chuyên đề quản lí giáo dục mầm non

BTĐK chuyên đề “Quản lí GDMN”
MỞ ĐẦU

Trên lộ trình phát triển của đất nước, Đảng, Nhà nước ta đã khẳng định
và chỉ ra những bước đi cho sự phát triển Giáo dục – Đào tạo và Khoa học – Công
nghệ là “quốc sách hàng đầu” trong sự nghiệp đổi mới(Văn kiện Đại hội VII); là
“khõu đột phỏ” phục vụ công nghiệp húa, hiện đại húa (Văn kiện Đại hội VIII); là
“nền tảng và động lực” cho công nghiệp húa, hiện đại húa (Văn kiện Đại hội IX)để
từng bước phát triển kinh tế tri thức. Chiến lược Giáo dục và Đào tạo giai đoạn
2001 - 2010 đã chỉ rõ: Quản lí giáo dục là khâu đột phá trong 7 giải pháp lớn. Quản
lí giáo dục và đào tạo phải có cách tiếp cận mới: cách tiếp cận đa dạng húa kết hợp
với phân húa đi đôi với tiếp cận hệ thống và công nghệ húa quá trình quản lí giáo
dục, đa dạng húa trong sự thống nhất và hiện đại húa. Trong mỗi giai đoạn phát
triển của đất nước, giáo dục và đào tạo có những sứ mạng, nhiệm vụ phù hợp với
những đặc trưng của giai đoạn đó, cho nên người cán bộ quản lí nhất thiết phải là
người được đơn vị tin cậy và quý trọng để tạo được sức mạnh của việc quản lí; tính
hiệu quả của việc thực hiện nhiệm vụ; không khí đồng thuận của tập thể; khả năng
thích ứng nhạy bén của đơn vị đối với môi trường xung quanh.
Là khâu đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, mục tiêu của giáo dục
mầm non là: “giỳp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành
những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào học lớp một” ( Điều 22-
luật giáo dục 2005). Để có thể thực hiện được mục tiêu này cần nhiều điều kiện,
yếu tố như xây dựng được nội dung, chương trình, phương pháp biện pháp giáo
dục phù hợp và cần có các phương tiện trang thiết bị phục vụ quá trình chăm sóc-
nuôi dạy trẻ…Một trong những điều kiện tiên quyết giúp giáo dục mầm non phát
triển chính là khâu quản lí. Chất lượng quản lí trường mầm non ảnh hưởng trực
tiếp đến chất lượng thực hiện mục tiêu giáo dục của trường.
Phan Vũ Quỳnh Nga – Cao học K18 GDMN
BTĐK chuyên đề “Quản lí GDMN”
Trong 50 năm hình thành và phát triển, ngành học Mầm non đã có hệ
thống quản lí chỉ đạo thống nhất từ Trung ương tới cơ sở, đã có một mạng lưới

trường lớp ở khắp các vùng miền trong cả nước, có một bộ chương trình chăm sóc
giáo dục trẻ thống nhất trong cả nước. Với những đặc trưng của bậc học: vừa chăm
sóc, vừa dạy dỗ, trẻ học thông qua vui chơi. Giáo dục trẻ em ở trường mầm non
mang tính chất giáo dục gia đình, quan hệ giữa cô và trẻ vừa mang tính thầy trò
vừa mang tình mẫu tử. Việc giáo dục trẻ được tiến hành ở mọi lúc mọi nơi, trong
mọi sinh hoạt và hoạt động của trẻ hàng ngày.

Đặc biệt tập thể những người làm công tác nuôi dạy trẻ đại đa số là nữ. Việc
quản lí giáo dục mầm non càng gặp nhiều khó khăn, đòi hỏi người cán bộ quản lí
phải nỗ lực hết mình, nhạy bén trong tư duy, xử lí các tình huống quản lí nhanh
nhạy, công tâm. Muốn vậy, người cán bộ quản lí trong giáo dục mầm non cần nắm
vững những vấn đề cơ bản trong quản lí và cần có nghệ thuật quản lí, xứng đáng là
người đứng đầu, là con chim đầu đàn trong một tổ chức đứng đầu trong hệ thống
giáo dục quốc dân. Nhiệm vụ của trường mầm non đòi hỏi người cán bộ quản lí về
trách nhiệm cá nhân rất cao trong tiến trình hoạt động hiện hành cũng như bước
phát triển tương lai của trường. Sản phẩm lao động của người cán bộ quản lí
trường mầm non có ảnh hưởng đến xã hội, kinh tế, chính trị, văn húa. Đặc trưng
công tác quản lí trường mầm non đòi hỏi các nhà quản lí không chỉ là người có học
vấn toàn diện, có phẩm chất đạo đức tốt mà còn phải biết tìm ra con đường phát
triển của trường, có năng lực và uy tín thúc đẩy sự phát triển.

Qua đợt học tập, nghiên cứu chuyên đề “Quản lí giáo dục Mầm non” cùng
với việc tìm hiểu thực tế đã giúp các học viên lớp K18MN hiểu sâu sắc và có thêm
kinh nghiệm trong quá trình công tác và quản lí của bản thân. Trong bài tập điều
kiện này, Tôi xin trình bầy một số hiểu biết và quan điểm của mình đối với một số
vấn đề quản lí thông qua: Phân tích tình huống quản
Phan Vũ Quỳnh Nga – Cao học K18 GDMN
BTĐK chuyên đề “Quản lí GDMN”
lí của người hiệu trưởng và giáo viên mầm non mà tôi đựợc biết và xin đưa ra cách
giải quyết tối ưu nhất của mình; Một số đánh giá về công tác quản lí của hiệu

trưởng trường mầm non Hoa hồng – Nghĩa Tân – Cầu Giấy – Hà Nội qua thực tế
tại trường; Trong vai trò là hiệu trưởng trường mầm non để xây dựng đề cương kế
hoạch năm học.

















NỘI DUNG
I.Phân tích tình huống quản lí của hiệu trưởng và giáo viên mầm non.
1. Một tình huống quản lí của hiệu trưởng trường mầm non 20-10, tại thành
phố Điện Biên Phủ.
Đợt thực tập cuối khúa của đoàn sinh viên CĐSP Mầm non, trường CĐSP
Điện Biên tại trường mầm non 20 - 10 thành phố ĐBP, mà tôi được
Phan Vũ Quỳnh Nga – Cao học K18 GDMN
BTĐK chuyên đề “Quản lí GDMN”
phân công dẫn đi (năm 2007) sẽ thật sự thành công nếu không nảy sinh tình
huốngsau:

Buổi sáng ngày cuối cùng của đợt thực tập, mọi công việc chuẩn bị cho buổi tổng
kết (diễn ra vào cuối chiều) và nhất là việc hoàn tất các bảng điểm thực tập của
sinh viên ở các nhóm lớp được tiến hành khẩn trương, nghiêm túc. Tất cả được
trình lên để hiệu trưởng kiểm tra và kí duyệt. Buổi tổng kết diễn ra khá vui vẻ,
nhưng vẫn có những gương mặt không che được nỗi buồn và cả sự bức xúc- đó là
GV hướng dẫn và nhóm SV thực tập ở một lớp MG bé. Qua tìm hiểu tôi được biết
buổi sáng cô hiệu trưởng đã tự thay, sửa bảng điểm của hai em SV trong nhóm
này. Một SV có điểm đạt loại giỏi thì hạ xuống loại khá, còn em kia (cháu của bạn
cô hiệu trưởng) điểm sát giỏi thì được nâng lên thành loại giỏi. Sau đó cô hiệu
trưởng yêu cầu người GV hướng dẫn lên kí vào hai bảng điểm đã sửa. Điều này đã
gây bức xúc cho cô giáo ấy và có lẽ cả nhóm SV. Biết được sự việc khi buổi tổng
kết đã kết thúc, tôi không khỏi băn khoăn: trong tình huống quản lí này, cô hiệu
trưởng trường mầm non đã xử lí chưa đúng đắn.
Mặc dù trong quá trình thực tập, hiệu trưởng đã chỉ đạo thực hiện theo
đúng các bước, các yêu cầu thực hành- thực tập. Việc chấm và lên bảng điểm cho
SV theo đúng quy trình quy định. Nhưng việc tự ý thay, sửa bảng điểm của hai em
SV của hiệu trưởng dù với lí do gì đều là sai. Hiệu trưởng đã quá lạm dụng quyền
hạn, áp đạt, yêu cầu GV hướng dẫn kí vào bảng điểm đã thay đổi là không tôn
trọng GV, gây bức xúc, mất niền tin, kính trọng của người GV ấy và tất nhiên của
cả tập thể CBBCNV trong trường. Về phía đoàn SV thực tập điều này cũng đã gây
tâm lí buồn chán cho một số em, nhất là nhóm SV tại lớp MGbộ đó. Bản thân tôi-
là người dẫn đoàn thực tập, như đã nói không khỏi băn khoăn: nếu như hiệu trưởng
trường mầm non suy nghĩ thấu đáo và trong tình huống quản lí ấy xử lí khác, hợp lí
hơn thì đợt thực tập sẽ thành công tốt đẹp. Và đến hôm nay, tôi sẽ không phải băn
khoăn khi nhắc lại và phân tích lại tình huống đó. Tôi xin đưa ra cách giải quyết
khác theo quan điểm và chính nguyện vọng của mình.
Phan Vũ Quỳnh Nga – Cao học K18 GDMN
BTĐK chuyên đề “Quản lí GDMN”
Tình huống quản lí như đã trình bày của hiệu trưởng trường mầm non liên
quan tới hai đối tượng: một là người giáo viên hướng dẫn và tập thể giáo viên

trong nhà trường; hai là đoàn SV thực tập. Chính vì vậy có thể nói đây là một tình
huống quản lí phức tạp, đòi hỏi người quản lí phải thật sáng suốt để giải quyết hợp
lí, làm cho cả hai đối tượng quản lí đều thấy thỏa mãn và tin tưởng vào quyết định
của hiệu trưởng. Theo tôi, người hiệu trưởng nên mời GV hướng dẫn lên trao đổi.
Là người trực tiếp hướng dẫn theo dõi suốt quá trình thực tập của SV, nếu GV
hướng dẫn thấy có thể nâng điểm cho SV có điểm sát giỏi lên giỏi (nâng không
đáng kể) thì mới tiến hành thay, sửa bảng điểm (thấp hơn SV kia). Như vậy vừa
thể hiện sự tôn trọng, tin tưởng GV, vừa có thể động viờn khuyến khích SV phấn
đấu. Nếu GV hướng dẫn thấy không thể nâng điểm vì quá trình hướng dẫn đã
chấm điểm rất sát thì hiệu trưởng không nên yêu cầu sửa. Điều này là thể hiện sự
tin tưởng và tôn trọng GV. Đồng thời với các em SV thì đó cũng là kết quả, từ đó
hình thành cho các em ý chí phấn đấu cố gắn hơn nữa trong công tác sau này. Và
như vậy, thì dù việc thay, sửa bảng điểm của SV có diễn ra hay không vẫn làm cho
GV và cả SV thỏa mãn, vui vẻ. Cũng tức là vai trò, vị trí của người hiệu trưởng
càng được khẳng định.
2.Một tình huống quản lí của cô giáo Mầm non tại trường MN NamThanh –
Thành phố Điện Biên Phủ.
Cô Đỗ Thị Nhâm được giao chủ nhiệm, quản lí lớp MGL - D1 của trường
mầm non Nam Thanh với 34 trẻ (lớp mà cháu gái tôi đã học) năm học 2008-2009.
Để chuẩn bị cho hội thi “ Bé khéo tay” của trường diễn ra vào tháng 3 vừa qua, cô
đã chọn lựa một đội tuyển của lớp và luyện tập thêm cho các cháu. Cháu gái tôi –
Trang Linh cũng được chọn lựa vào để tham dự phần thi vẽ. Trang Linh rất có
năng khiếu vẽ. Cháu vẽ đẹp và đã được các cô giáo trong trường biết đến vì cháu
đã tham dự nhiều hội thi ở trường và được chọn vào đội tuyển trường đi thi cấp
thành phố trong những năm trước. Công tác tập luyện cho cháu còn được thực hiện
cả ở nhà. Cả gia đình tôi rất hồ hởi chờ đợi đến ngày thi. Cuối cùng chỉ còn một
ngày nữa là hội thi diễn ra.
Phan Vũ Quỳnh Nga – Cao học K18 GDMN
BTĐK chuyên đề “Quản lí GDMN”
kiên quyết đấu tranh chống các biểu hiện tiêu cực làm cản trở sự tiến bộ của tập

thể. Chính vì thế với quyết tâm cao, cô cùng nhà trường đã mở được 4 lớp mẫu
giáo chất lượng. trải qua những khó khăn thử thách, dị nghị dốm pha để nhận được
sự đồng tình ủng hộ của các cấp quản lí, của đông đảo phụ huynh. Đến nay, lớp
mẫu giáo chất lượng cao vẫn đựơc duy trì và hoạt động có hiệu quả.
Cô Lê Thị Đức là người hiệu trưởng quản lí nhân hậu, khoan dung độ lượng,
thương yêu, tôn trọng và đối xử công bằng với mọi người trong tập thể, biết điều
hũa các lợi ích tập thể và lợi ích cá nhân, sống lành mạnh, trung thực, dỏm nghĩ,
dỏm làm và dỏm chịu trách nhiệm, không vụ lợi…là người có đầy đủ các phẩm
chất và năng lực quản lí. Biểu hiện qua các nội dung quản lí sau:
2.1.Về quản lí chỉ đạo xây dựng và thực hiện kế hoạch.
Hiệu trưởng đã lập kế hoạch cho mỗi năm học cụ thể. Trong quá trình triển khai
thực hiện kế hoạch luôn quản lí, chỉ đạo thường xuyên đến các đơn vị, giáo viên,
cán bộ công nhân viên trong toàn trường. Bên cạnh đó hiệu trưởng trường mầm
non Hoa Hồng còn vận động và nhận được sự ủng hộ, giúp đỡ cả về vật chất và
tinh thần của các cơ quan, tổ chức ở địa phương và hội phụ huynh.
Từ kế hoạch chung, hiệu trưởng chỉ đạo tới các đơn vị, giáo viên lập các kế
hoạch cụ thể. Đầu năm và hàng tháng BGH duyệt kế hoạch của lớp và cá nhân.
Hiệu trưởng cùng BGH chỉ đạo giáo viên thực hiện kế hoạch theo tuần, tháng, giai
đoạn và năm học.
Công tác thanh tra, kiểm tra được tiến hành thường xuyên, nghiêm túc. Cụ thể:
BGH đã kiểm tra toàn diện 100% nhóm lớp 2 lần/ năm; Thường xuyên dự giờ,
kiểm tra đột xuất, kiểm tra chuyên đề các nhóm lớp; Đối với lớp MNTT kiểm tra
khảo sát 2 lần; Phối hợp với Công đoàn tạo điều kiện để Ban thanh tra nhân dân
hoạt động có hiệu quả, kịp thời nắm bắt tâm tư nguyện vọng chính đáng của
CBGV, NV. Tạo bầu không khí làm việc cởi
Phan Vũ Quỳnh Nga – Cao học K18 GDMN
BTĐK chuyên đề “Quản lí GDMN”
TT
Tình hình
CBGV

Tổng
số
Trình độ
Đảng
viên
Trung
cấp
LLCT
ĐH, >
ĐH
Cao
đẳng
Trung
cấp
SC –
Chưa
ĐT
1 CB quản lý 3 3 0 0 0 3 1
2 Giáo viên 48 11 31 6 0 3
Tổng số 51 14 31 6 0 6 1
100% GV được tạo điều kiện về thời gian, tài liệu để tham dự các lớp bồi
dưỡng chuyên môn của Quận, trường. Quản lí chỉ đạo thực hiện túc việc BDTX
cho đội ngũ CBGV. Tăng cường bồi dưỡng cho đội ngũ có thêm hiểu biết về tình
hình chính trị- xã hội, phổ biến các văn bản pháp luật của nhà nước liên quan đến
quyền và nghĩa vụ của người cán bộ viên chức.
Tiếp tục tạo điều kiện cho nhiều giáo viên theo học các lớp dể nâng cao
trình độ chuyên môn, nghiệp vụ tại trường đại học sư phạm. Nhà trường chủ động
kí kết hợp đồng với công ty Đông Á và trường ĐH Hà Nội mở các lớp bồi dưỡng
kĩ năng tin học và Tiếng Anh cho giáo viên. Cụ thể như sau:
Quản lí chỉ đạo và khuyến khích giáo viên, nhân viên tham gia phong trào

viết sáng kiến kinh nghiệm và bổ xung vào kho tư liệu về SKKN của trường.
Quản lí chỉ đạo tốt tiếp tục xây dựng “Nhà trường Văn húa – Nhà giáo
mẫu mực”- Trẻ có thói quen nề nếp lễ giỏo”; “Xõy dựng nhà trường thân thiện-
học sinh tích cực”
Về phát triển, phân bố và quản lí số lượng nhóm lớp trẻ như sau:
TT Độ tuổi
Năm học
2007 - 2008
Năm học
2008 - 2009
Tỉ lệ tăng giảm
Số
lớp
Số
cháu
Nhóm
lớp TT
Số
lớp
Số
cháu
Nhóm
lớp TT
Số lớp Số cháu Nhóm lớp TT
Tăng Giảm Tăng Giảm Tăng Giảm
1 Nhà trẻ 2 118 2 2 121 2 0 0 3 0 0 0
2 MG Bé 5 268 0 5 287 1 0 0 19 0 1 0
3 Mg Nhỡ 5 309 0 5 332 0 0 0 23 0 0 0

Phan Vũ Quỳnh Nga – Cao học K18 GDMN

BTĐK chuyên đề “Quản lí GDMN”
Quản lí và chỉ đạo tốt việc thực hiện các chủ điểm giáo dục và rút kinh
nghiệm việc thực hiện chủ điểm vừa qua và triển khai chủ điểm tiếp theo. Khuyến
khích giáo viên chủ động, sáng tạo trong việc xây dựng mạng nội dung, mạng hoạt
động, phương pháp cũng như hình thức tổ chức. Tạo cơ hội cho giáo viên được
thường xuyên trao đổi, chia sẽ kinh nghiệm, ý tưởng mới.
Quản lí, chỉ đạo và cùng BGH tăng cường dự giờ thăm lớp bằng nhiều hình
thức. Tổ chức cho giáo viên toàn trường dự các tiết thi giáo viên giỏi cấp quận,
thành phố sâu đó nhận xét, rút kinh nghiệm.
Quản lí và chỉ đạo tốt việc bổ xung đầy đủ đồ dùng phục vụ cho các hoạt
động của cô và trẻ.
Đặc biệt là việc chỉ đạo triển khai có hiệu quả phong trào ứng dụng công nghệ
thông tin trong giảng dạy. Ở mỗi lớp đều có kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin
vào các bài dạy theo từng chủ điểm ngay từ đầu năm học.
Chỉ đạo tốt việc xây dựng tác phong làm việc nghiêm túc cho giáo viên, đảm
bảo giờ nào việc nấy, không dạy chay, không cắt xén quy chế chuyên mụn…
2.4. Về quản lí tài chính và cơ sở vật chất trong nhà trường.
a. Quản lí tài chính:
Hiệu trưởng trường mầm non Hoa Hồng trong vai trò là chủ tài khoản thứ
nhất của trường đã quản lí, chỉ đạo thực hiện vấn đề thu chi tài chính của toàn
trường theo đúng quy định của nhà nước và pháp luật.
Xây dựng được kế hoạch tài chính năm cho toàn trường
Quản lí các nguồn kinh phí của nhà trường gồm:
+ Nguồn ngân sách nhà nước
+ Nhân dân đóng góp
+ Xã hội húa giáo dục
b. Quản lí cơ sở vật chất, trang thiết bị:
Do được đưa vào sở dụng đã lâu, hệ thống cơ sở vật chất, phòng lớp, trang
thiết bị toàn trường đã xuống cấp. Nên bên cạnh việc quản lí chỉ đạo
Phan Vũ Quỳnh Nga – Cao học K18 GDMN

BTĐK chuyên đề “Quản lí GDMN”
Tham gia các hoạt động từ thiện Mang lại sự yên tâm, hài lòng cho phụ huynh khi
gửi con tại lớp, trường.
2.7. Kết quả đạt được của nhà trường dưới sự quản lí chỉ đạo của hiệu
trưởng.
Do có sự quản lí chỉ đạo tốt của hiệu trưởng và sự đồng lòng của cả tập
thể, năm học 2008 - 2009 trường mầm non Hoa Hồng đã đạt được những kết quả
và thành tích cụ thể như sau (theo Báo cáo tổng kết năm học 2008 - 2009 của
trường mầm non Hoa Hồng):
+ Kết quả về chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ:
- 100% nhóm lớp thực hiện nghiêm túc quy chế chăm sóc nuôi dưỡng. Đảm bảo
tuyệt đối an toàn tính mạng của trẻ,
- Đảm bảo tốt công tác vệ sinh an toàn thực phẩm không để xảy ra tai nạn, dịch
bệnh, ngộ độc thực phẩm trong nhà trường. Công tác vệ sinh an toàn thực phẩm
được chú trọng.
- 100% CBGV, NV thực hiện nghiêm túc quy chế chăm sóc nuôi dưỡng trẻ.
- 100% trẻ được cân và đánh giá trên biểu đồ tăng trưởng. 100% trẻ được khám sức
khỏe với đủ các chuyên khoa. Kết quả khám được thông báo đế cha mẹ học sinh.
- 100% trẻ được rửa tay dưới vòi nước chảy. 100% trẻ mẫu giáo được súc miệng
nước muối sau khi ăn.
- Giảm tỷ lệ suy dinh dưỡng 0,7% so với đầu năm học. Chăm sóc chu đáo trẻ
khuyết tật ở thể nhẹ.
- 100% lớp đạt tiêu chuẩn Xanh- Sạch- Đẹp.
- 100% CBGV, NV được khám sức khỏe định kỳ.
- 100% nhóm lớp thực hiện đầy đủ, đúng chương trình đổi mới hình thức tổ chức
giáo dục mầm non thoe quy định.
- 04 lớp thực hiện thí điểm chương trình khung của Bộ GD & ĐT, có nhiều cố
gắng trong việc lựa chọn nội dung giáo dục, xây dựng kế hoạch và tổ chức thực
hiện khoa học, hiệu quả.
Phan Vũ Quỳnh Nga – Cao học K18 GDMN

BTĐK chuyên đề “Quản lí GDMN”
+ Kết quả về công tác thi đua:
- 38/ 56 GV, NV xếp loại giỏi. tỷ lệ: 68%.
- 4 giáo viên tham gia thi giáo viên dạy giỏi cấp quận. Kết quả: đạt 2 giải nhất, 1
giải nhì và 1 giải khuyến khích.
- 1 giáo viên dạy giỏi cấp thành phố và đạt giải nhì.
- Trường đã tổ chức tốt hội thi: “Bế với an toàn giao thông và bảo vệ môi trường”.
Kết quả: Đội tuyển của trường đã đạt giải cấp quận và được dự liên hoan cấp thành
phố.
- Có 11 sáng kiến kinh nghiệm xếp loại A và 10 SKKN xếp loại B, 1 SKKN xếp
loại C cấp trường…
Như vậy, có thể khẳng định rằng cô Lê Thị Đức xứng đáng được lựa chọn,
bổ nhiệm là hiệu trưởng trường mầm non Hoa Hồng- Nghĩa Tân- Cầu Giấy- Hà
Nội. Với đầy đủ các tư chất và năng lực của mình Cô đã quản lí và chỉ đạo một tập
thể vươn lên trong thời kì mới, đáp ứng được những đòi hỏi của xã hội đối với một
cơ sở giáo dục mầm non. Hiệu trưởng trường mầm non hoa hồng trong quá trình
quản lí đã nắm bắt rõ các đặc điểm cá nhân cũng như những tâm tư, nguyện vọng
của từng giáo viên, CBBCNV. Từ đó phân công nhiệm vụ phù hợp, có biện pháp
giúp đỡ cán bộ, giáo viên gặp khó khăn. Trước các tình huống quản lí, hiệu trưởng
trường mầm non đã xử lí kịp thời, nhạy bén, hợp lí. Chính vì thế tập thể GV,
CBNV trong toàn trường đã đồng lòng và tuân theo các quyết định quản lí của hiệu
trưởng. Cô Lê Thị Đức là một cán bộ quản lí có năng lực và rất nghệ thuật.

2.8. Một số hình ảnh trong buổi thực tể tại trường MN Hoa Hồng

Phan Vũ Quỳnh Nga – Cao học K18 GDMN
BTĐK chuyên đề “Quản lí GDMN”


Sản phẩm của cô và trẻ trường MN hoa Hồng

Phan Vũ Quỳnh Nga – Cao học K18 GDMN
BTĐK chuyên đề “Quản lí GDMN”
III. Đề cương kế hoạch năm học 2009 - 2010 trường mầm non
I. Đặc điểm tình hình của trường.
1. Những thuận lợi:
- Xu thế xã hội húa giáo dục.
- Năm học kết thúc tập kỉ đầu tiên của thế kỉ 21 nên được quan tâm
- Công tác quản lí, chỉ đạo của các cấp, ngành có liên quan: phòng giáo dục quận,
huyện, địa phương và các tổ chức xã hội…
- Công tác chỉ đạo, quản lí của nhà trường.
- Tư tưởng, lập trường, trình độ chuyên môn nghiệp vụ của đội ngũ cán bộ giáo
viên, nhân viờn…
- Điều kiện vật chất, tinh thần của CB, GV…
- Điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường…
- Những kết quả đạt được trong năm học trước…
2. Những khó khăn:
- Tình hình đội ngũ GV, CBNV
- Tình hình số lượng trẻ
- Khó khăn về cơ sở vật chất, diện tích phòng lớp…
- Khó khăn về tình hình thực tế ở địa phương…
II.Mục tiêu phấn đấu trong năm học.
1. Mục tiêu chung:
2. Mục tiêu cụ thể:
- Mục tiêu số lượng
- Mục tiêu chất lượng
- Mục tiêu xây dựng đội ngũ cán bộ giáo viên
- Mục tiêu xây dựng cơ sở vật chất
- Mục tiêu xã hội húa giáo dục mầm non
- Mục tiêu cải tiến công tác quản lí

- Mục tiêu thi đua: Các danh hiệu thi đua cần đạt.

Phan Vũ Quỳnh Nga – Cao học K18 GDMN
BTĐK chuyên đề “Quản lí GDMN”
III. Biện pháp thực hiện mục tiêu.
1. Biện pháp phát triển số lượng trẻ:
- Nâng cao chất lượng chăm sóc- giáo dục trẻ.
- Tuyên truyền các bậc cha mẹ trẻ đưa con em tới trường
mầm non
- Trang bị cơ sở vật chất, thiết bị trong trường…
2. Biện pháp nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục
trẻ.
- Bồi dưỡng và nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ,
phẩm chất đạo đức của giáo viên.
- Trang bị cơ sở vật chất cho trường.
- Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá.
3. Biện pháp xây dựng tập thể sư phạm.
- Tăng cường công tác quản lí chỉ đạo.
- Thực hiện tốt công tác thi đua ken thưởng.
4. Biện pháp xây dựng, sử dụng cơ sở vật chất.
- Trang bị mới trang thiết bị dạy và học, đồ dùng đồ chơi.
- Tu bổ nâng cấp hệ thống phòng học, trang thiết bị, đồ
dùng đồ chơi.
- Phân bổ và giao quyền quản lí đến từng nhóm lớp.
- Huy động nguồn lực từ các tổ chức và cá nhõn…

KẾT LUẬN
Phan Vũ Quỳnh Nga – Cao học K18 GDMN
BTĐK chuyên đề “Quản lí GDMN”

Quản lí là một hoạt động xã hội đặc biệt của con người và xã hội loài
người. Hoạt động quản lí diễn ra trong rất nhiều lĩnh vực của đời sống xã hội. Nhờ
vậy mà xã hội có sự phát triển và ngày càng tiến bộ. Trong Giáo dục – Đào tạo nói
chung và Giáo dục Mầm non nói riêng, quản lí đóng vai trò hết sức to lớn góp phần
thực hiện mục tiêu giáo dục đề ra. Nhưng để có thể quản lí tốt, trở thành nhà quản
lí tài giỏi có năng lực và nghệ thuật quản lí thì những cán bộ ấy càng phải học hỏi,
trau dồi kinh nghiệm, kiến thức của mình. Họ phải thật sự xứng đáng là con chim
đầu đàn; Phải có đầy đủ phẩm chất đạo đức và năng lực trí tuệ.; Phải có lòng bao
dung, độ lượng; phải công tâm. Nhưng đồng thời họ cần là những người mạnh dạn,
dỏm đi trước, đón trước những cơ hội để giúp cho tập thể cùng phát triển. Họ dỏm
nghĩ, dỏm làm, không ngại khó khăn thử thách.
Đối với các cán bộ quản lí Giáo dục Mầm non, ngoài các yêu cầu đó, còn
cần phải am hiểu công tác chăm sóc, giáo dục trẻ em- những mầm non tương lai
của đất nước. Có hiểu sâu sắc đặc điểm trẻ Mầm non, hiểu được chuyên môn
nghiệp vụ chăm sóc giáo dục trẻ không giống các bậc học khác thì CBQL Mầm
non mới có thể đề ra được các biện pháp quản lí phù hợp
Qua đợt học tập, nghiên cứu chuyên đề “Quản lí giáo dục Mầm non” cùng
với việc tìm hiểu thực tế đã giúp các học viên lớp K18MN hiểu sâu sắc và có thêm
kinh nghiệm trong quá trình công tác và quản lí của bản thân.
MỤC LỤC
Trang

MỞ ĐẦU 1
NỘI DUNG 3
I.Phân tích tình huống quản lí của hiệu trưởng và giáo viên mầm
non. 3
1. Một tình huống quản lí của hiệu trưởng trường mầm non 20-10,
tại thành phố Điện Biên Phủ. 3
2.Một tình huống quản lí của cô giáo Mầm non tại trường
MN Nam Thanh – Thành phố Điện Biên Phủ. 5
II. Một số đánh giá về công tác quản lí của hiệu trưởng trường mầm
non Hoa hồng – Nghĩa Tân – Cầu Giấy – Hà Nội qua thực tế tại
trường. 6
1. Những thuận lợi, khó khăn trong công tác quản lí tại trường
Mầm non Hoa Hồng. 7
2.Đánh giá về công tác quản lí của hiệu trưởng trường mầm non
Hoa hồng – Nghĩa Tân – Cầu Giấy – Hà Nội. 8
2.1.Về quản lí chỉ đạo xây dựng và thực hiện kế hoạch . 9
2.2. Về quản lí và nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ -giáo
viên, xây dựng tổ chức. 10
2. 3.Về quản lí chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ. 12
2.4. Về quản lí tài chính và cơ sở vật chất trong nhà
trường. 13
2. 5.Về công tác quản lí hành chính trong nhà trường. 14
2.6. Về quản lí chỉ đạo thực hiện các cuộc vận động và phong trào
thi đua trong nhà trường. 14
2.7. Kết quả đạt được của nhà trường dưới sự quản lí chỉ đạo của
hiệu trưởng. 15
2.8. Một số hình ảnh trong buổi thực tể tại trường MN Hoa
Hồng 16
III. Đề cương kế hoạch năm học 2009 - 2010 trường mầm
non 19

KẾT LUẬN 20
Phan Vũ Quỳnh Nga – Cao học K18 GDMN