên cha có thói quen t hc, t nghiên cu, mt khác thi gian
dành cho vic nghiên cu đi vi h rt hn ch, vì thi gian trên lp dài t 6 -8
ting trong ngày, còn phi tranh th làm đ dùng sáng to phc v cho các bài dy
và kiêm nhim các b phn khác ca nhà trng, bin bi dng thông qua các
phng tin thông tin đi chúng và bng hình thì s đu t v các phng tin hin
đi  trng còn thiu, nhiu khi còn coi nh điu này chng t, vic s dng các
SKKN 2010 - 2011 Phm Thanh Hi - Phó HT trng THPT s 1 Bo Yên
phng tin thông tin cha thc s khai thác trit trong quá trình bi dng cho
giáo viên. Bên cnh đó, trình đ đào to ca giáo viên cha đng đu.
Kt lun chng 2 :
Mc dù trong công tác qun lý ca hiu trng còn có nhng tn ti nêu trên, song
đ đm bo công tác chuyên môn và nâng cao nng lc cho giáo viên nhà trng
hiu trng duy trì và s dng các bin pháp ch đo nh: Xây dng k hoch, ch
đo thc hin chng trình, phng pháp dy hc, công tác kim tra, đánh giá giáo
viên, công tác bi dng cho giáo viên Tuy nhiên nhng tn ti, hn ch trong
công tác, theo chúng tôi đây là mt c s thc tin quan trng dn đn vic đ xut
các bin pháp qun lý bi dng giáo viên ca hiu trng nhm nâng cao nng
lc s phm cho giáo viên trng THPT S III Bo Yên .

CHNG 3
BIN PHÁP QUN LÝ BI DNG GIÁO VIÊN NHM NÂNG CAO
CHT LNG I NG NHÀ GIÁO  TRNG THPT S III BO YÊN
1. Nguyên tc xây dng các bin pháp
Nguyên tc qun lý giáo dc là nhng lun đim c bn, nhng tiêu chun
hành vi đòi hi mi ch th qun lý phi tuân theo khi tin hành hot đng qun lý.
Xem xét vic xây dng các bin pháp qun lý không phi là vic có tính cht t
phát, kinh nghim mà là vic phi thc hin di ánh sáng ch đo ca nhng lun
đim c bn nht đnh, đó là:
* Phi bám sát mc tiêu qun lý trng ph thông .

- Xây dng và phát trin tp th s phm vng mnh đ v s lng và đng b
v c cu, không ngng nâng cao trình đ chuyên môn, nng lc s phm, phm
cht đo đc ngh nghip và đi sng vt cht tinh thn. Tham mu cho các cp
lãnh đo và tng cng kt hp vi các lc lng xã hi đ làm tt công tác xã hi
hóa phát trin nhà trng.
- Thng xuyên rút kinh nghim và ci tin công tác qun lý nhà trng đ nâng
cao cht lng giáo dc theo mc tiêu k hoch.
SKKN 2010 - 2011 Phm Thanh Hi - Phó HT trng THPT s 1 Bo Yên
* Thng xuyên phi bám sát mc tiêu đi mi giáo dc ph thông .
* m bo tính k hoch: Thc hin nguyên tc này s tng cng tính ch đng
trong quá trình điu hành, thc hin đc nhim v ca ch th và khách th qun
lý, gim bt s bt đnh trong qun lý và to ra đc kh nng thc hin công
vic mt cách tinh t có hiu qu.
* m bo tính c th và thc tin: Trong quá trình qun lý đòi hi cn phi xem
xét con ngi, s vt, s vic mt cách c th, phi nm đc đc đim ca tng
đi tng, nm đc c th tình hình thc t ca nhà trng đ đa ra bin pháp
phù hp trong gii quyt các tình hung sy ra.
* Phi phát huy tính tích cc ch đng, sáng to ca đi tng qun lý: Hiu
trng phi giúp cho giáo viên đnh hng mc tiêu, ni dung cách thc thc hin,
trên c s đó giáo viên t ch xây dng k hoch, t trin khai các hot đng và
kim tra đánh giá chính bn thân mình thông qua công vic hàng ngày
2. Nhng yêu cu xây dng các bin pháp qun lý nhm nâng cao nng lc
s phm cho giáo viên ph thông.
- Vic thc hin các bin pháp phi đm bo nâng cao nng lc s phm có cht
lng, hiu qu  mi giáo viên trong thc hin công vic.
- Phù hp vi trình đ, nng lc và nhu cu ca giáo viên, hc sinh phát trin trong
điu kin xã hi cng đang bin đi.
- Phát huy đc tính tích cc, ch đng, đc lp, sáng to, t giác ca mi giáo
viên khi tham gia vào công tác giáo dc . m bo tính thng nht, k tha và phát
trin. Trong mi bin pháp đu có th mnh riêng cho nên cn đc phi hp, vn

dng mt cách linh hot, trong quá trình qun lý nâng cao nng lc s phm cho
giáo viên ph thông đ đt đc hiu qu.
3.3.  xut mt s bin pháp qun lý bi dng chuyên môn nhm nâng cao
nng lc s phm cho giáo viên trng THPT S III Bo Yên .
3.3.1. Bin pháp 1. Nâng cao nhn thc ca cán b qun lý và giáo viên v
nâng cao nng lc s phm cho giáo viên ph thông .
3.3.1.1. C s đ xut bin pháp.
SKKN 2010 - 2011 Phm Thanh Hi - Phó HT trng THPT s 1 Bo Yên
Xut phát t chc nng qun lý hành chính nhà nc ca hiu trng, đ nâng cao
nng lc s phm cho giáo viên là rt cn thit đc xem là mt bin pháp c bn
ca ngi hiu trng. Do yêu cu đi mi ni dung, phng pháp, hình thc giáo
dc. Vi thc trng đi ng giáo viên tr mi ra trng thiu kinh nghim, kh
nng s phm còn yu.
3.3.1.2. Mc đích ca bin pháp
- Giúp cho đi ng cán b qun lý và mi giáo viên thm nhun đng li đi mi
giáo dc ca ng, chin lc phát trin ngun lc con ngi Vit Nam trong thi
k công nghip hóa, hin đi hóa đt nc và ch trng xây dng phát trin đi
ng nhà giáo ca ng và nhà nc ta trong giai đon hin nay.
- Giúp cán b qun lý nhn thc đúng đn vai trò, tm quan trng ca vic nâng
cao nng lc s phm cho giáo viên, đó là nhân t quyt đnh cht lng giáo dc
trong nhà trng.
- Giúp cho giáo viên nhn thc đc vic t hc, phn đu nâng cao nng s
phm, phm cht đo đc, li sng là hàng đu, là vic làm thng xuyên trong
sut c cuc đi lao đng và công tác đi vi mi giáo viên  trng. ó cng
chính là yêu cu ca nhà trng và đòi hi ca xã hi đi vi trình đ, nng lc,
phm cht nhân cách ca giáo viên.
3.3.1.3. Ni dung thc hin
- Tin hành quán trit đy đ các ngh quyt, ch th ca ng, nhà nc, ca y
ban nhân dân tnh Lào Cai , S giáo dc và ào to Lào Cai v công tác xây dng,
nâng cao cht lng đi ng giáo viên và cán b qun lý giáo dc.

- Nâng cao ý thc rèn luyn phm cht đo đc, trình đ chuyên môn và k nng
s phm, t đó xác đnh trách nhim ca mình đi vi vic t hc và phn đu rèn
luyn thng xuyên đi vi vic nâng cao nng lc s phm.
+ i vi cán b qun lý: Nhn thc đúng vai trò ch đo quyt đnh cht lng
giáo dc ca đi ng giáo viên, nm rõ đc xu th phát trin giáo dc mm non
và yêu cu ca xã hi, ca đa phng đi vi cht lng giáo dc mm non, t đó
SKKN 2010 - 2011 Phm Thanh Hi - Phó HT trng THPT s 1 Bo Yên
nâng cao trách nhim trong vic qun lý chuyên môn ca giáo viên nhm đt ti
cht lng và hiu qu.
Phi nhn thc đc s mnh chính tr ca nhà trng, uy tín ca nhà trng đi
vi xã hi là do đi ng giáo viên quyt đnh. Vì th xây dng tp th giáo viên
vng mnh v trình đ nng lc s phm, phm cht đo đc là mc tiêu hàng đu
trong công tác qun lý.
+ i vi giáo viên : Phi nhn thc đúng vai trò, chc nng, nhim v và trách
nhim ca mình vi s mnh ca nhà trng, ý thc đc vn đ hc tp đ nâng
cao nng lc s phm là nhim v phi thc hin tích cc, t giác và nghiêm túc
đ nhanh chóng tip cn đc nhng thành tu mi ca khoa hc giáo dc, cp
nht kp thi nhng đi mi và có kh nng gii quyt tt các nhim v đt ra.
3.3.1.4. Quy trình thc hin bin pháp
- Thc hin vic truyên truyn giáo dc, trin khai kp thi các ch trng, chính
sách ca ng, nhà nc, đa phng và phng hng nhim v ca ngành ti
mi giáo viên.
- To s thng nht cao trong t tng ca mi cán b giáo viên v ý thc dân ch,
tinh thn trách nhim vì mc tiêu chung ca nhà trng. Coi vn đ t hc, t bi
dng đ nâng cao nng lc s phm là mt trong nhng tiêu chun hàng đu.
- Xây dng phong trào thi đua hc tp trong nhà trng đ đng viên giáo
viên quyt tâm hc tp, to điu kin khuyn khích tinh thn giúp đ, tng tr ln
nhau trong hc tp.
- To điu kin điu kin làm vic thoi mái cho giáo viên, giúp h v vt cht và
thi gian đ yên tâm khi tham gia các lp hc.

- Trao quyn và nâng cao ý thc trách nhim, nêu cao tinh thn tôn trng và hc
hi, to đng lc làm vic. Trao quyn đi vi trách nhim đ giáo viên tng thêm
kh nng kim soát công vic ca h, tác đng đn nhn thc ca giáo viên, thúc
đy h có nhng quyt đnh đúng đn.
- Cán b qun lý t bi dng đ nâng t duy  trình đ thói quen, kinh
SKKN 2010 - 2011 Phm Thanh Hi - Phó HT trng THPT s 1 Bo Yên
nghim thc t lên trình đ t duy lý lun, t duy khoa hc, t đó có kh nng
nhy bén, linh hot, to uy tín trong phong cách qun lý. Nâng cao ý thc trách
nhim đi vi mi quan h trong công vic, luôn tìm cách thu hiu giáo viên đ
đa ra quyt đnh qun lý cho phù hp.
3.3.1.5. iu kin thc hin bin pháp
Da vào các vn bn pháp quy ca ng, ngành, trng. Phi hp cht ch các lc
lng giáo dc trong nhà trng. To mi điu kin v c s vt cht và tinh thn
cho giáo viên trong các hot đng.
3.3.2. Bin pháp 2. Tng cng công tác bi dng cho giáo viên .
Công tác bi dng, t bi dng có ý ngha to ln trong vic nâng cao cht lng
đi ng giáo viên v chính tr, nng lc s phm cho giáo viên .Xut phát t tình
hình thc t chúng tôi thy vic bi dng cho giáo viên phi đc bt đu t vic
xác đnh mc đích, ni dung và thi gian thc hin. Trong k hoch hàng nm ca
nhà trng, hiu trng ch đo t chuyên môn phi xây dng đc k hoch bi
dng chuyên môn cho cán b giáo viên.
3.3.2.1. C s đ xut bin pháp
- Da vào vn bn pháp quy ca B v đnh biên cho các trng , k hoch chun
hóa giáo viên , cn c vào tình hình thc t ca nhà trng đ xây dng k hoch
bi dng cho giáo viên, đ v s lng, cân đi đng b v c cu đ đ sc
thc hin mc tiêu k hoch giáo dc trong nhà trng.
-  phát huy giáo viên là lc lng quyt đnh cht lng giáo dc ca trng
vic bi dng giáo viên hiu trng cn phi đm bo các yêu cu; Hiu trng
phi xây dng mt k hoch bi dng toàn din trong nhiu nm, hoc ngn hn.
To điu kin và dành thi gian hp lý cho các cá nhân và các lp t bi dng đ

nâng cao trình đ đáp ng cp nht kin thc mi, nhng thông tin khoa hc mi.
Có ch đ khen thng kp thi v vt cht đi vi giáo viên đt kt qu trong quá
trình bi dng.
3.3.2.2. Mc đích ca bin pháp
SKKN 2010 - 2011 Phm Thanh Hi - Phó HT trng THPT s 1 Bo Yên
- Quán trit mc đích và yêu cu công tác bi dng, ph bin k hoch và tin
trình bi dng ti giáo viên.
- Giúp cho giáo viên nâng cao trình đ, k nng ngh, phm cht chính tr và các
nhim v đt ra t thc tin.
- y mnh tinh thn bi dng, t bi dng trong mi giáo viên nhm không
ngng nâng cao nng lc s phm.
3.3.2.3. Ni dung thc hin
Nhn thc v t tng chính tr, chp hành các chính sách ca ng, nhà nc,
ca ngành, đa phng. Bi dng các kin thc v giáo dc ph .Hiu trng ch
đo bi dng phát trin nng lc s phm cho giáo viên thông qua các hot đng
sau:
+ T chc phong trào sáng kin kinh nghim trong dy hc, D gi, thm lp
+ T chc phong trào thi đua .
+ T chc các khóa bi dng nâng cao nng lc cho giáo viên , t chc sinh hot
chuyên đ, tp hun nâng cao nng lc s phm cho giáo viên, tp hun ng dng
công ngh thông tin trong giáo dc .
+ T chc cho các giáo viên theo hc các lp đào to chính quy,không chính quy
đ nâng cao nng lc s phm cho giáo viên.
+ To đng lc kích l giáo viên t bi dng đ nâng cao nng lc s phm.
3.3.2.4. Quy trình thc hin bin pháp
- Hng dn các vn bn ca cp trên v yêu cu chun đi vi giáo viên và công
tác bi dng chuyên môn, nghip v đi vi giáo viên trong nm hc và trong
giai đon 2010.
- Chn c đi hc theo hình thc cun chiu, c s giáo viên có quá trình
công tác thâm niên, có b dày thành tích cng hin cho đi hc trc. H tr kinh

phí đào to cho đi ng giáo viên theo kh nng ca tng đn v trng, theo tng
nm hc cho tt c giáo viên trong biên ch và ngoài biên ch.
SKKN 2010 - 2011 Phm Thanh Hi - Phó HT trng THPT s 1 Bo Yên
- T chc hi tho theo hình thc chuyên đ là bin pháp tt đ nâng cao cht
lng chuyên môn cho giáo viên trong trng. Vic t chc này s b xung cho
giáo viên nhng thiu ht trong chuyên môn, nâng cao, cp nht kin thc.
- T chc hi ging, hi thi là mt đòn by đ phát huy kh nng sáng to ca cán
b giáo viên, qua đây cng là mt dp đ nhà trng và giáo viên đc trang b và
t trang b thêm nhng đ dùng phc v cho công tác ging dy. T đó hiu trng
cng có th bit đc giáo viên nào có kh nng tt và giáo viên còn yu đ làm
c s cho vic tp trung bi dng nng lc t chc điu khin hot đng giáo dc
trên lp nh; nng lc khai thác truyn th thông tin, x lý tình hung s phm,
s dng các phng tin dy hc hin đi và nng lc t bi dng chuyên môn,
kh nng tham gia nghiên cu sáng to khoa hc làm đ dùng dy hc.
- T chc tham quan hc tp kinh nghim  trng tiên tin giúp cho giáo viên
tip cn tp hun phng pháp mi, k nng ng dng thc hành đi mi phng
pháp.
- Nâng cao kin thc tin hc bng cách t chc lp hc c bn v tin hc, nhm
đáp ng yêu cu cp nht kin thc và đi mi phng pháp.
- Nâng cao bn lnh chính tr, đo đc, li sng góp phn gi vng s n đnh và
tính đnh hng xã hi ch ngha trong các hot đng.
- T chc các chuyên đ, các cuc thi tìm hiu v đng li chính sách ca ng,
pháp lut ca nhà nc, lut giáo dc, điu l, quy ch Gi đi hc các chng
trình bi dng trình đ chính tr cho tng đi tng khác nhau.
- Trong công tác bi dng nên đy mnh hot đng t hc – t bi dng luôn
xác đnh là mt mi nhn chin lc đ nâng cao cht lng giáo dc, đáp ng yêu
cu phát trin kinh t - xã hi. Hin nay yêu cu đy mnh hot đng t hc t bi
dng đi vi đi ng cán b qun lý và giáo viên tr thành mt yêu cu có tính
cp thit.  đy mnh công tác t hc ,t bi dng nhà trng cn. m bo các
điu kin cho hot đng t hoc, t bi dng ca giáo viên

3.3.2.5. iu kin đ thc hin bin pháp
SKKN 2010 - 2011 Phm Thanh Hi - Phó HT trng THPT s 1 Bo Yên
Cn c vào mc tiêu, k hoch nm hc ca nhà trng,chun đánh giá ca giáo
viên và ch th s 40 CT/TW ngày 15/6/2004 ca ban bí th v vic xây dng
nâng cao cht lng đi ng nhà giáo và cán b qun lý. Da vào tình hình thc t
trình đ chuyên môn, nng lc s phm, phm cht đo đc ca giáo viên nhà
trng. Cn c vào nhu cu hc hc tp nâng cao trình đ và nng lc s phm
ca giáo viên. Vic đi mi giáo dc trong giai đon hin nay. ng viên, kích l
giáo viên tham gia hc tp, to các điu kin thun li cho giáo viên trong thi
gian hc tp.
3.3.3. Bin pháp 3. To môi trng thun li và to đng lc thúc đy giáo
viên phát huy nng lc s phm ca mình .
Môi trng c s vt cht và tinh thn là điu kin quan trng đ thc hin và nâng
cao hiu qu giáo dc, phát huy đc các tim nng s phm trong mi giáo viên.
3.3.3.1. C s đ xut bin pháp
- iu l trng ph thông đã ch rõ: C s vt cht là yu t tác đng trc tip
đn quá trình giáo dc . Vì vy c s vt cht và các trang thit b trong nhà
trng là ht sc cn thit trong các hot đng hc tp ca hc hc sinh.
- Do yêu cu đi mi ca ngành hc đòi hi phi đáp ng đy đ các điu kin c
s vt cht mi giúp cho giáo viên phát huy ht kh nng, nng lc ca mình trong
công tác. Bên cnh đó vic s dng c s vt cht, phng tin đ dùng cha tht
s có hiu qu.
3.3.3.2. Mc đích ca bin pháp
m bo điu kin cn thit cho vic thc hin các hot đng giáo dc, to điu
kin thun li cho giáo viên tip cn đc vi đi mi phng pháp, hình thc
dy hc theo hng phát huy tính tích cc ca hc sinh , nâng cao tay ngh phát
huy s sáng to  mi giáo viên. Bo qun và s dng có hiu qu h thng c s
vt cht trong công tác giáo dc. Giúp cho hiu trng luôn xây dng k hoch b
xung ngun c s vt cht và các trang thit b trc mt và có hng phát trin
lâu dài.

3.3.3.3. Ni dung thc hin
SKKN 2010 - 2011 Phm Thanh Hi - Phó HT trng THPT s 1 Bo Yên
- áp ng đy đ c s vt cht, trang thit b phc v công tác giáo dc. Qun lý
s dng c s vt cht, trang thit b dy hoc và các phng tin k thut hin
có.
- Khai thác ng dng CNTT vào hot đng qun lý và làm phng tin dy hc
ca giáo viên.
- Giúp cho hiu trng luôn xây dng k hoch b xung ngun c s vt cht và
các trang thit b trc mt và có hng phát trin lâu dài.
3.3.3.4. Quy trình thc hin
- Trc tiên là phi làm cho giáo viên nhn thc rõ s cn thit v tm quan trng
ca c s vt cht, trang thit b đi vi công tác ging dy. Hiu rõ nhng quan
đim, quy đnh, yêu cu v c s vt cht, trang thit b cn cho tng khi, nhóm,
lp.
- Xây dng mc tiêu và lp k hoch xây dng c s vt cht, trang thit b dy
hc trên c s ngun kinh phí hin có, nhin v trng tâm ca nm hc, nhu cu
cn thit cho dy và hc.
-  qun lý, s dng tt thit b dy hc và giáo dc, hiu trng cn phi
hp vi các b phn, t nghiên cu chng trình và k hoch ging dy ca khi,
lp, kim tra thng xuyên vic bo qun, s dng đ dùng dy hc ca giáo viên
qua d gi thm lp, kim kê tài sn.
- Bi dng và nâng cao trình đ chuyên môn ca giáo viên, ci tin phng
pháp dy hc theo hng phát huy tính tích cc ch đng sáng to ca hc sinh .
Khuyn khích, đng viên giáo viên s dng thit b dy hc, sáng to làm đ
dùng, qua các hi thi. a vic s dng đ dùng, phng tin công ngh tin hc
vào tiêu chun bt buc thc hin đi vi giáo viên.
- Thc hin ch đ kim kê tài sn mi nm hc 2 ln theo quy đnh và kim kê
bt thng, có khen thng và k lut rõ ràng trong vic s dng và bo qun
trang thit b, đ dùng dy hc.
- To bu không khí thân thin, ci m, gn bó, nhân ái trong đn v. Thc hin

ch đ công khai, công bng dân ch trong vic thc thi các chính sách đi vi