skkn một số biện pháp giúp giáo dục học sinh cá biệt đạt hiệu quả

Sáng kiến kinh nghiệm Trường Tiểu học Tân
Hiệp
MỤC LỤC
I. Đặt vấn đề. Trang 2
1. Lí do chọn đề tài 2
2. Mục đích nghiên cứu của SKKN 3
3. Đối tượng nghiên cứu 4
4. Phạm vi nghiên cứu 4
II. Giải quyết vấn đề 4
1. Cơ sở lí luận 4
2.Thực trạng 6
3. Nguyên nhân dẫn đến học sinh cá bịêt 8
4.Các biện pháp khắc phục 10
4.1.Tìm hiểu thông tin cá nhân học sinh 11
4.2.Lập kế hoạch cho công tác chủ nhiệm và thực hiện kế hoạch 13
4.3. Xác định nhiệm vụ, vai trò của người giáo viên chủ nhiệm lớp 14
4.4. Công tác phối hợp với phụ huynh học sinh, chính quyền địa
phương, BGH nhà trường 18
4.5. GVCN biết chấp nhận và yêu thương, tạo niềm tin đối với học sinh 19
4.6. Nâng cao chất lượng về học lực của học sinh 20
4.7. Nâng cao chất lượng đạo đức cho học sinh 25
5. Hiệu quả 29
III. Kết luận 30
IV. Đề xuất, kiến nghị 31
Người viết: Nguyễn Thị Thanh Xuân
1
Sáng kiến kinh nghiệm Trường Tiểu học Tân
Hiệp
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP GIÁO DỤC HỌC
SINH CÁ BIỆT ĐẠT HIỆU QUẢ
I. ĐẶT VẤN ĐỀ

1. Lí do chọn đề tài
Mục tiêu của giáo dục hiện nay cũng như bất cứ giai đoạn phát triển
nào của xã hội là giáo dục học sinh toàn diện về các mặt: Học lực, hạnh kiểm,
văn, thể, mĩ và kĩ năng cơ bản của con người Việt Nam Xã hội chủ nghĩa. Đó là
tạo ra những con người hữu ích cho xã hội, những con người và thế hệ có tư
cách đạo đức, có kiến thức và kĩ năng, những con người có sức khoẻ, tinh thần
học tập cầu tiến, tính năng động sáng tạo trong công việc, có ý thức tổ chức và
kỉ luật, có ý thức tập thể cộng đồng, có ý chí kiên cường xây dựng và bảo vệ tổ
quốc, có ý thức bảo vệ môi trường, có nếp sống lành mạnh, đáp ứng yêu cầu của
sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Nói chung mong mỏi lớn nhất của
ngành là đào tạo ra những thế hệ có đầy đủ trí tuệ, thể chất sức khỏe và nghị lực
vượt khó. Người trực tiếp đào tạo những con người như thế không ai khác chính
là giáo viên, giáo viên giảng dạy bộ môn, giáo viên chủ nhiệm lớp. Người giáo
viên giỏi là người giáo viên phải hết sức quan tâm đến việc giúp học sinh tiếp
thu kiến thức, hình thành tư cách và đạo đức cho hoc sinh. Là giúp học sinh
khám phá nguồn kiến thức về tự nhiên, ứng xử với người thân, bạn bè và trong
cộng đồng… Tuy nhiên công tác chủ nhiệm trong nhà trường hiện nay gặp phải
không ít khó khăn trong việc quản lý, giáo dục học sinh sa sút về đạo đức, thiếu
ý thức trong việc học tập, đặc biệt là những học sinh cá biệt, chậm tiến. Đó là
công tác giáo dục học sinh cá biệt.
Công tác giáo dục học sinh cá biệt là công tác không thể thiếu của
người giáo viên đứng lớp. Học sinh cá biệt, những đối tượng này chỉ chiếm số ít
của lớp nhưng đối với vai trò của giáo viên chủ nhiệm thì đây là vấn đề tương
đối khó khăn trong công tác chủ nhiệm không khéo sẽ làm ảnh hưởng đến
những học sinh khác. Từ đó để làm tốt công tác giáo dục học sinh cá biệt thì đòi
Người viết: Nguyễn Thị Thanh Xuân
2
Sáng kiến kinh nghiệm Trường Tiểu học Tân
Hiệp
hỏi người giáo viên không những giỏi về chuyên môn mà còn giỏi về công tác

chủ nhiệm, giàu lòng nhân ái, vị tha, kiên trì, nhiệt tình, biết tôn trọng nhân cách
học sinh, được các em tin yêu và cha mẹ học sinh tín nhiệm, có sức cảm hóa
thuyết phục, có bản lĩnh để xử lý kịp thời các tình huống sư phạm đa dạng, đối
xử công bằng trong nhận xét đánh giá đối với học sinh. Như vậy nhiệm vụ của
người giáo viên chủ nhiệm có vai trò quan trọng, ảnh hưởng lớn đến việc học
tập cũng như rèn luyện nhân cách của học sinh.
Lâu nay các thầy cô giáo vẫn trăn trở rất nhiều về tình hình học sinh cá
biệt ở các lớp ngày một tăng. Làm thế nào để giúp được học sinh trở nên ngoan
ngoãn, có ý thức học tập, qua quá trình giảng dạy, làm công tác chủ nhiệm nhiều
năm học, bằng vốn kinh nghiệm của mình tôi xin mạnh dạn đưa “ Một số biện
pháp giúp giáo dục học sinh cá biệt đạt hiệu quả”.
2. Mục đích nghiên cứu của SKKN
Với đề tài “Một số biện pháp giúp giáo dục học sinh cá biệt đạt hiệu
quả”, bản thân tôi muốn đưa ra một số biện pháp giáo dục tích cực để giúp cho
những học sinh cá biệt từng bước thay đổi , nhận thức được sai lầm của mình
và sẽ có thái độ học tập theo hướng tích cực. Giúp các em biết tôn trọng bản
thân mình và xác định được sự quan trọng của việc học. Giúp cho các em thấy
được cha mẹ có công lao rất lớn, đã vất vả nuôi con ăn học. Giúp các em nhận
ra sự vất vả và công lao to lớn của thầy cô trong công việc truyền đạt kiến thức
và giáo dục đạo đức nhân cách, kĩ năng sống cho học sinh. Từ đó các em sẽ
hiểu và biết làm gì để không phụ lòng mong mỏi của bố mẹ, thầy cô giáo.
Bên cạnh đó phần nào giúp cho các thầy cô quan tâm hơn về vai trò, trách
nhiệm của mình đối với công tác chủ nhiệm cũng như nghề nghiệp của mình.
Đối với học sinh cá biệt, người giáo viên chủ nhiệm phải biết nhìn bằng con
mắt tình thương và sự thông cảm, thật sự xem học sinh như người thân của
mình. Giáo viên nên có cái hiền từ, bao dung của người mẹ người cha, cái gần
gũi cảm thông của người anh người chị và cái thân thiết của một người bạn.
Nghề dạy học là một nghề thiêng liêng cao cả, không phải ai cũng làm được
Người viết: Nguyễn Thị Thanh Xuân
3

Sáng kiến kinh nghiệm Trường Tiểu học Tân
Hiệp
như cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng đã nói“ Nghề dạy học là nghề cao cả nhất
trong những nghề cao cả”. Giáo viên xác định được “tất cả vì đàn em thân
yêu” để xây dựng nhà trường thật vững mạnh, nâng cao chất lượng giáo dục,
tăng học sinh khá giỏi, hạ thấp học sinh yếu kém, giảm tỷ lệ học sinh nghỉ bỏ
học và góp phần xây dựng môi trường học tập “ Trường học thân thiện, học
sinh tích cực”.
3. Đối tượng nghiên cứu
Các phương pháp giúp giáo dục học sinh cá biệt đạt hiệu quả.
4. Phạm vi nghiên cứu
Đề tài được áp nghiên cứu và áp dụng tại lớp 4 tôi chủ nhiệm trường
TH Tân Hiệp trong những năm qua, đặc biệt là từ năm học 2010 – 2011 đến
nay.
II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lí luận
Chúng ta ai cũng biết, lứa tuổi học sinh Tiểu học đặc điểm tâm sinh lý là
tâm hồn các em còn hết sức trong sáng hồn nhiên như trang giấy còn mới tinh.
Tâm hồn các em vẫn luôn luôn đa cảm, dễ bị xúc động. Cần tránh cho các em
phải đối mặt với những nghịch cảnh và bất hạnh, những thực tế quá phũ phàng,
những hình ảnh dã man bạo lực trên sách báo, truyền hình, những biến cố quá
gay cấn ngoài đường phố, trong gia đình, nơi trường học, vì sẽ gây tổn thương
nơi các em, để lại trong tâm trí các em vết sẹo không bao giờ phai nhạt. Mặt
khác, bên cạnh sự đa cảm, các em vẫn còn thiên nhiều về giác quan, thích sờ
tận tay nhìn tận mắt, nên các em rất vui thích khi được thưởng cụ thể bằng vật
chất hơn là khen ngợi tuyên dương suông. Các em rất hãnh diện thấm thía khi
được người lớn khéo léo góp ý khích lệ hơn là phê bình chê trách hay nổi cáu
quát tháo. Chúng ta thấy, nhà trường đã áp dụng những cách khen thưởng khá
cụ thể như bông hoa điểm 10, sách truyện làm phần thưởng cuối năm… Do
vậy, đây là những cách khen thưởng có vẻ vật chất nhưng lại hàm ý về chiều

sâu tinh thần nhiều lắm. Ở lứa tuổi này, người sống với các em phải là một "bề
Người viết: Nguyễn Thị Thanh Xuân
4
Sáng kiến kinh nghiệm Trường Tiểu học Tân
Hiệp
trên" hiểu theo nghĩa rộng nhất, nghiêm minh mà quảng đại, công bình mà bao
dung, vẫn luôn đòi hỏi cao mà lại biết khích lệ nâng đỡ.
Năng lực ở độ tuổi đang tăng trưởng nơi các em luôn dồi dào. Bên cạnh
đó, các em cũng đang trải qua một cơn khủng hoảng về trí tuệ, còn gọi là khủng
hoảng về ý thức cử động. Về mặt sinh hoạt thể lý, các em, kể cả các bé gái, cần
phải luôn tay luôn chân, chạy nhảy, leo trèo, nô đùa và hò hét thỏa thích, hoặc
im lặng ngồi táy máy, hì hục nghịch phá một trò nào đó, hay làm một việc gì đó
vừa sức mình. Trong thực tế, người lớn đang bận việc, rất ghét sự ồn ào, lại cho
rằng các em đang chơi những trò quá hiếu động, có hại về sức vóc lẫn tâm lý,
nên thường la rầy ngăn cấm các em, vô tình đã đẩy các em sớm rơi vào tình
trạng dồn nén, có thể tạo ra những tình cảm rối loạn, rất có hại về lâu về dài. Về
sinh hoạt học tập, các em cũng rất dễ hào hứng để cho cuốn theo các ý tưởng,
các kiến thức lý thú mới lạ, để không ngừng đặt ra các câu hỏi tò mò thắc mắc.
Dù vậy, các em chưa thể tập trung tư tưởng lâu để kịp phân tích vấn đề và quan
sát một cách kiên nhẫn, các em cũng chưa thể tự mình biết cách học hỏi sao
cho đúng mức nếu không được người lớn hướng dẫn dưới dạng "học mà chơi"
đầy hấp dẫn. Ở điểm này, giáo viên phải là người vừa có kiến thức quảng bác,
lại vừa có tâm hồn sâu sắc để truyền đạt tri thức, gợi mở sáng kiến và nhất là
vun đắp cho các em những tâm tình nhân ái vị tha, vui tươi và dễ thương, đúng
với độ tuổi các em.
Trong thời đại khoa học công nghệ và kinh tế thị trường hiện nay, ngoài
những tiện ích to lớn mà nó mang đến cho nhân loại thì kèm theo đó là hàng loạt
các tác động tiêu cực đến học sinh với nhiều hình thức khác nhau có thể lôi kéo
học sinh sa ngã vào các tệ nạn bất cứ lúc nào và đã có không ít học sinh ngoan,
hiền, học giỏi đã vô tình trở thành học sinh hư, cá biệt thường xuyên vi phạm

nội quy nề nếp, chửi thề, nghỉ, bỏ học, cúp tiết chơi game online, sa sút về đạo
đức, vô lễ với giáo viên, sa sút về học lực và đặc biệt nghiêm trọng đó là tình
trạng bạo lực học đường ngày càng xảy ra nhiều ở cả học sinh nam và nữ…
Người viết: Nguyễn Thị Thanh Xuân
5
Sáng kiến kinh nghiệm Trường Tiểu học Tân
Hiệp
Chính những điều này là mối quan tâm không chỉ của giáo viên mà của toàn xã
hội.
Mặt khác, nhiều gia đình do quá bận rộn với công việc làm ăn, buôn bán,
phát triển kinh tế nên thời gian dành cho việc quan tâm, giáo dục con cái không
nhiều, gần như giao phó cho nhà trường và xã hội, họ chỉ nghĩ cung cấp tiền cho
con ăn học là đủ mà không thấy được rằng các em đang thiếu thốn tình cảm,
thiếu sự quan tâm của gia đình, dễ bị kẻ xấu lôi cuốn sa ngã. Một số em do được
chiều chuộng và chăm sóc quá chu đáo nên nảy sinh tính ích kỉ, ương bướng,
khó bảo. Nhiều gia đình lại hay có mâu thuẫn, cha mẹ thường xuyên cãi vã,
đánh nhau; li hôn hoặc mồ côi cha mẹ, ở xa gia đình…
2. Thực trạng
Học sinh cá biệt là học sinh có cá tính đặc biệt và những học sinh cá
biệt này thường có hoàn cảnh đặc biệt. Học sinh cá biệt là những thuật ngữ
thường dùng của nhà trường, thầy cô giáo để chỉ những học sinh có biểu hiện
kém về đạo đức, lười nhác trong học tập, hay quay cóp trong học tập, nói dối
cha mẹ, thầy cô, doạ nạt bạn bè, không thích tham gia các hoạt động tập thể;
càn quấy, ý thức tổ chức kỉ luật kém; thích “chơi trội”, ham chơi, lười học,
không chấp hành nội quy nhà trường, thêm vào đó là sự lôi kéo của bạn bè về
phía mình nhằm thoả mãn nhu cầu tâm lí bị ức chế về hoàn cảnh của bản thân
mình. Tuy nhiên, ẩn chứa đằng sau những học sinh có đặc điểm này là một
hoàn cảnh rất riêng, một cá tính đặc biệt chưa được phát huy đúng hướng. Mặt
tiêu cực của xã hội, sự quan tâm chưa đúng cách của gia đình, hay phương
pháp giáo dục chưa phù hợp đều ảnh hưởng rất xấu đến sự hình thành nhân

cách của học sinh.
Là một giáo viên chủ nhiệm trực tiếp đứng lớp, tính đến nay đã hơn 10
năm trong nghề. Trong suốt quá trình giảng dạy tôi nhận thấy rằng học sinh ở
lớp tôi chủ nhiệm chủ yếu là con em lao động, cha mẹ làm vườn, rẫy nên ít có
thời gian quan tâm đến việc học của con em mình. Hầu hết phụ huynh có trình
độ văn hoá thấp nên mức hiểu biết rất hạn chế, mọi vấn đề liên quan đến việc
Người viết: Nguyễn Thị Thanh Xuân
6
Sáng kiến kinh nghiệm Trường Tiểu học Tân
Hiệp
học tập của con em mình chỉ trông chờ và giao phó cho giáo viên chủ nhiệm.
Chính vì vậy vai trò của người giáo viên đứng lớp quả thật rất vất vả.
Qua kế hoạch từng tháng giúp tôi theo dõi, phát hiện được những học
sinh xuất sắc, những học sinh cá biệt để từ đó kịp thời có biện pháp giáo dục các
em và kết quả là có 4 học sinh đặc biệt cần chú ý hơn đối với những em bình
thường. Đó là mhững em cá biệt học yếu.
Những học sinh cá biệt, học yếu được chia thành các loại sau:
* Học sinh thứ nhất ( HuỳnhTrần Phú):
Học sinh cá biệt vì do học lực yếu. Do em bị mất kiến thức cơ bản ở lớp
dưới.
* Học sinh thứ hai ( Đinh Phương Nam):
Cá biệt - học yếu do các em được bố mẹ nuông chiều, ham chơi, lười học
không học bài, đi chơi bạn xấu rủ rê sa đà.
* Học sinh thứ ba ( Nguyễn Văn Khang):
Cá biệt - học yếu do hoàn cảnh gia đình khó khăn, phải phụ giúp thêm cho
gia đình.
* Học sinh thứ tư ( Lương Tấn Đức):
Cá biệt – học yếu do do cha mẹ li hôn, ở với ông bà mà chán nản lười học
rồi dần dần bỏ học, tính tình nhút nhát, rụt rè.
Ở tất cả các loại học sinh cá biệt trên đều ảnh hưởng đến sự hình thành

nhân cách và năng lực học tập của học sinh. Nếu chúng ta không kịp thời uốn
nắn, giáo dục các em thì dễ dẫn đến các em từ những vi phạm nhỏ đến những
việc làm không có ý thức khác và sau này có nguy cơ không tốt cho xã hội vì
rất có thể các em sẽ trở thành tội phạm.
Tất cả những học sinh bình thường trở thành học sinh cá biệt đều có
nguyên nhân của nó, sau đây tôi xin đưa ra một số nguyên nhân cụ thể trực tiếp
hoặc gián tiếp đến học sinh làm các em trở thành học sinh cá biệt.
Người viết: Nguyễn Thị Thanh Xuân
7
Sáng kiến kinh nghiệm Trường Tiểu học Tân
Hiệp
3. Nguyên nhân dẫn đến học sinh cá biệt
Có nhiều nguyên nhân làm cho học sinh trở thành học sinh cá biệt
nhưng ở đây tôi chỉ xin nêu một số nguyên nhân tác động trực tiếp đến học
sinh, làm ảnh hưởng đến sự hình thành nhân cách và làm hạn chế đến năng lực
học tập của các em:
a. Từ gia đình.
- Lứa tuối các em rất nhạy cảm nên gia đình nào có bố mẹ hay bất hoà,
cãi vã, không có hạnh phúc các em dần dần bị ảnh hưởng tâm lí như nhút nhát,
sống khép mình, buồn phiền, ít nói. Nặng hơn các em có thể bị trầm cảm, do
đó ảnh hưởng rất lớn đến việc học, từ đó học lực của các em sẽ giảm sút dẫn
đến chán học.
- Một số học sinh lại có bố mẹ li hôn nên hụt hẫng về mặt tình cảm và ở
với ông bà, thiếu thốn sự quan tâm chăm sóc, nhắc nhở của bố mẹ nên việc học
của các em cũng bị ảnh hưởng rất nhiều.
- Do sự buông lỏng, thiếu trách nhiệm và sự quan taâm cuûa gia đình;
những éo le trong cuộc sống gia đình ảnh hưởng rất lớn đến việc hình thành
nhân cách của các em.
- Gia đình có hoàn cảnh khó khăn, cha mẹ phải lao động vất vả, không
quan tâm đến việc học tập của các em, phó mặc cho nhà trường, có gia đình

buộc con cái phải lao động, làm cho các em không có thời gian học tập ở nhà
như soạn bài mới, học bài cũ, do đó khi đến lớp việc tiếp thu bài mới rất khó
khăn, lo lắng, sợ sệt khi thầy cô kiểm tra bài cũ… từ đó thua sút bạn bè và phát
sinh tâm lí chán học dẫn đến trốn học, bỏ học.
- Bố mẹ đều đi làm ăn xa vì lo kinh tế cho gia đình đã phó mặc con cái
cho ông bà hoặc anh chị em chăm sóc. Vì vậy nếu các em chưa ý thức tốt về
việc học tập, đồng thời bố mẹ không quan tâm, thiếu sự quản lí chặt chẽ của
người lớn nên chất lượng học tập bị ảnh hưởng, các em sẽ học tập yếu thua sút
bạn bè.
Người viết: Nguyễn Thị Thanh Xuân
8
Sáng kiến kinh nghiệm Trường Tiểu học Tân
Hiệp
- Có gia đình tuy không khó khăn về kinh tế nhưng lo làm giàu, bỏ mặc
con cái, không quan tâm đến việc học của các em. Những gia đình này lại
nuông chiều các em về vật chất, cho nhiều tiền tiêu vặt khi đến lớp, dần dần sẽ
hình thành đức tính không tốt ở các em.
- Do hoàn cảnh gia đình một số em rất khó khăn, bố mẹ phải đi làm các
em hay nghỉ học để ở nhà trông em do đó các em bị mất kiến thức và trở thành
học sinh cá biệt.
b. Từ xã hội.
- Hiện nay có các dịch vụ giải trí không lành mạnh như internet, phim ảnh
bạo lực, bida, tình cảm lứa đôi thể hiện ở trong phim với mức độ quá trớn… là
những cám dỗ đã lôi cuốn, hấp dẫn các em vào các trò chơi vô bổ. Các em bị
bạn bè xấu lôi cuốn, trốn học để lao vào các trò chơi đó, các hình ảnh bạo lực
có ở các trò chơi internet, phim bạo lực làm cho các em dễ dàng bắt chước dần
dần làm cho ác em trở thành học sinh hư.
c. Từ nhà trường.
- Một số giáo viên còn lúng túng chưa tìm ra những biện pháp thích hợp
trong việc quản lí giáo dục học sinh; chưa quan tâm đúng mức tới những học

sinh có hoàn cảnh đặc biệt ( những em quá đầy đủ vật chất, được chiều
chuộng; ngược lại những em lại có hoàn cảnh khó khăn quá thiếu thốn về vật
chất; những em có hoàn cảnh éo le, những em có cá tính bất thường…) Chưa
tạo ra môi trường thân thiện khi học sinh đến trường, làm cho học sinh thấy
nhàm chns khi đến trường. Một số giáo viên lại “ngại” khi phải xử phạt học
sinh cá biệt vì sợ các em bỏ học làm giảm sĩ số của lớp, ảnh hưởng đến chỉ tiêu
của trường. Một số giáo viên lại ngại khó, ngại khổ, ngại va chạm chưa trở
thành chỗ dựa tinh thần cho các em mỗi lúc gặp khó khăn, thiếu tâm huyết với
nghề, chưa quan tâm phát hiện và ngăn chặn kịp thời những hành vi lệch lạc
của học sinh.
Người viết: Nguyễn Thị Thanh Xuân
9
Sáng kiến kinh nghiệm Trường Tiểu học Tân
Hiệp
- Một số giáo viên chưa thực sựu quan tâm đến học sinh cá biệt, thường
hay sử dụng các biện pháp mạnh như trách mắng các em trước lớp làm cho các
em mặc cảm, tự ti dẫn đến chán nản, lười đi học.
- Đa số giáo viên chưa thực sự gần gũi với các em nên không nắm bắt kịp
thời được tâm tư, nguyện vọng của các em do đó có biện pháp giáo dục không
phù hợp.
- Ở một số đồng nghiệp khác thì lại cho rằng học sinh tiểu học còn nhỏ,
sự nhận thức chưa cao, tư duy còn nông cạn, đối xử thế nào cũng được nên
không ít giáo viên đã có những hành động đối xử không đúng với học sinh
như: ánh mắt lạnh lùng, lời nói cộc cằn, thô bạo, hành vi mang tính chất áp đặt,
bắt buộc… Từ đó đã gây ra ở các em những phản ứng tiêu cực, không tốt rồi
dần dần làm cho các em trở thành học sinh cá biệt có đạo đức kém.
d. Từ bản thân học sinh.
Lứa tuổi học sinh Tiểu học là lứa tuổi, tâm sinh lí của các em đang phát
triển mạnh, các em ngày càng có nhiều nhu cầu hiểu biết, tìm tòi, bắt chước,
thích giao lưu, đua đòi, thích tự khẳng định mình trong khi kiến thức về xã

hội, gia đình, sự hiểu biết về pháp luật còn hạn chế, nên chiều hướng học sinh
hư, lười học, hiện tượng bỏ giờ, trốn tiết, vi phạm đạo đức ngày càng nhiều,
thậm chí các em còn có suy nghĩ là làm như vậy là không sai. Khi đạo đức
kém thì học lực cũng tỉ lệ thuận với nó. Điều này sẽ dẫn đến hệ quả, các em
kiến thức bị hổng dẫn đến mất căn bản; điểm kiểm tra thấp so với các bạn cùng
lớp làm cho các em mặc cảm đưa đến hiện tượng sợ bị kiểm tra, tiếp theo là
chán học và nảy sinh ý định bỏ học. Những em này phát sinh tính xấu là nói
dối thường xuyên tìm cách che đậy hoặc chối tội. Chính từ hiện tượng đó đã
cho tôi những suy nghĩ là phải tìm biện pháp giúp các em lấy lại kiến thức căn
bản, tinh thần học tập và ngoan ngoãn hơn.
4. Các biên pháp khắc phục
Từ kết quả thực tế thu được 4 học sinh cá biệt học yếu này, bản thân tôi
cũng đã từng sử dụng các biện pháp nhằm khắc phục tình trạng học sinh cá biệt
Người viết: Nguyễn Thị Thanh Xuân
10
Sáng kiến kinh nghiệm Trường Tiểu học Tân
Hiệp
như: nhắc nhở, vỗ bàn, đập bàn ghế, bắt chép phạt bài nhiều lần, phạt trực nhật
lớp… nhưng tôi thấy không đem lại hiệu quả, các biện pháp cứng rắn dường như
phản tác dụng nên khi các em không học bài, làm bài, bỏ học, không làm được
bài tập khi ở lớp… tôi đều bình tĩnh để tìm ra hướng giải quyết, tôi đã nhẹ nhàng
hơn với học sinh, tăng cường phương pháp kỉ luật tích cực. Thay vì mắng mỏ và
dùng hình phạt, khi học sinh vi phạm tôi động viên, khuyến khích, dùng tình
cảm bạn bè, lấy nghĩa cô trò, lắng nghe học sinh nhiều hơn. Không khí lớp học
từ nặng nề đã trở nên thoải mái, học sinh cũng nghe lời và tự giác nhận lỗi. Có
kết quả khả quan nên tôi đã mạnh dạn đưa ra một số biện pháp để làm tốt công
tác chủ nhiệm ở lớp 4/2 trường Tiểu học Tân Hiệp như sau:
4.1. Tìm hiểu thông tin cá nhân học sinh.
Ngay từ ngày đầu đón học sinh nhập học, để làm tốt công tác chủ nhiệm
lớp thì người giáo viên chủ nhiệm phải tìm hiểu tâm sinh lí, nhu cầu, nguyện

vọng, ước mong, khả năng trình độ của học sinh, nắm vững hoàn cảnh sống,
những tác động của gia đình, mối quan hệ xã hội, bạn bè của học sinh, những
thông tin liên quan đến hoàn cảnh, đời sống gia đình của các em. Nên ngay từ
đầu năm học, khi được nhận lớp tôi đã tiến hành điều tra hoàn cảnh thực tế để có
cơ sở phân nhóm học sinh cho phù hợp với từng biện pháp giáo dục.
Tôi sử dụng phiếu thông tin học sinh để điều tra nắm bắt hoàn cảnh học
sinh, quá trình học tập, tu dưỡng đạo đức ở các năm trước, phân biệt độ tuổi để
nắm được đặc điểm tâm lý lứa tuổi của các em.
PHIẾU THÔNG TIN HỌC SINH
Người viết: Nguyễn Thị Thanh Xuân
11
Sáng kiến kinh nghiệm Trường Tiểu học Tân
Hiệp
Họ tên học sinh: …
Sinh ngày……………… tháng ………………….năm…………………………
Nơi sinh:………………………………………… ………….Dân tộc:………….
Địa chỉ thường trú: …
Thuộc diện ưu tiên, chính sách: ( Thương binh, bệnh binh, liệt sỹ, dân tộc, nghèo, mồ
côi )
Họ tên cha:…………tuổi……,nghề nghiệp………., số điện thoại…………
Họ tên mẹ:……………… tuổi……… ,nghề nghiệp………,số điện thoại………….
Gia đình có bao nhiêu anh chị em, nghề nghiệp của anh chị em:
………………………………………………………………………………………
Đường từ nhà đến trường dài khoảng:…………….mét.
Sống với ai?
Nguồn thu nhập chính của bố mẹ hay người nuôi dưỡng: ………………đồng/tháng.
Ước mơ sau này của em là gì?
Ngoài giờ học em thường làm gì để giúp đỡ gia đình?
Trong học tập và cuộc sống em gặp phải khó khăn gì?
Em chơi thân với bạn nào? Bạn đó học lớp mấy?

Kết quả học tập và rèn luyện năm học 2011 – 2012 của em
Ghi chú
Học lực Hạnh kiểm
Thi lại
Điểm KTCN Xếp loại Xếp loại
Phiếu thông tin này được phát cho học sinh trong tuần đầu của năm học,
học sinh sẽ điền thông tin, học sinh điền xong tôi đóng thành cuốn để nắm rõ
thông tin học sinh trong năm học. Dựa vào phiếu thông tin này giúp tôi dễ dàng
phân loại học sinh theo từng địa bàn, từng nhóm đối tượng học sinh để xây dựng
kế hoạch và biện pháp giáo dục cho phù hợp.
Người viết: Nguyễn Thị Thanh Xuân
12
Sáng kiến kinh nghiệm Trường Tiểu học Tân
Hiệp
4.2. Lập kế hoạch cho công tác chủ nhiệm lớp và thực hiện kế hoạch:
Giáo viên chủ nhiệm là người trực tiếp dạy chữ và dạy người, hình thành
cho học sinh những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo
đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học
trung học cơ sở, là người quyết định chất lượng cao các hoạt động giáo dục của
lớp khi và chỉ khi giáo viên chủ nhiệm có sự định hướng, tư vấn, chia sẻ kịp thời
trong quá trình tự rèn luyện của học sinh. Giáo viên chủ nhiệm đối với lớp học
cần phải hiểu rõ vị trí, vai trò, tầm quan trọng của việc lập kế hoạch chủ nhiệm
lớp. Kế hoạch chủ nhiệm nhằm xác định một cách chính xác cái đích mà lớp
muốn đi đến và cần phải làm gì, làm như thế nào để đạt được điều đó. Để xây
dựng được kế hoạch chủ nhiệm tốt, tôi xác định rõ ràng định hướng tương lai
cần đạt của lớp học.
Ví dụ: Lập kế hoạch chủ nhiệm cho năm học.
Đơn vị…. CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
…………… Độc lập…
……… , ngày tháng năm

KẾ HOẠCH CHỦ NHIỆM
Năm học 2012 -2013
1. Đặc điểm lớp học:
- Tổng số học sinh trên nữ:…….
a. Những thuận lợi.
- Lớp có những điểm mạnh nào?
- Cá tính, nhân cách của cán bộ lớp, học sinh… có tính cách gì nổi bật?
- Sự quan tâm của ban giám hiệu nhà trường….
- Sự quan tâm của lãnh đạo địa phương…
* Những thuận lợi nêu trên sẽ đem lại những lợi thế gì cho lớp chủ
nhiệm?
b. Khó khăn.
- Lớp chủ nhiệm có những điểm yếu nào?
Người viết: Nguyễn Thị Thanh Xuân
13
Sáng kiến kinh nghiệm Trường Tiểu học Tân
Hiệp
- Địa phương, gia đình học sinh, lớp học có ảnh hưởng gì lớn đến lớp chủ
nhiệm?
- Quán games onlie, bida, nạn bạo lực học đường … có ảnh hưởng như thế
nào đến lớp chủ nhiệm?
2. Những chủ tiêu phấn đấu.
1. Duy trì sĩ số ….%. VSCĐ đạt tỉ lệ: A… %, B…%
2. Lớp đạt danh hiệu:………………Chi đội đạt danh hiệu:
………………
3. Học sinh đạt danh hiệu: Giỏi…… em. Tiên tiến:…… em
4. Đăng kí xếp loại về hạnh kiểm: Thực hiện đầy đủ…… %.
5. Đăng kí xếp loại về học lực: Giỏi…em, Khá…em, TB…em, Yếu…em
Biện pháp phải cụ thể, hiệu quả, mang tính giáo dục cao và được sự nhất trí
của tập thể lớp.

3. Đề xuất với cấp trên
Nêu những đề xuất cụ thể nhằm hỗ trợ tốt cho công tác chủ nhiệm.
Duyện BGH GVCN
Dựa vào kế hoạch năm học này tôi lên kế hoạch cho từng tuần, tháng,
học kỳ cho phù hợp với tình hình thực tế. Trong quá trình thực hiện tôi vận
dụng, điều chỉnh một cách linh hoạt, sáng tạo, khéo léo các biện pháp giáo dục
sao cho phù hợp với tình hình thực tế để công tác chủ nhiệm cũng như giáo dục
học sinh cá biệt đạt hiệu quả cao.
4.3. Xác định nhiệm vụ, vai trò của người giáo viên chủ nhiệm lớp:
- Giảng dạy các bộ môn, tổ chức giáo dục rèn luyện học sinh.
- Học tập nâng cao sự hiểu biết, đạt trình độ chuẩn, phấn đấu đạt trên
chuẩn.
- Nêu cao các phẩm chất trong công tác giáo dục học sinh:
Người viết: Nguyễn Thị Thanh Xuân
14
Sáng kiến kinh nghiệm Trường Tiểu học Tân
Hiệp
* Gần gũi, thương yêu, tôn trọng và đối xử công bằng với học sinh.
* Có ý thức trách nhiệm, tinh thần phục khó khăn, tận tuỵ, sáng tạo
trong lao động sư phạm.
* Gắn bó mật thiết với tập thể sư phạm và cộng đồng.
* Sống giản dị, lành mạnh, trung hậu, bao dung, vui tươi, cởi mở. Có
tác phong mẫu mực.
* Ham hiểu biết cái mới, luôn nâng cao trình độ, kĩ năng nghề
nghiệp và rèn luyện tự hoàn thiện nhân cách.
Để làm đúng vai trò của một giáo viên chủ nhiệm đối với công tác tổ chức
lớp thì người giáo viên phải bỏ ra nhiều công sức, vất cả cả trong việc
theo dõi, quản lí lớp. Để làm tốt công tác của mình tôi thực hiện một số
công việc sau:
a. Xếp chỗ ngồi cho học sinh:

Tôi tìm hiểu học sinh qua: Học bạ, sơ yếu lí lịch, lời nhận xét của GVCN
cũ để giúp tôi nhận biết và phân loại học sinh.
Tôi tìm hiểu học sinh thông qua quan sát trực tiếp: Quan sát trực tiếp học
sinh hằng ngày trong các hoạt động giáo dục, lao động và sinh hoạt để biết hành
vi thái độ học sinh. Từ đó tôi cố gắng tìm ra những nét cá tính của từng em, để
xếp chỗ ngồi cho phù hợp. Khi sắp chỗ ngồi tôi chia đều những học sinh có học
lực khá, giỏi ngồi xen lẫn những học sinh có học lực trung bình nhằm mục đích
học sinh khá giỏi sẽ giúp bạn mình tiến bộ. Không nên cho những học sinh cá
biệt ngồi gần nhau, không nên cho học sinh tuỳ tiện chọn chỗ ngồi, vì những học
sinh ham chơi, hay nói chuyện, làm việc riêng trong lớp thường thích ngồi gần
nhau.
b. Xây dựng đội ngũ nhân sự của lớp:
Căn cứ vào hồ sơ học bạ của HS, khi lựa chọn nhân sự thì phải chọn
những học sinh có học lực khá, giỏi đồng thời có nhận thức đúng đắn, Có phẩm
chất đạo đức tốt, lối sống trung thực, lành mạnh, có uy tín, trách nhiệm, nhiệt
Người viết: Nguyễn Thị Thanh Xuân
15
Sáng kiến kinh nghiệm Trường Tiểu học Tân
Hiệp
tình. Có năng lực tổ chức vận động, Có khả năng tiếp thu và có ý thức tổ chức
kỷ luật tốt được quần chúng tín nhiệm.
- Căn cứ sự tín nhiệm của tập thể lớp qua việc bình bầu dân chủ đầu mỗi
năm học.
Lớp được chia thành 4 tổ với các chức danh: 1 lớp trưởng, 1 lớp phó
phụ trách học tập, 1 lớp phó phụ trách lao động, 1 lớp phó phụ trách Văn - Thể,
4 tổ trưởng, 4 tổ phó. Sau đó phân công nhiệm vụ cụ thể cho bộ phận nhân sự
đó.
c. Phát huy năng lực tự học, tự quản của học sinh:
“Để nâng cao chất lượng hiệu quả giáo dục” song song việc cải tiến
phương pháp dạy của giáo viên ,thì việc “phát huy năng lực tự học của trò” là

một yếu tố rất quan trọng hai vấn đề này cần phải diễn ra một cách tích cực và
thường xuyên trong suốt quá trình dạy học . Đây cũng là điều cần và đủ để nâng
cao chất lượng và hiệu quả giáo dục toàn diện.
- Người giáo viên cần tin tưởng khả năng của học sinh, các em hoàn toàn
có thể tự quản được nếu có sự tác động đúng cách của chúng ta. Người giáo viên
luôn biết cách tạo cho các em sự tự tin vào khả năng của chính mình và tạo điều
kiện để các em được thể hiện khả năng của mình trong công việc của tập thể.
- Bồi dưỡng khả năng tự quản cho học sinh đòi hỏi phải có quá trình
hướng dẫn, chỉ bảo, giúp đỡ các em từ thấp đến cao, để các em tự lực giải quyết
từ công việc đơn giản đến phức tạp. Biện pháp trong giai đoạn đầu là cầm tay
chỉ việc, sau đó để học sinh từng bước tự lực giải quyết những công việc cụ thể
trong toàn bộ tiến trình tổ chức hoạt động.
- Phương hướng chung là tăng dần khả năng tự quản của học sinh đi đối
với việc giảm dần sự tham gia cụ thể của người giáo viên trong hoạt động cho
đến khi các em có thể chủ động hoàn toàn trong công việc.
- Người giáo viên luôn luôn giữ vai trò là người cố vấn, hướng dẫn chứ
không phải là người làm thay cho các em. Sự giúp đỡ của thầy cô cần đúng lúc,
Người viết: Nguyễn Thị Thanh Xuân
16
Sáng kiến kinh nghiệm Trường Tiểu học Tân
Hiệp
hợp lý; chủ yếu động viên, khích lệ tinh thần sáng tạo, nỗ lực vươn lên và phát
huy năng lực sở trường của các em.
d. Phát huy năng lực tự học, tự rèn, tự nâng cao cho học sinh:
Học sinh sau quá trình học tập tiếp thu kiến thức trên lớp các em phải
tự thấm hiểu và vận dụng được kiến thức đã học muốn vậy đòi hỏi học sinh phải
tự cân đối thời gian học tập ở trường và thời gian học tập ở nhà trên cơ sở đó
các em tự rèn luyện, tự trang bị, tự bổ sung kiến thức, kĩ năng cơ bản cần thiết.
Tự đào sâu mở rộng kiến thức, tự hệ thống tổng hợp hoá kiến thức giúp các em
hiểu kĩ, hiểu sâu, nắm chắc kiến thức đã học phục vụ hữu ích cho việc ôn tập

kiểm tra. Thông qua đó hình thành cho học những thói quen, giúp cho học sinh
yêu học tập và ý thức được học tập là một nhu cầu cần thiết, từ đó tự hình
thành cho các em có động cơ và thái độ học tập đúng đắn .
e. Giáo dục học sinh thực hiện tốt nội quy, nề nếp.
Việc thực hiện tốt nội quy nề nếp có vai trò quan trọng để đưa tập thể
lớp đi lên. Do vậy giáo viên chủ nhiệm cần giáo dục các em tự giác thực hiện tốt
nội quy nề nếp của trường lớp. Để rèn cho học sinh tính tổ chức kỷ luật, phải
giúp các em nhận thức đúng vấn đề thông qua các giờ sinh hoạt chủ nhiệm, giáo
viên chủ nhiệm cần phân tích cho học sinh thấy được mỗi học sinh trong lớp đều
giữ vị trí quan trọng để đưa tập thể lớp đi lên, cho nên mỗi học sinh trong lớp
cần phải cố gắng thực hiện tốt các nội quy, hạn chế vi phạm đến mức tối đa, trên
cơ sở đó các em sẽ thực hiện một cách tự giác.
Ví dụ: Nội quy lớp.
Trường TH Tân Hiệp Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam
Lớp 4/2 Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
NỘI QUY LỚP
1. Đi học đúng giờ.
2. Học bài và làm bài đầy đủ trước khi đến lớp.
Người viết: Nguyễn Thị Thanh Xuân
17
Sáng kiến kinh nghiệm Trường Tiểu học Tân
Hiệp
3. Thực hiện tốt việc vệ sinh cá nhân, vệ sinh trường lớp sạch sẽ.
4. Ra vào lớp phải xếp hàng.
5. Thực hiện tốt việc truy bài đầu giờ.
6. Thực hiện tốt việc tập thể dục buổi sáng và giữa giờ.
7. Quần áo, đầu tóc gọn gàng đúng quy định của nhà trường.
8. Bỏ rác đúng nơi quy định. Không được nhả kẹo cao su xuống nền gạch.
9. Có ý thức học tập, không làm việc riêng trong lớp.
10.Đoàn kết, thương yêu bạn bè, giúp đỡ nhau cùng tiến bộ.

11.Nghỉ học phải có lí do.
Giáo viên chủ nhiệm sẽ thông qua nội quy lớp ngay từ tuần đầu tiên
nhận lớp cho học sinh nắm và yêu cầu học sinh nghiêm túc thực hiện. Bên cạnh
đó giáo viên xây dựng thang điểm thi đua của lớp hàng tuần ứng với nội quy,
học sinh nào gương mẫu thực hiện tốt nội quy của lớp giáo viên sẽ biểu dương,
khen thưởng. Học sinh nào vi phạm giáo viên nhắc nhở bằng biện pháp phù hợp.
Với những việc làm trên giúp giáo viên chủ nhiệm xây dựng tập thể lớp
đoàn kết cũng như giúp học sinh hình thành được thói quen thực hiện nội quy nề
nếp. Trong học kỳ I năm học 2012 – 2013 lớp 4/2 đã hạn chế việc học sinh lười
học bài cũ và những vi phạm về nội quy nề nếp, đưa tập thể lớp đi lên rõ rệt.
4.4. Công tác phôí hợp với PHHS, chính quyền địa phương, BGH nhà
trường.
Để giáo dục được những học sinh cá biệt, bản thân của mỗi giáo viên cần
phải biết phối hợp kịp thời, linh hoạt giữa nhà trường, gia đình và xã hội, giữa
giáo viên và học sinh. Trong đó, Giáo viên chủ nhiệm giữ vai trò như là chiếc
cầu nối, là mắt xích của sự kết hợp được thể hiện qua các mối quan hệ.
Liên lạc thường xuyên với phụ huynh học sinh của lớp sẽ giúp cho chủ
nhiệm nắm bắt rõ hơn về thời gian biểu của các học sinh cũng như các thói
quen, sở thích và tính cách của từng học sinh. Một khi hiểu rõ học sinh của mình
hơn thì giáo viên chủ nhiệm sẽ có nhiều giải pháp hơn để giúp học sinh của
Người viết: Nguyễn Thị Thanh Xuân
18
Sáng kiến kinh nghiệm Trường Tiểu học Tân
Hiệp
mình chuyên cần hơn trong việc học tập. Khi có học sinh bỏ học thì giáo viên
chủ nhiệm cần phải thông báo ngay cho Ban giám hiệu nhà trường đồng thời sắp
xếp thời gian gặp trực tiếp phụ huynh để trao đổi các thông tin cùng nhau tìm
các giải pháp phối hợp tốt nhất đưa học sinh trở lại trường. Qua đó đã thể hiện
sự quan tâm sâu sát của nhà trường, đồng thời tạo được sự tin tưởng của phụ
huynh học sinh đối với nhà trường khi con em mình được học tập ở tại trường.

Học sinh sẽ trở nên chuyên cần, tích cực học tập hơn nếu sự phối hợp giữa nhà
trường và gia đình có hiệu quả đáng kể.
4.5. GVCN biết chấp nhận và yêu thương, tạo niềm tin đối với học
sinh.
Giáo viên chủ nhiệm phải thực sự thương yêu HS, coi các em như người
thân của mình, cố gắng để giúp HS vượt qua những biến cố, những vấn đề đã
xảy trong quá trình sống và nó đã trở thành vết thương tâm lý khó phai mờ trong
tâm hồn học sinh.
Đối sử công bằng với tất cả các em học sinh, không thiên vị, không xử lý
các sai phạm của học sinh theo cảm tính.
Khuyến khích khen chê đúng mục đích, đúng việc, đúng lúc, tế nhị mà
hiệu quả.
GVCN phải tự đặt mình vào vị trí của học sinh để hiểu được hành vi và
thái độ của các em. Giúp đỡ các em trong học hành, lối sống bằng sự quan tâm
chăm sóc ân cần, động viên của người giáo viên
GVCN cần có nếp sống kỷ cương, tình thương, trách nhiệm để học sinh
tự nhận thức, tự khép mình trong những nội quy, quy chế chặt chẽ nhưng luôn
được dân chủ bàn bạc, trao đổi, thỏa sức đóng góp trong tập thể và vì tập thể mà
cống hiến cho tập thể; luôn gắn lợi ích cá nhân và lợi ích tập thể, chính là một
trong những chuẩn mực, điều kiện để giáo dục học sinh cá biệt trở thành học
sinh ngoan.
GVCN tuyệt đối không được nóng vội, không vì thành kiến dẫn đến
những hậu quả đáng tiếc. Tạo điều kiện để các em trình bày suy nghĩ của mình,
Người viết: Nguyễn Thị Thanh Xuân
19
Sáng kiến kinh nghiệm Trường Tiểu học Tân
Hiệp
giúp các em giãi bày tâm sự, từ đó từng bước giúp các em hòa nhập cùng tập
thể. Chính sự thân thiện, gần gũi, thái độ quan tâm của thầy cô sẽ là động lực
lớn cho các em có lại được niềm tin.

Dùng các biện pháp khuyên bảo nhẹ nhàng động viên hơn là trách phạt.
Phải biết khi nào cứng rắn, khi nào mềm dẻo để xử lý các tình huống.
Thuyết phục bằng lời lẽ có lý, bằng tình cảm và phép tắc tác động lên
nhận thức và tình cảm của học sinh như: trò chuyện, nêu gương tốt, thưởng việc
tốt.
Không nên chỉ mời CMHS khi thấy cần thiết hay xảy ra sự cố trong
trường học, lớp học mà nên xem việc gặp gỡ, trao đổi với CMHS là chuyện bình
thường.
GVCN cần phải đề xuất với ban Giám Hiệu cần quan tâm hơn trong việc
đầu tư về tranh thiết bị cho các em học, tập tổ chức sinh hoạt ngoại khóa, vui
chơi thoả đáng.
4.6. Nâng cao chất lượng về học lực của học sinh:
Việc nâng cao chất lượng trong học tập của học sinh rất quan trọng. Vì
vậy với những học sinh cá biệt, học yếu người giáo viên phải dựa vào từng loại
học sinh cá biệt mà có các biện pháp giáo dục khác nhau như:
- Đối với học sinh cá biệt học yếu do hoàn cảch gia đình khó khăn,
bố mẹ lo làm ăn không quan tâm, nhắc nhở con em mình và vì kinh tế khó
khăn nên học sinh này phải phụ giúp thêm cho gia đình, không có thời gian
học bài, chuẩn bị bài nên sa sút trong học tập, học yếu. Giáo viên phải luôn
quan tâm, gần gũi hỏi han, động viên em và đến nhà gặp gỡ phụ huynh của em,
nhắc nhở gia đình phối hợp tạo điều kiện và cần quan tâm để giúp các em có
điều kiện học tập tốt, giúp em tiến bộ. Trên lớp người giáo viên phát động
phong trào” Đôi bạn cùng tiến” để những học sinh có học lực giỏi, khá sẽ giúp
các em này tiến bộ. Ngoài ra để giúp đỡ cho gia đình giảm bớt đi phần nào
khó khăn, giáo viên sẽ nhận đỡ đầu cho em mua cho em những cuốn sách, cây
bút, hỗ trợ cho em một phần chi phí đóng góp đối với nhà trường. Sự gần gũi,
Người viết: Nguyễn Thị Thanh Xuân
20
Sáng kiến kinh nghiệm Trường Tiểu học Tân
Hiệp

chân thành, nhẹ nhàng của giáo viên đã giúp cho em vui vẻ, bớt mặc cảm mà
sẽ thay đổi cố gắng hơn trong học tập.
- Những học sinh cá biệt học lực yếu do mất kiến thức cơ bản từ lớp dưới.
Thì giáo viên cần phải vừa giảng giải bài mới, vừa ôn lại kiến thức cũ cho học
sinh, giảng lại những phần bài tập học sinh chưa hiểu, nên khơi lại trí nhớ của
học sinh. Sau mỗi bài học nên hỏi học sinh đã hiểu bài chưa, học sinh nào còn
lúng túng thì giáo viên sẽ giảng lại rồi gọi em đó lên thực hành làm bài tập để
cho các em tiếp thu bài tốt hơn. Giáo viên sẽ ôn luyện, phụ đạo cho các em này
vào các tiết học buổi chiều, giờ ra chơi giúp các em nắm được kiến thức cơ bản
của chương trình học tập.
Ví dụ: Em Huỳnh Trần Phú và Nguyễn Văn Khang do mất kiến thức cơ
bản và hoàn cảch gia đình khó khăn tôi đến gia đình gặp phụ huynh và phân tích
rõ vai trò của cha mẹ phải biết quan tâm tới việc học của con mình. Tôi tham
mưu với nhà trường tạo điều kiện giúp đỡ em về những khó khăn em đang gặp
phải. Đồng thời tôi quan tâm hơn đến các em, giảng lại bài nếu các em chưa hiểu
để giúp các em hiểu được kiến thức mới. Tôi kiên trì giảng dạy, không quát
mắng, trách phạt làm cho các em cảm thấy xấu hổ với bạn bè mà chán nản học
tập. Tôi luôn khích lệ, động viên học sinh. Ví dụ: Tuyên dương học sinh đó
trước lớp vì học lực của em đã tiến bộ hơn. Sau mỗi lần làm bài tập, trả lời câu
hỏi… tôi luôn phải quan tâm, động viên nhẹ nhàng, khích lệ để giúp em tiến bộ,
không nên chê trách.
- Đối với học sinh các biệt, học yếu do bạn bè rủ rê, lôi kéo sa đà, lao
vào những cuộc chơi vô bổ, ảo giác của games online và việc học của em ngày
càng giảm sút. Để có tiền chơi games, em nói dối, lấy trộm tiền của bố mẹ và
người thân gây buồn phiền cho gia đình và nhà trường. Giáo viên chủ nhiệm
cần phối hợp với gia đình để có những biện pháp quản lí, giáo dục, giúp đỡ
em. Giáo viên cùng gia đình phải quan tâm, theo dõi để biết được em tiếp xúc,
quan hệ với đối tượng nào, sẽ gặp trực tiếp đối tượng đó khuyên nhủ không
nên rủ bạn đi chơi vì bạn còn đi học và nếu không hiệu quả gia đình cần làm
Người viết: Nguyễn Thị Thanh Xuân

21
Sáng kiến kinh nghiệm Trường Tiểu học Tân
Hiệp
công tác tham mưu với chính quyền địa phương can thiệp, giúp đỡ để các em
tránh được những đối tượng xấu nghỉ học rủ rê các em bỏ học đi chơi. Đối với
những học sinh này giáo viên có vai trò rất quan trọng – trực tiếp gắn bó, gần
gũi, quan tâm đặc biệt đến các em. Sau mỗi giờ học, giáo viên phải dành thời
gian để củng cố những kiến thức hổng cho em, vừa cứng rắn nhưng cũng vừa
mềm dẻo, dành thời gian tâm sự, động viên, an ủi em, khuyên bảo cho em thấy
rõ tác hại của việc nghiện gamer và từ đó sẽ từng bước làm thay đổi nhận thức
của em, kéo em trở về.
- Đối với học sinh cá biệt, học yếu do ham chơi, không học bài. Giáo viên
phải có biện pháp như kiểm tra bài thường xuyên, hàng ngày. Truy bài, kiểm
tra việc làm bài tập của các em vào đầu giờ của mỗi tiết học. Bên cạnh đó giáo
viên động viên các em bằng cách sau giờ học, chuyển tiết nên để học sinh đó
lên hướng dấn trò chơi cho cả lớp. Khi hướng dẫn cho cả lớp chơi trò chơi
xong, giáo viên nên tuyên dương, cả lướp vỗ tay tuyên dương. Dần dần các em
học sinh cá biệt đã có chuyển biến tích cực, gần gũi thân thiện hơn với cô và
các bạn, vì các em đã tự thấy rằng mỗi ngày đi học là một ngày vui, không cảm
thấy bị căng thẳng, áp lực trong học tập mã sẽ có ý thức, tự giác trong học tập
trở lại.
Ví dụ: Em Đinh Phương Nam bị bạn bè xấu rủ rê, lôi kéo vào những
trò chơi ảo giác, tôi đã không bỏ rơi em mà gặp gỡ gia đình em để gia đình có
biện pháp giáo dục giúp đỡ em. Tôi gắn bó , gần gũi từng bước làm thay đổi
nhận thức của em, tôi luôn dành sự quan tâm đặc biệt đến em, dành thời gian
để củng cố những kiến thức bị hổng cho em. Cuối giờ học tôi lại dành thời
gian tâm sự, động viên an ủi em, khuyên giải để em thấy rõ được tác hại của
việc chơi gamer. Với những thái độ dịu dàng chân thành ấy Nam đã nhận thức
được sai lầm, quyết tâm bỏ chơi gamer, chí thú học hành.
- Đối với những học sinh các biệt học yếu do nhút nhát, rụt rè. Học sinh

cá biệt, học yêu do cha mẹ li hôn, ở với ông bà.
Ví dụ: em Lương Tấn Đức
Người viết: Nguyễn Thị Thanh Xuân
22
Sáng kiến kinh nghiệm Trường Tiểu học Tân
Hiệp
Giáo viên chủ nhiệm phải hướng dẫn học sinh tham gia vào các hoạt
động như: sinh hoạt sao nhi đồng, tham gia nhiều các hoạt động tập thể thể
dục, thể thao, trò chơi,…Hàng tháng mượn sách, báo thiếu nhi, nhi đồng, măng
non… Giáo viên chủ nhiệm lên lịch cụ thể cho học sinh đọc nhằm giúp các em
gần gũi bạn bè, thầy cô để các em cảm thấy tị tin hơn ở bản thân mình.
Giáo viên chủ nhiệm cần phải quan tâm tìm hiểu về tâm tư nguyện vọng của
các em. Tuy là học sinh lớp 4 nhưng các em cũng đã biết xấu hổ khi nói với
người khác những ý nghĩ của mình, vì thế vào tiết sinh hoạt chủ nhiệm cuối
tuần giáo viên cần dành thời gian cho các em ghi chép những ý nghĩ, tình cảm,
những điều các em thấy thay đổi trong hoàn cảnh sống của bản thân, các em
cần nói, cần hỏi bỏ vào thùng phiếu kín theo từng chủ đề của từng tuần mà
giáo viên đưa ra.
Ví dụ: Tuần 1 – Tình cảm của em đối với ông bà.
Tuần 2 – Tình cảm của em đối với cha mẹ.
Tuần 3 – Những suy nghĩ và ước mơ của em…
Từ đó giáo viên có thể hiểu được tâm tư, tình cảm, nguyện vọng của các
em để phân tích và hướng dẫn các em đi lên theo hướng tốt.
Ví dụ : Hướng dẫn để học sinh học tốt bài học:
- Đối với môn học thuộc như Tiếng Việt, Lich sử, Địa lí, Khoa học …
thì học sinh cần học vào sáng sớm hoặc ở những nơi yên tĩnh kết hợp với sự ghi
chép bài rồi liên hệ với bài thầy cô giảng trên lớp, khi học phải thật tập trung
vào bài…
- Đối với môn Toán thì các em có thể học vào buổi tối vì buổi tối còn
nhiều tiếng ồn lên các em học những môn áp dụng các công thức để tính toán.

Nhưng khi học cũng phải tập trung, có sáng tạo và hiểu bài thực sự chứ không
phải giải bằng cách tò mò đoán kết quả. Nếu không hiểu thì hỏi trực tiếp giáo
viên hoặc bạn bè cùng lớp.
Giáo viên chủ nhiệm kể những tấm gương phấn đấu vươn lên trong học
tập, rèn luyện để học sinh noi theo. Giáo dục ý thức cầu tiến trong mỗi học
Người viết: Nguyễn Thị Thanh Xuân
23
Sáng kiến kinh nghiệm Trường Tiểu học Tân
Hiệp
sinh, có như vậy học sinh mới có động cơ phấn đấu, mục đích cần phấn đấu và
phấn đấu để đạt được một cái đích nhất định trong từng em học sinh tuỳ theo
sức học và điều kiện của em đó.
Ví dụ: Học sinh yếu phấn đấu lên trung bình.
Học sinh trung bình phấn đấu lên khá.
Học sinh khá phấn đấu lên giỏi.
Bên cạnh đó giáo viên chủ nhiệm cần phát động phong trào thi đua học tập
theo từng chủ đề như: “ Thi đua hoa điểm 10 ”; “ Đôi bạn cùng tiến ”; “ Tuần
học tốt ”… sau mỗi đợt thi đua có nhận xét, đánh giá và động viên các em học
yếu để các em có tinh thần tự giác nhận thức được tầm quan trọng của việc xây
dựng bài học, đồng thời dành nhiều thời gian cho các bộ môn mình học yếu
kém.
Người giáo viên chủ nhiệm ngoài chức năng, nhiệm vụ và vai trò của
mình thì giáo viên chủ nhiệm là người quản lí toàn bộ hoạt động giáo dục của
lớp mình, đặc biệt là việc chăm lo hình thành nhân cách cho học sinh. Ngoài
việc dạy kiến thức để các em học yếu có cơ hội vươn lên bằng những em khác.
Ngoài ra giáo viên chủ nhiệm cần tạo một không khí lớp học thân thiện cởi
mở, hoà đồng. Trong môi trường đó mọi học sinh ở mọi hoàn cảnh, mọi trình
độ nhận thức khác nhau, các em được tự do bày tỏ ý kiến của mình mà không e
dè, sợ mình chưa bằng bạn. Học sinh tự do bày tỏ ý kiến của mình về môi
trường học tập, giao tiếp với bạn.

Để làm tốt công tác giáo dục học sinh cá biệt điều cơ bản là trong giờ
sinh hoạt cuối tuần giáo viên là người cầm cân nảy mực trong phiếu bầu tổ,
nhóm cá nhân có tiến bộ trong tuần. Dựa trên sự đánh giá, nhận xét của các em
học sinh bằng cách bỏ phiếu kín. Vì mỗi học sinh là một ban giám khảo vô tư
khi nhận xét bạn, bầu chọ bạn. Đó là biện pháp khen học sinh, tuyên dương,
khích lệ trước lớp, học sinh nào có thay đổi và tiến bộ nhiều giáo viên có thể
khích lệ bằng những món quà nhỏ để các em phấn khởi, tự tin và sẽ cố gắng
phấn đấu hơn. Giáo viên cần xây dựng một tập thể lớp đoàn kết, tự giác mỗi cá
Người viết: Nguyễn Thị Thanh Xuân
24
Sáng kiến kinh nghiệm Trường Tiểu học Tân
Hiệp
nhân học sinh phấn đấu vì tập thể, vì sự tiến bộ và đi lên của lớp mình. Tuyên
truyền ý nghĩa một số ngày lễ lớn. Qua việc tuyên truyền giáo dục học sinh ý
thức nhớ về cội nguồn cha ông, tác động trong các em sự phấn đấu, noi gương
các thế hệ đi trước.
4.7. Nâng cao chất lượng đạo đức cho HS.
Đạo đức là gốc, là nền tảng của sự phát triển nhân cách con người. Ở
mọi thời đại, mọi quốc gia, vấn đề đạo đức và giáo dục đạo đức là công việc
quan trọng luôn được quan tâm và tạo mọi điều kiện. Cân giáo dục ban đầu cho
học sinh một số chuẩn mực hành vi đạo đức và pháp luật phù hợp với lứa tuôi
của học sinh trong các mối quan hệ như: với ông bà, cha mẹ với các thầy cô
giáo, với lao động và người lao động, với những người gặp khó khăn, hoạn nạn,
với mọi người khi giao tiếp, trong việc giữ gìn các công trình công cộng, bảo vệ
môi trường và thực hiện luật giao thông, trong việc thực hiện quyền được có ý
kiến và bày tỏ ý kiến, trong việc tiết kiệm tiền của, thời giờ và thực hiện học tập
của bản thân. Đó là có tình cảm, thái độ:
- Yêu thương ông bà, cha mẹ, kính trọng, biết ơn thầy cô giáo và những
người lao động, thông cảm với những người gặp khó khăn, hoạn nạn, tôn trọng
mọi người khi giao tiếp.

- Có ý thức trung thực, vượt khó trong học tập, tiết kiệm trong cuộc
sống.
- Có ý thức tôn trọng các quy định về giữ gìn các công trình công cộng,
bảo vệ môi trường và chấp hành luật giao thông.
Tư tưởng đạo đức là cái gốc của mỗi con người. Bác Hồ đã nói “Có tài mà
không có đức là người vô dụng, có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng
khó”. Thấm nhuần những đạo lý đó là một GVCN tôi luôn quan tâm uốn nắn
cho các em những đều hay, lẽ phải biết kính trọng ông bà, cha, mẹ, thầy cô giáo,
trung thực, lễ phép, sống hòa đồng biết yêu thương, giúp đỡ bạn bè, không nói
tục, chửi thề….Thông qua các biện pháp như nhắc nhở, trách phạt, khuyên bảo
nhẹ nhàng, động viên, nêu gương, kể chuyện… Muốn đạt được thì người giáo
Người viết: Nguyễn Thị Thanh Xuân
25