SKKN một số biện pháp đổi mới về công tác quản lý ở trường trung học cơ sở mỹ phước, bến cát, bình dương

Đề tài sáng kiến kinh nghiệm ________________________________________________________trang 1
MỤC LỤC
PHẦN MỞ ĐẦU trang 2
A. Lý do chọn đề tài: trang 2
B. Mục đích của đề tài: trang 2
C. Phương pháp nghiên cứu đề tài: trang 3
D. Phạm vi nghiên cứu đề tài trang 3
E. Đối tượng nghiên cứu: trang 3
PHẦN NỘI DUNG trang 4
A. Cơ sở khoa học (lý luận) trang 4
B. Thực trạng trang 4
C. Nội dung: trang 5
I/ Về công tác phối kết hợp với phụ huynh học sinh trong việc giáo dục học sinh, xã hội hóa
giáo dục trong điều kiện còn hạn chế về giải quyết ngân sách nhà nước cho việc tu sửa
và trang thiết bị giai đoạn I cho trường trang 5
II/ Xây dựng bầu không khí tâm lý sư phạm trong trường học góp phần quan trọng hưởng
ứng có hiệu quả phong trào xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực trang 6
III/ Quán triệt và thực hiện triệt để có hiệu quả các cuộc vận động trang 7
IV/ Nâng cao hiệu quả các hoạt động tổ chuyên môn trong trường trang 8
V/ Tổ chức sơ kết học kỳ I thật nghiêm túc để bổ sung điều chỉnh kế hoạch cho học kỳ II để
hoàn thành nhiệm vụ năm học trang 14
D. Hiệu quả trang 15
PHẦN KẾT LUẬN trang 15
Người viết : Nguyễn Văn Giàu______________________________________________________________
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm ________________________________________________________trang 2
Đề tài:
Một số biện pháp đổi mới về công tác quản lý ở trường trung học cơ sở Mỹ
Phước, Bến Cát, Bình Dương
PHẦN MỞ ĐẦU
A. Lý do chọn đề tài:
Xuất phát từ tình hình thực tế và sứ mạng lịch sử của nhà trường từ nay đến năm 2015:

“Đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao cho các trường THPT trong huyện” xây
dựng môi trường học tập có nề nếp, kỷ cương, học sinh năng động, nhạy bén trong tất
cả các hoạt động học tập, vui chơi, tham gia các kỳ thi đạt kết quả cao. Việc quán triệt
và thực hiện tốt chủ đề năm học do Sở GD&ĐT Bình Dương phát động trong năm học
2011-2012 : “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ, thực chất công tác quản lý và nâng cao chất
lượng giáo dục” là cần thiết.
Trường mới thành lập theo mô hình mới là đào tạo các lớp tạo nguồn trung học cơ sở
cho huyện trong điều kiện cơ sở vật chất, nguồn tuyển sinh chưa thật sự hoàn chỉnh do
thời gian quá gấp rút. Hơn nữa, hiện nay mặc dù là trường trong hệ thống trường công
lập nhưng việc xây dựng thương hiệu cho trường là cần thiết, góp phần bảo đảm thực
hiện tốt sứ mạng lịch sử của trường.
B. Mục đích của đề tài:
Việc nghiên cứu và thực hiện các biện pháp nhằm đổi mới mạnh mẽ, thực chất về
công tác quản lý là rất cần thiết để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục. Công tác quản lý
nơi nào tốt thì nơi ấy chất lượng giáo dục sẽ được nâng lên rõ nét. Hay nói cách khác, con
thuyền có đi đúng hướng hay không nhờ người lái thuyền vững tay chèo, vượt qua ghềnh
thác, những khó khăn, những thách thức, phát huy những thế mạnh hiện có để đạt được mục
Người viết : Nguyễn Văn Giàu______________________________________________________________
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm ________________________________________________________trang 3
tiêu đề ra nhằm nâng cao chất lượng giáo dục. Đề xuất các biện pháp đổi mới công tác quản
lý
C. Phương pháp nghiên cứu đề tài:
Sử dụng phương pháp thực nghiệm để chứng minh một giả thuyết. Ở đây có 2 nhóm phương
pháp nghiên cứu:
I/ Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: tập trung nghiên cứu, phân tích, tổng hợp,
hệ thống hóa các tài liệu, văn bản có liên quan đến đề tài, đúc rút kinh nghiệm trong
thực tế của quá trình làm công tác quản lý.
II/ Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: là các phương pháp quan sát, phỏng vấn
các đối tượng quản lý hay còn gọi là khách thể quản lý: giáo viên và học sinh và các
chủ thể quản lý: là tổ phó và tổ trưởng chuyên môn trở lên.

D. Phạm vi nghiên cứu đề tài
Trong phạm vi nhà trường: công tác quản lý ở đây muốn nói đến các chủ thể quản lý: từ tổ
phó, tổ trưởng cho đến phó hiệu trưởng và hiệu trưởng. Sự tác động của các chủ thể
quản lý này đến các khách thể quản lý đó là giáo viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm và
các thành viên khác trong tổ chuyên môn và kể cả tổ văn phòng, nhằm đưa hoạt động
sư phạm của hệ thống giáo dục đạt hiệu quả cao. Ở đây muốn đề cập đến vai trò, chức
năng, nhiệm vụ của các cấp quản lý từ tổ trở lên.
E. Đối tượng nghiên cứu:
Thực trạng và biện pháp đổi mới công tác quản lý tại trường THCS Mỹ Phước, Bến
Cát, Bình Dương từ tổ trưởng, tổ phó chuyên môn đến các phó hiệu trưởng và hiệu trưởng.
Khẳng định tính mới của đề tài trong điều kiện thực tế của ngành và địa phương.
Người viết : Nguyễn Văn Giàu______________________________________________________________
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm ________________________________________________________trang 4
Việc nghiên cứu để đưa ra được các biện pháp đổi mới quản lý nếu chỉ khảo sát tại
đơn vị hiện đang công tác thì chưa đủ vì trường THCS Mỹ Phước mới được thành lập và
được vận hành từ giữa tháng 8 đến nay mà phải nghiên cứu trải nghiệm qua thời gian 29
năm công tác, được tiếp cận với 8 vị Hiệu trưởng. Bản thân đúc kết phần nào những bài học
kinh nghiệm quý báu về công tác quản lý đó là vấn đề đổi mới phương pháp quản lý làm sao
sử dụng một cách hiệu quả nhất, phát huy tối đa về nhân lực, vật lực, tài lực trong nhà
trường. Trong đó yếu tố quan trọng hàng đầu là chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên, kể cả
nhân viên trường, chất lượng đội ngũ đây là muốn nói đến năng lực và phẩm chất (dựa trên
quan điểm 2 thành tố: Đức và tài).
PHẦN NỘI DUNG
A. Cơ sở khoa học (lý luận)
Định nghĩa về quản lý giáo dục: có thể định nghĩa quản lý giáo dục là hoạt động tự giác
của chủ thể quản lý nhằm huy động, tổ chức, điều phối, điều chỉnh, giám sát , . . một
cách có hiệu quả các nguồn lực giáo dục (nhân lực, vật lực, tài lực ) phục vụ cho mục
tiêu phát triển giáo dục, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội. Đối với cấp vi mô:
Quản lý giáo dục được hiểu là hệ thống những tác động tự giác (có ý thức, có mục đích,
có kế hoạch, có hệ thống, hợp quy luật) của chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên, công

nhân viên, tập thể học sinh, cha mẹ học sinh và các lực lượng xã hội trong và ngoài nhà
trường nhằm thực hiện có chất lượng và hiệu quả mục tiêu giáo dục của nhà trường.
Bảo đảm nguyên tắc hiệu quả quản lý có quan hệ chặt chẽ với kết quả quản lý. Một hoạt
động quản lý nào đó có kết quả, nhưng chưa chắc đã có hiệu quả, bởi tiêu tốn nhiều sức lực
của không những nhà quản lý, mà còn của giáo viên và học sinh.Chẳng hạn, việc triển khai
đổi mới phương pháp dạy học trong nhà trường, lúc đầu có thể tốn nhiều thời gian và sức lực
của giáo viên; nhưng, sau đó giáo viên vẫn tiếp tục mất nhiều công sức và thời gian mà kết
quả dạy học vẫn không được cải thiện bao nhiêu thì rõ ràng hiệu quả quản lý của người Hiệu
trưởng là thấp và không thể chấp nhận.
Người viết : Nguyễn Văn Giàu______________________________________________________________
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm ________________________________________________________trang 5
B. Thực trạng
Trường THCS Mỹ Phước mới được thành lập vào cuối tháng 7 năm 2011. Sự thành lập
trường diễn ra trong thời gian quá gấp rút. Mặc dù các cấp lãnh đạo rất quan tâm đến việc
đưa nhà trường vào hoạt động trong năm học 2011 – 2012. Tuy nhiên chính vì khâu chuẩn bị
quá ít thời gian nên cũng có những hạn chế nhất định.
Về nhân lực: nguồn nhân lực của trường mặc dù tạm ổn, tuy nhiên về kinh nghiệm giảng
dạy của giáo viên (chưa nói trình độ chuyên môn) vẫn chưa đồng đều giữa các bộ môn.
Hơn nữa, nguồn học sinh tuyển sinh vào trường vẫn có điểm chuẩn chưa được cao so
với các trường có lớp tạo nguồn trong tỉnh.
Về vật lực: Cơ sở vật chất vẫn còn nhiều thiếu thốn chỉ đáp ứng mức tối thiểu việc phục vụ
giảng dạy, chưa có giường nghỉ trưa cho các em, chưa có bếp ăn tập thể, đồ dùng dạy
học , các thiết bị dạy học chưa có, giáo viên phải đến liên hệ mượn ở trường THCS
khác trong huyện.
C. Nội dung:
I/ Về công tác phối kết hợp với phụ huynh học sinh trong việc giáo dục học sinh, xã hội
hóa giáo dục trong điều kiện còn hạn chế về giải quyết ngân sách nhà nước cho
việc tu sửa và trang thiết bị giai đoạn I cho trường.
Để có được những học sinh ngoan, giỏi không thể chỉ có tác động của thầy cô giáo mà
còn chịu sự tác động trực tiếp và thời gian chiếm nhiều hơn đó là phụ huynh học sinh. Vì

vậy người quản lý phải biết cách tác động vào phụ huynh học sinh để họ hướng học sinh học
tập tích cực nhất.
Căn cứ vào điều lệ của Ban đại điện cha mẹ học sinh trong điều kiện cơ sở vật chất
nhà trường chưa kịp trang bị , còn nhiều thiếu thốn việc áp dụng thông tư số 135/2008/TT-
BTC ngày 31/12/2008 của Bộ Tài chính hướng dẫn thực hiện nghị định 69/2008/NĐ-CP
ngày 30/05/2008 của Chính phủ về chính sách khuyến khích xã hội hóa đối với các hoạt
Người viết : Nguyễn Văn Giàu______________________________________________________________
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm ________________________________________________________trang 6
động trong lĩnh vực giáo dục. Thông qua các phiên họp toàn thể của phụ huynh học sinh kêu
gọi đóng góp tự nguyện của phụ huynh học sinh để chi trả tiền tiết dạy tăng cường các môn
Toán , Văn, Anh văn theo qui định thu chi tài chánh, lấy thu bù chi. Việc đóng góp của phụ
huynh nhằm đáp ứng nhu cầu học tập của con em mình như may rèm cho các phòng nghỉ
trưa của học sinh, trang bị ghế ngồi để các em sinh hoạt đầu tuần . . .
II/ Xây dựng bầu không khí tâm lý sư phạm trong trường học góp phần quan trọng
hưởng ứng có hiệu quả phong trào xây dựng trường học thân thiện học sinh tích
cực:
Không thể nói đến nâng cao chất lượng giáo dục trong khi nội bộ mất đoàn kết, thưa
kiện lẫn nhau. Vì thế, việc xây dựng bầu không khí tâm lý trong đội ngũ Hội đồng sư phạm
về mối quan hệ giữa các đồng nghiệp với nhau, giữa cấp dưới và cấp trên, giữa học sinh và
giáo viên , giữa phụ huynh học sinh và giáo viên là rất cần thiết, tạo ra sức mạnh đoàn kết
thực hiện thắng lợi nhiệm vụ của nhà trường đã đề ra.
Ở đây muốn nói đến vai trò gương mẫu của Hiệu trưởng trong việc điều hành nhà trường bởi
cổ nhân có nói “Thượng bất chính thì hạ tất loạn”, sự phân công rõ ràng khoa học hợp
lý, có tình. Hơn nữa, sự chu đáo, gương mẫu của Hiệu trưởng sẽ có sức thuyết phục
mạnh mẽ đối với cấp dưới. Tùy theo tình huống khác nhau mà có phương thức quản lý
khác nhau: “pháp trị”, “đức trị” hay “tài trị”. Điều hiển nhiên “Không thể dạy học sinh
có lòng nhân hậu, vị tha, bao dung trong khi thầy cô giáo lại ích kỷ, nhỏ nhen …”. Vì
vậy việc rèn luyện đạo đức là việc làm thường xuyên và suốt đời của người thầy giáo.
Chuyên môn hóa ở mức độ ngày càng cao về kỹ năng quản lý của Hiệu trưởng, ngày càng
tích lũy và bổ sung vốn kinh nghiệm quý báu từ những người đi trước, tầm nhìn xa, bao

quát của người làm công tác quản lý, phải dự báo được những tình hình có thể xảy ra
ngoài ý muốn nhằm kịp thời tìm những biện pháp hữu hiệu để khắc phục.
Thường xuyên tổ chức những buổi sinh hoạt tọa đàm, du lịch để toàn thể cán bộ, giáo viên,
nhân viên tham gia có dịp giao lưu để hiểu nhau, thông cảm nhau hơn, cùng hướng đến
Người viết : Nguyễn Văn Giàu______________________________________________________________
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm ________________________________________________________trang 7
mục đích chung là đoàn kết để xây dựng thương hiệu cho trường, hoàn thành sứ mạng
của nhà trường “Tạo nguồn nhân lực có có chất lượng cho các trường THPT trong
huyện, tỉnh”.
Đội ngũ giáo viên của trường hầu hết có tuổi đời thấp dưới 30 tuổi nên xây dựng các
chương trình sinh hoạt phong phú và hấp dẫn để lôi cuốn mọi người cùng tham gia.
Nhân các ngày lễ lớn trong năm tổ chức các cuộc thi : Thi đấu cầu lông, thi nấu ăn, thi
cắm hoa có thuyết trình chủ đề . . .
III/ Quán triệt và thực hiện triệt để có hiệu quả các cuộc vận động trong Nhà trường:
“Cuộc vận động học tập và theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”; “cuộc vận động
xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” từ cán bộ giáo viên, nhân viên đến học
sinh, “thực hiện tốt qui chế dân chủ cơ sở”.
Thành lập Ban chỉ đạo, lên kế hoạch thực hiện, có sơ tổng kết, rút kinh nghiệm, khen
thưởng động viên. Xét cho cùng, nội dung các cuộc vận động này đều nhằm mục đích
góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường.
- Đối với cuộc vận động học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, Hiệu
trưởng tổ chức cho toàn thể Cán bộ, giáo viên, nhân viên lập kế hoạch cụ thể và sơ
kết cuối học kỳ và sơ kết vào ngày 19/5/2012.
- Đối với phong trào thi đua xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cục, Hiệu
trưởng lên kế hoạch trên cơ sở bám vào các tiêu chí của trường học thân thiện học
sinh tích cực. Ban chỉ đạo có tổ chức sơ kết, chấm điểm (Phụ lục kèm theo văn
bản hướng dẫn số 1236/SGDĐT-GDTrH-TX ngày 16/8/2011 của Sở GDĐT Bình
Dương ) để kịp thời rút kinh nghiệm, bổ sung thiếu sót khắc phục những mặt hạn
chế. Để thực hiện có hiệu quả và đi đến xây dựng trường học thân thiện và học sinh
tích cực mang tính bền vững, phải được toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên , học

sinh và phụ huynh học sinh hưởng ứng, để làm được điều này thì khâu quan trọng
nhất là phải tuyên truyền đến tất cả mọi người hiểu và cuối học kỳ có sơ kết, khi
Người viết : Nguyễn Văn Giàu______________________________________________________________
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm ________________________________________________________trang 8
chấm điểm trường học thân thiện học sinh tích cực thì phải để cho toàn thể Cán bộ,
giáo viên , học sinh tham gia chấm, có như thế thì tất cả mọi người sẽ thấy rõ trách
nhiệm của mình.
IV/ Nâng cao hiệu quả các hoạt động tổ chuyên môn trong trường.
IV.1 Vị trí của tổ chuyên môn
Theo Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông
có nhiều cấp học ban hành theo thông tư số 12/2011/TT-BGD&ĐT ngày 28/3/2011 của Bộ
GD&ĐT, cơ cấu tổ chức của trường THCS, THPT và trường phổ thông có nhiều cấp học
gồm có:
a) Hội đồng trường đối với trường trung học công lập, Hội đồng quản trị đối với trường tư
thục, Hội đồng thi đua và khen thưởng, Hội đồng kỷ luật, Hội đồng tư vấn khác, các tổ
chuyên môn, tổ văn phòng và các bộ phận khác (nếu có);
b) Các tổ chức Đảng Cộng sản Việt Nam, Công đoàn, Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí
Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh và các tổ chức xã hội.
Tổ chuyên môn là một bộ phận cấu thành trong trong bộ máy tổ chức, quản lý của trường
THCS, THPT. Trong trường, các tổ, nhóm chuyên môn có mối quan hệ hợp tác với nhau,
phối hợp các bộ phận nghiệp vụ khác và các tổ chức Đảng, đoàn thể trong nhà trường nhằm
thực hiện chiến lược phát triển của nhà trường, chương trình giáo dục và các hoạt động giáo
dục và các hoạt động khác hướng tới mục tiêu giáo dục.
IV.2 Chức năng tổ chuyên môn
- Giúp Hiệu trưởng điều hành các hoạt động nghiệp vụ chuyên môn liên quan đến dạy và
học;
- Trực tiếp quản lý giáo viên trong tổ theo nhiệm vụ quy định.
Người viết : Nguyễn Văn Giàu______________________________________________________________
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm ________________________________________________________trang 9
Tổ chuyên môn là đầu mối để Hiệu trưởng quản lý nhiều mặt, nhưng chủ yếu vẫn là hoạt

động chuyên môn, tức là hoạt động dạy học trong trường.
Tổ trưởng chuyên môn phải là người có khả năng xây dựng kế hoạch; chủ động và sáng tạo
điều hành tổ chức, hoạt động của tổ theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình môn học
của Bộ Giáo dục và Đào tạo và kế hoạch năm học của nhà trường; tổ chức bồi dưỡng chuyên
môn cho giáo viên trong tổ; đánh giá, xếp loại và đề xuất khen thưởng, kỷ luật giáo viên
thuộc tổ mình quản lý.
Do đó, tổ trưởng chuyên môn phải là người có phẩm chất đạo đức tốt; có năng lực, trình độ,
kinh nghiệm chuyên môn; có uy tín đối với đồng nghiệp, học sinh. Tổ trưởng chuyên môn
phải là người có khả năng tập hợp giáo viên trong tổ, biết lắng nghe, tạo sự đoàn kết trong
tổ, gương mẫu, công bằng, kiên trì, khéo léo trong giao tiếp, ứng xử.
IV.3 Nhiệm vụ tổ chuyên môn
Nhiệm vụ của tổ chuyên môn quy định theo Điều lệ trường THCS, THPT ban hành theo
Thông tư số 12/2011/TT-BGD&ĐT ngày 28/3/2011 của Bộ Giáo dục và Đào tạo:
“Điều 16. Tổ chuyên môn
1. Hiệu trưởng, các phó Hiệu trưởng, giáo viên, viên chức làm công tác thư viện, thiết bị
giáo dục, cán bộ làm công tác tư vấn cho học sinh của trường trung học được tổ chức thành
tổ chuyên môn theo môn học, nhóm môn học, hoặc nhóm các hoạt động ở từng cấp học
THCS, THPT. Mỗi tổ chuyên môn có tổ trưởng, từ 1 đến 2 tổ phó chịu sự quản lý chỉ đạo
của Hiệu trưởng, do Hiệu trưởng bổ nhiệm và giao nhiệm vụ trên cơ sở giới thiệu của tổ
chuyên môn và giao nhiệm vụ vào đầu năm học.
2. Tổ chuyên môn có những nhiệm vụ sau:
Người viết : Nguyễn Văn Giàu______________________________________________________________
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm ________________________________________________________trang 10
a) Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ, hướng dẫn xây dựng và quản lý kế hoạch cá
nhân của tổ viên theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình môn học và các hoạt động
khác của nhà trường;
b) Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ; tham gia đánh giá, xếp loại các thành viên
của tổ theo các quy định của chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học và các quy định khác
hiện hành;
c)Giới thiệu tổ trưởng tổ phó;

d Đề xuất khen thưởng, kỷ luật đối với giáo viên.
3. Tổ chuyên môn sinh hoạt hai tuần một lần.và có thể họp đột xuất theo yêu cầu công việc
hay khi Hiệu trưởng yêu cầu »
IV.4 Vai trò của tổ trưởng chuyên môn trong quản lý dạy học ở trường
a/ Quản lý các hoạt động của giáo viên trong trường.
- Chủ động dựa kế hoạch chung của Nhà trường xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ
theo tuần tháng, học kì và cả năm học nhằm thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học và các
hoạt động khác theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình môn học của Bộ Giáo dục và
Đào tạo và kế hoạch năm học của nhà trường;
- Xây dựng kế hoạch cụ thể dạy chuyên đề, tổ chức sinh hoạt câu lạc bộ cho học sinh , ôn thi
tốt nghiệp, dạy bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh trung bình;
- Xây dựng kế hoạch cụ thể về sử dụng đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học đúng, đủ theo các
tiết trong phân phối chương trình;
- Hướng dẫn xây dựng và quản lý việc thực hiện kế hoạch cá nhân, soạn giảng của tổ viên
(kế hoạch cá nhân dạy chuyên đề, tự chọn, ôn thi tốt nghiệp, dạy bồi dưỡng học sinh giỏi; sử
dụng đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học đúng, đủ theo các tiết trong phân phối chương trình;
Người viết : Nguyễn Văn Giàu______________________________________________________________
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm ________________________________________________________trang 11
soạn giáo án theo phân phối chương trình, chuẩn kiến thức, kỹ năng và sách giáo khoa, thảo
luận các bài soạn khó; viết sáng kiến kinh nghiệm về nâng cao chất lượng dạy học, đổi mới
phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá, phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ
đạo học sinh trung bình );
- Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trong tổ, giáo viên mới tuyển
dụng (đổi mới phương pháp dạy học; đổi mới kiểm tra, đánh giá; dạy học theo chuẩn kiến
thức kỹ năng; sử dụng đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học, ứng dụng CNTT trong dạy học góp
phần đổi mới phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra, đánh giá ).
- Điều hành hoạt động của tổ (tổ chức các cuộc họp tổ theo định kỳ quy định về hoạt động
chuyên môn, nghiệp vụ và các hoạt động giáo dục khác; lưu trữ hồ sơ của tổ; thực hiện báo
cáo cho Hiệu trưởng theo quy định);
- Quản lý, kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên (thực hiện hồ sơ

chuyên môn; soạn giảng theo kế hoạch dạy học và phân phối chương trình, chuẩn kiến thức
kỹ năng; ra đề kiểm tra, thực hiện việc cho điểm theo quy định; kế hoạch dự giờ của các
thành viên trong tổ );
- Dự giờ giáo viên trong tổ theo quy định (4 tiết/giáo viên/năm học);
- Các hoạt động khác (đánh giá, xếp loại giáo viên; đề xuất khen thưởng, kỷ luật giáo viên
Việc này đỏi hỏi tổ trưởng chuyên môn phải nắm thật rõ về tổ viên của mình về ưu điểm hạn
chế trong việc thực hiện nhiệm vụ giảng dạy được phân công), phê bình và khen thưởng
đúng người , đúng việc tạo sự an tâm cho các thành viên trong tổ.
- Tham mưu cho Hiệu trưởng các giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục, các đề xuất mang
tính chiến lược cho giúp cho sự hoạch định kế hoạch của Hiệu trưởng sâu sắc tinh tế và có
tính khả thi cao.
b/ Quản lý học tập của học sinh
Người viết : Nguyễn Văn Giàu______________________________________________________________
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm ________________________________________________________trang 12
- Nắm được kết quả học tập của học sinh thuộc bộ môn quản lý để có biện pháp nâng cao
chất lượng giáo dục;
- Đề xuất, xây dựng kế hoạch, tổ chức các hoạt động nội, ngoại khóa để thực hiện mục tiêu
giáo dục.
- Các hoạt động khác (theo sự phân công của Hiệu trưởng).
IV.5 Sinh hoạt tổ chuyên môn
- Sinh hoạt tổ chuyên môn là một hoạt động chuyên môn không thể thiếu trong hoạt động
của nhà trường; là dịp để trao đổi chuyên môn góp phần nâng cao chất lượng dạy học. Thông
qua sinh hoạt tổ chuyên môn sẽ xuất hiện nhiều ý tưởng. Do vậy, tổ trưởng cần tạo điều kiện
để giáo viên nói lên ý tưởng, kinh nghiệm của mình. Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn cần
đa dạng, phong phú, có thay đổi và phải có chuẩn bị trước về nội dung và cách thức tổ chức
thực hiện. do vậy Hiệu trưởng tăng thêm thời thời sinh hoạt chuyên môn lên 1 lần trong
tháng (Có thể lấy buổi sinh hoạt chuyên môn để làm buổi sinh hoạt câu lạc bộ, sinh hoạt
chuyên đề)
- Việc sinh hoạt tổ chuyên môn thực hiện theo định kỳ quy định trong Điều lệ trường THCS,
THPT (2 tuần/lần. Thời gian do Hiệu trưởng quy định và tuỳ yêu cầu về tính chất, nội dung

công việc);
- Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn thực hiện theo nhiệm vụ quy định (tránh việc sinh hoạt
chỉ để giải quyết sự vụ, sự việc hoặc mang tính hành chính);
IV.6 Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng hoạt động tổ chuyên môn
Trích Thông tư số 12/2009/TT-BGDĐT ngày 12/5/2009 về việc ban hành quy định tiêu
chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS và Quy định về tiêu chuẩn đánh giá chất
lượng trường THPT ban hành theo Quyết định số 80/2008/QĐ-BGD&ĐT ngày 30/12/2008
của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo:
Người viết : Nguyễn Văn Giàu______________________________________________________________
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm ________________________________________________________trang 13
”Tổ chuyên môn của nhà trường hoàn thành các nhiệm vụ theo quy định.
a) Có kế hoạch công tác và hoàn thành các nhiệm vụ theo quy định tại Điều lệ trường trung
học;
b) Sinh hoạt ít nhất hai tuần một lần về hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ và các hoạt động
giáo dục khác;
c) Hàng tháng, rà soát, đánh giá việc thực hiện các nhiệm vụ được phân công.”
IV.7/ Mối quan hệ giữa tổ chuyên môn với Ban Giám hiệu trường và các cơ cấu tổ chức
khác trong trường
a/ Đối với Ban Giám hiệu:
- Là cầu nối giữa Hiệu trưởng và giáo viên trong tổ về thông tin 2 chiều nhằm mục tiêu cuối
cùng là nâng cao chất lượng giáo dục. Hiệu trưởng có thông tin để đánh giá chính xác giáo
viên, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của họ từ đó phân công giáo viên hợp lý, đạt hiệu quả
tốt; chuyển tải cho giáo viên trong tổ các chỉ đạo chuyên môn của Hiệu trưởng và cơ quan
quản lý cấp trên;
- Tổ chức thực hiện chỉ đạo chuyên môn của Hiệu trưởng và cơ quan quản lý cấp trên về các
hoạt động dạy học, giáo dục: Thực hiện kế hoạch, chương trình giáo dục, chuẩn kiến thức kĩ
năng, đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra, đánh giá…qua các hoạt động cụ thể
như bồi dưỡng giáo viên, học sinh, dự giờ, thăm lớp…
b/ Đối với công tác chủ nhiệm:
Các thành viên trong tổ chuyên môn cũng thực hiện công tác chủ nhiệm. Mối quan hệ này sẽ

giúp giáo viên trao đổi chuyên môn và trao đổi về công tác quản lý học sinh, hiểu rõ hơn học
sinh, từ đó góp phần vào công tác giáo dục toàn diện học sinh và như vậy sẽ giúp công tác
giảng dạy đạt kết quả tốt hơn.
Người viết : Nguyễn Văn Giàu______________________________________________________________
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm ________________________________________________________trang 14
c/ Đối với Chi bộ Đảng, Công đoàn, Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu
niên Tiền phong Hồ Chí Minh
- Trong tổ chuyên môn có các thành viên là đảng viên sẽ góp phần truyền đạt chủ trương,
nghị quyết của chi bộ Đảng đến tổ chuyên môn kịp thời, chính xác hơn. Các tổ viên là đảng
viên sẽ gương mẫu, thúc đẩy các thành viên khác thực hiện nhiệm vụ tốt hơn.
- Tổ chuyên môn cũng hỗ trợ hoạt động của Công đoàn, Đoàn Thanh niên và Đội Thiếu niên
Tiền phong bằng cách truyền đạt các chủ trương của các đoàn thể này để phối hợp chặt chẽ
và từ đó góp phần giáo dục toàn diện học sinh, thực hiện kế hoạch nhà trường và thực hiện
được mục tiêu giáo dục đề ra.
Tổ chuyên môn không thể hoạt động độc lập mà có quan hệ chặt chẽ với các tổ chuyên môn
khác, với Ban Giám hiệu trường, với Công đoàn, Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh
và Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh. Các mối quan hệ trên nếu được thực hiện tốt,
chặt chẽ, đồng bộ thì chắc chắn hoạt động của tổ chuyên môn sẽ đạt hiệu quả tốt hơn/.
V/ Tổ chức sơ kết học kỳ I thật nghiêm túc để kịp thời bổ sung điều chỉnh kế hoạch cho
học kỳ II để hoàn thành nhiệm vụ năm học:
- Nhà trường tổ chức sơ kết học kỳ I từ cấp tổ chuyên môn về tất cả các mặt, trong
đó nhấn mạnh về chất lượng giảng dạy, chất lượng hai mặt giáo dục để từ đó các
thành viên tự nhìn nhận, đánh giá, tự nhận xét những hạn chế và ưu điểm của bản
thân, của tập thể tổ chuyên môn để vạch ra cho mình những hướng khắc phục và
nâng cao chất lượng.
- Từ những nội dung sơ kết của các tổ chuyên môn, Hiệu trưởng dựa vào chức năng,
quyền hạn của mình họp Ban trung tâm gồm có các các tổ trưởng chuyên môn, các
tổ chức khác trong nhà trường bàn bạc và sau đó ra những quyết định, phương án
tối ưu nhất để điều chỉnh và bổ sung biện pháp thực hiện phương hướng, kế hoạch
trong học kỳ II sao cho thật hiệu quả.

Người viết : Nguyễn Văn Giàu______________________________________________________________
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm ________________________________________________________trang 15
Thật ra, phương hướng nhiệm vụ xuyên suốt trong năm học phải được thực hiện và kiểm
điểm trong từng học kỳ, phải được bổ sung và điều chỉnh sau cho ngày càng hoàn thiện.
D. Hiệu quả:
- Để nói lên được tính hiệu quả của các biện pháp đề ra không chỉ xét trong phạm vi
đã áp dụng tại đơn vị trường trung học cơ sở Mỹ Phước mà còn phải xét trong thời
gian ứng dụng ở trường trung học sơ sở Lê Quý Đôn trước đây.
- Qua đúc kết những kinh nghiệm trong thực tế những thành công và thất bại, 5 biện
pháp trên là rất cần thiết sự phối hợp nhuần nhuyễn các biện pháp trên giúp cho
chúng ta đạt kết quả tối thiểu như mong đợi.
- Điều quan trọng nhất là xây dựng được tập thể đoàn kết, nhất trí, các thành viên
đều gắn bó nhau, mỗi khi tổ chức các phong trào hầu hết đều được sự nhiệt tình
tham gia của tất cả các thành viên trong tập thể sư phạm. Đây chính là sức mạnh
của đơn vị nhằm giải quyết bài toán nâng cao chất lượng giáo dục cho Nhà trường.
KẾT LUẬN
Kết quả học kỳ I bước đầu đạt được:
- Về học lực: 86 em loại giỏi đạt tỉ lệ 62.3%
- Về hạnh kiểm: 138 học sinh đạt tỉ lệ 100%
- Kết quả thi Olympic Văn – giải thưởng Sao khuê vòng huyện: 4 học sinh (có 3 em -
được chọn dự thi vòng tỉnh)
Kết quả thi Olympic Toán – giải thưởng Lương Thế Vinh vòng huyện: (tham dự 12
em)
Người viết : Nguyễn Văn Giàu______________________________________________________________
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm ________________________________________________________trang 16
Thi giải Toán qua mạng: 70 học sinh tham gia
Thi giáo viên dạy giỏi vòng huyện: 4 giáo viên được chọn thi vòng tỉnh
Thực hiện thắng lợi nhiệm vụ năm học là thực hiện có hiệu quả những nhiệm vụ trọng
tâm, bước đầu tạo nền móng để xây dựng được thương hiệu cho trường. Thương hiệu của
trường có được hình thành hay không phụ thuộc vào chất lượng đào tạo của nhà trường.

Nhân tố quyết định thắng lợi đó là con người, không có năng lực, không có sự nhiệt
tình, không có ý thức tự nghiên cứu, không yêu mến thân thiện với học sinh thì không thể có
kết quả giảng dạy tốt. Tất cả những sản phẩm tư duy của con người đều xuất phát từ sự hình
thành tình cảm trong mỗi con người. Vì vậy, đổi mới các biện pháp quản lý giáo dục nhằm
tác động trực tiếp hoặc gián tiếp đến con người,
Quá trình áp dụng các biện pháp nêu trên:
- Về công tác phối kết hợp với phụ huynh học sinh trong việc giáo dục học sinh, xã
hội hóa giáo dục trong điều kiện còn hạn chế về giải quyết về ngân sách nhà nước
cho việc tu sửa và trang thiết bị giai đoạn I cho trường.
- Xây dựng bầu không khí tâm lý sư phạm trong trường học góp phần quan trọng
hưởng ứng có hiệu quả phong trào xây dựng trường học thân thiện học sinh tích
cực
- Quán triệt và thực hiện triệt để có hiệu quả các cuộc vận động
- Nâng cao hiệu quả các hoạt động tổ chuyên môn trong trường.
- Tổ chức sơ kết học kỳ I thật nghiêm túc để kịp thời bổ sung điều chỉnh kế hoạch
cho học kỳ II, hoàn thành nhiệm vụ năm học
Trên đây là một số biện pháp đổi mới công tác quản lý đã áp dụng tại trường trung học cơ sở
Lê Quý Đôn và trường trung học cơ sở Mỹ Phước bước đầu cũng gặt hái được thành
công. Nếu nâng lên thành đề tài nghiên cứu thì kết quả sẽ cao hơn. Việc nâng cao chất
Người viết : Nguyễn Văn Giàu______________________________________________________________
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm ________________________________________________________trang 17
lượng giáo dục còn chịu tác tác bởi nhiều yếu tố khác, rất mong được sự góp của quý
thầy cô giúp cho đề tài sáng kiến kinh nghiệm này được hoàn chỉnh hơn. Xin chân
thành cảm ơn qúy thầy cô.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1/ Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều
cấp học, Điều lệ trường THCS, THPT ban hành theo Thông tư số 12/2011/TT-BGD&ĐT
ngày 28/3/2011 của Bộ Giáo dục và Đào tạo:
2/ Nguyễn Văn Huấn, Sở GDĐT Bến Tre, Hoạt động tổ chuyên môn trong các trường
THCS, THPT

3/ Dự thảo Hướng dẫn sử dụng tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS (theo
Thông tư số 12/2009/TT-BGDĐT ngày 12/5/2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về
việc ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS ).
4/ Dự thảo Hướng dẫn sử dụng tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường THPT (theo
Quyết định số 80/2008/QĐ-BGD&ĐT ngày 30/12/2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào
tạo về việc ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường THPT).
Người viết : Nguyễn Văn Giàu______________________________________________________________