skkn một số trò chơi nhằm gây hứng thú học phân môn luyện từ và câu lớp 3

Saùng Kiến Kinh Nghiệm Trường Tiểu Học Tân Hiệp

I. :
Trong thời kì công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước với sự phát triển về
mọi mặt đòi hỏi phải đổi mới mục tiêu giáo dục nhằm đào tạo ra một lớp người
năng động, sáng tạo nhằm đáp ứng cho xã hội nguồn nhân lực phục vụ đắc lực
cho các mục tiêu kinh tế của xã hội. Trước tình hình trên đòi hỏi phải có một
lớp người lao động có đủ năng lực, có tài, có đức để xứng đáng là chủ nhân
tương lai của đất nước. Qua các kì Đại hội Đảng toàn quốc, trong các văn kiện
Đại hội Bộ Giáo dục và Đào tạo đều nhấn mạnh rằng: “Cần đổi mới phương
pháp giáo dục cho phù hợp với sự phát triển của đất nước, để đào tạo ra những
con người năng động sáng tạo có năng lực giải quyết vấn đề”
Việc đổi mới mục tiêu giáo dục đã thực hiện thông qua việc đổi mới
chương trình và thay sách giáo khoa, thực hiện chuẩn kiến thức kĩ năng, kết hợp
giáo dục kĩ năng sống và sử dụng năng lưỡng tiết kiệm và hiệu quả, tiếp tục thưc
hiện kế hoạch hoạt động ngoài giờ trên lớp. Nhằm đổi mới căn bản về phương
pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của
người học.
Điều quan trọng ở đây là việc đổi mới trong giáo dục Tiểu học phải mang
lại lợi ích thiết thực cho học sinh nhằm thực hiện hai phương diện: Tinh thần và
phát triển tư duy vừa sức, phù hợp với tâm lí học sinh tiểu học.Một trong những
phương pháp chủ yếu để đạt được mục đích trên là gây cho học sinh hứng thú
học tập, tạo niềm tin, niềm vui bằng cách lôi cuốn các em vào những trò chơi
học hấp dẫn, phù hợp với trình độ nhận thức.Chính vì vậy người giáo viên ở các
trường Tiểu học hiện nay đã không ngừng tìm tòi học hỏi tích luỹ những phương
pháp có thể áp dụng một cách thuận tiện nhất,dễ hiểu, dễ làm mang lại hiệu quả
cao, phù hợp với nhu cầu phát triển hiện nay.
Ngày nay trên thế giới mục đích của giáo dục thường được chú trọng các
vấn đề: học để biết, học để làm, học để tự khẳng định mình và học để cùng
chung sống.
Giáo viên:Lê Thị Lài Trang 1

Saùng Kiến Kinh Nghiệm Trường Tiểu Học Tân Hiệp
Thời gian qua bậc Tiểu họcViệt Nam đã thực hiện những thay đổi trong
toàn bộ quá trình dạy học nhằm đáp ứng nhu cầu của sự phát triển đất nước và
hội nhập vào sự tiến bộ chung của khu vực và Thế giới.
Trong đó “Học mà chơi - chơi mà học” là một trong những phương pháp
giúp cho học sinh tích cực tham gia vào hoạt động thực hành rèn luyện kiến
thức, đồng thời tiếp thu kiến thức một cách tự giác và hứng thú. Thông qua trò
chơi học tập học sinh được phát triển cả về trí tuệ, thể lực, nhân cách , giúp cho
việc học tập nhẹ nhàng hơn. Đồng thời đáp ứng được hai nhu cầu đó là “ nhu
cầu vui chơi và nhu cầu học tập” đây là một hình thức đang được xã hội quan
tâm. Vì học sinh Tiểu học là “Tiềm năng phát triển” nên người giáo viên phải
biết sáng tạo, sử dụng hài hoà các phương pháp khác nhau để giúp học sinh lĩnh
hội kiến thức vào thực tế, tức là phát triển ở học sinh khả năng giải quyết những
vấn đề do cuộc sống đặt ra.
Từ những lí do trên cộng với kinh nghiệm đứng lớp, tôi đã thường xuyên áp
dụng trò chơi vào các tiết học Luyện từ và câu.Tôi thấy những trò chơi ấy thật
sự có hiệu quả cao trong giờ học, lại dễ tổ chức, dễ thực hiện, tiết học lại sôi nổi
gây hứng thú cho học sinh. Vì thế cho nên tôi đã chọn đề tài: “Một số trò chơi
nhằm gây hứng thú học phân môn luyện từ và câu lớp 3”
II. 
Góp phần đổi mới phương pháp dạy học môn luyện từ và câu ở tiểu học
theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh, tăng
cường hoạt động cá thể phối hợp với học tập giao lưu. Hình thành và rèn luyện
kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn.
Trò chơi học tập là một hình thức hoạt động thường được đông đảo học
sinh hứng thú tham gia trong và ngoài lớp học. Trò chơi học tập môn tiếng việt
nhằm tạo điều kiện cho các em học sinh thực hành rèn luyện các kĩ năng nghe,
nói, đọc, viết đồng thời tiếp thu kiến thức môn học một cách tự giác sáng tạo.
Tham gia vào các trò chơi học tập, học sinh còn được rèn luyện, phát triển về cả
trí tuệ, thể lực và nhân cách, đáp ứng mục tiêu môn học.

Giáo viên:Lê Thị Lài Trang 2
Saùng Kiến Kinh Nghiệm Trường Tiểu Học Tân Hiệp
III. :
1.  !"#:
- Tìm hiểu các trò chơi học tập phân môn luyện từ và câu lớp 3.
- Tìm hiểu về thực trạng tài liệu trò chơi luyện từ và câu lớp 3.
$%&'()*"+,-!")*.)/01:
- Đối tượng: Học sinh lớp 3/2 Trường tiểu học Tân Hiệp Phú Giáo Bình
Dương.
- Năm học 2012-2013
234
Tài liệu tham khảo:
- Đọc các tài liệu sách, báo… có liên quan đến nội dung đề tài.
- Đọc SGK, sách giáo viên, các loại sách tham khảo, sách trò chơi học
tập, sách đổi mới phương pháp dạy học ở Tiểu học…
- Nghiên cứu thực tế .
- Dự giờ, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp về nội dung các trò chơi phân
môn luyện từ và câu.
Tổng kết rút kinh nghiệm sư phạm để kiểm tra tính khả thi của đề tài.
56
233789
I. :;<=>?;;2@A
Như chúng ta đã biết ,trong chương trình Tiếng Việt ở Bậc tiểu học nói
chung và ở lớp 3 nói riêng phân môn Luyện từ và câu chiếm một vị trí quan
trọng trong chương trình,có nhiệm vụ làm giàu vốn từ cho học sinh và trang
bị cho các em một số kiến thức về từ,câu.Từ và câu có vai trò đặc biệt quan
trọng trong hệ thống ngôn ngữ.
Từ là đơn vị trung tâm của ngôn ngữ.Câu là đơn vị nhỏ nhất có thể thực
hiện chức năng giao tiếp.Vai trò của từ và câu trong hệ thống ngôn ngữ quyết

định tầm quan trọng của việc dạy Luyện từ và câu ở tiểu học.Việc dạy Luyện
từ cà câu nhằm mở rộng, hệ thống hóa làm phong phú vốn từ của học
sinh,cung cấp cho học sinh những hiểu biết sơ giản, rèn cho học sinh kỹ năng
Giáo viên:Lê Thị Lài Trang 3
Saùng Kiến Kinh Nghiệm Trường Tiểu Học Tân Hiệp
dùng từ đặt câu để thể hiện tư tưởng,tình cảm của mình một cách tốt nhất.
Luyện từ và câu có vai trò hướng dẫn học sinh trong việc nghe, nói, đọc,viết,
phát triển ngôn ngữ và trí tuệ của các em.Trong Tiếng Việt, phân môn Luyện
từ và câu làm giàu vốn từ cho học sinh và phát triển năng lực dùng từ đặt câu
của các em; cung cấp một số kiến thức về từ và câu.
Học tốt môn học này sẽ tạo tiền đề cho các em học tốt những môn học
khác.
Vì vậy, việc nghiên cứu, tìm tòi để dạy tốt môn Luyện từ và câu là việc làm
không thể thiếu được đối với mỗi GV, góp phần nâng cao chất lượng học tập
cho HS.
II. A?7B7A:
Ở lứa tuổi tiểu học cơ thể trẻ đang thời kì phát triển hay nói cụ thể là các hệ
cơ quan chưa hoàn thiện vì thế sức dẻo dai của cơ thể còn thấp nên trẻ không thể
làm lâu một cử động đơn điệu, dễ mệt nhất là khi hoạt động quá mạnh và ở môi
trường thiếu dưỡng khí .
Học sinh tiểu học nghe giảng rất dễ hiểu nhưng cũng sẽ quên ngay khi
chúng không tập trung cao độ.Vì vậy người giáo viên phải tạo ra hứng thú trong
học tập và phải thường xuyên được luyện tập.
Học sinh tiểu học rất dễ xúc động và thích tiếp xúc với một sự vật, hiện
tượng nào đó nhất là những hình ảnh gây cảm xúc mạnh.
Trẻ hiếu động, ham hiểu biết cái mới nên dễ gây cảm xúc mới song các em
chóng chán. Do vậy trong dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều đồ dùng dạy
học, đưa học sinh đi tham quan, đi thực tế, tăng cường thực hành, tổ chức các trò
chơi xen kẽ… để củng cố khắc sâu kiến thức.
III. CDE234=:

Học sinh tiểu học có trí thông minh khá nhạy bén sắc sảo, có óc tưởng
tượng phong phú. Đó là tiền đề tốt cho việc phát triển tư duy học tập nhưng rất
dễ phân tán, rối trí nếu bị áp đặt, căng thẳng, quá tải. Muốn cho học sinh đạt
hiệu quả thì người giáo viên phải đổi mới phương pháp dạy học trên cơ sở “Lấy
học sinh làm trung tâm” giáo viên là người định hướng, tổ chức các tình huống
Giáo viên:Lê Thị Lài Trang 4
Saùng Kiến Kinh Nghiệm Trường Tiểu Học Tân Hiệp
học tập kích thích óc tò mò và tư duy độc lập. Muốn cho các em học được trước
hết giáo viên phải nắm chắc nội dung của mỗi bài và lựa chọn, vận dụng các
phương pháp sao cho phù hợp, bài nào thì sử dụng các phương pháp trực quan,
thuyết trình, trò chơi… hoặc bài nào thì sử dụng phương pháp giảng giải, kiểm
tra, thí nghiệm… nhưng phải chú ý đến đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh.
IV. 4B;F3:
Hoạt đông vui chơi là hoạt động mà động cơ của nó nằm trong chính quá
trình hoạt động trong bản thân trò chơi chứ không nằm ở kết quả chơi.
Trò chơi là loại phổ biến của hoạt động vui chơi là chơi theo luật, luật của
trò chơi chính là quy tắc định rõ mục đích, kết quả và yêu cầu hành động của trò
chơi.
Trò chơi học tập là trò chơi mà luật của nó bao gồm các qui tắc gắn với
kiến thức kĩ năng có được trong hoạt động học tập, gắn với nội dung bài học,
giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm của bản thân để chơi, thông qua chơi
học sinh được vận dụng các kiến thức kĩ năng đã học vào các tình huống trò
chơi và do đó học sinh được luyện tập thực hành củng cố, mở rộng kiến thức, kĩ
năng đã học. Như vậy các kĩ năng học tập môn luyện từ và câu được đưa vào trò
chơi.
Chơi là một nhu cầu cần thiết đối với học sinh Tiểu học, có thể nói nó quan
trọng như ăn, ngủ, học tập trong đời sống các em. Chính vì vậy các em luôn tìm
mọi cách và tranh thủ thời gian trong mọi điều kiện để chơi. Được chơi các em
sẽ tham gia hết sức tự giác và chủ động. Khi chơi các em biểu lộ tình cảm rất rõ
ràng như niềm vui khi chiến thắng và buồn bã khi thất bại. Vui mừng khi thấy

đồng đội hoàn thành nhiệm vụ, bản thân các em thấy có lỗi khi không làm tốt
được nhiệm vụ của mình. Vì tập thể mà các em khắc phục khó khăn, phấn đấu
hết khả năng để mang lại kết quả cho tổ, nhóm trong đó có mình. Đây chính là
đặc tính thi đua rất cao của các trò chơi. Vì vậy khi tham gia các trò chơi, học
sinh thường tập trung hết khả năng sức lực, tập trung sự chú ý, trí thông minh và
sáng tạo của mình.
Giáo viên:Lê Thị Lài Trang 5
Saùng Kiến Kinh Nghiệm Trường Tiểu Học Tân Hiệp
Trò chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động của học sinh, tạo ra bầu
không khí dễ chịu thoải mái trong giờ học,giúp học sinh tiếp thu kiến thức một
cách tự giác tích cực.Giúp học sinh rèn luyện củng cố kiến thức đồng thời phát
triển vốn kinh nghiệm được tích luỹ qua hoạt động chơi.
Trò chơi học tập rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ, nhờ
sử dụng trò chơi học tập mà quá trình dạy học trở thành một hoạt động vui và
hấp dẫn hơn, cơ hội học tập đa dạng hơn.
Trò chơi không chỉ là phương tiện mà còn là phương pháp giáo dục. Như Bác
Hồ đã nói: “Trong lúc học cũng cần cho chúng vui, trong lúc vui cũng cần cho
chúng học”.
Tóm lại: Trò chơi nói chung và trò chơi học tập nói riêng giúp học sinh
phát triển toàn diện cả về thể chất lẫn tinh thần. Trò chơi làm cho học sinh phát
triển các năng lực một cách tự nhiên,giúp các em trao đổi kinh nghiệm ,tương
tác lẫn nhau từ đó các em tiếp thu kiến thức được dễ dàng.
2367G;F3<=>?EH
I. D;F3;<=>?:
Để các trò chơi góp phần mang lại hiệu quả cao trong giờ học,khi tổ chức
và thiết kế trò chơi phải đảm bảo những nguyên tắc sau:
1. I&JI&KL/MN/&O,&KP)*!Q)R1S )&T"+/U1:
Tổ chức trò chơi học tập để dạy môn luyện từ và câu nói chung và môn
luyện từ và câu lớp 3 nói riêng, chúng ta phải dựa vào nội dung bài học, điều
kiện thời gian trong mỗi tiết học cụ thể để đưa ra các trò chơi cho phù hợp, song

muốn tổ chức được trò chơi trong dạy luyện từ và câu có hiệu quả cao thì đòi
hỏi mỗi giáo viên phải có kế hoạch chuẩn bị chu đáo, tỉ mỉ, cặn kẽ và đảm bảo
các yêu cầu sau:
- Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục.
- Trò chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung bài học.
- Trò chơi phải phù hợp với tâm sinh lí của học sinh lớp, phù hợp với khả
năng người hướng dẫn và cơ sở vật chất của nhà trường.
- Hình thức tổ chức trò chơi phải đa dạng, phong phú.
Giáo viên:Lê Thị Lài Trang 6
Saùng Kiến Kinh Nghiệm Trường Tiểu Học Tân Hiệp
- Trò chơi phải chuẩn bị chu đáo .
- Trò chơi phải gây hứng thú với học sinh.
V1&KW//XY&KL/MN/&O,
- Tên trò chơi.
- Mục đích: Nêu rõ mục đích của trò chơi nhằm ôn luyện, củng cố kiến
thức, kĩ năng nào. Mục đích của trò chơi sẽ qui định hành động chơi
được thiết kế trong trò chơi.
- Đồ dùng, đồ chơi: Mô tả đồ dùng, đồ chơi được sử dụng trong trò chơi
học tập.
- Nêu lên luật chơi: Chỉ rõ qui tắc của hành động chơi qui định đối với
người chơi, qui định thắng thua của trò chơi.
- Số người tham gia chơi: Cần chỉ rõ số người tham gia chơi.
$Cách tổ chức chơi
- Thời gian tiến hành thường từ 5-7 phút.
- Đầu tiên là giới thiệu trò chơi :
+ Nêu tên trò chơi.
+ Hướng dẫn trò chơi bằng cách vừa mô tả vừa thực hành, nêu rõ qui định
chơi.
- Chơi thử và qua đó nhấn mạnh luật chơi .
- Chơi thật.

- Nhận xét kết quả chơi, thái độ của người tham dự, giáo viên có thể nêu
thêm những tri thức được học tập qua trò chơi, những sai lầm cần tránh.
- Thưởng - phạt: phân minh, đúng luật chơi, sao cho người chơi chấp
nhận thoải mái và tự giác làm trò chơi thêm hấp dẫn, kích thích học tập
của học sinh,.Phạt những học sinh phạm luật chơi bằng những hình thức
đơn giản, vui như hát một bài, nhảy cò cò…
E67G;F3<=>?EH
Sau đây tôi xin giới thiệu một số trò chơi mà tôi đã áp dụng trong quá trình
dạy phân môn luyện từ và câu lớp 3.
Z KL/M[\>]A^
Giáo viên:Lê Thị Lài Trang 7
Saùng Kiến Kinh Nghiệm Trường Tiểu Học Tân Hiệp
_#/`a/
- Nhận biết nhanh các từ chỉ đặc điểm.
- Luyện trí thông minh nhanh tay,nhanh mắt.
*1b)cd 
- 2 tờ giấy khổ to chép sẵn đoạn thơ có các từ ngữ chỉ đặc điểm.
_e/&f/0/
Ví dụ : Bài 1/Tuần 14: Ôn tập về từ chỉ đặc điểm. Ôn tập câu Ai thế nào?
Bài 1 : Tìm các từ chỉ đặc điểm trong những câu thơ sau:
Em vẽ làng xóm
Tre xanh ,lúa xanh
Sông máng lượn quanh
Một dòng xanh mát
Trời mây bát ngát
Xanh ngắt mùa thu .
-Số đội chơi:2 đội.Mỗi đội gồm 5 em tham gia.(HS cả lớp cổ vũ và làm
trọng tài)
-Thời gian chơi từ 3-5 phút
-Cách chơi:

+Mỗi đội chơi có một tờ giấy đã chép sẵn đoạn thơ trên: “Em vẽ làng
xóm…….mùa thu”
+GV yêu cầu từng thành viên trong đội chơi lên gạch một gạch dưới các từ
chỉ đặc điểm trong khổ thơ.Em đầu tiên lên gạch một từ chỉ đặc điểm rồi đi
xuống đứng vào cuối hàng của đội mình, sau đó em thứ hai lên và cứ tiếp nối
cho đến em cuối cùng.Trong thời gian như nhau,đội nào xác định được đúng
nhiều từ nhất thì được điểm cao.Mỗi từ xác định đúng được tính 2 điểm(VD:
xanh,xanh, bát ngát,xanh mát,xanh ngắt),mỗi từ xác định sai bị trừ 2 điểm. Đội
nào được nhiều điểm thì đội đó thắng cuộc.
$KL/M[;=^ 
_Mục đích:
Giáo viên:Lê Thị Lài Trang 8
Saùng Kiến Kinh Nghiệm Trường Tiểu Học Tân Hiệp
-Ôn luyện kỹ năng nói,viết câu đúng mẫu Ai thế nào? có sự phù hợp
nghĩa giữa thành phần chủ ngữ và thành phần vị ngữ.
-Luyện óc quan sát ,tác phong nhanh nhẹn.
*Chuẩn bị:
GV chuẩn bị một số từ ngữ phù hợp với các chủ đề theo mẫu câu :Ai
thế nào?
*Cách tổ chức:
VD:Bài tập 2 /Tuần 17:
Đặt câu theo mẫu Ai thế nào? để miêu tả:
a/Một bác nông dân.
b/Một bông hoa trong vườn.
c/Một buổi sớm mùa đông.
- Gv chia lớp thành 3 tổ :Tổ 1&2 tham gia chơi,Tổ 3 làm trọng tài
- Thời gian chơi từ 3-5 phút
Cách chơi: 1 HS1 ở tổ1 nêu bộ phận của câu trả lời cho câu hỏi :Ai?(Bác
nông dân ).Sau đó chỉ định cho 1 HS ở tổ 2 nêu bộ phận của câu trả lời cho câu
hỏi:Thế nào?( rất chăm chỉ.).

Nếu HS đó trả lời đúng thì được quyền nêu bộ phận của câu trả lời cho
câu hỏi :Ai?.nếu HS nào không trả lời được hoặc trả lời sai mẫu câu thì HS đó
đứng tại chỗ nếu tổ nào có nhiều HS trả lời đúng thì tổ đó thắng cuộc.
HKL/M[gh4g^
_#/&.1 :
Rèn kĩ năng sử dụng câu hỏi và trả lời; luyện tư duy và phản ứng nhanh.
_1b)cd :
Bảng phụ ghi nội dung bài tập
Chuẩn bị thêm một số đáp án cho những bài tập có nội dung đặt câu hỏi.
_e/&f/0/ Lớp chia làm hai đội A và B; lần lượt một HS của đội A
hỏi thì một HS đội B trả lời và ngược lại. Mỗi lần đặt đúng câu hỏi hoặc trả lời
đúng thì ghi cho đội mình được 10 điểm. Cứ như thế, các HS khác tiếp tục cho
Giáo viên:Lê Thị Lài Trang 9
Saùng Kiến Kinh Nghiệm Trường Tiểu Học Tân Hiệp
đến hết câu hỏi trong thời gian cho phép (từ 3- 5 phút.) Những em trả lời sai
hoặc chậm thì không được tính điểm. Đội nào có số điểm cao sẽ chiến thắng.
Ví dụ: BT 2, tuần 28
HS1(Đội A): Con phải đến bác thợ rèn để làm gì?
HS1 (Đội B): Con phải đến bác thợ rèn để xem lại bộ móng.
HS2 (Đội B): Cả một vùng sông Hồng nô nức làm lễ,mở hội để làm gì?
HS2 (Đội A): Cả một vùng sông Hồng nô nức làm lễ, mở hội để tưởng nhớ
ông.
HS3 (Đội A): hỏi
HS3 (Đội B): Trả lời
…………………………………………………………………
Hình thức trò chơi này tôi đã vận dụng cho nhiều bài tập như:BT3, BT4;
Tuần 19; BT2 , BT3,tuần 30;…
iKL/M[j7^
_#/&.1
Mở rộng vốn từ; rèn tác phong nhanh nhẹn, luyện trí thông minh.

_1b)cd
Bảng phụ ghi sẵn bài giải để bổ sung một số từ sau khi trò chơi kết thúc
mà các em chưa tìm được.
_e/&f/0/
-Tổ chức cho 2 đội thi đua,với số học sinh của 2 đội bằng nhau.
- Sau khi giải nghĩa từ ngữ được dùng để gọi tên nhóm từ,yêu cầu các em
kể ra những từ thuộc nhóm đó. GV chỉ cần nêu tiếp sức bắt đầu: Lần lượt từng
học sinh của 2 đội nối tiếp nhau ghi lên bảng mỗ em 1 từ. Hết thời gian chơi đội
nào ghi nhiều từ và đúng thì sẽ chiến thắng.
Trò chơi này tôi thường dùng khi dạy các bài: BT1 tuần 4;BT1 Tuần15;
BT1 tuần 16, BT2 tuần 26, BT1 tuần 31, BT1 tuần 34, …
kKL/M[;D?l^
Giáo viên:Lê Thị Lài Trang 10
Saùng Kiến Kinh Nghiệm Trường Tiểu Học Tân Hiệp
_#/&.1 Luyện phát hiện nhanh biện pháp nhân hoá và tạo nhanh cụm
từ có dùng biện pháp nhân hoá, luyện khả năng tưởng tượng, rèn phản ứng
nhanh.
_1b)cd
Giáo viên chuẩn bị một số từ ngữ gọi tên các đối tượng có thể nhân hóa và
một số cách nhân hóa các đối tượng này (gọi tên như người, có hành động, đặc
điểm như người, được gọi tên để chuyện trò như người).
_e/&f/0/
Chia lớp thành hai đội (A,B), GV(hoặc mời 2 HS) làm trọng tài.
1HS đội A hô, 1HS đội B đáp và ngược lại.
Lưu ý mỗi đội chỉ được một lần hô hoặc đáp. Mỗi lần hô và đáp đúng sẽ
đạt được 10 điểm.
Hết giờ chơi quy định, đội nào có nhiều điểm hơn đội đó tài hơn và thắng
cuộc.
Tôi thường sử dụng trong khi dạy các bài Luyện từ và câu có nội dung về
biện pháp nhân hoá như BT1 tuần 19, BT 1 các tuần 21,25,33,…

mKL/M[5<n^
_#/&.1
Ôn luyện kĩ năng nói, viết đúng câu theo mẫu; luyện khả năng nhận xét
nhanh.
_1b)cd : Những danh từ ghi sẵn trên tấm thẻ, hai bông hoa nhiều cánh
(số cánh hoa phù hợp với yêu cầu của bài tập) chưa có màu sắc. HS: một số cánh
hoa rời có màu (kích cỡ như GV quy định).
_e/&f/0/
Lớp chia thành hai đội (Bông Hồng ,Bông Cúc). Tổ chức chơi thử sau
đó tiến hành chơi.
GV lần lượt giơ từng tấm thẻ ghi sẵn các từ ngữ, các đội luân phiên đặt câu
hỏi theo yêu cầu. Mỗi lần HS trả lời đúng thì sẽ có một cánh hoa có màu. Hết
giờ chơi, đội nào có nhiều cánh hoa có màu sắc hơn, đội đó thắng cuộc.
Ví dụ: BT4 tuần 11-Dùng mỗi từ ngữ đặt câu theo mẫu Ai làm gì?
Giáo viên:Lê Thị Lài Trang 11
Saùng Kiến Kinh Nghiệm Trường Tiểu Học Tân Hiệp
GV lần lượt giơ tấm bìa ghi “Bác nông dân”
HS đội Bông Hồng: Bác nông dân đang cày ruộng.
(Đội Bông Hồng sẽ có một cánh hoa có màu sắc hiện lên)
HS đội Bông Cúc: Bác nông dân đang gặt lúa trên cánh đồng.
(Đội Bông Cúc sẽ có một cánh hoa có màu sắc)
Tương tự với các cụm từ: Em trai tôi, những chú gà, …
Hết giờ chơi, đội nào có bông hoa có nhiều cánh có màu sắc, đội đó sẽ là
đội chiến thắng .
Trò chơi này, tôi thường sử dụng khi dạy các bài tập 3 tuần 4, BT2 tuần 17,
…
oKL/M[;p^
_#/&.1 Ôn tập lại kiến thức đã học; luyện phản ứng nhanh, khả năng
quan sát, nhận xét, đánh giá chính xác, tiết kiệm thời gian.
Rèn tính tự giác, nêu cao tinh thần đồng đội.

_1b)cd GV: chuẩn bị hệ thống câu hỏi và đáp án.
HS: thẻ đúng , sai.
_e/&f/0/
Chia lớp làm 2 đội chơi, cử 2 trọng tài.
- Cách 1: GV lần lượt giới thiệu từng câu hỏi, HS sử dụng bảng nhận xét
để trả lời, trọng tài theo dõi tổng kết. Đội nào có số bạn trả lời sai ít hơn
đội đó thắng cuộc.
- Cách 2: GV cho HS tự làm bài, lần lượt đưa từng đáp án, HS kiểm tra
bài làm của mình; tự giác trả lời bằng thẻ. Trọng tài theo dõi tổng kết.
+ Với trò chơi này, tôi có thể sử dụng vào tất cả các bài tập về so sánh,
nhân hoá, ôn về các dấu câu, mẫu câu.
Trò chơi này giúp HS biết đánh giá bài làm của mình, GV kiểm tra bài làm
của HS một cách nhanh gọn hơn.
8. KL/M[q774^
_#/`a/
Giáo viên:Lê Thị Lài Trang 12
Saùng Kiến Kinh Nghiệm Trường Tiểu Học Tân Hiệp
- Rèn kĩ năng sử dụng từ ngữ bằng cách tạo nhanh các cụm từ có hình ảnh
so sánh đúng .
- Luyện phản ứng nhanh, trau dồi trí tưởng tượng , liên tưởng về hoạt động
hay đặc điểm, tính chất của sự vật.
_1b)cd:
- Làm các bộ phiếu bằng giấy ( Kích thước : 3 x 4 cm)
- Mỗi bộ phiếu gồm 3-5 từ chỉ hoạt động, trạng thái , đặc điểm, màu
sắc của sự vật ( Tuỳ thời gian chơi, nội dung bài học ) . Lớp 3 chủ yếu là từ
chỉ hoạt động, trạng thái , đặc điểm , tính chất
Ví dụ :
+ Bộ phiếu A( 5 từ chỉ hoạt động,trạng thái) : Đọc , viết cười ,nói , khóc
( Dành cho Tiết 7: ôn tập từ chỉ trạng thái )
+ Bộ phiếu B ( 5 từ chỉ màu sắc )Trắng , xanh, đỏ, vàng , đen

( Dành cho tiết 15: Luyện đặt câu có hình ảnh so sánh )
+ Bộ phiếu C ( 5 từ chỉ đặc điểm , tính chất ): đẹp, cao, khoẻ, nhanh,
chậm( Dành cho tiết 14 , 17: ôn tập từ chỉ đặc điểm )
- Phiếu được gấp tư để “bốc thăm”
- Cử trọng tài, thư kí theo dõi cuộc thi .
_e/&f/0/
- Trọng tàiđể một bộ phiếu lên bàn cho học sinh xụng phong lên thử tài
so sánh ( 1 bộ phiếu 5 từ thì dành cho 5 người “thử tài”).
- Học sinh 1 (HS1) lên “bốc thăm”, mở phiếu đọc từ cho các bạn nghe rồi
nêu thật nhanh cụm từ có hình ảnh so sánh để làm rõ nghĩa từ đó.
- Ví dụ: HS1: “bốc thăm” được từ trắng – Có thể nêu cụm từ so sánh:
trắng như tuyết, trắng như vôi, ( hoặc : trắng như trứng gà bóc ).
- Trọng tài cùng cả lớp chứng kiến và xác nhận kết quả Đúng- Sai
+ Đúng được bao nhiêu kết quả được bấy nhiêu điểm .
+ Trọng tài đếm từ 1-5 vẫn không nêu được kết quả thì không có điểm .
- Lần lượt 5 học sinh lên bốc thăm thử tài .Hết 5 phiếu thì về chỗ , thư kí
công bố kết quả .
Giáo viên:Lê Thị Lài Trang 13
Saùng Kiến Kinh Nghiệm Trường Tiểu Học Tân Hiệp
- Mỗi bộ phiếu sẽ chọn ra 1 người có tài so sánh cao nhất là người thắng
cuộc.
*Cách tiến hành này có thể thay đổi tùy sự linh động của giáo viên . Cũng
có thể mỗi học sinh lần lược bốc cả 5 phiếu . Mỗi phiếu chỉ cần nêu 1 cụm từ .
Người thứ không được nêu lặp cụm từ của người trước . Hoặc cũng có thể bốc
cả 5 phiếu và tiến hành theo nhóm . Nhóm nào tìm được nhiều cụm từ nhất thì
nhóm đó thắng .
rKL/M[?E>;2E^
_#/`a/
- Rèn kĩ năng dùng từ đặt câu đúng nội dung, đúng ngữ pháp.
- Luyện phản ứng nhạy, tác phong nhanh nhẹn

_1b)cd
- Các từ cần sử dụng để đặt câu thuộc chủ đề đã học.
-Số học sinh tham gia không hạn chế.
_e/&f/0/
Giáo viên nêu ra một từ cần đặt câu và chỉ định một học sinh bất kì đứng
lên đặt câu .Nếu học sinh đặt câu đúng ,GV sẽ đưa ra một từ khác và HS sẽ chỉ
định người tiếp theo đặt câu . Ai không đặt câu được hoặc đặt câu sai sẽ nhảy tại
chỗ 5 lần.GV sẽ chĩ định người kế tiếp.
Hết thời gian chơi, nhóm nào ít bị nhảy hơn sẽ thắng cuộc.
Trò chơi này được sử dụng.Bài 2 Tuần 20.
ZsKL/M[gA4>^
_#/`a/
- Luyện óc quan sát, nhận xét nhanh nhạy.
- Luyện kĩ năng đặt câu hỏi để lấy thông tin.
_1b)cd
- Một số mẩu giấy hoặc mảnh bìa để ghi từ.
_e/&f/0/
- Người chơi chia theo từ cặp hoặc theo 2 nhóm. Mỗi người hoặc nhóm
chơi đều có các bìa ghi từ theo 2 bộ khác nhau.
Giáo viên:Lê Thị Lài Trang 14
Saùng Kiến Kinh Nghiệm Trường Tiểu Học Tân Hiệp
- Từ người ( hoặc nhóm) chơi sẽ đố và ghi lại từ, người nhóm kia sẽ hỏi,
đoán và đổi vai cho nhau.Hết giờ chơi, người hoặc nhóm nào được nhiều bìa ghi
từ hơn sẽ thắng.
* Trò chơi này áp dụng các bài: tuần 21, tuần 23, tuần 30.
ZZKL/M[G4t^
_#/`a/
- Ôn luyện kĩ năng nói viết câu đúng mẫu Ai là gì ?
- Luyện khả năng nhận xét nhanh, tác phong nhanh nhẹn.
_1b)cd

GV chuẩn vị một số từ ngữ (danh từ, ngữ danh từ ) phù hợp với các chủ đề
từ ngữ ở lớp 3 để phục vụ cho việc dạy các bài tập đặt câu theo mẫu Ai là gì ?
_e/&f/0/ :
Những người chơi chia thành 2 nhóm ( A,B ) luân phiên nhau:Nhóm A nêu
vế Ai ? nhóm B trả lời là gì ? cho phù hợp, sau đó đổi ngược lại , nhóm B nêu ,
nhóm A trả lời . Mỗi lượt nêu hay trả lời đúng , mỗi nhóm đều được tính 1 điểm.
Nhóm nào có người nêu sai hay trả lời sai , nhóm đó bị trừ 1 điểm. Hết giờ chơi,
nhóm nào được điểm cao hơn sẽ thắng cuộc.
*Trò chơi này áp dụng các bài tập: BT2,BT3,tuần 2,BT3 tuần 4.
Z$KL/M[hu^
_#/`a/
- Luyện kĩ năng sử dụng đúng dấu câu.
- Rèn tác phong nhanh nhẹn, tháo vát, đoàn kết khi tham gia chơi.
_1b)cd
-Câu văn, có chổ trống cần điền dấu câu.
- Phấn ( hoặc bút ) khác màu .
_e/&f/0/
vChia thành 2 nhóm chơi
Mỗi nhóm có số học sinh tương ứng với số dấu câu cần điền.
- Khi nghe giáo viên yêu cầu xong, nhóm chơi phải đọc đoạn văn xác định
nhanh những chỗ cần điền dấu câu rồi lần lượt từng học sinh mỗi em điền 1 dấu
Giáo viên:Lê Thị Lài Trang 15
Saùng Kiến Kinh Nghiệm Trường Tiểu Học Tân Hiệp
vào những chỗ cần điền trong đoạn văn. Những chỗ điền các dấu chấm thì chữ
cái tiếp sau phải được viết hoa cho đúng. Nhóm nào điền dấu câu dúng và nhanh
nhất sẽ thắng cuộc
*Trò chơi này có thể sử dụng cho các bài: BT3 tuần 13; BT3 tuần 16; BT2
tuần 22.
ZHKL/M[wj>xl^
_#/`a/

- Nhận biết nét nghĩa chung của từ.
- Rèn trí thông minh, khả năng phân tích, khái quát nhanh các nghỉa của từ.
*1b)cd
- Các từ trên được ghi thành bảng, photo thành nhiều bản chia cho người
(hoặc nhóm) tham gia chơi
- Mỗi người (hoặc nhóm) chơi đều có một bảng từ và bút để đánh dấu các
từ theo nhóm (đánh số 1,2,3…)
_e/&f/0/
- Số lượng người chơi:từ 2 đến 4 người (hoặc nhóm) chơi.GV phát cho mỗi
người (hoặc nhóm) chơi 1 bảng từ,nêu luật chơi.
-Mỗi người chơi (hoặc nhóm chơi) đọc từng từ trong bảng từ ,rồi dùng bút
đánh dấu các từ trong bảng theo nhóm (1,2,3 ).
- Hết thời gian quy định ( khoảng 3 phút) , cá nhân (nhóm) nào phân loại
được đúng và nhanh sẽ được tính điểm và được khen thưởng ( mỗi từ phân loại
đúng sẽ được tính 1 điểm). Và đội nào được nhiều điểm sẽ thắng cuộc.
Trò chơi này có thể áp dụng BT2,tuần 4 ;BT1 tuần 8 ;BT1 tuần 11 ;BT1
tuần 20.
yz
Z{,aYN/|)
- Tổ chức trò chơi như đã nêu trên khi dạy bài mới hay khi ôn tập là tạo
điều kiện và là động cơ để học sinh học tập một cách tích cực, chủ động, tự
giác,sáng tạo và nhận thức sâu sắc.
Giáo viên:Lê Thị Lài Trang 16
Saùng Kiến Kinh Nghiệm Trường Tiểu Học Tân Hiệp
- Thông qua trò chơi học tập xây dựng được cho mình thói quen tìm hiểu
kĩ càng có mục đích, có khoa học các vấn đề xung quanh, chuẩn bị tốt bài học
trước khi lên lớp để có lời trình bày hợp lí hấp dẫn người nghe.
- Thông qua trò chơi giúp học sinh phát huy năng lực, năng khiếu mà các
em chưa thể hiện được ở các môn khác.
• a}#: Năng lực về phân tích, quan sát, xử lí tình huống hay năng khiếu

vẽ,óc sáng tạo hay một số đồ dùng quen thuộc.
- Học sinh được trình bày những điều “mình tự khám phá” nên cảm thấy
vinh dự trước các bạn, đó cũng là một động cơ để khuyến khích, khêu gợi cho
các em có ý thức học tập, làm việc tốt hơn.
- Khi cùng nhau chơi, học sinh mạnh dạn hỏi bạn những vấn đề chưa rõ
ràng (mà không dám hỏi giáo viên) do đó những nội dung học tập đưa ra được
một cách đầy đủ, cặn kẽ, cụ thể hơn.
- Khi học bằng cách “chơi các trò chơi” học sinh rất chăm chú (vì thích
chơi và hiếu kì) do đó hình ảnh, những lời nói, những kiến thức được đề cập đến
giúp các em khắc sâu hơn.
- Đôi khi học sinh đưa ra các ý tưởng, những kinh nghiệm sát với thực tế
mà ở sách giáo khoa chưa đề cập đến và như vậy qua trò chơi học sinh được
trang bị thêm kiến thức sống.
- Trò chơi còn khắc phục tính nhát của học sinh, tập cho học sinh trình
bày những vấn đề trước tập thê đông người.
2. {,aY*eP".):
- Giáo viên không phải truyền đạt nhiều kiến thức mà chỉ cần hướng dẫn
tổ chức và là cố vấn cho học sinh trong trò chơi thực tập.
- Suốt thời gian học sinh chơi giáo viên chỉ cần theo dõi, ghi nhận mặt tốt
của học sinh, bổ sung thiếu sót cho các em.
- Qua trò chơi giáo viên có điều kiện kiểm tra, nắm được tình hình học tập
của học sinh một cách nhanh và chính xác.
Giáo viên có thêm một hình thức giảng dạy mới ngoài các hình thức học
nhóm, học cá nhân, học cả lớp…
Giáo viên:Lê Thị Lài Trang 17
Saùng Kiến Kinh Nghiệm Trường Tiểu Học Tân Hiệp
HV&R'()**~)*}-S
Nhờ áp dụng trò chơi trên vào giảng dạy,cho nên học sinh lớp 3/2 mà tôi
đang phụ trách đã có nhiều chuyển biến rõ rệt.
- 100% học sinh thích học môn luyện từ và câu.

- Không khí trong những giờ học trở nên sôi nổi hơn, học sinh rất tích cực,
các em chuyển từ thụ động sang chủ động chiếm lĩnh kiến thức, thích thú với
những hình thức học tập mới lạ. Ngoài ra những kĩ năng sử dụng Tiếng Việt
trong giao tiếp của các em phát triển vượt bậc. Những học sinh giỏi thì ngày
càng tự tin năng động, có trách nhiệm cao trong việc học tập còn những học sinh
thụ động thì trở nên tích cực hơn, bắt đầu biết chia sẻ, hợp tác với các bạn để
hoàn thành một nhiệm vụ học tập.
- Với những kết quả trên tôi thấy rất vui mừng phấn khởi, hài lòng. Tuy đạt
kết quả như vậy, nhưng tôi không lấy làm điểm dừng mà còn phát huy hơn nữa,
nhằm tìm ra nhiều điểm mới, để nâng cao hiệu quả trong giảng dạy cho bản
thân, cho đồng nghiệp trong khối cùng đạt đến mục tiêu chung.
•ju
I. 5•:
- Qua vận dụng thực tế, tôi thấy nhiều giáo viên vận dụng tốt vào khâu
chuẩn bị, hướng dẫn và tổ chức cho các em chơi các trò chơi trên một cách
thường xuyên, các em sẽ thực hiện rất tốt, giờ dạy sôi nổi, hứng thú và đạt hiệu
quả rõ rệt.
- Mọi hoạt động trong giờ học đều do học sinh làm chủ. Qua đó khích lệ
các em phát triển năng khiếu, năng lực, hạn chế tính ỷ lại, nhút nhác nơi học
sinh.
- Trò chơi học tập là một loại hình hoạt động vui chơi có nhiều tác dụng
trong giờ học của học sinh Tiểu học,. Trò chơi học tập tạo không khí vui tươi ,
hồn nhiên, sinh động trong giờ học. Nó kích thích được trí tưởng tượng, tò mò,
ham hiểu biết ở trẻ.
- Việc tổ chức trò chơi trong các giờ học toán là vô cùng cần thiết.Các trò
chơi này còn giúp các em sáng tạo hơn trong cuộc sống, vận dụng hiểu biết của
Giáo viên:Lê Thị Lài Trang 18
Saùng Kiến Kinh Nghiệm Trường Tiểu Học Tân Hiệp
mình vào giờ học một cách phù hợp.Giúp các em tự tin hơn ,có cơ hội tự khẳng
định mình và tự đánh giá nhau trong học tập.Tình cảm bạn bè củng chuyển biến

tốt hơn qua trò chơi.
- Việc ghi điểm tốt khi học sinh chơi cũng đạt hiệu quả hơn. Mỗi giờ học
giáo viên có thể kiểm tra, đánh giá, cho điểm ít nhất 1/3 lớp .
- Sau khi tổ chức chơi, giáo viên bảo quản tốt các dụng cụ, tranh ảnh đã
chuẩn bị có thể dùng nhiều năm.
- Để tổ chức trò chơi nói trên giáo viên cần chuẩn bị chu đáo trước khi lên
lớp, tự đề ra các tình huống sư phạm để có thể ứng xử nhanh trong tiết dạy.
- Giáo viên phải có kiến thức vững vàng, hiểu biết rộng có như vậy mới
chủ động giải quyết câu hỏi bất ngờ do học sinh đặt ra.
- Tuy nhiên trò chơi trên chỉ đạt hiệu quả khi: Giáo viên có sự chuẩn bị
các đồ dùng dạy học. Học sinh tích cực tham gia.
•j9
Trên đây là những điều tôi rút ra được từ trong thực tiễn giảng dạy của
mình trong năm học này và mong muốn sẽ làm tốt hơn trong các năm học tới.
Tuy là những kinh nghiệm đơn giản nhưng đã có tác dụng rõ rệt trong mỗi giờ
học cũng như trong suy nghĩ của các em học sinh.
Trong khi trình bày sáng kiến sẽ không tránh khỏi những thiếu sót, mong
quý đồng nghiệp giúp đỡ, nhận xét bổ sung, góp ý kiến để tôi có những sáng
kiến kinh nghiệm hoàn chỉnh hơn giúp nâng cao kết quả học tập cho học sinh
trong phân môn luyện từ và câu nói riêng và những môn học khác nói chung.
Rất mong được sự đóng góp ý kiến của quý đồng nghiệp và các cấp lãnh đạo.
Để giúp đỡ tôi hoàn thành tốt hơn nữa trọng trách của người giáo viên trong “sự
nghiệp trồng người”.
Tân Hiệp, ngày 23 tháng 01 năm 2013
Người viết
Lê Thị Lài
Giáo viên:Lê Thị Lài Trang 19
Saùng Kiến Kinh Nghiệm Trường Tiểu Học Tân Hiệp
€•j9w•B54

Giáo viên:Lê Thị Lài Trang 20
Saùng Kiến Kinh Nghiệm Trường Tiểu Học Tân Hiệp
€•j9w•BF4

Giáo viên:Lê Thị Lài Trang 21