SKKN Rèn kỹ năng sử dụng thủ thuật dạy học tích cực trong một tiết học môn tiếng anh 6_skkn

Kinh nghiệm: Rèn kỹ năng sử dụng thủ thuật dạy học tích cực trong một tiết học môn Tiếng Anh 6
Trường THCS Phước Chỉ
A/. MỞ ĐẦU:
1/. Lý do chọn đề tài:
Mục tiêu của giáo dục trong giai đoạn hiện nay là tập trung vào việc phát
huy tính tích cực, năng động và sáng tạo của học sinh, nhằm hình thành năng lực
nhận biết và giải quyết vấn đề cho người học. Để đạt được mục tiêu này phương
pháp dạy học mới là theo đònh hướng lấy học sinh làm chủ thể hoạt động dạy
học, khuyến khích các hoạt động tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh.
Đổi mới phương pháp dạy học là quá trình đổi mới cách truyền thụ kiến
thức. Điều này không còn xa lạ gì đối với giáo viên phổ thông. Tuy vậy, vẫn còn
một số đồng nghiệp gặp không ít khó khăn trong việc đổi mới phương pháp dạy
học nói chung, phương pháp dạy học ngoại ngữ nói riêng. Nhất là sự lúng túng,
mất tự tin của giáo viên khi giao tiếp bằng tiếng Anh trước học sinh và sự thụ
động tiếp nhận kiến thức của học sinh. Như vậy, đối với môn Tiếng Anh thì
người học thu nhận kiến thức như thế nào cho hiệu quả? Người dạy là người giữ
vai trò ra sao? Để làm rõ vấn đề này, tôi đã quyết tâm đi vào đầu tư thực tế
“Rèn kỹ năng sử dụng thủ thuật dạy học tích cực
trong một tiết học môn Tiếng Anh 6” Có như thế mới bắt
kòp xu thế phát triển hiện nay về kinh tế, văn hoá, công nghệ thông tin,… và đáp
ứng nhu cầu hội nhập khu vực, toàn cầu.
2/. Đối tượng nghiên cứu:
Rèn cho học sinh kỹ năng sử dụng ba nhóm thủ thuật dạy học tích cực của
môn tiếng Anh 6.
3/. Phạm vi nghiên cứu:
Ý tưởng của kinh nghiệm này xuất phát từ việc sử dụng thường xuyên các
thủ thuật tích cực trong những tiết học ở lớp 6
3
- Trường THCS Phước Chỉ. Đề tài
này rộng lớn, phong phú, đa dạng nên tôi chỉ đi sâu nghiên cứu ba nhóm thủ
thuật dạy học tích cực cơ bản, thường sử dụng trong các tiết học tiếng Anh lớp 6.

4/. Phương pháp nghiên cứu:
Kinh nghiệm này được nghiên cứu trên một số phương pháp như sau:
 Phương pháp nghiên cứu tài liệu
 Phương pháp nêu gương
 Phương pháp thực hành, vận dụng
 Phương pháp kiểm tra, đối chiếu, dự giờ
Người thực hiện: Thành Thò Thu Trúc Trang 1
Kinh nghiệm: Rèn kỹ năng sử dụng thủ thuật dạy học tích cực trong một tiết học môn Tiếng Anh 6
Trường THCS Phước Chỉ
 Phương pháp nghiên cứu từ thực tế giảng dạy, học tập của từng đối
tượng học sinh.
B/. NỘI DUNG:
1/. Cơ sở lý luận:
Như chúng ta đã biết, Bác Hồ đã từng nói: “Dù khó khăn đến đâu cũng phải
tiếp tục thi đua dạy tốt học tốt”. Nhất là trong giai đoạn hiện nay, nước ta đang
tiếp tục thực hiện đổi mới giáo dục phổ thông nhằm đáp ứng xu thế mới- xu thế
hội nhập cũng như nhu cầu phát triển kinh tế, văn hoá. Đòi hỏi một đội ngũ trẻ,
tài năng, sáng tạo, có đạo đức.
Gắn liền với xu thế mới đó, việc học ngoại ngữ là một nhu cầu không thể
thiếu trong cuộc sống. Đây là môn học khá quan trọng, mới được tiếp xúc khi lên
lớp 6, nên học sinh gặp nhiều trở ngại. Lớp 6 là lớp học đầu cấp II, nên việc rèn
cho các em kỹ năng thực hiện các thủ thuật là cần thiết và có ích cho việc học
tiếng Anh sau này. Qua đó, tôi đã đi sâu vào nghiên cứu sử dụng các thủ thuật
dạy học tích cực để:
Tạo được bầu không khí sinh động trong lớp học.
Thu hút học sinh tham gia và thích thú với bộ môn
Khuyến khích tính độc lập của học sinh, sử dụng ngôn ngữ trong sáng, sáng
tạo, đưa ra những quan điểm, ý kiến cũng như chính kiến của mình,…
2/. Cơ sở thực tiễn:
Trường THCS Phước Chỉ khá xa so với trung tâm huyện, do đó, việc tiếp cận

những phương tiện thông tin đại chúng còn hạn chế, trình độ dân trí chưa cao,
một số ấp ven sông còn rất nhiều khó khăn,… Vì thế, trình độ của học sinh còn
nhiều chênh lệch so với các trường khác. Điều đó, tạo ra cho chúng tôi không ít
khó khăn cho việc thực hiện phương pháp dạy học tích cực. Đôi lúc thầy vừa làm
đạo diễn vừa là diễn viên, hết màn, hết lớp thì nghỉ!
Việc đổi mới phương pháp của một số giáo viên chưa thật sự triệt để, còn sử
dụng ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ quá nhiều trong tiết học, có một đồng nghiệp tâm sự:
”Giờ học tiếng Anh mà giáo viên nói tiếng Việt mỏi miệng nhưng học sinh vẫn
chưa hiểu bài”.
Người thực hiện: Thành Thò Thu Trúc Trang 2
Kinh nghiệm: Rèn kỹ năng sử dụng thủ thuật dạy học tích cực trong một tiết học môn Tiếng Anh 6
Trường THCS Phước Chỉ
Chương trình tiếng Anh lớp 6 sẽ làm nền tảng cho những năm tiếp theo. Do
đó, điều cần thiết là phải xây dựng cho học sinh một tinh thần ham học, tích cực
tham gia các hoạt động của tiết học. Muốn vậy, hơn ai hết tôi và các em phải
thường xuyên sử dụng thủ thuật dạy học tích cực, rèn luyện phát triển thành kỹ
năng. Khi đi vào nghiên cứu vấn đề được một thời gian, tôi đã thực hiện thao tác
khảo sát chất lượng học sinh với kết quả như sau:
Lớp
TS
HS
Giỏi Tỉ lệ
(%)
Khá Tỉ lệ
(%)
T.B Tỉ lệ
(%)
Yếu Tỉ lệ
(%)
6

3
34 10 29.4 5 14.7 6 17.7 13 38.2
3/. Nội dung vấn đề:
3.1/. Đặt vấn đề:
3.1/. Đặt vấn đề:
* Đối với học sinh:
* Đối với học sinh:
Học sinh lớp còn bỡ ngỡ với môn học mới nên thụ động, ít phát biểu, ngại
nói từ đó các em không được kích thích tư duy dẫn đến chai lười suy nghó, không
phát hiện ra vấn đề để giải quyết, chưa tạo ra sự phối kết hợp hài hoà giữa giáo
viên và học sinh.
Học sinh chưa có khả năng huy động các chức năng tâm lý để chiếm lónh tri
thức, rèn luyện kỹ năng.
Học sinh chưa thể bộc lộ sự ham thích và những hiểu biết của mình trong các
hoạt động học tập.
Việc đánh giá kết quả học tập của mình và của bạn mình chưa chính xác.
* Đối với giáo viên:
* Đối với giáo viên:
Chưa khơi dậy và kích thích học sinh trí tò mò, lòng ham muốn tìm hiểu, giải
quyết các tình huống.
Chưa thật sự đủ năng lực là người chỉ đạo để tạo điều kiện và tổ chức những
hoạt động học tập của học sinh.
Chưa khuyến khích, động viên thành tích học tập của học sinh đúng lúc,
đúng việc.
Chưa khai thác hết giá trò đồ dùng dạy học mà mình sử dụng: tranh ảnh,
băng đóa,…
* Mục tiêu của việc rèn kỹ năng sử dụng thủ thuật dạy học tích cực môn
* Mục tiêu của việc rèn kỹ năng sử dụng thủ thuật dạy học tích cực môn
Tiếng Anh lớp 6:
Tiếng Anh lớp 6:

Một khi mà giáo viên và học sinh đã sử dụng các thủ thuật thành kỹ năng thì
có thể nói 45 phút trôi qua nhẹ nhàng, cả hai đối tượng đều có cảm giác luyến
tiếc và mong đợi đến tiết học tiếp theo.
Người thực hiện: Thành Thò Thu Trúc Trang 3
Kinh nghiệm: Rèn kỹ năng sử dụng thủ thuật dạy học tích cực trong một tiết học môn Tiếng Anh 6
Trường THCS Phước Chỉ
Dẫn dắt học sinh giải quyết các tình huống, khơi dậy cho học sinh trí tò mò,
thích được tìm hiểu, khám phá kiến thức mới.
Giúp học sinh khai thác hết giá trò của các đồ dùng dạy học mà giáo viên sử
dụng qua các thủ thuật giáo viên đề ra.
Bên cạnh đó, giáo viên phải biết kết hợp rèn luyện tất cả các kỹ năng
listening, speaking, reading và writing sao cho hài hoà, hợp lý trong việc sử dụng
các thủ thuật trong các hoạt động. Phải phối hợp việc phát âm, ngữ điệu, ngữ
pháp, từ vựng, chức năng ngôn ngữ và các kỹ năng khác.
Pairs và groups sẽ hỗ trợ cho việc sử dụng các thủ thuật hoàn hảo hơn. Học
sinh sẽ tự tin và mạnh dạn phối hợp thực hiện các phần vai mà giáo viên giao
cho. Từ đó, phát huy tính tự giác trong học tập của học sinh và sẽ có nhiều học
sinh ở Trường THCS Phước Chỉ dám nghó dám làm, tự tin tiến bước vào ngưỡng
cửa của nền kinh tế tri thức.
3.2/. Giải pháp:
3.2/. Giải pháp:
* Tạo bầu không khí học tập:
* Tạo bầu không khí học tập:
Học sinh lớp 6
3
thích được khen ngợi, hay tò mò, thích được đáp ứng những
nhu cầu về kiến thức và những liên hệ thực tế bổ ích. Dựa vào tính tích cực đó,
tôi khai thác những nhu cầu cơ bản để giao tiếp với học sinh bằng một khuôn mặt
vui tươi, hồn nhiên, tôi hoà đồng vào tập thể học sinh giống như mình là một
thành viên của lớp, sẵn sàng giúp đỡ các bạn lúc khó khăn trong học tập cũng

như trong cuộc sống.
Khen thưởng đúng đối tượng: giỏi nhất, tiến bộ nhất, tích cực nhất, vượt khó
tiến bộ,… và phải trách phạt khéo léo những học sinh vi phạm không thuộc bài,
không gây căng thẳng cho các em. Từ đó, tạo được bầu không khí cân bằng và
công bằng nên tôi luôn nhận được sự tin tưởng và sự hưởng ứng tích cực của học
sinh khi đề ra hoạt động.
* Làm thế nào để thu hút học sinh tích cực tham gia và thích thú với
* Làm thế nào để thu hút học sinh tích cực tham gia và thích thú với
bộ môn?
bộ môn?
Tôi lập ra các hoạt động liền kề sau một số bài học: vẽ tranh quê hương; mô
tả người thân, bạn bè; luyện tập gọi tên bằng tiếng Anh những đồ vật, vật dụng
trong nhà, xung quanh nhà, trong lớp học,… Học sinh rất thích thú tham gia và nhờ
tôi đóng góp ý kiến vào những tác phẩm, bài viết của mình. Thêm nữa là tôi dạy
cho các em các bài hát tiếng Anh có liên quan đến bài học: A B C song; The
hello song; Hi, how are you?; Head and shoulders, knees and toes;…
Người thực hiện: Thành Thò Thu Trúc Trang 4
Kinh nghiệm: Rèn kỹ năng sử dụng thủ thuật dạy học tích cực trong một tiết học môn Tiếng Anh 6
Trường THCS Phước Chỉ
Một vấn đề khá quan trọng phần nào quyết đònh sự thành bại của tiết học
của tôi đó là việc sáng tạo trong làm và sử dụng đồ dùng dạy học. Do đó, học
sinh thích học tiết tiếng Anh là vì có đồ dùng trực quan giúp các em dễ hiểu bài.
Sử dụng màu sắc trong hình ảnh giúp cho học sinh ghi nhớ lâu hơn(bằng não
phải).
Tất cả các tiết đều được sử dụng máy cassette. Đây là một trong những kinh
nghiệm cho tôi thấy học sinh thích thú với bộ môn.
* Ba nhóm thủ thuật thường gặp:
* Ba nhóm thủ thuật thường gặp:
Nhóm 1 Nhóm 2 Nhóm 3
Net works

Net works
What and Where
What and Where
Rub out and remember
Rub out and remember
Noughts and Crosses
Noughts and Crosses
Chain game
Chain game
Lucky Numbers
Lucky Numbers
…
…
Matching
Matching
Kim’s Game
Kim’s Game
Jumbled words
Jumbled words
Brainstorm
Brainstorm
Word Cue Drill
Word Cue Drill
…
…
SING A SONG
BINGO
SIMON SAYS
REPETITION DRILL
SLAP THE BOARD

…
Nhóm 1: Mang tính tư duy nhiều, kích thích suy nghó, thực hành nhiều giúp
học sinh khắc sâu kiến thức, ghi nhớ được lâu. Tuy nhiên, thủ thuật này đòi hỏi
sự nhanh nhẹn, thông minh, nhạy bén của học sinh. Học sinh trung bình, yếu khó
khăn trong việc thực hiện những thủ thuật này.
Nhóm 2: Có phần đơn giản hơn, dễ thực hiện cho mọi đối tượng học sinh.
Nhóm 3: Như là những trò chơi, thực hiện các thủ thuật này rất hào hứng, thật
sự mang lại lợi ích cho học sinh về khả năng nắm kiến thức ngay trong lúc vui
chơi.
 Kết hợp 3 nhóm thủ thuật trên với các hình thức hoạt động:
làm việc cá
làm việc cá
nhân, cặp, nhóm hoặc cả lớp
nhân, cặp, nhóm hoặc cả lớp

để đạt được kết quả tối ưu.
Tóm lại, tuỳ theo mục tiêu bài, đối tượng học sinh mà tôi lựa chọn phối hợp
các các thủ thuật phù hợp. Cần phải có sự chuẩn bò kỹ lưỡng, chu đáo, người GV
thiết kế ra những hoạt động thì phải sử dụng thuần thục các hoạt động ấy.
* Quá trình thiết kế các thủ thuật trước khi lên lớp:
* Quá trình thiết kế các thủ thuật trước khi lên lớp:
Sau đây, tôi xin dẫn chứng một số thủ thuật tích cực được sử dụng khá thành
công trong các bước của một tiết học Anh văn lớp 6
3
:
 Warm up: (5  7 mins.)
T: Good morning, students.
S: Good morning, Mr.
Người thực hiện: Thành Thò Thu Trúc Trang 5
Kinh nghiệm: Rèn kỹ năng sử dụng thủ thuật dạy học tích cực trong một tiết học môn Tiếng Anh 6

Trường THCS Phước Chỉ
T: How is everything?/ How are you?
S: Fine, thanks. And you?
T: Very well. Thanks. Sit down, please.
Giáo viên và học sinh chào hỏi, tạo sự hứng khởi, tâm thế sẵn sàng trước
khi vào bài. Tôi thường sử dụng các thủ thuật mang tình huống giao tiếp để thu
hút sự chú ý của học sinh vào vấn đề sắp giải quyết.
 Example 1: Unit 1(cont.):
GREETINGS
GREETINGS
Period: 6
Lesson 5
: C
3, 4

(Textbook English 6/ p. 18)
* Chain game:
- T. asks Ss. to play “Chain game”.
- T. counts the number 0 and points to another one.
- St. counts 1, 2 and points to another.
- St. counts 1, 2, 3.
… 20
- T. introduces new lesson: We’ve studied the numbers from 0 to 20. That’s
enough to tell your ages. Today, I’d like to introduce to you how to ask and answer
one’s age.
 Example 2: Unit 4:
BIG OR SMALL?
BIG OR SMALL?
Period: 23
Lesson 4

: C
1, 2
(Textbook English 6/ p. 49)
* Brainstorm:
- T. asks: What do you do every
morning?
- Ss. gives the activities they do every
morning.
- T. lists and presents.
- T. introduces: Now let’s begin new
lesson to talk about your habitual actions
every morning and remember to do them
more and more often.
wash our face
brush our teeth
go to school
have breakfast
 Example 3: Unit 5:
THINGS I DO
THINGS I DO
Người thực hiện: Thành Thò Thu Trúc Trang 6
morning
morning
activitie
activitie
s
s
Kinh nghiệm: Rèn kỹ năng sử dụng thủ thuật dạy học tích cực trong một tiết học môn Tiếng Anh 6
Trường THCS Phước Chỉ
Period: 31

Lesson 6
: C
2, 3
(Textbook English 6/ p. 59)
* Net works:
- T. asks: What do you do every morning?
- Ss. give the morning activities.
+ get up
+ get dressed
+ brush my teeth
+ wash my face
+ have breakfast
+ go to school
- Then T. asks the others: What does
[Truong/ he/ Quyen/ she] do every
morning?
- The others answer: He/ She [gets up].
- Later, T. introduces new lesson: We’ve
talked about the morning activities: get up,
then get dressed, brush our teeth, … and go
to school. How to tell the time and
activities’ time, now let’s begin new lesson.

has breakfast Truong
Quyen
Vu Thu
gets up gets dressed…
 Sử dụng thủ thuật phải phù hợp với đối tượng học sinh, tuỳ theo hoàn
cảnh mà tôi linh động. Hiệu quả đạt được rất tốt. Bước tiếp theo cũng khá quan
trọng: giới thiệu ngữ liệu, cấu trúc, từ vựng, luyện ngữ âm, ngữ điệu,… bằng một

số thủ thuật dạy học tích cực.
 Presentation/ Pre-stage (Preparing for practice) (1012 mins.)
Hoạt động này đòi hỏi sự nhanh nhẹn, tích cực của giáo viên và học sinh.
Tránh việc sử dụng nhiều thời gian vào việc dạy từ mới. Cần chú ý giới thiệu các
mẫu câu mới hoặc ôn lại mẫu câu cũ. Tôi đã sử dụng tương đối hiệu quả bằng
việc sử dụng các thủ thuật sau:
What and where, Slap the board, Kim’s game,
What and where, Slap the board, Kim’s game,
Repetition Drill,…
Repetition Drill,…
 Example 1: Unit 2:
AT SCHOOL
AT SCHOOL
Period: 7
Lesson 1
: A
1
 A
3
(Textbook English 6/ p. 20)
- T. introduces the new words.
- T. reads, Ss. repeat.
Người thực hiện: Thành Thò Thu Trúc Trang 7
morning
morning
activities
activities
Kinh nghiệm: Rèn kỹ năng sử dụng thủ thuật dạy học tích cực trong một tiết học môn Tiếng Anh 6
Trường THCS Phước Chỉ
- T. writes.

- Ss. give the meaning.
- T. reads. Ss. repeat.
- Then play game: * What and where:
+ T. writes the new words in the shapes.
+ Ss. practice.
+ T. dusts.
+ Ss. repeat.
 Example 2: Unit 5:
THINGS I DO
THINGS I DO
Period: 27 Lesson 2 : A
3, 4
(Textbook English 6/ p. 53)
* Kim’s game:
- T. gives the pictures: listen to music, watch television, read, do the housework.
- Ss. look at them carefully and then remember the words.
- T. calls Ss. say again (without looking at the pictures)
 Example 3: Unit 6:
PLACES
PLACES
Period: 36 Lesson 4: B
3, 4
(Textbook English 6/ p. 67)
2. Pre-listen (8 mins.)
* Slap the board:
- T. divides class into two groups.
- Then T. supplies the new words in
English. Later, says the meaning.
- Ss. go fast to the board and slap
the right English words.

- Whole class encourages the winner.
 Example 4: Unit 7:
YOUR HOUSE
YOUR HOUSE
Period: 44
Lesson 5
: C
1, 2
(Textbook English 6/ p. 78)
Người thực hiện: Thành Thò Thu Trúc Trang 8
Sit
down
open
Come in
clos
e
boo
k
Stand
up
factory
factory
restaurant
restaurant
stadium
stadium
bookstore
bookstore
hospital
hospital

temple
temple
Kinh nghiệm: Rèn kỹ năng sử dụng thủ thuật dạy học tích cực trong một tiết học môn Tiếng Anh 6
Trường THCS Phước Chỉ
* Repetition drill:
- T. says ‘go to school by bike’.
- Ss. repeat: I go to school by bike.
…
. I go to school by motorbike.
. I go to school by bus.
. I go to school by car.
. I walk to school.
. I travel to work by train.
. I travel to Hanoi by plane.
* New words:
- travel (v) :
- bike (n) :
- motorbike (n) :
- bus (n) :
- car (n) :
- walk (v) :  walk to school
- train (n) :
- plane (n) :
 Hoạt động ở bước này thường gây sự nhàm chán, học sinh bò áp đặt kiến
thức, nên giáo viên cần lưu ý thái độ học sinh và biến những hoạt động đơn lẻ,
nhàm chán ấy bằng những câu nói gợi mở, thu hút sự chú ý (mặt dù một số học
sinh đã được biết trước do có sự chuẩn bò chu đáo ở nhà).
 Practice (While-skills) (18  22 mins.)
Ở hoạt động này tôi thường sử dụng các thủ thuật như: Word Cue Drill, Play
bingo, Noughts and crosses, Simon says,…  giúp học sinh luyện nói, luyện phát

âm, ngữ điệu.
 Example 1: Unit 1:
GREETINGS
GREETINGS
Period: 5
Lesson 4
: C
1, 2
(Textbook/ p. 17)
* Play bingo: two, seven, eighteen, twenty, twelve, fifteen, one, oh, six, nine,
…
- Giáo viên yêu cầu học sinh kẻ 9 ô và điền vào 9 con số bất kỳ từ 0 đến 20.
- Học sinh đánh dấu  vào số đã chọn khi nghe giáo viên đọc từ đó.
- Học sinh nào có được 3 từ theo hàng dọc, hàng ngang hoặc chéo thì hô
‘Bingo’.
* Chain game:
- Giáo viên bắt đầu nói số 1: one. Và chỉ bất kỳ một học sinh nào.
- Học sinh đó sẽ nói tiếp: one, two.
- Học sinh tiếp tục chỉ một học sinh khác.
- Học sinh khác có nhiệm vụ nói: one, two, three.
Người thực hiện: Thành Thò Thu Trúc Trang 9
Kinh nghiệm: Rèn kỹ năng sử dụng thủ thuật dạy học tích cực trong một tiết học môn Tiếng Anh 6
Trường THCS Phước Chỉ
- Cứ thế tiếp tục cho đến một dãy 5 – 10 số, khi nào có học sinh nói sai thì
dừng lại.
- Bắt đầu từ số học sinh nói sai, tiếp tục hoạt động.
- Giáo viên dừng cuộc chơi khi có 3 người nói không đúng và phạt những
học sinh đó bằng cách hát một bài hát.
 Hai thuật này giúp học sinh có kỹ năng thực hành, nhớ các con số bằng
tiếng Anh tốt hơn, lớp học sinh động hơn, thu hút nhiều học sinh chú ý tham gia.

 Example 2: Unit 2:
AT SCHOOL
AT SCHOOL
Section A
3
:* Play Simon says (page 22)
- Giáo viên giới thiệu trò chơi, sau đó làm mẫu.
- Học sinh thực hiện mẫu, sau đó bắt đầu.
- Học sinh nào làm sai sẽ bò phạt hát một bài hát tiếng Anh.
* Simon says “
* Simon says “
Sit down!
Sit down!
”
”
“
“
Stand up!”
Stand up!”
Simon says “
Simon says “
Open your book!”
Open your book!”
Simon says “
Simon says “
Stand up!”
Stand up!”
“
“
Sit down!”

Sit down!”
“
“
Stand up!”
Stand up!”

Tôi đã áp dụng thủ thuật này vào tiết 55, Unit 9- A
1.
Parts of the body:
head, shoulders, chest, hand, fingers, leg, toes,…
 Example 3: Unit 5:
THINGS TO DO
THINGS TO DO
Period: 30
Lesson 5
: C
1
(Textbook English 6/ p. 58)
* Word Cue Drill.
Example exchange:
- What do we do today?
+ I have English.
- What time does it start?
+ It starts at seven fifty.
- What time does it finish?
+ It finishes at eight thirty five.
 Ss. work in pairs to practice in 2 mins.
- Then T. asks them to present in class.
Người thực hiện: Thành Thò Thu Trúc Trang 10
English/ 7.00- 7.45 Math/ 7.50- 8.35

Literature/ 8.40- 9.25 History/ 9.35- 10.10
Geography/ 10.15- 11.00
Kinh nghiệm: Rèn kỹ năng sử dụng thủ thuật dạy học tích cực trong một tiết học môn Tiếng Anh 6
Trường THCS Phước Chỉ
Period: 32
GRAMMAR PRACTICE 2
GRAMMAR PRACTICE 2
(Textbook English 6/ p. 61)
2. Activity 2: AJECTIVES
* Word Cue Drill:
Grammar Practice 3/ P.61
Example changes:
* Is your [house] big?
- Yes, it is.
* Is your [school] small?
- No, it isn’t.
 Sử dụng thủ thuật này giúp học sinh rèn luyện mẫu câu, phát triển kỹ năng
nói, phát âm ,ngữ điệu,… gây sự chú ý của học sinh, giảm sự bám sát vào SGK,
tăng sự hứng khởi khi làm việc, không bò gò bó, dễ dàng thu nhận kiến thức mới
hơn.

 Example 4: Unit 8:
OUT AND ABOUT
OUT AND ABOUT
Period: 48
Lesson 1
: A
1 ,

2

A
1
. Listen and repeat. (Textbook English 6/ p. 82)
* Noughts and crosses:
WALK TO SCHOOL DRIVE A BUS TRAVEL BY BUS
WAIT FOR A TRAIN RIDE A BIKE PLAY A GAME
GO BY TRUCK DRIVE A CAR RIDE A MOTORBIKE
(book closed)
Ex: I am walking to school.
- Tôi yêu cầu cá nhân học sinh đặt câu. Sau đó, gọi bất kỳ 3 học sinh đọc to
đáp án của mình.
- Học sinh khác lắng nghe và nhận xét.
- Học sinh nào nói chính xác, có ngữ điệu sẽ được thưởng một tràn pháo tay
của lớp.
 Mục đích sử dụng thủ thuật này là rèn khả năng tư duy tích cực của học
sinh và kỹ năng thành lập câu.
 Production (Post- stage): (7  9 mins.)
Người thực hiện: Thành Thò Thu Trúc Trang 11
house city
country
living room
school
Kinh nghiệm: Rèn kỹ năng sử dụng thủ thuật dạy học tích cực trong một tiết học môn Tiếng Anh 6
Trường THCS Phước Chỉ
Đây là bước chốt lại vấn đề và mở rộng vấn đề qua liên hệ thực tế. Vì vậy,
việc lựa chọn các thủ thuật phải phù hợp với bài học, đối tượng học sinh.
 Example 1: Unit 1:
GREETINGS
GREETINGS
Period: 3

Lesson 2
: A
5
 A
7
* Sing a song: (Textbook English 6/ p. 12, 13)
- Sau khi cho học sinh hoàn thành bài đối thoại ngắn về hỏi thăm sức khoẻ
của hai bạn Nam và Lan, giáo viên giới thiệu một bài hát tiếng Anh cũng mang
nội dung tương tự: Hi, How Are You?
- Giáo viên trình bày bài hát lên bảng và hát mẫu.
- Giáo viên hát từng câu, đoạn.
- Học sinh tập hát theo.
- Giáo viên và học sinh hát cả bài hát.
Hi, How Are You?
Hi, How Are You?
I’m fine.
I’m fine.
Hi, How Are You?
Hi, How Are You?
I’m fine.
I’m fine.
Hi, How Are You?
Hi, How Are You?
I’m fine. How Are You?
I’m fine. How Are You?
I’m fine, I’m fine, I’m fine.
I’m fine, I’m fine, I’m fine.
 Tôi áp dụng thủ thuật này ở bài 9 (Unit 9 – Texbook English 6 p. 109) với
bài hát “Head and shoulders, knees and toes”.
Head and shoulders, knees and toes, knees and toes.

Head and shoulders, knees and toes, knees and toes.
Head and shoulders, knees and toes, knees and toes.
Head and shoulders, knees and toes, knees and toes.
Ears and eyes and mouth and nose.
Ears and eyes and mouth and nose.
Head and shoulders, knees and toes, knees and toes.
Head and shoulders, knees and toes, knees and toes.
Thủ thuật này giúp học sinh vừa nhớ bài, vừa được giải trí, giảm sự căng
thẳng trong tiết học để các em hứng khởi chuẩn bò cho tiết học kế tiếp.
 Example 2: Unit 2:
AT SCHOOL
AT SCHOOL
Period: 10
Lesson 4
: B
5 , 6


(Textbook English 6/ p. 25)
* Lucky numbers.
- T. divides class into 4 groups.
Người thực hiện: Thành Thò Thu Trúc Trang 12
Kinh nghiệm: Rèn kỹ năng sử dụng thủ thuật dạy học tích cực trong một tiết học môn Tiếng Anh 6
Trường THCS Phước Chỉ
- T. gives the numbers of the questions.
- Ss don’t know the questions hiden under the numbers.
1
1
2
2

3
3
4
4
5
5
6
6
7
7
8
8
1. How old are you?
2. LUCKY NUMBER
3. What’s your name?
4. How do you spell your name?
5. LUCKY NUMBER
6. Where do you live?
7. Good morning. How are you?
8. LUCKY NUMBER
- Each right answer has 2 marks.
- LUCKY NUMBER has 2 marks.
- Which group has the highest mark, will win.
 Thủ thuật này giúp phát huy sự liên kết của tập thể, đoàn kết nhóm để
nhận biết và trả lời thật nhanh và thật chính xác những câu hỏi được ẩn chứa
dưới những con số mình chọn. Học sinh thích thú tham gia hoạt động này.
 Example 3: Unit 3:
AT HOME
AT HOME
Period: 15

Lesson 3
: B
1, 2
(Textbook English 6/ p. 35, 36)
* Noughts and crosses:
28 ÷ 4 = …
28 ÷ 4 = …
44 – 4 = …
44 – 4 = …
9 X 6 = …
9 X 6 = …
16 X 5 = …
16 X 5 = …
12 + … = 22
12 + … = 22
72 ÷ 2 = …
72 ÷ 2 = …
110 – 55 = …
110 – 55 = …
82 + 10 = …
82 + 10 = …
…
…
X 2 = 30
X 2 = 30
- T. divides class into 4 groups.
- Ss. finish the math exercise. Write the results in English.
- Who is the fastest and rightest, will be a winner.
 Thủ thuật này rèn cho học sinh kỹ năng nhanh nhẹn, chính xác cao. Đây là
hoạt động bổ trợ cho Toán – Tiếng Anh, phát huy lòng yêu thích bộ môn.

 Example 4: Unit 4: BIG OR SMALL?
Period: 20
Lesson 1
: A
1
,
2
(Textbook English 6/ p. 44)
* Yes/ No questions Answer Drill.
Phong’s school
Example:
Người thực hiện: Thành Thò Thu Trúc Trang 13
Kinh nghiệm: Rèn kỹ năng sử dụng thủ thuật dạy học tích cực trong một tiết học môn Tiếng Anh 6
Trường THCS Phước Chỉ
Thu’s school
Your school
Your house
big / small?
in the city/in the country?
A: Is [Phong’s school] big?
B: No, it isn’t.
A: Is it [in the country]?
B: Yes, it is.
- Học sinh đọc ví dụ, sau đó thực hành theo cặp những ý tiếp theo.
- Kết thúc hoạt động. Giáo viên yêu cầu học sinh phát biểu.
- Giáo viên chú ý rèn cho học sinh yếu, trung bình bằng cách lặp lại.
 Example 5: Unit 7:
OUR HOUSE
OUR HOUSE
Period: 42

Lesson 3
: B
1
(Textbook English 6/ p. 76)
* Jumbled words:
a. teqiu
a. teqiu




quiet
quiet
b. partemtan
b. partemtan




apartment
apartment
c. ozo
c. ozo




zoo
zoo
d. ninlic

d. ninlic




clinic
clinic
e. oisny
e. oisny




noisy
noisy
f. kramet
f. kramet




market
market
 Example 6: Unit 10:
SATYING HEALTHY
SATYING HEALTHY
Period: 60 Lesson 1 : A
1 →4
(Textbook English 6/ p. 104oi6
- T. gives the pictures of feeling: hot, hungry, thirsty, cold,…

- Ss. observe. Then say again.
 Giúp học sinh gợi nhớ qua hình ảnh và lặp lại theo trình tự chính xác.
 Home work (2  5 mins.)
Hướng dẫn học sinh ghi vào tập sau mỗi tiết học để khi mở bài ra thì sẽ nhớ
lại giáo viên yêu cầu về nhà làm những công việc gì. Đây cũng là cách để rèn kỹ
năng viết tiếng Anh nhanh, chính xác. Viết nhiều lần sẽ thành thói quen.
Học bài cũ kết hợp làm các bài tập trong sách bài tập, hình thành cho học
sinh thói quen và có tính tự giác cao. Giải quyết các bài tập đã làm ở bài trước.
Khâu dặn dò chuẩn bò cho tiết học sau là hết sức quan trọng, phải đònh
hướng cho các em suy nghó mình sẽ làm gì ở nội dung mới đó.
Người thực hiện: Thành Thò Thu Trúc Trang 14
Kinh nghiệm: Rèn kỹ năng sử dụng thủ thuật dạy học tích cực trong một tiết học môn Tiếng Anh 6
Trường THCS Phước Chỉ
 Tóm lại, để sử dụng thành thạo ba nhóm thủ thuật trên vào thực tế
giảng dạy, giáo viên cần phải:
Thường xuyên đọc báo, xem đài, xem thời sự,…; nghiên cứu tài liệu
chuyên môn.
Phải có năng lực tổ chức, điều khiển hoạt động học tập của học sinh,
truyền thụ kiến thức bằng cách kết hợp các thủ thuật hài hoà, vừa sức.
Kết hợp sử dụng các thiết bò dạy học: máy, đóa, tranh ảnh sưu tầm hoặc
những hình ảnh của môn tiếng Anh 8, 9 để giảng dạy lớp 6. Vẽ tranh bằng giấy
rôki: nhà của Thuý, của Minh, đường phố (Unit 6); bộ phận cơ thể người, khuôn
mặt (Unit 9),…
Ngay từ đầu năm học giáo viên cần rèn cho các em thói quen làm việc
với các phương pháp học tập hiện đại, biết được các thủ thuật giáo viên triển
khai, tăng cường tổ chức hoạt động cặp, nhóm,… nhằm giúp học sinh tự tin hơn,
hợp tác tốt hơn, không còn thiếu tự tin trong giờ học môn tiếng Anh nữa.
Chống hiện tượng soạn giáo án hình thức, chống bệnh thành tích trong
giáo dục. Tích cực dự giờ, học tập và thực hiện các chuyên đề chuyên môn.
3.3/. Kết quả so sánh:

3.3/. Kết quả so sánh:
Trong quá trình triển khai thực hiện kinh nghiệm này, hiệu quả được
nâng dần lên theo thời gian, tiết sau hay hơn tiết trước. Việc sử dụng tích cực
các thủ thuật dạy học đã đem lại hiệu quả nhất đònh, học sinh ham thích bộ môn
và chất lượng học tập bộ môn nâng cao hơn so với đầu năm học.
Đến gần giữa học kỳ II, tôi khảo sát và nhận được kết quả như sau:
* Giữa học kỳ 2:
Lớp
TS
HS
Giỏi Tỉ lệ
(%)
Khá Tỉ lệ
(%)
T.B Tỉ lệ
(%)
Yếu Tỉ lệ
(%)
6
3
34 13 38.2 6 17.6 10 29.5 5 14.7
C/. KẾT LUẬN

Bài học kinh nghiệm:
Người thực hiện: Thành Thò Thu Trúc Trang 15
Kinh nghiệm: Rèn kỹ năng sử dụng thủ thuật dạy học tích cực trong một tiết học môn Tiếng Anh 6
Trường THCS Phước Chỉ
Càng đi sâu tìm hiểu, tôi càng cảm thấy mình nhỏ bé trong kho tàng kiến
thức bao la, rộng lớn. Bên cạnh đó, tôi đã tích luỹ được những kinh nghiệm quý
báo trong việc sử dụng các thủ thuật dạy học tích cực và đã khai thác được khả

năng ngôn ngữ của các em, phát hiện ra những học sinh giỏi thật sự và hiểu được
nhu cầu học tập của học sinh. Đặc biệt, tôi đã giúp đỡ một học sinh yếu, có hoàn
cảnh khó khăn vươn lên trung bình khá bằng những lời nhắc nhỡ, động viên, các
em có niềm tin vào sức học của mình.
Bản thân tôi cảm thấy tự tin hơn trước học sinh và sử dụng càng thành thạo
hơn những thủ thuật dạy học tích cực. Tôi được học sinh tin yêu, tín nhiệm và sẵn
sàng hợp tác với tinh thần chủ động, tích cực và sáng tạo. Hơn nữa, tôi được nâng
cao hơn về năng lực chuyên môn cũng như năng lực tự rèn luyện học tập, đầu tư
trong giảng dạy.

Hướng phổ biến.
Kinh nghiệm này được phổ biến rộng rãi trong các khối lớp môn tiếng Anh
và nhất là khối 6, 7.

Hướng nghiên cứu phát triển.
Với hiệu quả như trên, tôi sẽ tiếp tục thực hiện hoàn thiện kỹ năng sử dụng
thủ thuật dạy học tích cực trên lớp và phổ biến thành chuyên đề cho những năm
tiếp theo. Nhất là áp dụng rộng rãi kinh nghiệm này cho khối lớp 8, 9./.
Người thực hiện: Thành Thò Thu Trúc Trang 16