MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG NGHE CHO HỌC SINH TIỂU HỌC

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM :
" Một số biện pháp rèn kỹ năng nghe tiếng Anh cho học sinh tiểu học"
A. ĐẶT VẤN ĐỀ
I. Lý do chọn đề tài :
Học tiếng Anh đối với người Việt chúng ta không khó. Đối với trẻ tiểu học, khi tư duy
đang trên đà phát triển thì việc học thêm một ngôn ngữ mới ngoài tiếng mẹ đẻ như tiếng Anh,
không phải là vấn đề quá nan giải. Cái khó ở đây là bản tính e dè, rụt re, thiếu tự tin và kém
mạnh dạn của người Á Đông. Nhất là đối với trẻ nhỏ trong độ tuổi tiểu học, bản tính rụt rè, nhút
nhát càng thể hiện rỏ. Đồng thời cách thức giảng dạy thụ động của ngành giáo dục Việt Nam
còn mang tính đọc chép và thầy nói trò nghe, ý kiến của người học chưa được phát huy tốt.
Những tác động chủ quan và khách quan đã ảnh hưởng không nhỏ tới phương pháp giảng dạy
tiếng Anh nói riêng và các môn học khác nói chung của bộ phận lớn giáo viên. Đồng thời ảnh
hưởng trực tiếp tới việc tiếp thu bài học của các học sinh, nhất là học sinh tiểu học.
Xuất phát từ đối tượng của quá trình dạy học là học sinh tiểu học thuộc vùng nông thôn ,
việc học tiếng Anh hoàn toàn mới lạ và ý thức học tập của các em chưa cao, ảnh hưởng đến chất
lượng dạy và học.Trong quá trình giảng dạy, tôi nhận thấy rằng các em còn gặp nhiều khó khăn
trong quá trình nghe . Nghe được xem là một trong các nhân tố quan trọng trong việc học Tiếng
Anh, bởi nghe được và nói được là cơ sở giao tiếp.
Đối với học sinh tiểu học, đọc tiếng Việt cho chuẩn xác, gợi cảm đã là một vấn đề không
dễ, huống gì nói đến việc đọc tiếng Anh lại càng nan giải và khó khăn hơn nhiều; song không
thể để cho học sinh học tiếng Anh cho vui, vô bổ.
Nhiều phương pháp dạy - học được đưa ra trong nghành giáo dục nhằm khắc phục những
hạn chế mà ngành đang đối mặt. Song các vấn đề đã đưa ra còn mang nặng lý thuyết chung
chung và tập trung phần lớn ở các cấp học cao như Đại học. Quan tâm tới phương pháp dạy -
học của bậc tiểu học đang là vấn đề cấp thiết mang tính nền tảng lâu dài cho việc học lên các
cấp học sau này.
Nhằm giúp các em vượt qua trở ngại này để có thể học bộ môn Tiếng Anh tốt hơn.Tôi
chọn đề tài " Một số biện pháp rèn kỹ năng nghe tiếng Anh cho học sinh tiểu học"
II. Giới hạn nghiên cứu:
- Đề tài mang nội dung nghiên cứu về một số biện pháp rèn kỹ năng nghe tiếng Anh cho học
sinh tiểu học khối 3,4,5

III. Cơ sở lý luận :
Đường lối quan điểm của Đảng và nhà nước ta đã xác định mục tiêu của giáo dục là đào
tạo con người toàn diện để đáp ứng yêu cầu chung của đất nước - công nghiệp hóa hiện đại hóa.
Trong đó, ngoại ngữ - tiếng Anh là một trong những ngôn ngữ có vai trò như một phương tiện
tích cực hỗ trợ hiệu quả nhất cho quá trình hội nhập ngày càng sâu rộng của nước nhà. Vì vậy
nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng bộ môn tiếng Anh nói riêng là một trong
những mối quan tâm hàng đầu của sự nghiệp giáo dục hiện nay. Và điều đó được đặc biệt chú
- 1 -
trọng hơn cho các đối tượng là học sinh ở bậc tiểu học - người mới bắt đầu tiếp cận với ngoại
ngữ.
Môn Tiếng Anh đã được Bộ GD & ĐT đưa vào chương trình giảng dạy ở bậc tiểu học
như là một môn học tự chọn từ lớp 3 trở lên với 3 tiết / tuần . Với mục đích hình thành dần cho
các em các kỹ năng học Tiếng Anh : nghe – nói – đọc – viết .
Giúp các em mở rộng tầm nhìn, phát triển sự nhạy bén , óc tò mò về con người , nền văn
hóa, văn minh của các nước Anh – Mỹ . Tạo tiền đề , sự hứng thú , long say mê và khả năng
khám phá ngôn ngữ mới để các em có thể học Tiếng Anh tốt hơn ở các bậc học sau này.
Bộ GD & ĐT cũng đã đề cao tầm quan trọng của kỹ năng nghe thông qua bài thi nghe
của cuộc thi IOE ( Tiếng Anh qua mạng ) các cấp
IV. Cơ sở thực tiễn :
Học sinh tiểu học là những trẻ em, mức độ nhận thức của các em còn thấp, chất lượng
học tập bộ môn không đồng bộ. Đồng thời đây là những năm đầu làm quen với một ngoại ngữ,
trong khi vẫn có một số lượng không nhỏ học sinh còn chưa học tốt tiếng mẹ đẻ của mình. Hơn
nữa tiếng Anh ở bậc tiểu học chỉ là môn học phụ tự chọn, thế nên bản thân học sinh và ngay cả
phụ huynh cũng không quan tâm đến bộ môn này, họ chỉ đầu tư cho con mình học nâng cao
môn Toán, Tiếng Việt,…
Vấn về đặt ra ở đây đó là: những thuận lợi, khó khăn khi dạy kĩ năng nghe là gì?
1. Thuận lợi:
- Được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo , BGH nhà trường , phụ huynh học sinh .
- Học sinh cảm thấy hứng thú mỗi khi có tiết nghe
- Cơ sở vật chất(máy cassette chất lượng tương đối tốt nên khi nghe không bị gián đoạn nội

dung bài nghe.
- Các chủ đề của nghe có liên quan và kết nối với chủ đề của bài học vì vậy tránh được sự
hoang mang và bỡ ngỡ cho học sinh và học sinh cũng có thể định hình được kiến thức khi vào
tiết học nghe.
- Đội ngũ giáo viên bộ môn Tiếng Anh nhiệt tình , năng động , có kinh nghiệm trong giảng dạy
và dần dần được đào tạo theo chuẩn Châu Âu (B2)
2. Khó khăn
- Nhà trường chưa có phòng nghe nhìn phục vụ cho bộ môn Tiếng Anh
- Khi học sinh nghe giáo viên đọc, các em đã quen với giọng điệu của thầy cô. Ngoài ra thầy cô
còn có thể đọc chậm, dung cử chỉ hoặc hành động để gợi ý những phần nghe khó. Do đó việc
nghe trở nên dễ dàng hơn.Nhưng khi nghe băng, học sinh phải đối mặt với những khó khăn sau:
+ Không kiểm soát được những gì sẽ nghe
+ Lời nói trong băng quá nhanh.
+ Bài nghe có nhiều từ mới.
+ Trọng âm của bài nghe khác.
- Nội dung của bài nghe liên quan đến chủ đề của bài học vì thế không tránh khỏi sẽ có nhiều từ
mới mà học sinh chưa biết hoặc đã biết nhưng không nghe được vì có thói quen đọc sai.
- 2 -
- Tốc độ của bài nghe nhanh hơn so với giáo viên vẫn thường nói cho học sinh nghe trên lớp vì
thế khi bắt đầu vào nghe nội dung của bài học sinh sẽ cảm thấy bỡ ngỡ và khó bắt kịp ngay từ
đầu.
- Học sinh vừa phải nghe băng, vừa hoàn thành các bài tập trong sách giáo khoa, như vậy tất cả
học sinh sẽ khó có thể làm tốt được cùng một lúc hai nhiêm vụ này
Cũng có rất nhiều phương pháp dạy - học tiếng Anh nhằm khắc phục hạn chế trong việc
dạy học tiếng Anh nói chung và phương pháp nghe tiếng Anh nói riêng. Từ việc học tập tham
khảo các phương pháp qua sách báo, thực tiễn giảng dạy hay các diễn đàn trên mạng cũng đã
mở ra rất rộng khắp. Nhưng chủ yếu các phương pháp nhằm vào các bậc học cấp II trở lên nhất
là đối tượng đã đi làm. Việc quan tâm tới những phương pháp dạy học tiếng Anh cho bậc tiểu
học còn chưa được phổ biến rộng rãi, còn mang tính nhỏ lẽ nội bộ trong một số trường. Nhất là
tìm hiểu cụ thể phương pháp dạy nghe tiếng Anh trong bậc tiểu học lại càng chưa được quan

tâm đúng mức.
B. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU :
Để trẻ tiểu học nghe tốt, học tốt môn nghe tiếng Anh và quan trọng là vận dụng được để
trẻ phát triển khả năng nghe tiếng anh tốt trong các cấp học sau này. Chúng ta cần tìm hiểu để
hiểu rỏ tâm lý trẻ trước khi áp dụng một phương pháp dạy mới. Ở độ tuổi này , trẻ còn ham
chơi, đang ở tuổi ăn, tuổi ngủ, tuổi chơi. Đánh vào tâm lý này của trẻ, hãy làm cho trẻ thấy việc
học tiếng Anh như một trò chơi hay nói cách khác lồng vui chơi trong việc dạy – học tiếng Anh.
Dưới đây là những phương pháp dạy - học tiếng Anh nói chung và luyện nghe tiếng Anh cho trẻ
tiểu học nói riêng:
I. Hướng dẫn học sinh phát âm đúng :
Nghe có vẻ buồn cười vì khi đang bàn tới nghĩ năng nghe tiếng Anh mà lại nhắc tới việc
phát âm. Thế nhưng, thực tế thì việc nắm chắc và phát âm đúng trong tiếng Anh sẽ giúp học
sinh rất nhiều trong việc nghe tốt tiếng Anh. 90% học sinh phát âm tiếng Anh sai, và hầu hết
học sinh đều dùng tiếng Anh không có trọng âm, không có vần điệu lên xuống. Điều này đồng
nghĩa với việc gì?
Nắm không tốt kỹ năng phát âm tiếng Anh, nhịp điệu cần thiết trong tiếng Anh cũng
giống như bạn sống ở Hà Nội mà vào Huế nghe nói chuyện vậy. Rõ ràng người Huế nói tiếng
Việt, nhưng tại sao lại khó nghe đến vậy. Vì cách họ phát âm từ khác với người Hà Nội. Người
Hà Nội không quen cách phát âm và nhấn nhá âm điệu kiểu Huế nên phải gồng mình lên nghe
mà không hiểu. Tương tự với tiếng Anh, việc cẩu thả trong phát âm có thể ngăn cản học sinh
nghe tiếng Anh tốt. Biết được cách phát âm chuẩn của người nước ngoài sẽ giúp học sinh nghe
tiếng Anh tốt lên rất nhiều.
Là giáo viên phụ trách bộ môn tôi đã cố gắng tìm tòi cách thức dễ hiểu để hướng dẫn cho
học sinh cách phát âm tốt hơn.

1. Nguyên âm - phụ âm:
Chỉ cho học sinh nắm vững nguyên âm, phụ âm và một số cách đọc của một số từ khi
đứng trước nguyên âm.
Eg: The pen / δәpen /
Khi phiên âm có dấu / : / thì đọc kéo dài.

/ I / đọc ngắn như i của tiếng Việt.
- 3 -
/ I: / đọc kéo dài ii.
/ ^ / đọc ă và ơ
/ δ / đặt đầu lưỡi giữa hai hàm răng.
2. Dấu nhấn:
Hướng dẫn học sinh cách đọc dấu nhấn- tức âm đó được đọc mạnh hơn. Dấu nhấn
thường dùng khi một từ có hơn một âm tiết.
Eg: hello / hә'lәu /
* Dấu nhấn thứ nhất và dấu nhấn thứ 2.
Eg: notebook / 'nәutbuk /
* Dấu nhấn trong cụm từ và câu.
Eg: listen and repeat / 'lisn en(d) ri'pi:t /
3. Ngữ điệu:
Ngữ điệu là "âm nhạc" của ngôn ngữ chính là âm lên và xuống khi chúng ta nói. Ngữ
điệu rất quan trọng trong việc diễn tả ngữ nghĩa đặc biệt trong việc tả thái độ của chúng ta
( ngạc nhiên, vui buồn )
Hướng dẫn học sinh nhận thức được hai ngữ điệu cơ bản:
+ Đọc lên giọng: Được dùng trong câu hỏi: Yes / No questions:
- Is your book big ?
- Do you have pets ?
+ Đọc xuống giọng: Được dùng trong câu nói thông thường, mệnh lệnh và câu hỏi: WH-
question:
- What's your name ?
- My name’s Nam.
4. Cách đọc khi thêm "s" và "es"
+ Cách đọc / iz / : Nếu danh từ số ít tận cùng bằng chữ s, x, sh, ch, z thì số nhiều thêm es
đọc / iz /. Nếu danh từ số ít tận cùng bằng chữ ce, se, ge thì số nhiều thêm s cũng đọc /iz /.
Eg: finish / 'finiſ / ; finishes / 'finiſiz /
Sentence / sentәns / ; sentences / sentәnsiz /

+ Cách đọc / s / : Những từ có chữ tận cùng bằng p, t, k thì đọc s
Eg: A book / buk / ; books / buks /
+ Cách đọc / z / : Những từ có chữ tận cùng bằng a, e, i, o, u, b, v thì đọc / z /
Eg: please / pli:z /
Kết hợp với việc hướng dẫn học sinh cách phát âm, việc thực hành phát âm rất là quan
trọng. Luôn luôn cho học sinh rèn luyện thường xuyên ở trên lớp. Bên cạnh đó luôn khuyến
khích các em luyện nghe bằng cách tự học ở nhà.
II. Các biện pháp khắc phục khó khăn khi nghe :
1. Giới thiệu chủ đề , ngữ cảnh, tình huống, nội dung có lien quan đến bài nghe: khai thác
xem học sinh đã biết và chưa biết gì về nội dung sẽ nghe, gợi trí tò mò, tạo hứng thú về nội
dung bài sắp nghe.
2. Cho học sinh đoán , nghĩ trước những điều sắp nghe trong một ngữ cảnh nhất định.
Điều này lôi cuốn học sinh vào bài nghe và gây cho học sinh sự hứng thú với bài học.
3. Giải thích một số từ và cấu trúc cần thiết : Tuy nhiên là không cần giới thiệu hết từ mới
, nên để học sinh đoán nghĩa của từ trong ngữ cảnh. Nếu học sinh không hiểu nghĩa của từ sau
khi nghe, giáo viên sẽ giải thích bằng định nghĩa hoặc cho ví dụ.
4. Soạn ra các yêu cầu , nhiệm vụ và bài tập về nội dung nghe.
5. Khi tiến hành các hoạt động nghe, việc dung đồ dung trực quan, trnh , hình ảnh minh
họa kèm theo sẽ hỗ trợ rất tốt cho việc làm rõ ngữ cảnh , gợi ý nội dung sắp nghe. Tranh ảnh là
- 4 -
phương tiện để kiểm tra mức độ nghe hiểu của học sinh. Nghe , xác định tranh có liên quan, sắp
xếp tranh theo thứ tự.
6. Tiến hành nghe theo 3 giai đoạn : trước khi, trong khi và sau khi nghe. Chia quá trình
nghe thành từng bước :
- Nghe ý chính , trả lời câu hỏi hướng dẫn , so sánh dự đoán.
- Nghe ý chính , hoàn thành bài tập, yêu cầu nghe.
- Nghe , kiểm tra đáp án với tốc độ bình thường không ngừng.
*. Nếu học sinh nghe không rõ thì ở mỗi từ, cấu trúc quan trọng , giáo viên cho băng tạm ngừng
và cho các em nghe lại.
7. Khai thác sự khác nhau trong câu trả lời của các cặp , các nhóm và so sánh kết quả,

thảo luận sau khi nghe.
8. Đảm bảo chất lượng mẫu nghe .
- Băng đài có chất lượng tốt.
- Giáo viên đọc với tốc độ trung bình , phát âm chuẩn xác.
III. Phát huy phương pháp thảo luận nhóm:
Học nhóm có sự dẫn dắt của giáo viên là cách dạy mới , phương pháp học nhóm rất tích
cực. Trẻ được phân nhóm nhỏ từ 3 đến 5 em cùng thảo luận một vấn đề nhỏ trong việc học môn
tiếng Anh, trẻ tự do trao đổi chủ đề mà giáo viên vừa đưa ra. Kết thúc thảo luận trẻ trình bày lại
bằng tiếng Anh, tất nhiên là với khả năng của trẻ.
Ví dụ: Giáo viên đưa ra chủ đề: các nhóm thi nhau viết về các từ tiếng Anh chỉ đồ dùng
trong lớp học, hay các bộ phận trên cơ thể người, các con vật em yêu thích bằng tiếng Anh. Các
nhóm thi nhau xem ai viết được nhiều hơn và cho các nhóm đọc to kết quả của mình. Sau đó
các nhóm lắng nghe và nhân xét cách đọc của nhóm vừa trình bày. Giáo viên chỉ là người
khuyến khích sự tham gia của trẻ và chỉnh những thiếu sót của các em không nên nhận xét đúng
sai rõ ràng. Trong quá trình thảo luận nhóm giáo viên tránh việc chê trẻ trước nhóm bạn, làm trẻ
xấu hổ và lần sau ngại tham gia. Nên cho trẻ biết là cần phải chỉnh sữa thế nào để việc nghe tốt
hơn, giúp trẻ tự tin vào khả năng của chính mình và tự tin khi học. Giúp trẻ tự tin là đã giúp trẻ
học tốt thêm 50% việc học môn tiếng Anh.
IV. Đánh vào tâm lý vui chơi của trẻ:
Hãy để trẻ cùng vui chơi ca hát với tiếng Anh. Để trẻ nghe từng câu từng câu trong bài hát
tiếng Anh và dạy trẻ hát lại câu hát đó. Bài hát nên ngắn gọn dễ nhớ và giải nghĩa tiếng Việt để
trẻ hiểu. Ngoài ra, các bài hát này còn được sử dụng để giải trí, nhằm tạo sự vui tươi, hưng phấn
học tập cho các em hay để minh hoạ cho những tiết học về từ vựng, trọng âm, tiết tấu và một số
điểm ngữ pháp tiếng Anh, giúp các em dễ thuộc bài hơn. Qua đó, bồi dưỡng tâm hồn trong
sáng, yêu thích cái đẹp của văn hoá ngôn ngữ nước ngoài nói chung và cái hay của môn học
tiếng Anh nói riêng, giúp các em hình thành và phát triển nhân cách lẫn kỹ năng nghe tốt hơn.
Việc dạy trẻ hát và nghe các bài hát tiếng Anh rèn luyện kỹ năng nghe cho trẻ rất tốt.
Lồng ghép các bài hát tiếng Anh vào trong những tiết dạy nghe là rất thiết thực. Việc giúp trẻ
nghe tốt tiếng Anh như đã nói ở trên là cần sự kết hợp giữa thầy cô và học trò, giữa gia đình và
nhà trường và rất cần sự giúp đỡ của các vị lãnh đạo trong việc mạnh dạn đổi mới phương pháp

dạy trong bộ môn tiếng Anh.
V. Áp dụng công nghệ thông tin vào việc luyên nghe tiếng Anh:
- 5 -
Các Website hỗ trợ việc học và dạy môn tiếng Anh rất phong phú và đa dạng. Nguồn tài
nguyên công nghệ thông tin đang ngày một phong phú và rộng khắp, nguồn tài nguyên này rất
dễ khai thác và khai thác rất nhanh. Các thầy cô giáo muốn dạy tốt môn nghe tiếng Anh thì cần
tận dụng tối đa nguồn tài nguyên này. Từ thông tin từ vựng, từ hình ảnh sống động đến các
phương pháp giảng dạy có rất nhiều trên Internet, các thầy cô có thể vào trang website:
o là Website có nhiều bài hát tiếng Anh và các phương pháp, tài liệu dạy
tiếng Anh tiểu học rất phong phú đa dạng. Giáo viên trong giờ dạy có thể sự dụng nguồn tư liệu
này một cách dễ dàng làm cho bài dạy sinh động lôi cuốn học sinh hơn. Là diền đàn dành riêng
cho giáo viên tiểu học ở tất cả các lĩnh vực không riêng gì môn tiếng Anh hoặc
và rất nhiều trang Website khác nơi mà thầy cô có thể chia sẽ kinh nghiệm
cùng nhau.
Bên cạnh đó có rất nhiều đĩa dạy học tiếng Anh bằng hình ảnh do người bản địa kết hợp
với người Việt dạy rất phong phú và phù hợp với lứa tuổi tiểu học. Bộ đĩa học tiếng Anh bằng
hình ảnh:
+ Fun with English
+ Go’s go
+ ABC English for children
+ Các bộ phim hoạt hình, các trò chơi hoạt hình bằng tiếng Anh…Các loại băng đĩa này
khi áp dụng vào việc giảng dạy trẻ học nghe tiếng Anh rất bổ ích. Sử dụng nguồn tài nguyên
công nghệ thông tin này không những giúp trẻ học tốt môn tiếng Anh mà còn giúp trẻ tiếp cận
với sớm với công nghệ thông tin. Trẻ sẽ sớm biết cách khai thác nguồn thông tin vô hạn này,
khi tiếp cận thông tin không những giáo viên thích thú trong giảng dạy mà học trò cũng say sưa
với việc học. Nhưng cái gì cũng có hai mặt của nó, hình thức học này rất lôi cuốn trẻ nên giáo
viên và các bậc phụ huynh phải biết cách hướng dẫn và kèm cặp trẻ trong quá trình tiếp cận.
Tóm lại, cả giáo viên và học sinh đều phải nỗ lực và hợp tác hết mình để làm cho mỗi tiết
học nghe mang đến cho học sinh sự hứng thú, thoải mái và đăc biệt là sự thu nhận kiến thức và
nâng cao dần kĩ năng nghe cho học sinh.

C. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
Sau một thời gian áp dụng ,ngoài việc hướng dẫn cho học sinh phát triển kỹ năng nghe
,luôn tạo cho học sinh tính chuyên cần, siêng năng khi luyện kỹ năng nghe tiếng Anh, việc học
của các em đã tăng đáng kể.
Với việc nghe băng một vài lần, học sinh có thể nắm được thông tin chính của bài đồng
thời phát triển được các kỹ năng phụ như : Nghe lướt , khả năng suy luận và đoán nghĩa của từ.
Giờ học sinh động hơn, học sinh được tham gia vào nhiều hoạt động khác nhau. Học sinh
được rèn luyện cả 4 kỹ năng , đặc biệt là kỹ năng nghe nói.
Phần lớn các em đều thích học nghe tiếng Anh với kết quả HK1 như sau:
- Đối tượng học sinh : Lớp 4B. Tổng số : 29 em.
Chất lượng : Giỏi : 22 em đạt tỉ lệ 75,86 %
Khá : 4 em đạt tỉ lệ 13,79 %
Tb : 3 em đạt tỉ lệ 10,34 %
D. KẾT LUẬN
Mỗi người có một suy nghĩ , mỗi giáo viên có một phong cách lên lớp. Song tôi nghĩ dù
phương pháp nào đi nữa cũng đều có mục đích chung là truyền thụ cho các em học sinh đúng ,
đủ kiến thức , giúp các em hiểu bài và khắc sâu kiến thức một cách nhanh nhất.
- 6 -
Để nâng cao chất lượng giảng dạy, giáo viên phải có tâm huyết với nghề, có trách
nhiệm với tiết dạy của mình, quan tâm đến các đối tượng học sinh và chất lượng giảng dạy thì
mới chọn được phương pháp linh hoạt theo hướng đổi mới phù hợp với học sinh của mình.
Bằng nhiều cố gắng và nỗ lực, với tấm lòng nhiệt huyết dành cho nghề, tôi luôn phấn
đấu và tìm ra cách dạy mới để lôi cuốn học sinh ngày một thêm yêu bộ môn tiếng Anh, học tốt
môn tiếng Anh.
Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ mà bản thân tôi đã đúc rút được trong quá trình
giảng dạy bộ môn tiếng Anh TH trong năm học qua. Có thể còn nhiều thiếu sót, tôi rất mong
nhận được sự đóng góp ý kiến của các đồng nghiệp để bài viết được hoàn chỉnh hơn. Xin chân
thành cảm ơn.
E. KIẾN NGHỊ
- Đối với giáo viên:

Tất cả chúng ta cần quan tâm hơn nữa đối với học sinh. Chúng ta không ngừng trao dồi
chuyên môn, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp để ngày càng có được những phương pháp
tốt hơn trong giảng dạy.
- Đối với lãnh đạo:
Kịp thời hỗ trợ các phương tiện dạy học phù hợp đối với bộ môn Tiếng Anh như : Mua
sắm băng , đài có chất lượng cao . Xây dựng phòng Lab ( phòng nghe nhìn) nhằm tạo điều kiện
thuận lợi cho việc giảng dạy bộ môn Tiếng Anh được tốt hơn.
TT Ái Nghĩa , ngày 25 tháng 2 năm 2013
Người thực hiện
Nguyễn Thị Thùy Linh
MỤC LỤC
STT NỘI DUNG TRANG
- 7 -
1 A. ĐẶT VẦN ĐỀ 1
2 I. Lý do chọn đề tài : 1
3 II. Giới hạn nghiên cứu : 1
4 III. CƠ SỞ LÝ LUẬN 1
5 IV. CƠ SỞ THỰC TIỄN 2
6 B. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 3
7 C. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 6
8 D. KẾT LUẬN 7
9 E. KIẾN NGHỊ 7
10 MỤC LỤC 8
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
PHIẾU ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Năm học: 2012-2013
- 8 -
I. ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HĐKH TRƯỜNG :

1. Tên đề tài:

2. Họ và tên tác giả:
3. Chức vụ: Tổ:
4. Nhận xét của Chủ tịch HĐKH về đề tài:
a) Ưu điểm:




b) Hạn chế:




5. Đánh giá, xếp loại:
Sau khi thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Trường :
thống nhất xếp loại :
Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH
(Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên)
ký
ký
- 9 -