Thực trạng và các yếu tố ảnh hưởng trực tiếp đến điểm trung bình học tập của sinh viên

Phần I: ĐẶT VẤN ĐỀ.
Nước ta đang trong thời kỳ đẩy mạnh CNH-HĐH đất nước, phấn đấu
đến 2020 nước ta cơ bản trở thành một nước Công nghiệp theo hướng hiện
đại. Điều đó đòi hỏi một lực lượng trí thức trẻ có chuyên môn và năng lực
làm việc cao. Và sinh viên không ngừng nỗ lực học tập, trau dồi vốn kiến
thức để có thể chủ động trong việc lựa chọn nghề nghiệp và hướng đi phù
hợp cho bản thân sau khi tốt nghiệp, góp phần xây dựng đất nước lớn mạnh.
Một thực tế hiện nay xảy ra trong nhiều trường đại học trên cả nước:
Như chúng ta đã biết, môi trường học tập trong đại học đòi hỏi phải có sự tự
giác, nỗ lực cá nhân rất lớn, đặc biệt là hình thức đào tạo theo tín chỉ. Tuy
nhiên, nhiều sinh viên hiện nay vẫn không đạt được kết quả mong muốn mặc
dù có chăm chỉ. Có thể là vì phương pháp học của họ chưa thực sự đúng
đắn. Thực tế khác cho thấy, sinh viên đại học sau khi ra trường muốn tìm
được một việc làm đúng chuyên ngành, lương cao và ổn định thì rất khó với
tấm bằng Trung bình và cơ hội cao hơn khi họ đạt được những tấm bằng cao
hơn. Với những người còn ngồi trên nghế nhà trường nói chung và sinh viên
nói riêng thì Điểm trung bình học tập là yếu tố quan trọng nhất để đánh giá
kết quả học tập của sinh viên sau mỗi kỳ học kỳ. Kết quả của mỗi kỳ sẽ
quyết định xem sinh viên có bị buộc thôi học hay không, xếp loại học lực gì
1 | P a g e
và tấm bằng mà họ đạt được sau khi kết thúc chương trình đào tạo của nhà
trường…
Đứng trước thực tế đó, chúng tôi đã chọn nghiên cứu chủ đề: “Thực
trạng và các yếu tố ảnh hưởng trực tiếp đến điểm trung bình học tập của
sinh viên” để có thể đưa ra những kết luận, giải pháp nhằm cải thiện và
nâng cao điểm trung bình của sinh viên sau mỗi kỳ học.
2 | P a g e
Phần II: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU, THU THẬP SỐ LIỆU
VÀ THỰC HIỆN ĐỀ TÀI.
1. Phương pháp nghiên cứu.
Sau khi thu thập số liệu thứ cấp, từ 100 bạn sinh viên, chúng tôi thiết lập

mô hình các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên. Điểm trung
bình học tập là một yếu tố định lượng có được sau mỗi kì học của sinh viên.
Thực tế cho thấy, trong quá trình học tập của sinh viên thì điểm trung bình
học tập bị chi phối bởi rất nhiều các yếu tố, trong đó có 1 số các yếu tố quan
trọng đó là sự nỗ lực trong học tập của bản thân sinh viên thể hiện qua thời
gian đi học, tự học, tham gia các câu lạc bộ học tập, thời gian đến thư viện
để học và nghiên cứu thêm tài liệu… Bên cạnh đó thì các yếu tố khác như là
thời gian phân bố cho thời gian truy cập internet, đi chơi, tham gia hoạt động
ngoại khóa, số giờ ngủ, có người yêu hay chưa… cũng khá ảnh hưởng đến
điểm học tập của sinh viên. Dựa trên cơ sở đó, chúng tôi đã tiến hành lập
hàm hồi quy để nghiên cứu và phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến điểm
trung bình học tập của sinh viên.
2. Phương pháp thu thập số liệu và thực hiện đề tài:
o Nhóm thực hiện đã tiến hành khảo sát các sinh viên ở kí túc xá của
trường Đại học Nha Trang.
3 | P a g e
o Số phiếu phát ra là 110, số phiếu thu về là 107, số phiếu hợp lệ là
100.
o Nhóm đã tiến hành chọn lọc thông tin, tiến hành hồi quy, kiểm
định đa cộng tuyến, tự tương quan, phương sai thay đổi dựa trên
100 mẫu quan sát thu thập được.
o Trong quá trình tiến hành thực hiện đề tài, nhóm đã sử dụng kiến
thức của môn kinh tế lượng cùng với sự hỗ trợ của các phần mềm
như: Word, Excel, Eviews để hoàn thành đề tài.
Phần III: THIẾT LẬP MÔ HÌNH TỔNG QUÁT:
1. Mô hình tổng quát:
Y=C
1
+C
2

X1+C
3
X2+C
4
X3+C
5
X4+C
6
D1+C
7
D2+C
8
D3+C
9
D4+C
10
D5+C
11
D6+
C
12
D7+U
i

2. Mô hình hồi quy gốc:
(xem phụ lục 3)
*Phương trình hồi quy gốc :
Y=5.6295+ 0.4162X1+0.0037X2 – 0.003X3 – 0.1823X4 – 0.3468D1 +
0.0067D2 + 0.3009D3 – 0.2067D4 + 0.3722D5 – 0.015D6 –
0.0998D7

*Kiểm định độ chặt chẽ của mô hình:
4 | P a g e
Ho: Không có mối quan hệ giữa biến phụ thuộc và các biến độc lập
(R
2
=0).
H1: Tồn tại mối quan hệ giữa biến phụ thuộc và các biến độc lập
(R
2
≠0).
Theo kết quả báo cáo 1, ta có P-value(Fc)= 0.0000<0.05=> Bác bỏ Ho,
chấp nhận H1. Vậy, mô hình là có ý nghĩa.
*Kiểm định ý nghĩa thống kê của các tham số:
+ Kiểm định C2:
Ho: Không có mối quan hệ giữa biến phụ thuộc và biến X1 (C2=0).
H1: Biến X1 có ảnh hưởng đến biến phụ thuôc (C2≠0).
Theo kết quả hồi qui, ta có P-value của biến X1 = 0.0000 < 0.05 => Bác
bỏ Ho, chấp nhận H1. Vậy, biến X1 có ý nghĩa thống kê trong mô hình.
+ Kiểm định C3:
Ho: Không có mối quan hệ giữa biến phụ thuộc và biến X2 (C3=0).
H1: Biến X2 có ảnh hưởng đến biến phụ thuôc (C3≠0).
Theo kết quả hồi qui, ta có P-value của biến X2 =0.9673 > 0.05 =>
Chấp nhận H
0
, bác bỏ H
1
. Vậy, biến X2 không có ý nghĩa thống kê trong mô
hình.
5 | P a g e
+ Kiểm định C4:

Ho: Không có mối quan hệ giữa biến phụ thuộc và biến X3 (C4=0).
H1: Biến X3 có ảnh hưởng đến biến phụ thuôc (C4≠0).
Theo kết quả hồi qui, ta có P-value của biến X3 = 0.9767 > 0.05 =>
Chấp nhận Ho, bác bỏ H1. Vậy, biến X3 không có ý nghĩa thống kê trong
mô hình.
+ Kiểm định C5:
Ho: Không có mối quan hệ giữa biến phụ thuộc và biến X4 (C5= 0).
H1: Biến X4 có ảnh hưởng đến biến phụ thuôc (C5≠0).
Theo kết quả hồi qui, ta có P-value của biến X4 = 0.0459 < 0.05 => Bác
bỏ Ho, chấp nhận H1. Vậy, biến X4 có ý nghĩa thống kê trong mô hình.
+ Kiểm định C6:
Ho: Không có mối quan hệ giữa biến phụ thuộc và biến D1 (C6=0).
H1: Biến D1 có ảnh hưởng đến biến phụ thuôc (C6≠0).
Theo kết quả hồi qui, ta có P-value của biến D1 = 0.0345 < 0.05 => Bác
bỏ Ho, chấp nhận H1. Vậy, biến D1 có ý nghĩa thống kê trong mô hình.
+ Kiểm định C7:
Ho: Không có mối quan hệ giữa biến phụ thuộc và biến D2 (C7=0).
6 | P a g e
H1: Biến độc lập có ảnh hưởng đến biến phụ thuôc (C7≠0).
Theo kết quả hồi qui, ta có P-value của biến D2 = 0.9703 > 0.05=>
Chấp nhận Ho, bác bỏ H1. Vậy, biến D2 không có ý nghĩa thống
kê trong mô hình
+ Kiểm định C8:
Ho: Không có mối quan hệ giữa biến phụ thuộc và biến D3 (C8=0).
H1: Biến độc lập có ảnh hưởng đến biến phụ thuộc (C8≠0).
Theo kết quả hồi qui, ta có P-value của biến D3 = 0.0685 > 0.05=>
Chấp nhận Ho, bác bỏ H1. Vậy, biến D3 không có ý nghĩa thống
kê trong mô hình.
+ Kiểm định C9:
Ho: Không có mối quan hệ giữa biến phụ thuộc và biến D4 (C9=0).

H1: Biến độc lập có ảnh hưởng đến biến phụ thuôc (C9≠0).
Theo kết quả hồi qui, ta có P-value của biến D4 = 0.2186 > 0.05=>
Chấp nhận Ho, bác bỏ H1. Vậy, biến D4 không có ý nghĩa thống
kê trong mô hình.
+ Kiểm định C10:
Ho: Không có mối quan hệ giữa biến phụ thuộc và biến D5 (C10=0).
7 | P a g e
H1: Biến độc lập có ảnh hưởng đến biến phụ thuôc (C10≠0).
Theo kết quả hồi qui, ta có P-value của biến D5 = 0.0249 < 0.05=>
Bác bỏ H
0
, chấp nhận H
1
. Vậy, biến D5 có ý nghĩa thống kê trong
mô hình.
+ Kiểm định C11:
Ho: Không có mối quan hệ giữa biến phụ thuộc và biến D6 (C11=0).
H1: Biến độc lập có ảnh hưởng đến biến phụ thuôc (C11≠0).
Theo kết quả hồi qui, ta có P-value của biến D6 = 0.9436 > 0.05=>
Chấp nhận Ho, bác bỏ H1. Vậy, biến D6 không có ý nghĩa thống kê trong
mô hình.
+ Kiểm định C12:
Ho: Không có mối quan hệ giữa biến phụ thuộc và biến D7 (C12=0).
H1: Biến độc lập có ảnh hưởng đến biến phụ thuôc (C12≠0).
Theo kết quả hồi qui, ta có P-value của biến D7 =0.6189 > 0.05=>
Chấp nhận Ho, bác bỏ H1. Vậy, biến D7 không có ý nghĩa thống
kê trong mô hình.
=> Các biến có ý nghĩa thống kê là X1, X4, D1, D5.
3. Mô hình hồi qui sửa đổi:
8 | P a g e

(xem phụ lục 4)
*Phương trình hồi qui sửa đổi :
Y=5.7507 + 0.3825X1 – 0.1778X4 – 0.3270D1 + 0.3574D5
* Phân tích:
- Ý nghĩa của các tham số trong mô hình:
+ C2= 0.3825 cho biết với điều kiện các yếu tố khác không đổi, khi số
giờ tự học tăng(giảm) 1 giờ thì điểm trung bình sẽ tăng(giảm) 0.3825.
+ C5 = - 0.1778 cho biết với điều kiện các yếu tố khác không đổi, khi
thời gian dành cho bạn bè tăng(giảm) 1 giờ thì điểm trung bình sẽ
giảm(tăng) 0.1778.
+ C6 = -0.3270 cho biết với điều kiện các yếu tố khác không đổi, nếu
là nam thì điểm trung bình học tập sẽ thấp hơn 0.3270 so với nữ.
+ C10 = 0.3574 cho biết với điều kiện các yếu tố khác không đổi, nếu
là sinh viên có người yêu thì điểm trung bình học tập sẽ tăng 0.3574 so với
sinh viên chưa có người yêu.
-Ý nghĩa của R
2
:
R
2
= 0.5106 cho biết rằng mức độ phù hợp của mô hình là tương đối
chặt chẽ, các yếu tố: số giờ tự học, thời gian dành cho bạn bè, giới tính,
9 | P a g e
người yêu đã giải thích được 51.06% sự thay đổi của điểm trung bình học
tập của sinh viên.
4. Kiểm định và khắc phục đa cộng tuyến :
*Kiểm định đa cộng tuyến :
Giả thuyết : H
0
: Không có hiện tượng đa cộng tuyến.

H
1
: Có hiện tượng đa cộng tuyến.
*Ma trận tương quan giữa các biến :
Y X1 X4 D1 D5
Y
1.000
0
0.670
0
-
0.298
2
-
0.191
6
0.159
9
X1
0.670
0
1.000
0
-
0.275
2
-
0.067
2
0.075

4
X4
-
0.298
2
-
0.275
2
1.000
0
0.051
9
0.285
1
D1
-
0.191
6
-
0.067
2
0.051
9
1.000
0
0.067
6
D5
0.159
9

0.075
4
0.285
1
0.067
6
1.000
0
10 | P a g e
=>Vì mức tương quan giữa các biến là không cao nên không có hiện
tượng đa cộng tuyến.
5. Kiểm định và khắc phục phương sai thay đổi:
Giả thuyết: H
0
: Không có hiện tượng phương sai thay đổi.
H
1
: Có hiện tượng phương sai thay đổi.
* Mô hình kiểm tra phương sai thay đổi:
(xem phụ lục 5)
* Kiểm tra phương sai thay đổi:
Vì P_value=0.2888 > 0.05
=> Chấp nhận H
0
, bác bỏ H
1
. Không xảy ra hiện tương phương sai thay đổi.
6. Kiểm tra và khắc phục tự tương quan:
Giả thuyết: H
0

: không xảy ra tự tương quan.
H
1
: xảy ra tự tương quan.
* Mô hình kiểm tra tự tương quan:
Thực hiện kiểm định nhân tử Larrange (LM)_Kiểm định BG:
(xem phụ lục 6)
* Kiểm tra tự tương quan:
P_value= 0.2308 > 0.05
=> Chấp nhận H
0
, bác bỏ H
1
. Hay không xảy ra hiện tượng tự tương quan.
11 | P a g e
Phần IV: HẠN CHẾ.
+ Đối tượng khảo sát giới hạn, chủ yếu là sinh viên nội trú.
+ Phạm vi khảo sát chưa hợp lí.
+ Việc chọn các biến độc lập để đưa vào mô hình có thể còn thiếu sót và chủ
yếu dựa trên ý kiến chủ quan của nhóm.
+ Số lượng biến định tính khá nhiều dẫn đến kết quả không mang tính thống
kê cao.
+ Khó khăn trong việc phát phiếu khảo sát, do tâm lý các bạn còn e ngại với
vấn đề kết quả học tập của mình, và có cả trường hợp các bạn không trả lời
đúng theo thực tế nên dẫn đến số liệu chưa chính xác.
Phần V: KẾT LUẬN VÀ HẠN CHẾ.
1. Kết luận:
- Sự tự giác, cố gắng trong quá trình học tập có tác động lớn đến kết
quả học tập của sinh viên, nhưng tác động lớn nhất đến điểm trung bình học
tập là việc sinh viên có thường xuyên chịu khó lên thư viện để học và nghiên

cứu thêm tài liệu hay không. Điều này hoàn toàn hợp lý vì hiện nay đa số
sinh viên học đại học vẫn còn bị động trong việc tiếp cận với kiến thức, phần
lớn kiến thức có được là do quá trình nghe giảng ở trên lớp và chỉ một số ít
các sinh viên có ý thức tự học, hay tự nghiên cứu ở nhà. Nguyên nhân chính
12 | P a g e
nằm ở bản thân của sinh viên do chưa có cố gắng, phương pháp học tập chưa
hiệu quả. Mặt khác do chương trình giảng dạy cho sinh viên đôi lúc còn quá
nặng về mặt lý thuyết và chưa tạo hết điều kiện cho sinh viên tự nghiên cứu
và tìm hiểu thực tế.
- Giải trí lành mạnh như các hoạt động ngoại khóa, chơi thể thao, văn
nghệ… đôi khi có thể bị hiểu lầm là thời gian chơi bời vô ích. Nhưng thực tế
không phải như vậy, trong quá trình giải trí ta có thể xả streess rất tốt sau
nhiều giờ làm việc, học tập căng thẳng và nó còn trang bị cho ta những kiến
thức xã hội-điều đó là rất cần thiết cho sinh viên đại học. Một số hình thức
giải trí khác như đọc báo, đọc truyện, xem tivi, lướt web và ngay.
cả đến việc chơi game hợp lý cũng mang lại nhiều lợi ích. Những hoạt
động trên giúp ta hưng phấn, refresh lại tinh thần… giúp cho việc tiếp thu
kiến thức sau đó tốt hơn. Do đó, nếu dành ra một thời gian hợp lý cho giải trí
thì không những sẽ không ảnh hưởng xấu đến việc học, mà còn có thể cải
thiện kết quả học tập của chúng ta.
- Nghỉ học là một thói quen xấu của nhiều sinh viên và đương nhiên,
việc nghỉ học sẽ làm giảm kết quả học tập cả kỳ của họ vì lượng kiến thức
tiếp thu không liên tục, đầy đủ và có thể bỏ qua những kiến thức quan trọng
trong buổi học đó.
13 | P a g e
- Đầu tư cho học tập qua việc mua thêm tài liệu cũng làm tăng kết quả
học tập nhưng với điểu kiện là sinh viên phải bỏ thời gian để nghiên cứu nó.
- Theo kết quả nghiên cứu trên thì việc có người yêu hay chưa không có
mối liên hệ gì với kết quả học tập. Có thể lý giải điều này là do ngoài thời
gian dành cho nhau thì họ vẫn dành thời gian để học tập, làm việc và có thể

còn động viên nhau cố gắng học tập vì tương lai của họ…
2. Đề xuất:
Qua những đánh giá, kết luận trên, chúng tôi có một số đề xuất để sinh
viên có thể cải thiện và nâng cao kết quả học tập:
- Môi trường Đại học khác xa với môi trường phổ thông, sinh viên đa
số đi học xa nhà, không còn được bố mẹ kèm cặp trong khi ngoài xã hội còn
bao nhiêu cám dỗ, lớp học quá đông, công tác quản lý còn nhiều hạn chế…
Những điều trên cho thấy muốn có kết quả học tập tốt, quan trọng nhất là
sinh viên phải tự giác học là chính. Phải xác định rõ mục tiêu trong học tập
để cố gắng…Và hãy bắt đầu bằng những việc như tăng thời gian tự học ở
nhà, đầu tư nhiều hơn cho học tập, cố gắng tập trung nghe giảng trên lớp và
không nên nghỉ học.
- Phương pháp học tập cũng rất quan trọng, nó ảnh hưởng lớn đến việc
học và kết quả học tập của sinh viên. Nếu có phương pháp học đúng đắn thì
sinh viên sẽ đạt được kết quả cao hơn và có hứng thú hơn với việc học. Ví
14 | P a g e
dụ sinh viên nên lên thư viện những lúc rảnh rỗi để học, nghiên cứu thêm tài
liệu vì ở đây có nhiều điều kiện tốt cho việc học tập và ở đó có ‘‘không khí
học tập’’ rất tốt. Mặt khác, cần phải cân đối giữa học tập, làm việc với giải
trí để quá trình làm việc đạt hiệu quả cao hơn.
- Ngoài ra, nhà trường nên nâng cao chất lượng đào tạo, cơ sở hạ tầng
tạo điều kiện tốt nhất cho sinh viên học tập, nghiên cứu. Giảng viên nên cố
gắng tạo cho các bài giảng không quá khô khan, quá nặng lý thuyết dễ gây
nhàm chán cho sinh viên và từ đó xuất hiện tâm lý không muốn học…
PHỤ LỤC 1
DANH SÁCH CÁC BIẾN ĐƯỢC SỬ DỤNG TRONG BÁO CÁO
Biến phụ thuộc
Tên
biến
Diễn giải Gía trị Đơn vị tính

Y Số điểm trung bình của sinh viên trường đại học Nha
Trang
010 Điểm
Biến độc lập- định lượng
Tên
biến
Diễn giải Gía trị Đơn vị
tính
Dấu kì
vọng
Ghi chú
X1 Số giờ tự học 024 h/ngày + Điểm trung bình tăng nếu số
giờ tự học tăng
15 | P a g e
X2 Số giờ ngủ trung
bình trong ngày
024
h/ngày
_ Điểm trung bình giảm nếu
số giờ ngủ tăng
X3 Thời gian sử dụng
các phương tiện
giải trí
024
h/ngày
_ Điểm trung bình giảm nếu
số giờ sử dụng các phương
tiện giải trí tăng
X4 Thời gian dành cho
bạn bè

024
h/ngày
_ Điểm trung bình giảm nếu
thời gian dành cho bạn bè
tăng
Biến độc lập- định tính
Tên
biến
Diễn giải Gía trị Dấu kì
vọng
Ghi chú
1 0
D1 Giới tính Nam Nữ ± Giới tính có hoặc không ảnh
hưởng đên điểm trung bình
D2 Làm thêm Có Không _ Đi làm thêm làm giảm điểm
trung bình
D3 Hoạt động ngoại
khóa
Có Không _ Hoạt động ngoại khóa càng
nhiều thì điểm trung bình
càng thấp
D4 Học thêm Có Không ± Đi học thêm có hoặc không
ảnh hưởng đến điểm trung
bình
D5 Người yêu Có Không ± Có người yêu có hoặc
không làm ảnh hưởng đến
điểm trung bình
D6 Sinh viên năm thứ Năm 3 Năm 2 ± Sinh viên năm thứ mấy có
16 | P a g e
mấy hoặc không ảnh hưởng đến

điểm trung bình
D7 Năm 4 Năm 2
PHỤ LỤC 2
BẢNG KHẢO SAT SỐ LIỆU ĐÃ ĐƯỢC XỬ LÝ
17 | P a g e
18 | P a g e
Y X1 X2 X3 X4 D1 D2 D3 D4 D5 D6 D7
7 4 8 3.5 2 1 0 0 0 0 0 0
6.5 3 8 3 4 0 0 0 1 1 0 1
7 5 9 1 2 0 0 0 1 1 0 1
6.4 3 6 3 3 0 1 1 0 0 0 1
7 5 8 2 1 1 0 0 0 0 0 1
8 6 6 2 3 1 0 1 0 1 0 1
6.82 4 7.5 2 2.5 0 1 1 1 1 0 1
7.25 6 6 2 3.5 0 0 1 1 1 0 1
6.88 3 6 3.5 5 0 1 0 0 1 1 0
7.24 4.5 7 3 3 0 0 0 1 0 0 0
6.9 4 8.5 1 2 1 0 1 1 1 0 0
8.9 6 6 3 1 1 0 1 1 1 0 0
7.8 6 7 1 1 1 0 1 1 0 0 0
8 7 5 3 3.5 1 0 1 1 1 1 0
7.5 5 7 2 2 1 0 1 1 0 1 0
7.3 7 5 3 2 1 0 0 1 0 0 1
7.3 7 6 3 2 0 0 0 1 0 0 0
6.3 2 8 3.5 3 0 0 0 1 1 0 0
6.8 5 6 2 4 0 0 1 1 1 1 0
6 5 6 5 3 1 0 0 0 1 0 1
7 5 5.5 4 4 1 0 0 1 1 0 1
7.2 4 6 3 5 1 0 1 1 1 1 0
5 1 10 4.5 3 1 0 0 0 1 0 1

6.7 5 6.5 2 3 0 0 0 1 0 1 0
7.89 6.5 6 1 2 0 0 0 1 0 1 0
4.52 2 6 2 4 0 0 1 1 0 1 0
8 6 7.5 3 2 0 0 0 1 0 1 0
6.2 7 5 1 4 0 0 0 1 1 0 0
7 5 7 3.5 3 0 0 0 0 0 0 0
7.97 5.5 6 3 3 0 1 1 0 1 0 1
7.4 5 7 3 2 0 0 0 1 1 1 0
7.3 6 7 2 2 1 1 1 1 0 0 1
6.4 3 8 3 4 0 0 1 0 1 1 0
4.38 3 9 2 5 1 0 0 0 0 1 0
6.5 3 8 4 3 1 0 0 1 0 1 0
7 4 7 4 3 1 1 1 0 0 1 0
7 6 8 3 1 1 0 0 1 0 1 0
6.21 3 6.5 4 3 1 0 1 0 0 1 0
6.9 5 6.5 2 1 0 1 0 1 0 1 0
7.7 6 7 2 3 0 0 0 1 1 1 0
7.6 5 8 1 2 0 1 0 1 0 0 0
7.4 6 7 3 3 0 0 1 1 1 0 1
7.8 5 8 3 2 0 0 0 1 0 0 1
5.32 3 7 3 4 1 1 1 1 0 0 0
6 5 6 2 2 0 1 1 1 0 0 1
5.56 2 7 3 3 1 1 1 1 0 0 1
5 2 8 3 4 0 0 1 0 0 0 0
THỐNG KÊ MỘT SỐ TIÊU CHÍ QUAN TRỌNG
Phiếu khảo sát:
Số phiếu phát ra Số phiếu thu về Số phiếu hợp lệ
110 107 100
Điểm trung bình học kì trước(Y)
Trung bình Cao nhất Thấp nhất

6.8020 9.5 4.3800
Số giờ tự học trung bình một ngày(X1)
Trung bình Cao nhất Thấp nhất
3.9450 8.0 1.0
Số giờ ngủ trung bình trong ngày(X2)
19 | P a g e
Trung bình Cao nhất Thấp nhất
7.505 10 4.0
Thời gian sử dụng các phương tiện giải trí trung bình trong ngày(X3)
Trung bình Cao nhất Thấp nhất
2.745 5.0 1.0
Thời gian dành cho bạn bè trung bình trong ngày(X4)
Trung bình Cao nhất Thấp nhất
2.815 5.0 1.0
20 | P a g e


21 | P a g e

Giới tính(D1)
Nam
Nữ
35%
65%

Làm thêm(D2)
có
không
28%
72%

22 | P a g e
Hoạt động ngoại khóa(D3)
có
không
47%
53%
Học thêm (D4)
có
không
59%
41%

23 | P a g e
Có người yêu chưa?(D5)
có
không
44%
56%
Sinh viên năm mấy?(D6+D7)
năm 2
năm 3
năm 4
68%
23%
19%
PHỤ LỤC 3
MÔ HÌNH HỒI QUI GỐC
Dependent Variable: Y

Method: Least Squares
Date: 11/01/11 Time: 19:51
Sample: 1 100
Included observations: 100
Variable Coefficient Std. Error t-Statistic Prob.
C 5.629510 1.266079 4.446412 0.0000
X1 0.412648 0.079582 5.185195 0.0000
X2 0.003710 0.090264 0.041104 0.9673
X3 -0.002961 0.101122 -0.029280 0.9767
X4 -0.182255 0.089987 -2.025341 0.0459
D1 -0.346786 0.161472 -2.147660 0.0345
D2 0.006732 0.180024 0.037397 0.9703
D3 0.300868 0.163127 1.844384 0.0685
D4 -0.206669 0.166799 -1.239031 0.2186
D5 0.372151 0.163052 2.282404 0.0249
D6 -0.014958 0.210991 -0.070895 0.9436
D7 -0.099835 0.199993 -0.499193 0.6189
24 | P a g e
R-squared 0.542068 Mean dependent var 6.802000
Adjusted R-
squared 0.484826 S.D. dependent var 1.017326
S.E. of
regression 0.730191 Akaike info criterion 2.321147
Sum squared
resid 46.91981 Schwarz criterion 2.633767
Log likelihood -104.0573 F-statistic 9.469842
Durbin-Watson
stat 1.737057 Prob(F-statistic) 0.000000
25 | P a g e