gợi ý về một số nội dung các phần chính

GỢI Ý VỀ MT S NI DUNG CÁC PHẦN CHÍNH
THC HIN SÁNG KIẾN KINH NGHIM
Tìm tòi sáng kiến kinh nghiệm (SKKN) là một trong những lĩnh vực nghiên
cứu khoa học. Tuy chưa phải là đề tài cấp cao (tỉnh, quốc gia), nhưng việc trình bày
bản SK,KN cũng mang những yêu cầu cơ bản của một đề tài nghiên cứu khoa học,
tất nhiên là có lược bớt.
Sáng kiến kinh nghiệm là những SK đã được thử nghiệm trong thực tế và đã
thu được thành công nhất định, thể hiện sự cải tiến trong phương pháp hoạt động
cho kết quả cao đáp ứng được nhu cầu của thực tế, công sức của những người tham
gia hoạt động.
:
a) Tính mới: Trên cơ sở kinh nghiệm trong công tác quản lý, giảng dạy, giáo
dục phát hiện và xây dựng được nội dung, phương pháp mới, có tính đột phá, phù
hợp và nâng cao được hiệu quả, chất lượng trong quá trình thực hiện công tác của
mình.
b) Tính khoa học:
- Có luận đề: Đặt vấn đề gọn, rõ ràng (giới thiệu được khái quát thực trạng,
mục đích ý nghĩa cần đạt, những giới hạn cần có )
- Có luận điểm: Những biện pháp tổ chức thực hiện cụ thể.
- Có luận cứ khoa học, xác thực: thông qua các phương pháp hoạt động thực
tế.
- Có luận chứng: những minh chứng cụ thể ( số liệu, hình ảnh ) để thuyết
phục được người đọc.
Toàn bộ nội dung được trình bày hợp lý, có quan hệ chặt chẽ giữa các vấn đề
được nêu, có sử dụng các phương pháp để phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát
được mục tiêu, vấn đề nêu ra; phù hợp với qui luật, với xu thế chung, không phải là
ngẫu nhiên.
c) Tính ứng dụng thực tiễn: Mang tính khả thi, có khả năng ứng dụng đại trà,
được các CB-GV trong ngành vận dụng vào công việc của mình đạt kết quả cao.
d) Tính hiệu quả: Đem lại hiệu quả trong công tác quản lý, giảng dạy và giáo
dục; trong việc tiếp nhận tri thức khoa học hay hình thành kỹ năng thực hành của

học sinh. Áp dụng trong thực tế đạt được hiệu quả cao nhất, với lượng thời gian và
sức lực được sử dụng ít nhất, tiết kiệm nhất.
I/ Quy trình thực hiện Sáng kiến, kinh nghiệm:
Bước I. Chọn đề tài
Bước II.Trang bị lí luận;
Bước III.Thu thập tư liệu thực tế;
Bước IV. Phân tích tư liệu;
Bước V. Viết SKKN
1/ Bư0c I: chọn đề tài
- Khái niệm: Đề tài là vấn đề khoa học chứa đựng một nội dung, một thông
tin mà ta chưa biết. Đề tài được diễn đạt bằng một ngôn ngữ được gọi là tên đề tài:
Làm cái gì? Ai làm? Ở đâu?.
- Đề tài cần hướng vào những vấn đề cấp thiết, có tác dụng thúc đẩy, phát
triển sự nghiệp GD, QLGD, đề tài phải có tính cấp thiết.
- Vấn đề chọn không nên quá rộng hoặc chung chung mà cần tập trung vào
vấn đề cụ thể, nổi bật nhất trong thực tế công tác.
- Yêu cầu cơ bản của tên đề tài: Ngắn gọn về ngôn ngữ; Phản ánh rõ bản
chất của quá trình biến đổi từ lúc chưa áp dụng SK - đạt được kết quả; Rõ giới hạn
của việc nghiên cứu.
- Ví dụ tên đề tài:
•SKKN về công tác quản lý, chỉ đạo, triển khai các mặt hoạt động trong nhà
trường.
•SKKN về hoạt động tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn,
nghiệp vụ cho cán bộ, giáo viên ở đơn vị.
•SKKN về xây dựng và tổ chức hoạt động các phòng học bộ môn, phòng thiết
bị và đồ dùng dạy học, phòng máy vi tính; xây dựng cơ sở vật chất và tổ chức hoạt
động thư viện, cơ sở thực hành, thực tập.
•SKKN về việc triển khai, bồi dưỡng giảng viên thực hiện giảng dạy theo
chương trình và tài liệu cập nhật mới.
•SKKN về nội dung, phương pháp tổ chức, cách thức quản lý các hoạt động

HS-SV trong và ngoài giờ lên lớp.
•SKKN về cải tiến về nội dung bài giảng, phương pháp giảng dạy bộ môn,
phương pháp kiểm tra, đánh giá, cho điểm phù hợp yêu cầu đổi mới của ngành và
đáp ứng với yêu cầu phát triển xã hội.
•SKKN về công tác chủ nhiệm lớp và các hoạt động đoàn thể, giáo dục kỹ
năng sống cho học sinh.
•SKKN về việc ứng dụng thành tựu khoa học tiên tiến, công nghệ thông tin
trong hoạt động quản lý, giảng dạy và giáo dục.
• Đồ dùng dạy học, phần mềm quản lý tự làm có bản thuyết minh và ứng
dụng thực tế hiệu quả.
•…
2/ Bư0c II: cơ sở lý luận
- Là việc thu thập, tham khảo các tài liệu liên quan đến đề tài như: những
báo cáo, SKKN, các tài liệu lí luận, phương pháp luận Phục vụ cho vấn đề đã
chọn.
- Trang bị lý luận chính là sự học tập, lĩnh hội KN của bản thân tác giả để
viết SKKN.
- Tham khảo ý kiến của các chuyên gia, các bài viết trước.
3/ Bư0c III: thu thập tư liệu, số liệu thực tế
- Thu thập tư liệu, số liệu thực tế từ khi bắt đầu đến kết thúc quá trình áp
dụng SK để làm sáng tỏ quá trình biến đổi hoạt động GD.
- Những số liệu, tư liệu về tình hình thực tế khi chưa áp dụng SK. Phân tích
những điều kiện thuận lợi, khó khăn của đơn vị với quá trình HĐ.
- Hệ thống biện pháp đã tác động.
4/ Bư0c IV: phân tích, xử lý số liệu
- Từ tất cả các tư liệu, số liệu trên, phân tích những chuyển biến tích cực do
áp dụng SK.
- Tìm ra các quy luật, bài học kinh nghiệm.
5/ Bư0c V: viết sáng kiến kinh nghiệm
II/ Kết cấu của SKKN:

Các phần chính Ghi chú
Bìa
Trang phụ bìa
Mục lục
Danh mục chữ cái viết tắt (nếu có)
1.Đặt vấn đề (Lý do chọn đề tài )
2.Giải quyết vấn đề (Nội dung sáng kiến kinh nghiệm)

 !"#
$%&'(%() &*+,#&&-.* 
/0&'-
3. Kết luận
Tài liệu tham khảo
Phụ lục (nếu có)
Đính kèm 3 bản (3 trang trắng) duyệt sáng kiến kinh nghiệm
của 3 cấp: tổ bộ môn, khoa, trường,
Qua trang mới
Qua trang mới
Qua trang mới
Qua trang mới
Qua trang mới




Qua trang mới
Qua trang mới
Qua trang mới
1. Mở đầu
Phần này trình bày phương pháp tiếp cận SKKN. Nó giúp người đọc biết

được lý do chọn đề tài, ý nghĩa của sáng kiến, kinh nghiệm do mình tạo ra, và tác
giả đã làm gì để hoàn thành sáng kiến, kinh nghiệm đó, từ đó đánh giá được mức
độ thành công. Do vậy, dàn bài của phần này thường khoảng 1 – 3 trang.
Trong phần này cần nêu rõ lý do chọn đề tài (vấn đề) nghiên cứu trong thực
tiễn giảng dạy, giáo dục, quản lý…. mà tác giả đã chọn để viết SKKN. Lý do về
mặt lý luận, về thực tiễn, về tính cấp thiết, về năng lực nghiên cứu của tác giả.
Xác định mục đích nghiên cứu của SKKN. Bản chất cần được làm rõ của sự
vật là gì? Ý nghĩa và tác dụng (về mặt lý luận) của hiện tượng (vấn đề) đó trong
công tác giảng dạy, giáo dục, quản lý Những mâu thuẫn giữa thực trạng ( có
những bất hợp lý, có những điều cần cải tiến sửa đổi…) với yêu cầu mới đòi hỏi
phải được giải quyết.
Đối tượng nghiên cứu là gì; Đối tượng khảo sát, thực nghiệm; Chọn phương
pháp nghiên cứu nào; Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu (thời gian nghiên cứu bao
lâu? Khi nào bắt đầu và kết thúc?)
Từ những ý đó, tác giả khẳng định lý do mình chọn đề tài để viết SKKN.
2. Nội dung
Đây là phần chính (khoảng 3 – 10 trang) trình bày những nội dung lý luận có
liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm; Thực trạng vấn đề
nghiên cứu; Mô tả, phân tích các giải pháp (hoặc các biện pháp, các cách ứng dụng,
cách làm mới …) mà tác giả đã thực hiện, đã sử dụng nhằm làm cho công việc có
chất lượng, hiệu quả cao hơn - Đây là phần trọng tâm của SKKN (Phần thực trạng
và mô tả giải pháp có thể trình bày kết hợp, Khi trình bày giải pháp mới có thể liên
hệ với giải pháp cũ đã thực hiện hoặc những thử nghiệm nhưng chưa thành công
nhằm nêu bật được sáng tạo của giải pháp mới); Kết quả thực hiện (Thể hiện bằng
bảng tổng hợp kết quả, số liệu minh hoạ, đối chiếu, so sánh…). Cụ thể:
• : Trong mục này tác giả cần trình bày tóm tắt
những lý luận, lý thuyết đã được tổng kết ,bao gồm những khái niệm, những kiến
thức cơ bản về vấn đề được chọn để viết SKKN. Đó chính là những cơ sở lý luận
có tác dụng định hướng cho việc nghiên cứu, tìm kiếm những giải pháp, biện pháp
nhằm khắc phục những mâu thuẫn, khó khăn tác giả đã trình bày trong phần đặt

vấn đề.
•  !"#1Tác giả trình bày những thuận lợi, khó khăn mà tác
giả đã gặp phải trong vấn đề mà tác giả đã chọn để viết SKKN. Điều quan trọng
trong phần này là mô tả, làm nổi bật những khó khăn ,những mâu thuẫn mà tác giả
đang tìm cách giải quyết, cải tiến.
• %&'(%() &*+,#&&-.* 1Trình bày trình tự những
biện pháp, các bước cụ thể đã tiến hành để giải quyết vấn đề, trong đó có nhận xét
về vai trò, tác dụng, hiệu quả của từng biện pháp hoặc từng bước đó.
• 0&'-1Trong mục này cần trình bày được các ý: Đã áp dụng
SKKN ở đâu, cho đối tượng cụ thể nào? Trình bày rõ kết quả cụ thể khi áp dụng
SKKN ( có đối chiếu so sánh với kết quả khi tiến hành công việc theo cách cũ )
Việc đặt tiêu đề cho các ý chính trên đây cần được cân nhắc, chọn lọc sao
cho phù hợp với đề tài đã chọn và diễn đạt được nội dung chủ yếu mà tác giả muốn
trình bày trong đề tài.
Phần trình bày tiến trình nghiên cứu và kết quả thu được. Phải viết với văn
phong nghiên cứu khoa học: viện dẫn, chứng minh chặt chẽ, nói có sách, mách có
chứng; từ ngữ rõ ràng, chuẩn xác, nếu cần định nghĩa các khái niệm được dùng;
nếu trích câu nói của ai (thường là nhà khoa học, học giả, những người có tên tuổi
trong giới chuyên môn liên quan với đề tài …) phải dẫn rõ nguồn từ tác giả nào?
sách nào? nhà xuất bản nào? năm nào? trang nào? … Câu trích dẫn cần chính xác
và viết chữ nghiêng (có thể dùng footnote để ghi dấu cuối trang); nếu chứng minh
cũng phải có sức thuyết phục (nên có chứng minh, thí nghiệm kiểm chứng, thực
nghiệm, điều tra xã hội học, có số liệu so sánh, đối chiếu với cách làm cũ trước đây,
…) Tránh kể lể dài dòng, câu văn không chuẩn.
Dàn bài phần này thường được trình bày dưới dạng các chương (ghi là
chương 1, chương 2, chương 3, …), nếu bài ngắn có thể trình bày các mục lớn theo
số La Mã. Khi phân theo chương thì ít nhất là 3 chương. Nếu là sáng kiến (có tìm
tòi, phát minh) thì phải chứng minh được là trước đó chưa ai tìm ra như của tác giả,
và thực nghiệm (hoặc chứng minh) rõ ràng cùng kết quả của nó. Nếu là kinh
nghiệm (đúc kết từ thực tiễn) thì cũng tổng kết thành bài học, nếu được, đưa ra quy

trình để thực hiện. Tất cả phải khả thi và mang tính phổ biến (nhiều người học
được, và khi họ làm đúng quy trình và đều cho ra kết quả như đã tổng kết. Cuối tập
sáng kiến, kinh nghiệm thường có phụ lục (hình ảnh, số liệu, sản phẩm, biểu mẫu,
văn bản đính kèm, …), và mục lục tài liệu tham khảo đã dùng cho việc viết SK, KN
Nói chung, phải biết sắp xếp các ý cho sự diễn đạt mạch lạc, thu hút, lôi
cuốn, đặt biệt là thuyết phục người đọc bằng khả năng trình bày kết quả xuất sắc
của mình. Sáng kiến, kinh nghiệm tốt cùng với phương pháp diễn đạt tốt sẽ giúp tác
giả thành công khi nghiệm thu.
3. Kết luận
Trong phần này, tác giả đúc kết lại những nội dung chính đã trình bày; đề ra
biện pháp để triển khai, áp dụng sáng kiến, kinh nghiệm vào thực tiễn; nêu lên
những kiến nghị, đề xuất nếu có và hướng phát triển của đề tài.
• Ý nghĩa của SKKN đối với công việc giảng dạy, giáo dục, trong việc tiến
hành các họat động quản lý hoặc thực hiện các nhiệm vụ của người giáo viên, nhân
viên.
• Những nhận định chung của tác giả về việc áp dụng và khả năng phát triển
của SKKN.
• Những bài học kinh nghiệm được rút ra từ quá trình áp dụng SKKN của bản
thân
• Những ý kiến đề xuất (với Bộ GD-ĐT, Sở GD-ĐT, Phòng GD-ĐT, Lãnh đạo
trường… tùy theo từng đề tài) nhằm áp dụng SKKN có hiệu quả.
23 45:
•Tài liệu tham khảo: Tài liệu tham khảo được sắp xếp theo thứ tự a, b, c của
tên tác giả. Mỗi tài liệu tham khảo được viết theo tên tác giả, tên tài liệu tham khảo
(in chữ nghiêng), nhà xuất bản, năm xuất bản. Thí dụ:
- Nguyễn Văn A, Kinh tế, NXB …, 2005
- Nguyễn Văn B, Văn hóa, NXB …, 2006
•Tác giả cũng cần ghi mục lục vào cuối đề tài để người đọc dễ theo dõi.
•Về hình thức sáng kiến, kinh nghiệm: Tất cả được đóng thành tập. Nói
chung toàn tập cũng không nên quá dày (tối đa 20 trang ruột, trừ trường hợp đặc

biệt có thể nâng lên thành đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường, tỉnh, quốc gia).
Văn bản cần đánh vi tính, được in một mặt trên giấy trắng khổ giấy A4 (210 X
297cm), font Unicode kiểu chữ Times New Roman, size 14, định lề trên 2cm, dưới
2cm, lề trái 3cm, lề phải 2cm, dãn dòng đặt ở chế độ 1.5 lines. Số trang được đánh
chính giữa trên đầu mỗi trang.
DANH MỤC TÀI LIU THAM KHẢO
Văn bản hướng dẫn của Sở GD-ĐT TP.HCM.
Luật khoa học và công nghệ. NXB Chính trị quốc gia, 2000.
Nguyễn Duy Quý. Giáo trình triết học Mác -Lênin. NXB Chính trị quốc gia,
2003.
Vũ Cao Đàm. Phương pháp luận nghiên cứu khoa học. NXB Khoa học và
Kỹ thuật, 2002.
Cục sáng chế. Các văn bản pháp luật về sáng kiến, sáng chế.
Các văn bản hướng dẫn hoạt động NCKH-SKKN của Sở giáo dục và Đào
tạo Hà Nội.
Thông tin trên Website của Bộ Giáo dục và Đào tạo .
Thạc sĩ Đỗ Thúy Hảo. Trường Bồi dưỡng Cán bộ Giáo dục Hà Nội
Chúc quý thầy cô và các anh ch thành công.
Phòng Hợp Tác Quốc Tế và Quản Lý Khoa Học