Quản lý bồi dưỡng giảng viên cao đẳng đáp ứng đổi mới giáo dục hiện nay (TT)

1

B GIÁO D C VÀ ÀO T O
TRƯ NG
I H C SƯ PH M HÀ N I
-------------

NGÔ TH MINH TH C

QU N LÝ B I DƯ NG GI NG VIÊN CAO
NG
ÁP NG
I M I GIÁO D C HI N NAY

Chuyên ngành: Qu n lý giáo d c
Mã s : 62.14.01.14

TÓM T T LU N ÁN TI N SĨ GIÁO D C H C

HÀ N I - 2015


2

Lu n án ư c hoàn thành t i
Trư ng i h c Sư ph m Hà N i

Ngư i hư ng d n khoa h c:
1. PGS.TS. Nguy n Xuân Th c
2. PGS.TS. Tr n Th Minh H ng

Ph n bi n 1: PGS. TS. Nguy n Công Giáp
H c vi n Qu n lý Giáo d c
Ph n bi n 2: PGS. TS. Ngô Quang Sơn
y ban Dân t c
Ph n bi n 3: PGS. TS. Phó
c Hịa
Trư ng i h c Sư ph m Hà N i

Lu n án ư c b o v trư c H i ng ch m lu n văn c p nhà nư c
h p t i Trư ng i h c Sư ph m Hà N i.
Vào h i…….gi ….. ngày……..tháng…….năm 2015

Có th tìm hi u lu n án t i:
- Thư vi n Khoa Qu n lý Giáo d c
- Thư vi n trư ng i h c Sư ph m Hà N i.


3

CÁC CƠNG TRÌNH KHOA H C Ã Ư C CƠNG B
1. Ngô Th Minh Th c (2011), Kh o nghi m các bi n pháp phát tri n
gi ng viên Trư ng Cao

ng Ngô Gia T B c Giang,

i ngũ

ăng T p chí GD, s

261, t trang 10-11.

2. Ngơ Th Minh Th c (2011), Qu n lý ho t

ng t b i dư ng c a gi ng viên

trư ng C Ngơ Gia T B c Giang, T p chí QLGD, s 26, trang 41-43.
3. Ngô Th Minh Th c (2013),

i m i giáo d c hi n nay và nh ng v n

t ra

i v i gi ng viên cao ăng, T p chí Giáo d c s 320, kỳ 2, t trang 1 – 2, 4.
4. Ngô Th Minh Th c (2013), Nghiên c u th c tr ng
Cao

i ngũ gi ng viên trư ng

ng khu v c ông B c. T p chí QLGD, s 52, t trang 56 – 60.

5. Ngô Th Minh Th c (2014), Cơ h i và thách th c trong qu n lý b i dư ng
gi ng viên cao

ng hi n nay, T p chí GD s 328, t trang 14-15, 39.

6. Ngô Th Minh Th c (2014), L p k ho ch b i dư ng gi ng viên – bi n pháp
quan trong trong qu n lí b i dư ng gi ng viên cao

ng hi n nay, T p chí

KHGD s 104, t trang 31 – 33.

7. Ngơ Th Minh Th c (2014), Xây d ng môi trư ng t o

ng l c phát tri n

năng l c gi ng viên, T p chí Thi t b Giáo d c, s 105, t trang 2-3, 6.


1

M
1. Lý do ch n

U

tài

1.1. V lý lu n
i ngũ gi ng viên là nhân t có vai trị quy t
lư ng giáo d c.

ih i

nh

ng toàn qu c l n th XI ã xác

n vi c nâng cao ch t
nh

và toàn di n n n GD Vi t Nam theo hư ng chu n hóa, hi n

hóa, xã h i hóa và h i nh p qu c t là m t trong ba
i m i cơ ch qu n lý GD và phát tri n

là gi i pháp

t phá chi n lư c, trong ó
nh 8 gi i pháp chi n lư c,

i ngũ nhà giáo và cán b qu n lý giáo d c”

t phá.

nâng cao ch t lư ng
pháp có ý nghĩa quy t
và t

i hóa, dân ch

i ngũ nhà giáo là khâu then ch t.

Chi n lư c phát tri n GD 2011-2020 cũng ã xác
trong ó gi i pháp v “Phát tri n

i m i căn b n

i ngũ GV có nhi u bi n pháp, nhưng m t bi n

nh là ph i qu n lý, phát huy cho ư c vai trò b i dư ng

b i dư ng c a chính h . Qu n lý b i dư ng nâng cao trình

GV là

nhi m v thư ng xuyên, lâu dài b i s nghi p giáo d c nư c ta luôn phát tri n
và

t ra nh ng yêu c u ngày càng cao v trình

, ch t lư ng chuyên môn,

nghi p v sư ph m c a nhà giáo.
1.2. V th c ti n
Các trư ng cao

ng khu v c

ơng B c có nh ng

c i m chung gi ng

như các trư ng cao

ng trên c nư c, nhưng cũng có nh ng nét

th i gian qua, ho t

ng b i dư ng GV Cao

c thù. Trong

ng ã và ang ư c ti n hành,

nhưng còn nhi u h n ch , chưa áp ng t t yêu c u v ch t lư ng gi ng viên
bi t là ch t lư ng gi ng viên trong b i c nh

i m i căn b n, toàn di n giáo d c.

Hi n nay, ã có r t nhi u cơng trình khoa h c bàn v phát tri n

i ngũ GV

các c p h c, nhưng chưa có cơng trình nào bàn v qu n lý b i dư ng
GV Cao

ng

áp ng

c

i m i giáo d c hi n nay. Vì v y,

i ngũ

tài mà chúng tôi l a

ch n là h t s c c n thi t, phù h p v i lý lu n và th c ti n, không trùng l p v i các
cơng trình, các lu n văn, lu n án ã ư c cơng b .
2. M c ích nghiên c u
Trên cơ s h th ng hóa lý lu n v qu n lý b i dư ng gi ng viên; phân tích

th c tr ng qu n lý b i dư ng GV cao

ng ;

xu t gi i pháp v qu n lý b i


2

dư ng
c u

i ngũ GV cao

ng nh m nâng cao ch t lư ng

i ngũ GV áp ng yêu

i m i giáo d c hi n nay.
3. Khách th và

i tư ng nghiên c u

- Khách th nghiên c u: Qu n lý b i dư ng GV cao
-

ng.

i tư ng nghiên c u: Bi n pháp Qu n lý b i dư ng GV cao

ng.

4. Ph m vi nghiên c u
i tư ng nghiên c u: M t s bi n pháp qu n lí b i dư ng

4.1. Ph m vi

ph m ch t, năng l c gi ng viên c a hi u trư ng trư ng cao

ng

áp ng yêu c u

i m i giáo d c. Phân c p qu n lý trong b i dư ng gi ng viên:

tài nghiên c u

phân c p qu n lý thu c v Hi u trư ng trư ng cao
4.2.

ng.

a bàn nghiên c u: M t s trư ng cao

ng thu c khu v c

g m Trư ng Cao

ng Ngô Gia T B c Giang, Trư ng Cao

Sơn, Trư ng Cao

ng Sư ph m Qu ng Ninh. Trư ng cao

ông B c

ng Sư ph m L ng

ng Tuyên Quang.

4.3. Gi i h n khách th kh o sát: Kh o sát trên 96 cán b qu n lý, 336 GV
các trư ng Cao

ng có ào t o giáo viên khu v c ông b c.

4.4. Gi i h n th c nghi m: Th c nghi m bi n pháp qu n lý là “
công tác ch

o ho t

im i

ng b i dư ng gi ng viên”.

4.5. S li u kh o sát l y t năm 2008

n năm 2013

5. Gi thuy t khoa h c
N u v n d ng

ng b các bi n pháp qu n lý b i dư ng GV do tác gi

xu t m t cách phù h p v i th c ti n các trư ng cao
h p yêu c u “

ng khu v c

ông B c, phù

i m i căn b n, toàn di n n n giáo d c theo hư ng chu n hóa, hi n

i hóa, xã h i hóa, dân ch hóa và h i nh p qu c t ” s góp ph n nâng cao ch t
lư ng GV cao

ng, áp ng yêu c u

giáo d c trong các nhà trư ng cao

i m i giáo d c, t

ó nâng cao ch t lư ng

ng trong khu v c.

6. Nhi m v nghiên c u
Nghiên c u cơ s lý lu n v qu n lý b i dư ng GV áp ng yêu c u c a
m i giáo d c; Kh o sát và phân tích th c tr ng

i ngũ GV các trư ng Cao

và th c tr ng qu n lý b i dư ng GV trong khu v c trư c yêu c u
hi n nay;

i
ng

i m i giáo d c

xu t các bi n pháp qu n lý b i dư ng GV các trư ng Cao

ng

áp


3

ng yêu c u

i m i giáo d c; Kh o nghi m và th nghi m m t s bi n pháp qu n

lý b i dư ng GV trư ng Cao

ng khu v c ông B c.

7. Cách ti p c n và phương pháp nghiên c u c a

tài

7.1. Các cách ti p c n c a lu n án
Ti p c n ch c năng qu n lí; Ti p c n qu n lí phát tri n ngu n nhân l c ;
Ti p c n h th ng; Ti p c n chu n; Ti p c n th c ti n.
7.2. Phương pháp nghiên c u
tài s d ng t ng h p các phương pháp nghiên c u c a khoa h c qu n lý
giáo d c, bao g m: Nhóm phương pháp nghiên c u lý thuy t; Nhóm phương pháp
nghiên c u th c ti n; Phương pháp th c nghi m.
8. óng góp m i c a lu n án
B sung thêm cơ s lý lu n v qu n lý b i dư ng GV cao
c u

i m i giáo d c; Phát hi n th c tr ng ho t

dư ng GV Cao
GV Cao

ng khu v c ông B c;

ng

áp ng yêu

ng b i dư ng và qu n lý b i

xu t các bi n pháp qu n lý b i dư ng

ng.

9. Các lu n i m b o v
Tăng cư ng, vi c qu n lý b i dư ng nh m nâng cao ch t lư ng GV là m t

trong nhân t quan tr ng góp ph n áp ng yêu c u
qu n lý b i dư ng GV cao
yêu c u

i m i giáo d c; Tăng cư ng

ng nh m nâng cao ch t lư ng b i dư ng GV áp ng

i m i giáo d c; Các bi n pháp qu n lý theo ch c năng qu n lý tác

ng b vào các nhân t

thay

ng

i th c tr ng theo hư ng t t hơn nh m nâng cao

ch t lư ng GV khu v c ông B c áp ng yêu c u

i m i giáo d c hi n nay.

10. C u trúc lu n án
Ngoài ph n m

u, k t lu n, khuy n ngh , danh m c tài li u tham kh o,

ph l c, N i dung lu n án g m 3 chương:
Chương 1: Cơ s lý lu n v qu n lý b i dư ng GV Cao

ng áp ng

m i giáo d c hi n nay.
Chương 2: Th c tr ng qu n lý b i dư ng GV cao

ng khu v c ông B c.

Chương 3: Bi n pháp qu n lý b i dư ng GV Cao

ng khu v c ông B c.

i


4

CHƯƠNG 1
CƠ S

LÝ LU N V QU N LÝ B I DƯ NG GI NG VIÊN

CAO

NG ÁP

NG

I M I GIÁO D C HI N NAY

1.1. T ng quan tình hình nghiên c u có liên quan

1.1.1. Nh ng cơng trình nghiên c u

n

tài lu n án

nư c ngoài.

Trên th gi i có khá nhi u cơng trình nghiên c u v v n

gi ng viên, phát

tri n gi ng viên, qu n lý giáo d c và qu n lý gi ng viên, trong ó có n i dung liên
quan

nv n

b i dư ng và qu n lý b i dư ng gi ng viên, theo hư ng nghiên

c u th nh t: Nh ng cơng trình bàn v b i dư ng gi ng viên, giáo viên; hư ng
nghiên c u th hai: Nh ng cơng trình bàn v qu n lí b i dư ng giáo viên, gi ng
viên. Trong c hai hư ng trên, chưa có cơng trình nào tr c ti p bàn v
“Qu n lí b i dư ng gi ng viên cao

ng” nói chung,

tài

Vi t Nam nói riêng.

NCS coi ó là nh ng tài li u có th tham kh o, v n d ng.
1.1.2. Nh ng cơng trình nghiên c u

trong nư c

Nh ng năm g n ây, có khá nhi u cơng trình nghiên c u v phát tri n

i ngũ

nhà giáo c a các nhà khoa h c trên các hư ng: Nh ng cơng trình bàn v b i dư ng
GV, giáo viên; Nh ng cơng trình bàn v qu n lý b i dư ng giáo viên, gi ng viên.
T ng quan các cơng trình nghiên c u
liên quan

n

ngồi nư c cũng như

trong nư c có

tài lu n án cho th y: Các cơng trình nghiên c u t p trung vào b i

dư ng GV; V lĩnh v c qu n lý, các cơng trình t p trung vào phát tri n
lý

i ngũ gi ng viên, chưa có cơng trình nghiên c u

c l p v qu n lý b i dư ng GV.

Hi n nay chưa có cơng trình nào nghiên c u v v n

dư ng gi ng viên cho các trư ng cao

i ngũ, qu n

b i dư ng và qu n lý b i

ng khu v c ơng b c.

Do ó, nh ng cơng trình trên là tài li u tham kh o r t t t, NCS có th nghiên
c u v n d ng. Trong các cơng trình ó, khơng có cơng trình nào trùng l p v i
tài mà NCS l a ch n nghiên c u.
1.2. B i dư ng gi ng viên Cao

ng

1.2.1. Gi ng viên và gi ng viên cao
GV là nh ng ngư i có trình
các trư ng

i h c và cao

ng

cao, làm nhi m v gi ng d y, giáo d c trong

ng, r t a d ng v chuyên ngành ào t o, có tiêu


5

chu n, ch c trách, nhi m v và quy n h n theo quy
chung và nh ng quy

nh

c thù c a t ng trư ng

áp ng nh ng yêu c u ó, ngư i GV cao
l c nh t

nh c a Nhà nư c nói

i h c, Cao

ng nói riêng.

ng c n ph i có ph m ch t, năng

nh.

1.2.2. B i dư ng gi ng viên cao
B i dư ng gi ng viên cao

ng là

ng
ng là ho t

ng nh m c ng c , b sung,

làm tăng thêm ho c hoàn thi n năng l c, h th ng tri th c, k năng, thái
ph m ch t ngh nghi p c a gi ng viên cao

ng, giúp h

và các

áp ng yêu c u c a giáo

d c, thích ng hơn v i s phát tri n c a xã h i.
1.3.

i m i giáo d c hi n nay và yêu c u

dư ng gi ng viên cao
1.3.1.

t ra

i v i gi ng viên, b i

ng

i m i giáo d c

i m i giáo d c là làm cho h th ng giáo d c t t hơn, ti n b hơn áp ng
yêu c u c a s phát tri n.
m i tư duy, nh n th c

i m i căn b n, toàn di n và

n hành

ng trong m i ho t

i m i cơ ch qu n lý giáo d c; phát tri n

ng b là ti p t c

i

ng giáo d c, mà trư c h t

i ngũ giáo viên và cán b qu n lý là

khâu then ch t.
1.3.2.
Cao

ng,

i m i giáo d c hi n nay và nh ng v n

i v i gi ng viên

ih c

Công cu c
n u không có m t

i m i căn b n và tồn di n giáo d c nư c ta không th thành công
i ngũ nhà giáo ư c ào t o t t, t n tu , tâm huy t và yêu ngh .

i ngũ gi ng viên cao
ngh nghi p, yêu c u c a
1.3.3.

t ra

ng c n có ph m ch t, năng l c tương x ng v i yêu c u
i m i giáo d c hi n nay.

i m i giáo d c hi n nay và nh ng v n

t ra

i v i ho t

ng

b i dư ng gi ng viên
N i dung b i dư ng: B i dư ng ph m ch t

o

c và thái

B i dư ng tri th c, năng l c ngh nghi p nâng cao trình

ngh nghi p GV;

chuyên môn cho

i

ngũ GV; B i dư ng k năng, phương pháp và tay ngh sư ph m trong ó chú tr ng
v

i m i n i dung và phương pháp d y h c. Nh ng k năng chuyên bi t và

c

thù, phương pháp, k năng t ch c h c t p c a sinh viên (t h c, h c trên l p, h c
nhóm...)


6

Hình th c b i dư ng: B i dư ng t p trung, không t p trung; B i dư ng dài
h n, ng n h n. Ngoài ra, cịn có các hình th c b i dư ng thư ng xuyên, không
thư ng xuyên, b i dư ng trong nư c, ngoài nư c, t b i dư ng.
Phương pháp b i dư ng: Phương pháp b i dư ng là h th ng các cách s
d ng c a ch th qu n lý
l cc a

ti n hành b i dư ng nh m nâng cao ph m ch t năng

i ngũ GV áp ng yêu c u

Nh ng v n

nay v v n

i m i giáo d c hi n nay.

t ra hi n nay

b i dư ng chưa

i v i ho t

y

ng b i dư ng: Nh n th c hi n

; n i dung b i dư ng còn ơn i u, phương

pháp b i dư ng cịn mang tính c ng nh c.
1.4. Qu n lý b i dư ng GV Cao

ng áp ng

i m i giáo d c

1.4.1 . Qu n lý
Là ho t
tác

ng c a ch th v i các công c , thông qua các ch c năng qu n lý

ng, i u khi n

i tư ng qu n lý

t ư c m c tiêu c a t ch c.

1.4.2. Qu n lý b i dư ng gi ng viên áp ng
Qu n lý b i dư ng GV cao

ng áp ng

i m i giáo d c

i m i giáo d c là ho t

ch th , v i h th ng công c , thông qua các ch c năng qu n lý, tác
ng b i dư ng GV c a các c p, các t ch c và GV nh m làm cho
ng ư c yêu c u

ng

ng c a
n ho t

i ngũ này áp

i m i giáo d c, thích ng v i s phát tri n ngày càng cao c a

xã h i.
M c ích: Làm cho

i ngũ gi ng viên luôn luôn áp ng yêu c u c a th c

ti n giáo d c hi n nay, theo hư ng chu n hóa, hi n
hóa và h i nh p qu c t . M c tiêu: Qu n lý ho t

i hóa, xã h i hóa, dân ch

ng b i dư ng GV áp ng yêu

c u c a th i kỳ hi n nay. Ch th qu n lý: ch th qu n lý mà NCS xác
d ng là Hi u trư ng trư ng cao

nh và áp

ng.

N i dung qu n lý b i dư ng GV ư c xây d ng d a trên cách ti p c n ch c
năng qu n lý, theo lý thuy t qu n lí phát tri n ngu n nhân l c bao g m:
L p k ho ch b i dư ng gi ng viên
Là q trình phân tích, ánh giá ch t lư ng gi ng viên trư c yêu c u c a th c
ti n, t
ho t

ó xác

nh m c tiêu, môi trư ng, phương án, cách th c, i u ki n

ng b i dư ng gi ng viên ư c di n ra và

t hi u qu .

mb o


7

N i dung l p k ho ch: Phân tích, ánh giá ch t lư ng
c u

i m i giáo d c; Xác

chu n ánh giá, o
dư ng GV; Xác

i ngũ GV trư c yêu

nh và thi t l p các m c tiêu b i dư ng GV; Xác

c k t qu ; Xác

nh ngu n l c c n thi t trong ho t

nh

ng b i

nh và l a ch n các phương án th c hi n, kh thi, hi u qu .

T ch c b máy trong b i dư ng GV
T ch c b máy trong b i dư ng gi ng viên là quá trình s p xêp, phân b

cơng vi c, quy n hành và các ngu n l c cho các b ph n, các khoa, các b môn,
các gi ng viên trong nhà trư ng
gi ng viên ã
Lãnh

h có th

t ư c các m c tiêu b i dư ng

ra.

o - ch

o b i dư ng gi ng viên

Là quá trình i u hành c a Hi u trư ng trong ho t
t ư c m c tiêu v nâng cao ch t lư ng

ng b i dư ng gi ng viên

i ngũ gi ng viên ã

ra. Vi c i u

hành ó th hi n : Tuyên tuy n, nâng cao nh n th c c a cán b , gi ng viên v
ho t

ng b i dư ng; Ra các quy t

qu n lý; Nâng cao năng l c lãnh

gi ng viên; T ch c ho t
T o

nh qu n lý; T ch c th c hi n các quy t

o c a các c p qu n lý trong công tác b i dư ng

ng b i dư ng gi ng viên:

ng l c cho ho t

ng b i dư ng GV

Là cách th c và phương pháp mà nh ng ngư i qu n lý s d ng
cho ho t

ng b i dư ng GV, như: Xác

nh rõ m c tiêu giáo d c

nhi m v , tiêu chu n c a ngư i gi ng viên trong th i kỳ
thu n l i
lao

nh

t o

ng l c

i h c, xác

nh

i m i; T o i u ki n

i ngũ GV hoàn thành t t nhi m v b i dư ng c a mình; Kích thích

ng b ng các hình th c tài chính và phi tài chính.
Ki m tra, ánh giá ho t

ng b i dư ng gi ng viên

Là vi c o lư ng k t qu b i dư ng gi ng viên, so sánh v i m c tiêu ban
ã

ra, phân tích và i u ch nh nh ng sai l ch trong quá trình th c hi n

b o ho t

ng b i dư ng

ng b i dư ng GV

ng có m c ích c a ch th qu n lý nh m xây d ng, phát tri n và s

d ng có hi u qu h th ng cơ s v t ch t ph c v
gi ng viên.

m

t t i k t qu cao nh t.

Qu n lí cơ s v t ch t ph c v ho t
Là tác

u

c l c cho công tác b i dư ng


8

1.5. Các y u t
Qu n lí ho t

nh hư ng

n qu n lí b i dư ng GV cao

ng

ng b i dư ng luôn luôn di n ra trong nh ng môi trư ng, i u

ki n c th , ó là q trình ch u s chi ph i c a r t nhi u y u t : Các y u t thu c
v s lãnh

oc a

ng, Nhà nư c; Y u t thu c v n n kinh t - xã h i; Y u t

thu c v s qu n lí c a Hi u trư ng; Y u t thu c v các khoa, t b mơn; Y u t
thu c v vai trị c a GV.
CHƯƠNG 2
TH C TR NG QU N LÝ B I DƯ NG GI NG VIÊN
CAO

NG KHU V C ÔNG B C

2.1. T ch c kh o sát th c tr ng và m t s

c i m các trư ng cao

ng

khu v c ông B c
2.1.1. T ch c kh o sát th c tr ng
Lu n án s d ng và l y s li u qua báo cáo th ng kê c a 9 trư ng cao

ng có

ào t o giáo viên khu v c ơng B c. S li u thu ư c t i th i i m th c hi n kh o
sát t năm 2008 – 2013. Ti n hành i u tra 96 cán b qu n lý và 336 GV c a 4
trư ng C SP L ng Sơn, C SP Qu ng Ninh, Cao
Cao

ng Ngô Gia T B c Giang,

ng Tuyên Quang, v i n i dung: Kh o sát th c tr ng

th c tr ng ho t
GV cao

ng b i dư ng

i ngũ GV; Kh o sát

i ngũ GV. Kh o sát th c tr ng qu n lí b i dư ng

ng khu v c ơng B c.

Phương pháp kh o sát: Ch n m u nghiên c u; Phương pháp i u tra vi t;
Phương pháp ph ng v n sâu; Phương pháp th ng kê toán h c.
2.1.2.Vài nét các trư ng cao
Các trư ng cao

ng khu v c ông B c

ng khu v c ông b c ch u s qu n lý nhà nư c v giáo d c

c a B trư ng B Giáo d c và

ào t o, tr c thu c S Giáo d c và

t nh. T ng s GV g m 982 ngư i,
c p

n cao

ào t o trên 30 ngành ngh khác nhau t trung

ng và liên k t ào t o

2.2. Th c tr ng

ào t o các

i ngũ GV cao

i h c.
ng khu v c ông B c

2.2.1. S lư ng gi ng viên
T l sinh viên/ GV trong khu v c là 16,96 sinh viên/01 GV. So v i m t b ng
chung, hi n t i

i ngũ GV trong khu v c ã

m b o yêu c u v s lư ng. Tuy


9

nhiên, v i m c tiêu “
và cao

n năm 2020

ng/ 1 GV” thì t l

t bình qn t 17

ó v n còn

n 26 sinh viên

ih c

m c th p.

2.2.2. Ch t lư ng gi ng viên
H uh t

i ngũ GV có tư cách

o

c t t, có l i s ng lành m nh, gi n d , a

s h là nh ng ngư i s ng trung th c, th ng th n, nhân ái, có ý th c t ch c k
lu t, yêu ngư i, yêu ngh , g n bó v i ngh d y h c, thương yêu giúp
sinh viên. Tuy nhiên,

h c sinh

áp ng t t hơn n a nh t là trong giai o n

d c c n ph i b i dư ng ph m ch t cho

i m i giáo

i ngũ này.

Cùng v i s tăng trư ng v s lư ng GV trong năm năm g n ây, trình
c a GV có s tăng trư ng theo chi u hư ng tăng d n; tuy nhiên m c
qu chưa cao. So v i tiêu chu n quy inh v trình
ng v n cịn

m c th p, nh t là GV có trình

và hi u

GV trong các trư ng cao

cao.

c bi t, khi ánh giá các

năng l c c a gi ng viên, năng l c gi ng d y c a GV ư c ánh giá m c khá, i m
bình quân là X = 2.95 (Min = 1, Max= 4), “Năng l c nghiên c u khoa h c c a
GV” ư c ánh giá là khá, v i s
năng l c t ch c các ho t

i m trung bình X = 2.80 (Min = 1, Max= 4),

ng sư ph m c a GV ư c ánh giá

m c khá t t,

i m bình quân X = 3.14 (Min = 1, Max= 4). Tuy nhiên, v n còn b c l nh ng

h n ch .

i u này có nh hư ng tr c ti p

n ch t lư ng giáo d c c a các nhà

trư ng cũng như trong khu v c.
2.2.3. Cơ c u

i ngũ gi ng viên

M c dù ư c c ng c và ki n tồn, nhưng

m t s b mơn v n cịn thi u

GV. Vi c ki n tồn v s lư ng và cơ c u GV còn ch m, chưa theo k p s thay

i

v quy mô, lo i hình và phương th c ào t o.
2.2.4.

ánh giá chung th c tr ng

i ngũ gi ng viên cao

ng khu v c

ông B c
So v i m t b ng chung và nh ng yêu c u trư c m t thì

v c cơ b n ã áp ng. Tuy nhiên, so v i yêu c u c a
và th i gian t i, c n

y m nh ho t

2.3. Th c tr ng ho t

ng b i dư ng

i ngũ GV trong khu

i m i giáo d c hi n nay

i ngũ này.

ng b i dư ng gi ng viên gi ng viên

2.3.1. Th c tr ng n i dung b i dư ng
N i dung b i dư ng hi n nay m i ch t p trung vi c b i dư ng chuyên môn
theo các chuyên

, chưa chú ý nhi u

n vi c b i dư ng năng l c cho

i ngũ


10

GV. Trong i u ki n

i m i giáo d c như hi n nay, c n

dư ng sao cho phù h p, tồn di n

i ngũ GV có

y

i m i n i dung b i
nh ng i u ki n c n

thi t góp ph n nâng cao ch t lư ng giáo d c và h i nh p qu c t .
2.3.2. Th c tr ng hình th c và phương pháp b i dư ng
Hình th c và phương pháp b i dư ng như hi n nay v n còn nhi u b t c p;
c n ph i có h th ng nh ng gi i pháp thư ng xuyên

i m i hình th c, phương

pháp b i dư ng cho phù h p v i s phát tri n, áp ng

i m i giáo d c trong giai

o n ti p theo.
2.4. Th c tr ng qu n lí b i dư ng GV cao

ng khu v c ông B c

2.4.1. L p k ho ch b i dư ng gi ng viên

ánh giá m c

th c hi n “L p k ho ch b i dư ng GV” ư c ánh giá

chung là trung bình khá, v i X = 2.13 (Min = 1, Max= 3). Các nhà trư ng ã th c
hi n vi c l p k ho ch v i

y

các n i dung t xác

nh m c tiêu,

n ngu n

l c, kinh phí…Tuy nhiên, cơng tác ki m tra, ánh giá chưa ư c th hi n.
2.4.2. T ch c b máy trong ho t

ng b i dư ng gi ng viên

Vi c t ch c b máy qu n lí ã ư c th c hi n.

ánh giá chung m c

th c hi n công tác t ch c b máy qu n lí b i dư ng GV

t

m c trung bình

khá, v i i m ánh giá X = 2.10 (Min = 1, Max = 3). Tuy nhiên, ánh giá hi u
qu và k p th i i u ch nh cơ c u t ch c trong qu n lí ho t
m c

ng b i dư ng

không cao.
2.4.3. Lãnh
K t qu

dư ng GV”

o-ch

ánh giá m c
t

o ho t

ng b i dư ng gi ng viên

th c hi n công tác “T ch c, ch

o ho t

ng b i

m c trung bình v i X = 2.08 (Min = 1, Max= 3). Trong các nhà

trư ng, thành công l n nh t là bi t huy

ng s c m nh t ng th , phát huy trách

nhi m c a các t ch c xã h i, có s tương tác trách nhi m t nhi u phía trong qu n
lý, ch

o. Tuy nhiên, vi c ch

o ho t

ng b i dư ng chưa th ng nh t, chưa

phát huy t i a vai trò c a các t ch c xã h i.
2.4.4. Ki m tra, ánh giá ho t

ng b i dư ng gi ng viên

Trong th i gian qua, các trư ng cao
công tác ki m tra, ánh giá ho t
m c

ng khu v c

ng b i dư ng gi ng viên. Theo ánh giá chung,

th c hi n các n i dung “Ki m tra, ánh giá ho t

ư c ánh giá m c

ông B c ã th c hi n

ng b i dư ng GV”

trung bình, v i i m bình quân X = 2.02 (Min = 1, Max= 3).


11

Tuy nhiên, vi c ánh giá t ng k t là h t s c khó khăn, vi c ánh giá ch mang tinh
ch t

nh tính,

tin c y khơng cao.

2.4.5. T o

ng l c và xây d ng môi trư ng b i dư ng gi ng viên

các nhà trư ng, t o
ư c th c hi n. M c

ng l c và xây d ng môi trư ng b i dư ng GV ã

th c hi n vi c “T o

b i dư ng GV” ư c ánh giá chung
(Min = 1, Max= 3). Tuy nhiên,
quan tâm c a các c p y

ng l c và xây d ng mơi trư ng

m c trung bình, v i i m bình quân X = 2.00
ho t

ng này th t s

t hi u qu c n có s

ng, Ban giám hi u các nhà trư ng trong vi c s d ng

các hình th c khuy n khích tài chính và phi tài chính cho ho t

ng b i dư ng GV.

2.4.6. ánh giá t ng th th c tr ng qu n lý b i dư ng gi ng viên
B ng 2.1. M c

th c hi n qu n lí b i dư ng GV cao
CBQL

TT

1
2
3
4
5

N i dung

∑

L p k ho ch b i dư ng
GV.
T ch c b máy trong
ho t
ng b i dư ng
GV.
Qu n lý - ch
o ho t
ng b i dư ng GV.
Ki m tra, ánh giá ho t
ng b i dư ng GV.
T o
ng l c và xây
d ng môi trư ng thu n
l i cho GV trong ho t
ng b i dư ng.

X

ng khu v c ông B c
GV

Th
b c

∑

X

∑

X

Th
b c

2

704 2.10

1

705

2.10

1

214 2.23

1

696 2.07

2

695

2.07

2

212 2.21

3

687 2.04

3

685

2.04

3

196 2.04

5

678 2.02

5

678

2.02

4

203 2.11

4

663 1.97

6

661

1.97

5

2.04

Qua kh o sát 96 cán b qu n lí và 336 GV v m c
ng khu v c

Th
b c

215 2.24

2.17

dư ng GV cao

Chung

2.07

th c hi n qu n lí b i

ơng b c, k t qu chung cho th y m c

các n i dung qu n lí b i dư ng GV ư c ánh giá

m c trung bình khá, i m

trung bình X = 2.07 (Min = 1, Max= 3).
S d ng cơng th c tính h s tương quan th b c Spearman:
r = 1−

6∑ D 2
2

N ( N − 1)

= 1−

5 x7
= 1 − 0.20 = 0,80
5 x 24

th c hi n

12

V i k t qu r = 0.80, cho phép k t lu n tương quan gi a gi a 2 lu ng ý ki n
CBQL và GV v m c

th c hi n qu n lí b i dư ng GV cao

B c là phù h p. Kh ng

nh vi c ánh giá m c

b i dư ng GV cao
Có th kh ng
dư ng GV cao

ng khu v c

ơng

th c hi n các bi n pháp qu n lí

ng là khách quan, chính xác
nh, vi c ánh giá m c

th c hi n các bi n pháp qu n lý b i

ng là khách quan, chính xác.

Nguyên nhân c a h n ch xu t phát t vi c nh n th c chưa úng v trách

nhi m c a các c p qu n lý, c a b n thân m i GV trong ho t

ng b i dư ng. Ch

chính sách, cơ ch qu n lý chưa phù h p v i tình hình m i. Cách nhìn và ánh
giá lao

ng trong ho t

ng b i dư ng GV chưa úng m c, khơng kích thích

ư c nh ng GV có chun mơn t t, thúc
trình

y nh ng GV kém năng l c nâng cao

. Vi c ánh giá, sàng l c, phân lo i GV chưa ư c th c hi n thư ng xuyên

trong các nhà trư ng. Kinh phí dành cho cơng tác b i dư ng GV chưa th a áng.
2.5. Các y u t

nh hư ng

n qu n lý b i dư ng gi ng viên

2.5.1. Y u t khách quan
Theo ánh giá chung, y u t khách quan nh hư ng nhi u nh t
b i dư ng GV ó là “Cơ ch , chính sách nh hư ng

n qu n lí

n q trình qu n lý b i

dư ng GV”.
2.5.2. Y u t ch quan
Y ut
“T o

ư c coi là có nh hư ng nhi u nh t

ng l c và xây d ng môi trư ng sư ph m thúc

GV”. i u ó th hi n vi c t o
ho t

n qu n lí b i dư ng GV là
y ho t

ng b i dư ng

ng l c và xây d ng môi trư ng sư ph m thúc

y

ng b i dư ng GV là h t s c quan tr ng.
2.6. Phân tích SWOT
2.6.1. Nh ng ưu i m trong công tác qu n lý b i dư ng gi ng viên
B Giáo d c và

ào t o, các cơ s giáo d c ã

i v i GV. B máy qu n lý t ng bư c ư c ào t o;

t ra nh ng yêu c u m i
i ngũ GV có i u ki n

t t hơn trong b i dư ng; môi trư ng t p th , môi trư ng xã h i thu n l i cho
ho t

ng b i dư ng.


13

Các trư ng ã chú ý

n vi c b i dư ng GV, t o i u ki n

các t p th sư

ph m và t ng GV b i dư ng l n nhau và t b i dư ng, t o môi trư ng sư ph m,
khoa h c

i ngũ GV có i u ki n phát tri n.

ã có nh ng hình th c và bi n

pháp qu n lí b i dư ng GV. T p th sư ph m và b n thân
ư c yêu c u c n ph n

u nên ã thúc

y ho t

i ngũ GV ã nh n th c

ng t b i dư ng.

2.6.2. Nh ng h n ch trong qu n lý b i dư ng gi ng viên hi n nay
Vi c nh n th c v qu n lý b i dư ng chưa t t,

i ngũ GV thi u

ng l c t

h c, t b i dư ng nên chưa xây d ng cho mình m t k ho ch, n i dung, phương
pháp b i dư ng thi t th c, hi u qu . Trong các nhà trư ng, chưa có k ho ch chi n
lư c cho ho t

ng b i dư ng GV; thi u nh ng cơ ch , chính sách liên quan
c p vĩ mơ. Chính sách nh m t o

qu n lí b i dư ng

n

ng l c và xây d ng môi

trư ng thu n l i chưa ư c quan tâm úng m c. Chưa có nh ng yêu c u c th

i

v i ph m ch t, năng l c GV, các cơ s giáo d c; thi u hình th c và phương pháp
trong qu n lý ho t

ng b i dư ng.

c bi t, chưa có nh ng tiêu chí c th

ánh

giá k t qu b i dư ng GV.
2.6.3. Cơ h i và thách th c trong qu n lí b i dư ng GV hi n nay
B i c nh hi n nay t o ra nh ng thu n l i cho giáo d c; m t khác cũng
nh ng thách th c khơng nh
qu n lí b i dư ng gi ng viên cao
Ch trương

t ra

n nhi u lính v c c a giáo d c, trong ó v n
ng.

i m i căn b n, toàn di n giáo d c và ào t o là ti n

, t o cơ

h i thu n l i trong vi c b i dư ng và qu n lí b i dư ng GV. Cách m ng khoa h c
và công ngh , t o ra nh ng i u ki n thu n l i
B n thân

i m i qu n lí b i dư ng GV.

i ngũ GV hi n nay có tinh th n ham h c h i, t hồn thi n mình

thích ng v i cơng cu c

i m i.

Tuy nhiên, nh ng thách th c v n ang

t ra. S

ng thu n trong xã h i

chưa cao trong b i dư ng GV. Ngu n l c v tài chính cịn h n ch , vi c trang b cơ
s v t ch t ph c v
y

. Trình

i m i giáo d c, nâng cao ch t lư ng
ào t o, năng l c chuyên môn trong

trong khi yêu c u c a

i ngũ GV chưa th t s

i ngũ GV không

i m i giáo d c òi h i “căn b n, toàn di n”.

ng

u


14

CHƯƠNG 3
BI N PHÁP QU N LÝ B I DƯ NG GI NG VIÊN CAO

NG

KHU V C ÔNG B C
3.1. Các nguyên t c

xu t bi n pháp

m b o tính k th a; tính

ng b , tồn di n; tính th c ti n; tính c p thi t;

tính tr ng tâm, tr ng i m; tính kinh t .
3.2. Các bi n pháp qu n lý b i dư ng GV Cao

ng khu v c ông B c

3.2.1. Nâng cao nh n th c c a cán b qu n lí và GV v v trí, t m quan
tr ng và yêu c u b i dư ng nâng cao ch t lư ng GV cao

ng áp ng

im i

Trư c h t c n có s th ng nh t nh n th c v tăng cư ng và phát tri n

i ngũ

giáo d c hi n nay.
GV m t cách toàn di n. T s th ng nh t ó s có s
vi c b i dư ng nâng cao ch t lư ng

i ngũ GV.

C n t o nh ng i u ki n c n thi t
ch trương, chính sách c a

th c hi n bi n pháp: H th ng các văn b n,

ng và Nhà nư c v

- xã h i và h i nh p qu c t ; Xác

ng thu n, nh t trí cao trong

nh nh ng

i m i giáo d c, phát tri n kinh t
nh hư ng chi n lư c, m c tiêu phát

tri n c a nhà trư ng, c a khu v c và nh ng yêu c u

t ra

i v i GV cao

ng; Có

s ph i h p ch t ch gi a các l c lư ng giáo d c các c p.
3.2.2. Xây d ng k ho ch b i dư ng gi ng viên cao

ng.

K ho ch giúp các nhà qu n lý có cái nhìn t ng th , tồn di n, chính xác cơng
tác b i dư ng gi ng viên, t
tác b i dư ng GV, xác

ó có hư ng b trí, s p x p các ho t

ng trong cơng

nh n i dung, chương trình, hình th c, phương pháp b i

dư ng GV em l i k t qu cao v i chi phí h p lý.
Yêu c u c a k ho ch chi n lư c ph i thi t th c, liên k t ư c các ngu n l c
trong qu n lí b i dư ng GV, xác

nh rõ ràng các phương pháp ti n hành và trách

nhi m c a t p th và cá nhân trong vi c th c hi n k ho ch, ti n hành ánh giá, ki m
tra thư ng xuyên. K ho ch chi n lư c c n mang tính ch t t ng th và liên t c, c n
ư c ánh giá, b sung thư ng xuyên. K ho ch chi n lư c c n thi t l p m c tiêu
chi n lư c; chính sách chi n lư c; gi i pháp chi n lư c.
T k ho ch chi n lư c, c n xây d ng k ho ch th c hi n. K h ach th c
hi n thư ng bao g m các m c tiêu c th , hay nh ng k t qu c th cho t ng m c
tiêu chi n lư c.

ng th i c n xây d ng các k ho ch ph tr .


15

i u ki n

m b o th c hi n bi n pháp: c n n m ch c nh ng yêu c u, m c

tiêu chi n lư c phát tri n kinh t - xã h i, phát tri n giáo d c; Có nh ng ánh giá
chính xác th c tr ng

i ngũ GV

dư ng phù h p; Huy
qu n lí ho t

xác

nh m c tiêu, n i dung, phương pháp b i

ng m i l c lư ng, các chuyên gia gi i tham gia công tác

ng b i dư ng; B trí nhân l c m t cách khoa h c

th c hi n k

ho ch chi n lư c.
3.2.3.

i m i ch

Công tác ch

o ho t

o ho t

ng b i dư ng gi ng viên cao

ng.

ng b i dư ng GV là quá trình tác

ích c a t p th và cá nhân nhà qu n lí

ng có hư ng

i v i các khoa, t b môn, v i

i ngũ

GV nh m th c hi n t t k ho ch, n i dung, chương trình b i dư ng GV, nâng cao
ch t lư ng

i ngũ, áp ng yêu c u

i m i công tác ch
trư ng

i m i giáo d c.

o ho t

ng b i dư ng GV ph i

n các khoa, t chun mơn và

n chính các GV.

ng b t c p

ây là khâu th hi n

năng l c c a các nhà qu n lý; là quá trình s d ng quy n l c c a ngư i qu n lý
(hi u trư ng) tác

ng

n các khoa/b môn,

ti m năng c a gi ng viên

t m c tiêu trong ho t

C n c ng c , ki n toàn b máy ch
trư ng. Vi c ra các quy t

o ho t

ng b i dư ng.
ng b i dư ng GV c a nhà

nh qu n lí ph i ư c th c hi n k p th i,

l c cao c a các c p qu n lí
tiêu chí ánh giá GV và

n gi ng viên nh m phát huy t i a

i v i ho t

m b o hi u

ng b i dư ng GV. C n xây d ng nh ng

t ra nh ng yêu c u c th v trình

, ph m ch t, năng

l c cho t ng v trí qu n lí và GV trong t ng giai o n c th g n v i t ng giai o n
phát tri n c a nhà trư ng. C n có cơ ch ph i h p gi a các ban, ngành, oàn th

trong qu n lí b i dư ng GV.
i u ki n

th c hi n: C n nh t quán,

b i dư ng GV; Xây d ng các văn b n quy

ng b trong vi c th c thi các k ho ch
nh ch c năng, nhi m v c th , chi ti t

cho t ng c p qu n lí, t o thành m t h th ng trong qu n lí b i dư ng GV; Có s
thu n c a

i ngũ GV trong vi c tham gia b i dư ng và qu n lí b i dư ng.

3.2.4. Ki m tra, ánh giá ho t

ng b i dư ng gi ng viên

Vi c ki m tra, ánh giá trong qu n lí b i dư ng GV giúp cho lãnh
trư ng n m ư c
dư ng trình

ng

y

thơng tin, tác

ng

o nhà

n hành vi c a GV trong công tác b i

chuyên môn nghi p v , ph m ch t năng l c c a h . K t qu ki m tra

góp ph n phát hi n nh ng h n ch trong qu n lí b i dư ng GV giúp cho vi c i u
ch nh các quy t nh, n i dung, k ho ch b i dư ng sao cho phù h p, hi u qu .


16

Công vi c ki m tra c n ư c thi t k sao cho nh m giúp cá nhân nhà qu n lí
th c hi n t t ch c năng ki m tra c a mình. Vi c ki m tra c n ph i khách quan, linh
ho t, ti t ki m. N i dung ki m tra ph i toàn di n, t vi c xây d ng k ho ch; t
ch c th c hi n c a các c p qu n lý và chính

i ngũ GV.

Phương pháp ki m tra: Thơng qua th ng kê; thơng qua các báo cáo phân tích
chun mơn; qua ki m tra tác nghi p và quan sát cá nhân.
i u ki n th c hi n: Bám sát nh ng tiêu chu n GV cao
d ng nh ng tiêu chí v ch t lư ng GV theo

ng,

i h c; Xây

c thù c a t ng chuyên ngành, t b

môn; Xây d ng k ho ch ki m tra ph i c th , xác

nh rõ n i dung, có ki n ngh

và x lý k p th i.
3.2.5. Tăng cư ng các i u ki n, t o
thu n l i cho

ng l c và xây d ng mơi trư ng

i ngũ GV tích c c tham gia b i dư ng

Mu n nâng cao ch t lư ng

i ngũ GV, các nhà trư ng c n th c hi n t t

chính sách ưu ãi c a T nh, c a Nhà nư c

iv i

có ý chí trong h c t p, b i dư ng nâng cao trình

i ngũ GV nh t là nh ng GV
. Ngồi ra c n có nh ng chính

sách ãi ng h p lý t các ngu n thu c a Nhà trư ng

i v i cán b , GV nh m

ng viên, khích l m i ngư i tích c c h c t p, b i dư ng.
pháp lý

m b o các i u ki n c n thi t cho

cao trình

ng th i, t o cơ s

i ngũ GV h c t p, b i dư ng nâng

.

C n

c bi t chú tr ng chính sách ào t o, b i dư ng GV. C n có chính

sách h tr kinh phí cho GV t h c t p nghiên c u. Coi tr ng khâu b i dư ng GV
thông qua ho t

ng th c ti n t i cơ s . Tăng cư ng

dư ng GV, coi ó là

u tư cho ho t

u tư cho s phát tri n b n v ng, có ý nghĩa nh t

ng b i
iv i

vi c phát tri n c a các nhà trư ng.
Khuy n khích vi c t h c, t b i dư ng nâng cao trình
s

ó

có k ho ch s d ng,

b t, giúp

, khen thư ng k p th i nh ng GV có

ph m ch t, có năng l c, t n tu v i công vi c; ưa ra kh i
bi ng, kém v năng l c không

t chu n ã ư c quy

i ngũ nh ng k lư i

nh.

Tăng cư ng cơ s v t ch t trang, thi t b , phương ti n hi n
cho các ho t

c a GV. Trên cơ

i ph c v k p th i

ng b i dư ng, nghiên c u khoa h c c a GV. Có chính sách thu hút tài

năng t nơi khác v ph c v s nghi p phát tri n giáo d c c a nhà trư ng.


17

3.3. M i quan h gi a các bi n pháp
M i bi n pháp
bi n pháp s tác

ng

xu t có v trí, ch c năng và th m nh riêng, khi th c hi n t ng
n t ng khía c nh trong qu n lí b i dư ng GV, nhưng có m i

quan h trong m t ch nh th th ng nh t, thúc
nhau trong quá trình qu n lí b i dư ng GV cao

y l n nhau, làm ti n

, i u ki n cho

ng khu v c ơng b c.

Vì v y, trong q trình qu n lí b i dư ng GV, căn c vào tính

c thù c a khu

v c, i u ki n, th i gian c th , Hi u trư ng xem xét, l a ch n c n t p trung ưu
tiên th c hi n t ng bi n pháp cho phù h p và em l i hi u qu cao.

3.4. Kh o nghi m tính c n thi t và tính kh thi c a các bi n pháp
qu n lý b i dư ng GV Cao

ng áp ng

xu t

i m i giáo d c

3.4.1. M c ích kh o nghi m: Nh m ánh giá m c
c a các bi n pháp qu n lí b i dư ng GV khu v c ông b c

c n thi t và tính kh thi
xu t trong lu n án.

3.4.2. Các bư c kh o nghi m: Thi t l p n i dung thăm dò b ng cách trưng
c u ý ki n qua phi u h i; Ph ng v n sâu m t s chuyên gia; L a ch n

i tư ng

trưng c u ý ki n.
3.4.3. K t qu kh o nghi m
Qua kh o nghi m 155 ý ki n c a GV, cán b qu n lí và các chuyên gia, k t qu
cho th y i m trung bình c a 5 bi n pháp là X = 3,59 (Min = 1, Max = 4) ∆ = 1,09;
i u này kh ng nh các bi n pháp
qu n lí b i dư ng GV cao
Trong 5 bi n pháp ã

xu t trong lu n án là r t c n thi t trong quá trình

ng khu v c ông B c.
xu t, bi n pháp “L p k ho ch chi n lư c b i dư ng

GV” ư c ánh giá là c n thi t nh t, v i i m trung bình X = 3.63 x p th 1/5
bi n pháp. Bi n pháp “

i m i cơng tác qu n lí, ch

o ho t

ng b i dư ng

GV.” ư c ánh giá ít c n thi t hơn c , nhưng i m trung bình X = 3.54 v n
m c r t c n thi t. Cơng tác qu n lí, ch
khơng th thi u trong m i ho t
Ý ki n m t s chuyên gia
thi t c a các bi n pháp là tương

o ho t

ng b i dư ng GV là m t khâu

ng.
u th ng nh t v i k t qu kh o sát; m c
i

c n

u nhau. Tuy nhiên, 5/5 bi n pháp có i m trung

bình X ≥ 3,54 i u ó ch ng t các bi n pháp
dư ng GV cao

t

xu t là r t c n thi t trong qu n lí b i

ng khu v c ông B c.

K t qu kh o nghi m tính kh thi c a các bi n pháp ã cho th y ý ki n
các chuyên gia ánh giá cao v tính kh thi c a 5 bi n pháp, v i i m trung


18

bình X = 3.44 > X (Min = 1, Max = 3) ∆ = 0,44. Trong 5 bi n pháp ã
bi n pháp “L p k ho ch chi n lư c b i dư ng GV” ư c ánh giá

xu t,

m c

kh

thi nh t, v i i m trung bình X = 3.62 x p th 1/5 bi n pháp.
Ý ki n m t s chuyên gia
nh các bi n pháp nêu trên

u th ng nh t v i k t qu kh o nghi m, kh ng

u có tính kh thi cao.

B ng 3.1. K t qu kh o nghi m quan h gi a tính c n thi t và tính kh thi
c a bi n pháp
S
TT

1

2
3
4

5

xu t.

Tính c n thi t

Bi n pháp

Tính kh thi

∑

Nâng cao nh n th c c a cán b
qu n lí và GV v v trí, t m quan
tr ng và yêu c u b i dư ng nâng
cao ch t lư ng GV cao ng
áp ng i m i giáo d c hi n

nay
L p k ho ch b i dư ng GV C
i m i ch
o ho t ng b i
dư ng GV.
i m i ki m tra, ánh giá ho t
ng b i dư ng GV
Tăng cư ng các i u ki n, t o
ng l c và xây d ng môi
trư ng thu n l i cho i ngũ GV
tích c c tham gia ho t ng b i
dư ng

X

Th
b c

∑

X

Th
b c

558

3.60

3

549

3.54

2

562

3.63

1

561

3.62

1

549

3.54

5

512

3.30

4

552

3.56

4

505

3.26

5

560

3.61

2

540

3.48

3

X = 3,59

Các khách th kh o sát
các bi n pháp qu n lý
Kh ng

u ánh giá cao m c

X = 3,44

c n thi t và tính kh thi c a

xu t.

nh tương quan gi a tính c n thi t và tính kh thi c a các bi n pháp

xu t theo công th c h s tương quan th b c Spearman như sau:

r = 1−

6∑ D 2
N ( N 2 − 1)

= 0,80

V i h s tương quan r= 0.80, cho phép k t lu n tương quan gi a m c
thi t và m c

kh thi c a các bi n pháp

xu t qu n lý b i dư ng GV Cao

c n
ng

19

khu v c ông B c là thu n và ch t ch . Có nghĩa là gi a m c

c n thi t và m c

kh thi là phù h p.
3.5. Th c nghi m bi n pháp qu n lý b i dư ng gi ng viên Cao

ng khu

v c ơng b c.
Vì khơng th th c nghi m t t c các bi n pháp, NCS l a ch n bi n pháp quan
tr ng góp ph n

nh hư ng, thúc

dư ng gi ng viên, ó là “
bi n pháp mang

y t t c các các ho t

i m i ch

o ho t

ng trong qu n lý b i

ng b i dư ng gi ng viên”. ây là

c trưng riêng c a qu n lý rõ nh t. Công tác ch

o là khâu th

hi n năng l c c a nhà qu n lý, là quá trình s d ng quy n l c c a ngư i qu n lý
tác

ng

n các khoa/b môn và

n các gi ng viên phát huy ti m năng c a gi ng

viên, các khoa/b môn hư ng vào m c tiêu chung. M t khác, do tính
ho t

ng b i dư ng phong phú v n i dung, a d ng v

ho t v th i gian, n u khơng có s ch
thì khơng th

m b o ho t

c thù c a

i tư ng, hình th c, linh

o nh t quán, tri t

trong các c p qu n lý

ng b i dư ng i úng hư ng.

3.5.1. Cơ s lý lu n và cơ s th c ti n c a vi c l a ch n bi n pháp th c
nghi m
T ch c ch

o là ch c năng quan tr ng trong công tác qu n lý. Hi n nay,

công tác qu n lý b i dư ng gi ng viên cao

ng khu v c

ông B c ã ư c tri n

khai. Tuy nhiên, t n t i ch y u là vi c t ch c th c hi n các quy t

nh qu n lí b i

dư ng gi ng viên còn nhi u h n ch , chưa có s ph i h p gi a các t ch c tham
gia vào ho t

ng b i dư ng gi ng viên.

3.5.2. M c ích th c nghi m
Kh ng

nh tính tính hi u qu c a bi n pháp “

i m i công tác ch

ng b i dư ng gi ng viên” trong vi c nâng cao ch t lư ng ho t
t

ó nâng cao ch t lư ng gi ng viên Cao

ng áp ng

o ho t

ng b i dư ng

i m i giáo d c hi n nay.

3.5.3. Ph m vi và cách th c th c nghi m
Ph m vi v
Cao

i tư ng: Th c hi n song hành trên 2 nhóm

ng Ngơ Gia T B c Giang

i tư ng t i trư ng

m b o các i u ki n v s lư ng, cơ c u, ch t

lư ng gi ng viên.
Nhóm

i ch ng ư c áp d ng các bi n pháp qu n lí cũ chúng tơi ch n

Khoa KHTN và B mơn TLGD g m 24 GV; Nhóm th c nghi m ư c áp d ng


20

các bi n pháp qu n lí m i chúng tôi ch n khoa THMN và B môn LLCT g m
24 gi ng viên.
Ph m vi v th i gian th c nghi m: T tháng 8 năm 2013

n tháng 8 năm 2014.

3.5.4. Gi thuy t c a th c nghi m
N u áp d ng và th c hi n t t bi n pháp
b i dư ng gi ng viên s làm cho ho t
hư ng tích c c, t

i m i công tác ch

o ho t

ng b i dư ng gi ng viên thay

ó nâng cao ch t lư ng

i ngũ gi ng viên Cao

ng

i theo

ng.

3.5.5. Các giai o n th c nghi m
ti n hànhh th c nghi m, chúng tôi ti n hành theo các bư c sau ây:
Bư c 1:
2 nhóm

ánh giá ho t

i tư ng (nhóm

ng b i dư ng và ch t lư ng gi ng viên cao
i ch ng và nhóm th c nghi m) ã ư c xác

ng t i
nh trong

cùng 1 th i i m.
Bư c 2: Áp d ng bi n pháp qu n lý
Bư c 3: o k t qu , s chuy n bi n trong b i dư ng gi ng viên cao

ng.

3.5.6. Tiêu chí ánh giá
Tiêu chí ánh giá ho t

ng b i dư ng gi ng viên: K ho ch th c hi n b i

dư ng gi ng viên c th , chi ti t; N i dung b i dư ng ư c c p nh t; Hình th c
b i dư ng phong phú; Phương pháp b i dư ng phù h p

i tư ng, áp ng nhu

c u gi ng viên, áp ng yêu c u c a th c ti n phát tri n; Phát huy vai trò t ch
c a gi ng viên trong công tác b i dư ng; Phát huy vai trò c a các oàn th , các t
ch c xã h i khác trong ch

o ho t

ng b i dư ng gi ng viên.

Tiêu chí ánh giá gi ng viên
Tiêu chí 1: K năng NCKH, phát hi n và l a ch n v n
t ch c ho t

ng nghiên c u, k năng vi t báo cáo,

trình bày s n ph m khoa h c, k năng gi i quy t v n

nghiên c u, k năng

tài nghiên c u, k năng
nghiên c u.

Tiêu chí 2: K năng ánh giá trong giáo d c, có k năng t ch c ánh giá
giáo d c; có k năng thi t k cơng c
lý k t qu

ánh giá k t qu giáo d c; bi t s d ng h p

ánh giá; có k năng s d ng các ph n m m h tr

ánh giá.


21

Tiêu chí 3: K năng phát tri n ngh nghi p, Ý th c xây d ng k ho ch phát
tri n b n thân; năng l c t h c, t

i m i tri th c; có k năng s d ng và ng

d ng CNTT trong gi ng d y và nghiên c u.
3.5.7. K t qu th c nghi m
K t qu ho t

ng b i dư ng gi ng viên

c hai nhóm

i tư ng trư c th c

nghi m cơ b n là tương ương nhau v i i m trung bình chung
tư ng là X = 2,02,

l ch trong các tiêu chí gi a 2 nhóm

c hai nhóm

i

i tư ng là r t nh v i

∆ l n nh t là (+0,03) và nh nh t là (- 0,10).

K t qu ho t

ng b i dư ng gi ng viên cao

th c nghi m là r t khác nhau.
X = 2,02,

nhóm

ng

2 nhóm

i tư ng sau

i ch ng k t qu khơng có gì thay

nhóm th c nghi m k t qu là X = 2,59

l ch ∆ = 0,57.

So sánh các ch báo trư c và sau th c nghi m cho th y có s thay
các tiêu chí, s thay

i l n nh t

xuyên c p nh t” v i

iv i
i trong

l ch ∆ = 0,79.

So sánh s bi n
nhóm

các tiêu chí “N i dung b i dư ng ư c thư ng

i v k năng gi ng viên 2 nhóm

i ch ng, k t qu khơng có gì thay

nhóm th c nghi m k t qu cao hơn v i s

i tư ng k t qu cho th y.
i so v i trư c ây X = 2,06,

i m ánh giá X = 2,58,

Trong ó, ý ki n ánh giá k năng gi ng viên t t là 65,3%
thư ng là 27,8%

l ch X = 0,57.

t 141 i m, bình

t 40 i m.
TN

60

TN

50
TN

40
C
C

30
C

C

C
TN

20
TN

C

TN

C

10

C

C

TN

TN

TN

0
K năng NCKH

K t qu t t

Bi u

K năng G trong GD

K t qu bình thư ng

K năng phát tri n NN

K t qu chưa t t

3.1. So sánh chuy n bi n v k năng gi ng viên sau th c nghi m.

22

Như v y, vi c áp d ng bi n

i m i ch

o b i dư ng gi ng viên là r t c n

thi t và kh thi trong qu n lý b i dư ng gi ng viên cao
áp ng

i m i giáo d c hi n nay, các trư ng cao

ng khu v c
ã

ng khu v c

ông B c

ng nói chung, các trư ng cao

ơng B c nói riêng c n áp d ng và tri n khai các bi n pháp lu n án

xu t.
Th c nghi m ã kh ng

dư ng gi ng viên” áp ng

bi n pháp“

i m i ch

nh tính kh thi c a bi n pháp “

i m i ch

ob i

i m i giáo d c hi n nay. Như v y, vi c áp d ng các

o b i dư ng gi ng viên” là có hi u qu cao trong qu n lý

b i dư ng gi ng viên.

K T LU N VÀ KHUY N NGH
1. K T LU N
K t lu n v tính
trình nghiên c u

c l p và tính k th a c a lu n án: T ng quan các cơng

ngồi nư c cũng như

trong nư c có liên quan

n

án cho th y: Các cơng trình nghiên c u t p trung vào phát tri n, qu n lí

GV ư c chú ý và có nhi u cơng trình. Hư ng nghiên c u
dư ng GV h u như chưa có.

i v i các trư ng cao

có cơng trình nào nghiên c u v v n

tài lu n
i ngũ

c l p v qu n lí b i

ng khu v c ông b c chưa

b i dư ng và qu n lí b i dư ng GV cho

khu v c này.
- Qu n lí b i dư ng GV cao

ng áp ng yêu c u

i m i giáo d c là ho t

ng c a ch th qu n lí v i h th ng cơng c qu n lí, th c hi n các ch c năng
qu n lí, tác

ng

nh m làm cho

n ho t

ng b i dư ng GV c a các c p, các t ch c và GV

i ngũ này áp ng ư c yêu c u

i m i giáo d c, thích ng v i

s phát tri n ngày càng cao c a xã h i.
- N i dung qu n lí b i dư ng GV bao g m: L p k ho ch b i dư ng GV.
Xây d ng t ch c trong b i dư ng GV. Xác
d ng trong qu n lí b i dư ng GV. Lãnh

o b i dư ng GV. T o

ng b i dư ng GV. Ki m tra, ánh giá ho t
v t ch t ph c v ho t
- Các y u t

nh biên ch - Tuy n ch n và s
ng b i dư ng GV. Qu n lí cơ s

ng b i dư ng GV.

nh hư ng

ng l c cho ho t

n cơng tác qu n lí b i dư ng GV: