TIỂU LUẬN: TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG CỦA TRƯỜNG HỌC - THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP

TRƯỜNG CHÍNH TRỊ TỈNH GIA LAI
KHOA: NHÀ NƯỚC VÀ PHÁP LUẬT

BÀI THU HOẠCH
MÔN: KHOA HỌC HÀNH CHÍNH
LỚP: TRUNG CẤP CHÍNH TRỊ HÀNH CHÍNH - KHOÁ 11
Đề tài:
TỔ CHỨC VÀ HOẠT ĐỘNG CỦA TRƯỜNG
TH NGUYỄN BÁ NGỌC HUYỆN IA GRAI TỈNH GIA LAI
THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP
Họ và tên học viên: Bùi Công Năm
Đơn vị công tác: Trường TH Nguyễn Bá Ngọc
huyện Ia Grai - tỉnh Gia Lai.
Ia Grai, tháng 4 năm 2013
1
Lời nói đầu
Đất nước ta đang trong quá trình đổi mới toàn diện. Nghị quyết lần thứ 8 Ban
chấp hành TW Đảng khóa VII đề ra “Tiếp tục xây dựng và hoàn thiện nhà nước
Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, trọng tâm là cải cách một bước nền hành
chính”.Và nêu rõ mục tiêu xây dựng một nền hành chính trong sạch, có đủ năng lực,
sử dụng đúng quyền lực và từng bước hiện đại hóa để quản lý có hiệu lực và hiệu
quả công việc của nhà nước, thúc đẩy xã hội phát triển lành mạnh đúng hướng, phục
vụ đắc lực đời sống nhân dân, xây dựng nếp sống và làm việc theo pháp luật.
Ngày nay nhu cầu phát triển mới, thời cuộc mới đòi hỏi phải xây dựng một bộ
máy nhà nước thật sự thể hiện các quan điểm cơ bản của Đảng ta về một nhà nước
của dân, do dân và vì dân, đáp ứng các nhu cầu kinh tế thị trường, định hướng
XHCN và các nhu cầu của sự phát triển, các nhu cầu hội nhập quốc tế.
Giáo dục là quốc sách hàng đầu được Đảng ta khẳng định qua văn kiện qua
các kỳ Đại hội. Với sự phát triển của kinh tế giáo dục cũng đã góp phần đưa đất nước
ta từng bước tiến hành công nghiệp háo hiện đại hóa và đang tiến những bước dài
trong quá trình hội nhập kinh tế quốc tế. Để tạo ra một hệ thống quản lý giáo dục

thống nhất, hiệu quả từ trong quá trình hoạt động của nhà trường chúng ta cần phải
đổi mới đáp ứng nhu cầu của sự phát triển.
Trong thời gian nghiên cứu thực tế tổ chức hoạt động quản lý của chính quyền
cơ sở. Vận dụng những kiến thức đã được thầy, cô giáo truyền đạt cũng như tham
khảo thêm tài liệu liên quan về môn học: Khoa học hành chính, tôi xin được trình
bày nhận thức của mình về “Tổ chức, hoạt động của trường tiểu học Nguyễn Bá
Ngọc, thực trạng và giải pháp để nâng cao hoạt động của đơn vị mình công tác”.
2
I. THỰC TRẠNG TỔ CHỨC VÀ HOẠT ĐỘNG CỦA TRƯỜNG TIỂU
HỌC NGUYỄN BÁ NGỌC HUYỆN IA GRAI.
1. Cơ cấu tổ chức của đơn vị:
Trường tiểu học Nguyễn Bá Ngọc được thành lập theo quyết định số: 36/QĐ-
UBND huyện Ia Grai ngày 6 tháng 8 năm 2009 và thực hiện tổ chức theo quy định
của luật giáo dục 2005 sửa đổi 2010 và thông tư 41/2010/BGDĐT ban hành điều lệ
trường Tiểu học cụ thể;
Hiệu trưởng là người lãnh đạo điều hành công việc của trường Tiểu học, chịu
trách nhiệm cá nhân về thực hiện nhiệm vụ, quyền hạn của mình quy định tại Điều
54 của Luật giáo dục cùng với tập thể nhà trường chịu trách nhiệm về hoạt động của
nhà trường trước chính quyền địa phương và cơ quan quản lý giáo dục cấp trên.
Phó Hiệu trưởng và các thành viên khác thực hiện nhiệm vụ, quyền hạn do
hiệu trưởng phân công và phải chịu trách nhiệm trước Hiệu trưởng và Hội đồng
trường về việc thực hiện nhiệm vụ đã được giao.
Các tổ chức đoàn thể trong nhà trường được thực hiện theo quy định tại Điều
55, 56, 57 luật giáo dục bao gồm: Tổ chức đảng, hội đồng tư vấn trường, Đoàn thể
tổ chức xã hội trong nhà trường.
Các tổ chuyên môn, tổ văn phòng, được thực hiện theo quy định tại điều 18,
điều 19 Điều lệ trường tiểu học.
Chức năng của các tổ chức đoàn thể và tổ chuyên môn trong nhà trường để
thực hiện nhiệm vụ giáo dục.
Tổ chuyên môn

Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ theo tuần, tháng, năm học nhằm
thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học và hoạt động giáo dục;
Thực hiện bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm tra, đánh giá chất lượng,
hiệu quả giảng dạy, giáo dục và quản lí sử dụng sách, thiết bị của các thành viên
trong tổ theo kế hoạch của nhà trường;
3
Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo
viên tiểu học và giới thiệu tổ trưởng, tổ phó.
Tổ văn phòng
Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ theo tuần, tháng, năm nhằm phục
vụ cho việc thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học và hoạt động giáo dục của nhà
trường;
Giúp hiệu trưởng thực hiện nhiệm vụ quản lí tài chính, tài sản trong nhà
trường và hoạch toán kế toán, thống kê theo chế độ quy định;
Tham gia đánh giá, xếp loại viên chức; giới thiệu tổ trưởng, tổ phó;
Lưu trữ hồ sơ của trường.
Tổng phụ trách Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh
Tổng phụ trách Đội có nhiệm vụ tổ chức, quản lí các hoạt động của Đội Thiếu
niên và Sao Nhi đồng ở nhà trường và tổ chức, quản lí hoạt động giáo dục ngoài giờ
lên lớp.
Mỗi trường tiểu học có một Tổng phụ trách Đội do Trưởng phòng giáo dục và
đào tạo bổ nhiệm theo đề nghị của Hiệu trưởng trường tiểu học.
Hội đồng trường
Hội đồng trường là tổ chức chịu trách nhiệm quyết định về phương hướng
hoạt động của nhà trường, huy động và giám sát việc sử dụng các nguồn lực dành
cho nhà trường, gắn nhà trường với cộng đồng và xã hội, đảm bảo thực hiện mục
tiêu giáo dục.
Hội đồng thi đua khen thưởng, hội đồng tư vấn
Hội đồng thi đua khen thưởng do Hiệu trưởng thành lập vào đầu mỗi năm học.
Hiệu trưởng là Chủ tịch hội đồng thi đua khen thưởng. Các thành viên của hội đồng

gồm: Phó Hiệu trưởng, Bí thư Chi bộ Đảng Cộng sản Việt Nam, Chủ tịch Công
đoàn, Bí thư Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Tổng phụ trách Đội, các giáo
viên chủ nhiệm lớp, tổ trưởng tổ chuyên môn, tổ trưởng tổ văn phòng.
Hội đồng thi đua khen thưởng giúp Hiệu trưởng tổ chức phong trào thi đua, đề
4
nghị danh sách khen thưởng đối với cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh.
Tổ chức Đảng Cộng sản Việt Nam và đoàn thể trong trường
Tổ chức Đảng Cộng sản Việt Nam trong trường tiểu học lãnh đạo nhà trường
và hoạt động trong khuôn khổ Hiến pháp, pháp luật.
Tổ chức Công đoàn, Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên
Tiền phong Hồ Chí Minh, Sao Nhi đồng Hồ Chí Minh và các tổ chức xã hội khác
hoạt động trong trường tiểu học theo quy định của pháp luật nhằm giúp nhà trường
thực hiện mục tiêu, nguyên lí giáo dục.
SƠ ĐỒ
CƠ CẤU TỔ CHỨC TRONG NHÀ TRƯỜNG
5
CHI BỘ
BÍ THƯ
CHI ĐOÀN
Ngô Thị Bé
HIỆU TRƯỞNG
Bùi Công Năm
CHỦ TỊCH
CÔNG ĐOÀN
Ngô Xuân Đình
TPT – ĐỘI
Ng Quang Tân
BCH – L. ĐỘI
Hồ Thị An
CHI

ĐỘI
CHỦ TỊCH
HỘI ĐỒNG
TRƯỜNG
Võ Thị Thường
SAO
NHI
ĐỒNG
VĂN
PHÒNG
BAN NỮ CÔNG
Ng Thị Hiền
PHÓ CHỦ TỊCH
CĐ
Phạm Đức Trình
TV + TB
YTẾ
KT + VT
PHÓ HIỆU
TRƯỞNG
Võ Thị Thường
BAN TT-ND
Dương Văn Hiếu
Khối
I
Khối
II
Khối
III
Khối

IV
Khối
V
2. Nhiệm vụ, quyền hạn của nhà trường:
2.1 Tổ chức giảng dạy, học tập và hoạt động giáo dụng đạt chất lượng theo
mục tiêu, chương trình giáo dục tiểu học do Bộ trưởng Bộ giáo dục ban hành.
2.2 Huy động trẻ em đi học đúng độ tuổi, vận động trẻ em tàn tật, khuyết tật,
trẻ em đã bỏ học đến trường, thực hiện kế hoạch phổ cập giáo dục và chống mù chữ
trong cộng đồng. Nhận bảo trợ và quản lý các hoạt động giáo dục của các cơ sở giáo
dục khác thực hiện chương trình giáo dục tiểu học theo sự phân công của cấp có
thẩm quyền. Tổ chức kiểm tra và công nhận hoàn thành chương trình tiểu học của
học sinh trong nhà trường và trẻ em trong địa bàn quản lý của trường.
2.3 Quản lý cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh.
2.4 Quản lý, sử dụng đất đai, cơ sở vật chất, trang thiết bị và tài chính theo
quy định của pháp luật.
2.5 Phối hợp với gia đình, các tổ chức và cá nhân trong cộng đồng thực hiện
giáo dục.
2.6 Tổ chức cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên và học sinh tham gia các
hoạt động xã hội trong cộng đồng.
2.7 Thực hiện các nhiệm vụ và quyền hạn khác theo quy định của pháp luật.
3. Thực trạng về hoạt động của trường tiểu học Nguyễn Bá ngọc
3.1 Công tác quản lý chỉ đạo điều hành.
Trên cơ sở chức năng và nhiệm vụ được pháp luật quy định đơn vị thực hiện
công tác quản lý chỉ đạo cụ thể sát sao bám sát mục tiêu giáo dục.
Quản lý hoạt động giảng dạy, học tập và các hoạt động giáo dục khác theo mục
tiêu chương trình giáo dục. Quản lý cán bộ, quản lý giáo viên, công nhân viên, tuyển
sinh và quản lý người học. Quản lý cơ sở vật chất trang thiết bị và tài chính theo quy
định của pháp luật.
Quản lý việc thực hiện chương trình và kế hoạch dạy học chương trình dạy học
quy định nội dung, phương pháp và cách thức dạy học các môn, thời gian tiến hành

6
dạy các môn để thực hiện mục tiêu cấp học. Chỉ đạo các bộ phận chuyên môn, Tổ
trưởng chuyên môn thực hiện chương trình quy định của Bộ GD&ĐT. Nắm vững nội
dung chương trình của từng khối lớp, từng bộ môn, phổ biến cho cho giáo viên nắm
được chương trình và những thay đổi của chương trình(Chuẩn kiến thưc kỹ năng) lập
kế hoạch dạy cả năm học, từng kỳ, từng tháng, từng tuần theo chương trình chung.
Lập thời khoá biểu, sử dụng thời khoá biểu theo chương trình kế hoạch để quản lý
giờ dạy trên lớp, quản lý việc soạn bài của giáo viên và việc sử dụng đồ dùng dạy
học của giáo viên. Thường xuyên kiểm tra và duyệt kế hoạch chuyên môn, lịch báo
giảng, sổ điểm và các loại hồ sơ khác theo quy định để phát hiện những tồn tại yếu
kém của giáo viên và yêu cầu bổ sung kịp thời những sai lệch đó.
Quản lý chỉ đạo các hoạt động của học sinh thông qua hoạt động dạy của giáo
viên. Hoạt động đó được thể hiện qua việc xây dựng nội quy, quy chế cho học sinh
thực hiện. Quan tâm đến giáo dục đạo đức học sinh, động viên khuyến khích kịp thời
những học sinh có thành tích cao. Không ngừng đổi mới phương pháp dạy học phát
huy tính tích cực, tự giác và tính độc lập sáng tạo của học sinh. Quan tâm đến việc
hướng dẫn cho học sinh cách tự học; tổ chức bồi dưỡng và phụ đạo cho học sinh
trong nhà trường. Theo dõi, đánh giá kết quả học tập và rèn luyện đạo đức của học
sinh.
Quản lý các điều kiện, vật chất phục vụ cho hoạt động dạy học, cần phải chú ý
đến việc xây dựng, bảo quản cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học. Thường xuyên có
kế hoạch tham mưu với các cấp lãnh đạo xây dựng các phòng học, các phòng chức
năng, mua sắm trang thiết bị.
3.2 Công tác phân công phối hợp.
+ Công tác phân công: Hiệu trưởng trực tiếp ra quyết định phân công nhiệm
vụ cho từng cá nhân quản lý như: Phó Hiệu trưởng, Tổ trưởng chuyên môn các tổ,
Hội đồng thi đua khen thưởng, các hội thi trong nhà trường
+ Đầu năm học Hiệu trưởng phối hợp các Ban ngành trong nhà trưởng để phân
công chuyên môn cho từng giáo viên.
7

+ Công tác phối hợp: Đầu năm Hiệu trưởng phối hợp với các ban ngành xây
dựng kế hoạch năm học và tham gia góp ý bổ sung đề án phát triển giáo dục của nhà
trường 5 năm. Bên cạnh đó phối hợp các ban ngành xây dựng quy chế hoạt động của
đơn vị được bổ sung hàng năm cho phù hợp với thực tế và được thông qua trong Hội
nghị CB-VC hàng năm. Phối kết hợp với các tổ chức đoàn thể tổ chức tốt các phong
trào hoạt động trong nhà trường như các hoạt động của Đoàn, Đội, Công đoàn để
chào mừng các ngày lễ lớp trong năm.
3.3 Công tác xây dựng đội ngũ
Toàn trường với tổng số 29 cán bộ, giáo viên, nhân viên, trong đó: Cán bộ
quản lý : 02, giáo viên trực tiếp đứng lớp 18, Giáo viên bộ môn: 04; giáo viên TPT-
Đội: 01; nhân viên: 02 bảo vệ 02;
Phân loại trình độ đào tạo giáo viên, CBQLGV- NV:
Tổng số Nữ Dân tộc SCSP TH SP Đại học Cao đẳng Văn hóa
29 13 6 02 3 12 10 2
Tỷ lệ % 44,8 20,6 6,8 10,3 75,8 6,8
Yêu cầu về chất lượng đội ngũ: 100% CBGV trong nhà trường vững vàng về
tư tưởng chính trị, giỏi về chuyên môn nghiệp vụ.
CBGV tin tưởng và thực hiện tốt đường lối chính sách của Đảng, pháp luật
của Nhà nước.
Thường xuyên bồi dưỡng tư tưởng chính trị và giám sát đánh giá đội ngũ cán
bộ giáo viên theo định kỳ giữa năm học, cuối năm học, Hiệu trưởng tổ chức sơ kết,
tổng kết đánh giá cán bộ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp, theo quyết định 06 qua
đó đánh giá chất lượng đội ngũ thực hiện kế hoạch được giao và năng lực thực hiện
nhiệm vụ của từng cán bộ giáo viên. Đồng thời, phát huy vai trò giám sát của đội ngũ
cán bộ, giáo viên, nhân đối với đội ngũ cán bộ thông qua việc tổ chức lấy ý kiến góp
ý bằng phiếu và các kênh góp ý khác như góp ý kiểm điểm, phê bình và tự phê trong
nhà trường và trong các tổ chuyên môn
Tập trung nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ: Hàng tháng tổ chức các
chuyên đề liên quan đến công tác giảng dạy, quy định một giáo viên một tháng dự
8

giờ rút kinh nghiệm ít nhất 4 tiết. Phân công những giáo viên có chuyên môn giỏi
đảm nhận công việc hướng dẫn tập sự cho giáo viên trẻ. Chỉ đạo các khối chuyên
môn tổ chức giúp đỡ cho những giáo viên còn yếu về chuyên môn.
Tạo điều kiện cho giáo viên đi học chuẩn hóa về chuyên môn, tham gia học từ
xa, tại chức để nâng cao trình độ để nâng cao chất lượng đội ngũ.
3.4 Công tác triển khai các cuộc vận động và phong trào thi đua
Đơn vị luôn thực hiện nghiêm túc 3 cuộc vận động đó là cuộc vận động học
tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, Cuộc vận động Hai không với bốn
nội dung, cuộc vận động Mỗi thầy cô giáo là tấm gương sáng về đạo đức, tự học và
sáng tạo và phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”
Qua các cuộc vân động và các phong trào thi đua cán bộ giáo viên và học sinh
được tiếp thu tinh thần cuộc vận động nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường
và làm cho cán bộ giáo viên thâm nhuần tư tưởng đạo đức của Hồ Chí Minh. Ngăn
chặn kịp thời các biểu hiện vi phạm đạo đức nhà giáo, vi phạm quy chế chuyên môn.
3.5 Quản lý tài chính, tài sản của nhà trường.
nâng cao nhận thức về nội dung và nhiệm vụ của công tác quản lý tài chính cho
cán bộ công nhân viên chức và giáo viên; tăng cường công tác kế hoạch hóa các
nguồn thu; xây dựng và thực hiện "qui chế chi tiêu nội bộ" đảm bảo qui định của
Nhà nước và phục vụ thiết thực cho mục tiêu giáo dục; thực hiện công tác kiểm tra
nội bộ, chấp hành nghiêm chỉnh chế độ kiểm toán Nhà nước định kỳ; nâng cao trình
độ chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm cho cán bộ chuyên trách công tác tài chính
nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả của giáo dục.
3.6 Công tác kiểm tra, thanh tra
Nhà trường đã xây dựng kế hoạch thanh tra nội bộ trường học với các nội dung:
Kiểm tra công tác tổ chức cán bộ, công tác quản lý, kiểm tra việc thực hiện nhiệm vụ
của giáo viên, kiểm tra học tập và rèn luyện của học sinh. Trong đó có kiểm tra
thường xuyên theo kế hoạch và kiểm tra đột xuất.
3.7 Công tác xã hội hóa giáo dục:
9
Trường đã tham mưu tốt với chính quyền địa phương, với Hội cha mẹ học

sinh và các ban ngành ở địa phương làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, trong các
năm qua đã được sự quan tâm, đầu tư giúp đỡ của địa phương cho công tác giáo dục
đạt hiệu quả cao.
4. Những ưu, khuyết điểm
4.1 Những ưu điểm
Trong những năm gần đây ngành giáo dục của huyện Ia Grai được Đảng ủy,
UBND huyện, các ban ngành đoàn thể địa phương quan tâm hơn về nhiều mặt.
HĐGD, hội khuyến học các cấp được thành lập và phát huy tương đối tốt vai trò
trách nhiệm, hoạt động có chất lượng. Đội ngũ cán bộ giáo viên có trình độ chuyên
môn chuẩn và trên chuẩn 89%( Đại học 12/29 đ/c = 41,4%. Cao đẳng 10/29 đ/c =
34,4%). Tập thể cán bộ giáo viên đầy năng lực, nhiệt tình, có trách nhiệm cao trong
công việc, đoàn kết và an tâm công tác.
- Học sinh có động cơ học tập đúng đắn, chăm ngoan lễ phép, bề nổi của nhà
trường phát triển từ phong trào hoạt động đoàn đội và các đoàn thể phối hợp chặt chẽ
với các đoàn thể địa phương.
- Chất lượng đại trà được nâng cao, 65,3% học sinh khá giỏi, 32% học sinh
trung bình, học sinh yếu kém chỉ chiếm tỷ lệ 2,7%, hầu hết học sinh đều đạt hạnh
kiểm khá, tốt. Chất lượng mũi nhọn cũng được duy trì, nhiều em học sinh đã đạt học
sinh giỏi cấp huyện. Tỉ lệ học sinh chuyên cần tăng không có hiện tượng học sinh
nghỉ học theo mùa vụ bỏ học giữa chừng. Nhà trường hoàn thành chỉ tiêu pphổ cập
giáo dục tiểu học đúng độ tuổi hàng năm.
- Cơ sở vật chất tương đối đầy đủ cho các lớp học hai ca. Đồ dùng trang thiết
bị tương đối đầy đủ. Tuy nhiên để đảm bảo yêu cầu mới thì còn phải cố gắng nhiều
hơn nữa cho các phòng chức năng, trang thiết bị dạy học cho các khối học. An ninh
địa phương tương đối ổn định.
Hầu hết chỉ tiêu về giáo dục nhà trường đều đạt kế hoạch đề ra tiếp tục tạo đà
cho sự phát triển của những năm tiếp theo. Với những kết quả đó ngày càng khẳng
10
định niềm tin của cán bộ, giáo viên nhân viên và nhân dân vào sự lãnh đạo của Đảng
sự quản lý điều hành của Ban Giám hiệu nhà trường. Từ đó phát huy tinh thần đoàn

kết cùng nhau xây dựng tập thể nhà trường vững mạnh.
4.2 Những khuyết điểm
Cơ sở vật chất tuy đã phục vụ tương đối tốt cho dạy và học nhưng vẫn còn
nhiều thiếu thốn chưa đáp ứng được so yêu cầu đổi mới phương pháp dạy và học
hiện nay như phòng học, phòng chức năng, phòng nghe nhìn, khu vui chơi giải trí,
các trang thiết bị về thí nghệm, phòng học vi tính,…
Phần đông đội ngũu cán bộ, giáo viên còn trẻ mới ra trường, tuổi đời, tuổi
nghề còn ít, chưa có kinh nghiệm nhiều trong việc bồi dưỡng học sinh mũi nhọn, một
số cán bộ giáo viên còn ở xa, việc đi lại còn vất vả, giáo viên người địa phường trình
độ chưa đạt chuẩn. Đội ngũ giáo viên còn thiếu cả giáo viên văn hóa và giáo viên bộ
môn (toàn trường thiếu 6 giáo viên văn hóa; 2 giáo viên bộ môn; 2 nhân viên).
Giáo viên hàng năm thực hiện theo đề án luân chuyển nên chưa thực sự an tâm
công tác.
Học sinh còn ham chơi chưa chú tâm đến việc học hành, việc tiếp thu bài còn
chậm … Với những khó khăn cơ bản nêu trên đã phần nào ảnh hưởng đến việc nâng
cao chất lượng dạy và học trong quá trình thực hiện nhiệm vụ năm học.
Về tài chính: Nguồn ngân sách cấp cho các hoạt động nhà trường còn eo
hẹp. Trường chưa được tách tài chính độc lập mọi kinh phí phụ thuộc vào PGD.
Nhà trường chưa được quyền chủ động tuyển chọn đội ngũ cán bộ, giáo viên,
nhân viên có năng lực chuyên môn, nghiệp vụ và tinh thần trách nhiệm cao.
- Chất lượng sinh hoạt của các tổ chuyên môn còn điểm yếu kém, công tác xây
dựng chương trình kế hoạch đôi lúc chưa sát với thực tế điều kiện của trường
5. Nguyên nhân
5.1 Nguyên nhân của những ưu điểm
Trước hết chúng ta phải hiểu về công tác tổ chức và hoạt động của đơn vị
trường học. Người đứng đầu đơn vị phải nắm bắt được các chế độ chính sách của
11
Đảng, pháp luật nhà nước. Được qua đào tạo chuẩn về trình độ chuyên môn vững về
nghiệp vụ sư phạm. Thực hiện tốt công tác chỉ đạo và phối hợp trong nhà trường.
chú trọng công tác chất lượng giáo dục và công tác giáo dục tư tưởng chính trị trong

đội ngũ cán bộ, giáo viên và nhân viên. Chú trọng công tác đổi mới về quản lý và đổi
mới về phương pháp dạy học trong nhà trường chủ động áp dụng các phương pháp
giáo dục mới, đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy. Hiện nay phương pháp quản lý
và phương pháp dạy học của cán bộ, giáo viên có sự thay đổi theo hướng hiện đại, áp
dụng công nghệ thông tin nhờ vậy mà chất lượng giáo dục cải thiện đáng kể.
Nhờ chú trọng công tác tổ chức phân công nhiệm vụ cho đội ngũ giáo viên trẻ,
năng động đảm nhận những công việc quan trong trong nhà trường. chính vì vậy mà
các kế hoạch triển khai được đồng bộ thống nhất đến các tổ chuyên môn.
Đặc biệt ý thức chấp hành quy chế của hoạt động của cán bộ giáo viên nhân
viên trong nhà trường một cách đầy đủ chính nhờ vậy không có hiện tượng giáo viên
vi phạm quy chế vi phạm đạo đức nhà giáo.
5.2 Nguyên nhân của những tồn tại
Giáo viên đào tạo ở các hệ khác nhau: Cao đẳng, Đại học,THSP, SCSP, chính
quy, tại chức, từ xa thiếu đồng bộ về kiến thức và nghiệp vụ;
Do cơ chế chính sách nhà trường không chủ động trong nguồn kinh phí chủ
yếu dựa trên cơ chế “xin cho”. Các dự án xây dựng trên nguyên tắc “Chìa khóa trao
tay” nên chất lượng các công trình trong nhà trường không đảm bảo chất lượng.
Kinh phí cho hoạt động của nhà trường eo hẹp nên gặp không ít khó khăn
trong việc tổ chức các hoạt động nghiệp vụ thường xuyên, tham quan học tập, cho
GV đi học nâng cao trình độ, tăng cường CSVC và TB dạy học;
Trình độ chuyên môn năng lực của một số cán bộ giáo viên chưa đáp ứng
được công tác dạy và học trong giai đoạn đổi mới như giáo viên chưa chuẩn về trình
độ chuyên môn. Cán bộ chưa được bồi dưỡng về nghiệp vụ.Một số ít giáo viên chưa
tâm huyết với nghề, không chịu học hỏi, tự học trau dồi chuyên môn nghiệp vụ;
12
Mặt bằng chung về kiến thức của học sinh không đồng đều, có sự chênh lệch
khá lớn giữa học sinh người kinh và học sinh người dân tộc thiểu số;
Nhận thức về sự cần thiết về việc học của con cái đối với nhiều phụ huynh
chưa cao.
Công tác kiểm tra giám sát các hoạt động của các tổ chức ban ngành trong nhà

trường thực hiện theo kế hoạch những hiệu quả chưa cao.
Đối ngũ cán bộ trẻ, kinh nghiệp còn hạn chế cho nên việc điều hành chỉ đạo
hoạt động trong nhà trường đôi lúc còn gặp khó khăn.
Việc tự học tập nắm bắt các văn bản chỉ đạo, của cấp trên đối với giáo viên
còn hạn chế.
II. CÁC GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG
CỦA TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN BÁ NGỌC.
1. Giải pháp chung
Xác định rõ hơn nữa chức năng, nhiệm vụ quyền hạn, trách nhiệm của từng cá
nhân về vấn đề phát triển giáo dục của nhà trường. Hiệu trưởng ra quyết định phân
13
công nhiệm vụ và quyền hạn cụ thể cho Hiệu trưởng, các phó hiệu trưởng, Tổ trưởng
chuyên môn
Khảo sát nguồn lực và tiềm năng phát triển kinh tế của địa phương nhằm nhận
thức đúng đắn, rõ ràng nhiệm vụ phát triển giáo dục trên địa bàn.
Tổ chức thực hiện và theo dõi đánh giá kế hoạch phát triển giáo dục hàng năm
của đơn vị nghiêm túc thường xuyên, rút kinh nghiệm để điều hành hoạt động đơn vị
được tốt hơn. Hàng năm nhà trường tổ chức sơ kết và tổng kết năm học trên tình
hình thực tế đánh giá những ưu khuyết điểm trên cơ sở đó xây dựng kế hoạch cho
năm học sau và bổ sung kế hoạch phát triển giáo dục của nhà trường.
Nâng cao nhận thức chính trị cho tập thể cán bộ, giáo viên nhân viên trong
trương thông qua các chuyên để báo cáo chính trị hè, học tập Nghị quyết trung ương,
nghị quyết của đảng bộ các cấp.
2. Về công tác tổ chức
Phân định rõ chức năng, nhiệm vụ và tăng cường phân cấp quản lý cho trường
học trong hệ thống giáo dục.
Xây dựng và thực hiện quy chế phối hợp công tác của chính quyền, đoàn thể
trong nhà trường và quy chế phối hợp với cơ quan chuyên môn cấp trên.
Xây dượng và thực hiện chế độ công khai, minh bạch trong hoạt động giáo
dục của nhà trường. Cụ thể chỉ tiêu tuyển sinh, đối tượng tuyển sinh, chất lượng giáo

dục, chất lượng mũi nhọn trong nhà trường.
Trao quyền tự chủ tài chính, tự chủ nhân sự cho nhà trường để nhà trường chủ
động trong việc tuyển dụng bồi dưỡng đào tạo và sử dụng giáo viên trong giáo dục.
Đảm bảo đội ngũ cán bộ giáo viên vững về kiến thức, giỏi về chuyên môn đảm
bảo tỉ lệ 1,3 giáo viên trên lớp theo quy định của Giáo dục.
Tạo điều kiện cho số giáo viên chưa đạt chuẩn về trình độ đi đào tạo lại hoặc
hổ trợ kinh phí để số giáo viên đó nghĩ theo chế độ.
Thường xuyên tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý chuyên môn cho cán bộ
quản lý, đội ngũ các khối trưởng và giáo viên trong dịp hè.
14
3. Nâng cao hiệu quả hoạt động
Một là, cần tiếp tục hoàn thiện tổ chức hệ thống chính trị trong nhà trường.
Hai là, đổi mới mạnh mẽ công tác quản lý theo hướng coi trọng sử dụng
người có đức, tài mở rộng dân chủ, đơn giản về quy trình, thủ tục, chú trọng việc
phát hiện, lựa chọn để đào tạo, bồi dưỡng cán bộ mang tính chiến lược lâu dài,
khuyến khích trẻ hóa cán bộ.
Ba là, nâng cao vai trò và năng lực lãnh đạo của cấp ủy đảng, nâng cao vai trò,
trách nhiệm của người đứng đầu cơ quan đơn vị.
Bốn là, đổi mới toàn diện chính sách đối với cán bộ giáo viên đang công tác ở
vùng đặc biệt khó khăn nhằm nâng cao trách nhiệm của cán bộ, giáo viên tạo điều
kiện cho cán bộ an tâm công tác, để nâng cao chất lượng giáo dục ở vùng khó khăn
và vùng thuận lợi. Chú ý công tác giáo dục tư tưởng vừa coi trọng bồi dưỡng, rèn
luyện cán bộ, đồng thời tạo điều kiện cho cán bộ giáo viên công tác lâu năm được
luân chuyển.
III. KẾT LUẬN
Qua học tập và nghiên cứu lí luận, cùng với thực tế công tác tại đơn vị trường
Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc, huyện Ia Grai, tỉnh Gia Lai, bản thân đã phân tích các
mặt tổ chức, hoạt động của đơn vị và đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả
hoạt động của đơn vị trong thời gian tới bằng các vấn đề cơ bản về lý luận quản lý
giáo dục, quản lý nhà trường đặc biệt là kiến thức của môn Khoa học hành chính.

15
Trên cơ sở thực tế của hoạt động quản lý trong trường TH Nguyễn Bá ngọc,
huyện Ia Grai – Gia Lai, dựa trên hệ thống những nghị quyết, đường lối của Đại hội
đại biểu lần thứ XI của Đảng Cộng sản Việt Nam chỉ đạo về công tác GD và ĐT dựa
trên Luật giáo dục 2005 sửa đổi 2010, Điều lệ trường tiểu học 2010. Trên cơ sở đó
phân tích, đánh giá thực trạng công tác quản lý, công tác tổ chức của trường tiểu học
Nguyễn Bá Ngọc.
Kết quả nghiên cứu thực tế đã khẳng định tầm quan trọng của các biện pháp
quản lý tổ chức và hoạt động đáp ứng với yêu cầu của giáo dục trong giai đoạn mới,
phục vụ cho CNH - HĐH đất nước. Từ những cơ sở lý luận và thực tiễn được trình
bày ở trên, việc triển khai thực hiện các biện pháp đó đòi hỏi người Hiệu trưởng phải
hiểu rõ bản chất của từng biện pháp và mối quan hệ giữa các biện pháp. Trên cơ sở
thực tế của trường mình phát huy tư duy quản lý, có sáng tạo, có tâm và có tầm nhìn
chiến lược linh hoạt sao cho phù hợp với thực tiễn trường mình, để cho mỗi biện
pháp đều có tác dụng cao nhất trong quản lý dạy học. Đó là những việc làm thiết
thực để nâng cao chất lượng dạy và học ở trường nhằm phục vụ kinh tế xã hội của
địa phương và thực hiện phát triển đất nước.
Trên đây là bài thu hoạch về vấn đề tổ chức quản lý hoạt động của trường tiểu
học Nguyễn Bá Ngọc, kính mong được quý thầy cô quan tâm góp ý.
Ia Grai, ngày 6 tháng 4 năm 2013
Người viết báo cáo
Bùi Công Năm
16