một số vấn đề về trong chuẩn GV

MỘT SỐ VẤN ĐỀ TRONGVIỆC
BỒI DƯỠNG NÂNG CAO
NĂNG LỰC GIÁO VIÊN
ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHUẨN
NGHỀ NGHIỆP

I. MỤC ĐÍCH VIỆC ĐÁNH GIÁ CHUẨN NGHỀ NGHIỆP:
•
- Xác định chính xác, khách quan mức độ năng lực
nghề nghiệp của GV từng thời điểm theo các tiêu chí
trong Chuẩn. Trên cơ sở đó đưa ra những khuyến nghị
cho GV và các cấp quản lý GD trong việc tổ chức đào
tạo bồi dưỡng (xây dựng chương trình, lập kế hoạch,
quy hoạch đào tạo bồi dưỡng…) nhằm nâng cao năng
lực cho GV;
•
- Trên cơ sở xác định mức độ năng lực nghề nghiệp
GV, tiến hành xếp loại GV;
•
- Cung cấp thông tin cho việc xây dựng chương trình
đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV, đáp ứng yêu cầu phát
triển GD;
•
- Cung cấp những thông tin xác đáng làm cơ sở cho
việc xây dựng và thực hiện các chính sách đối với
GV…

II. PHƯƠNG PHÁP ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI GV:
(Điều 11 Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên TrHCS,TrHPT):
•

- Căn cứ vào kết quả đạt được thông qua các
chỉ báo và nguồn minh chứng phù hợp với
các tiêu chí trong từng tiêu chuẩn của Chuẩn
nghề nghiệp;
•
- Việc xếp loại phải căn cứ vào cả 2 điều
kiện: các mức điểm đạt được của từng tiêu
chí và tổng số điểm đạt được của tất cả các
tiêu chuẩn;
•
- Mức xếp loại: Xuất sắc , Khá, Trung bình,
Kém.

III. ĐÁNH GIÁ CHUNG KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC TRONG 3
NĂM HỌC QUA ( từ 2010 đến 2013):
•
- Đại bộ phận CBQL và GV nhận thức được ý nghĩa quan trọng của
việc đánh giá theo Chuẩn là nhằm giúp cho CBQL và GV nhìn nhận,
đánh giá bản thân mình một các khách quan về phẩm chất chính trị,
đạo đức lối sống, năng lực nghề nghiệp theo yêu cầu của mỗi chức
danh, từ đó xây dựng kế hoạch rèn luyện phẩm chất đạo đức và nâng
cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ được
phân công.
•
- Nhiều CBQL và GV cho rằng Chuẩn nghề nghiệp GV là một công cụ
của người CBQL trong việc đánh giá GV đơn vị mình một cách toàn
diện ( phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, năng lực chuyên
môn, nghiệp vụ…). Chuẩn Hiệu trưởng, Chuẩn Giám đốc TTGDTX là
một công cụ để cơ quan quản lý trực tiếp đánh giá CBQL các đơn vị
trực thuộc một cách khách quan, từ đó có kế hoạch tuyển dụng, sử

dụng, đãi ngộ, bổ nhiệm, miễn nhiệm.
•
- Thực hiện đúng quy trình đánh giá Chuẩn giúp CBQL và GV đã có
những chuyển biến tích cực trong việc ừng xử tốt, lối sống, tác phong
tốt, tích cực trong việc nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, sử dụng
CNTT, phương pháp dạy học, giáo dục học sinh…

IV. NHỮNG HẠN CHẾ TRONG VIỆC ĐÁNH GIÁ,
XẾP LOẠI THEO CHUẨN:
•
1. Đa số cho rằng GV khó đạt được mức 3 đến 4
điểm.
•
2. Đối với đánh giá theo Chuẩn Hiệu trưởng: một số
tiêu chí được cho là rất khó đạt được ở mức độ cao.
•
3. Khó khăn trong xây dựng, phân định, mã hóa các
minh chứng, tích lũy và lưu trữ hồ sơ minh chứng.
•
4. Hoạt động tự đánh giá của một số CBQL, GV chưa
đạt yêu cầu (đánh giáo cao hơn hoặc thấp hơn so
với thực tế đạt được).
•
5. Kết quả đánh giá Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng
của GV, nhân viên thường cao hơn thực tế đạt được.

IV. NHỮNG HẠN CHẾ TRONG VIỆC ĐÁNH
GIÁ, XẾP LOẠI THEO CHUẨN:
•
6. Những đơn vị có quy mô nhỏ thì việc đánh giá, xếp loại GV

trong từng tổ chuyên môn còn nể nang và rất khó đảm bảo
được tính khách quan.
•
7. Áp lực tâm lí nặng nề khi thực hiện đánh giá chuẩn.
•
8. Chưa thật sự hiểu rõ mục đích, nội dung, cách tổ chức đánh
giá, xếp loại theo Chuẩn.
•
9. Đánh đồng việc đánh giá theo Chuẩn với đánh giá thi đua.
•
10. Sử dụng kết quả đánh giá chưa tạo động lực phấn đấu cho
mỗi cá nhân.
•
11. Có quá nhiều loại đánh giá CBQL, GV trong cùng một năm
học.
•
12. Chưa có vị trí đúng với ý nghĩa của nó trong các nhà
trường và trong công tác quản lý.

PHẦN II.
MÔ ĐUN TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG NHÀ TRƯỜNG
•
I. MỤC TIÊU MÔ ĐUN:
1. Mục tiêu chung:
Mô đun này nhằm bồi dưỡng cho GV THCS và
THPT những kiến thức, kĩ năng và thái độ cần thiết
về tổ chức hoạt động giáo dục (HĐGD) trong nhà
trường, từ đó giúp GV Trung học có thể vươn lên đạt
chuẩn ở mức độ cao hơn theo quy định trong Điều 7.
Tiêu chuẩn 4 (Tiêu chí 16, Tiêu chí 18 và Tiêu chí 20)

của Chuẩn nghề nghiệp GV Trung học. ( Theo Thông
tư số 30/2009/TT-BGDĐT, ngày 22/10/2009 của Bộ
trưởng Bộ GD&ĐT).

PHẦN II.
MÔ ĐUN TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG NHÀ TRƯỜNG
I. MỤC TIÊU MÔ ĐUN:
2. Mục tiêu cụ thể:
Hoàn thành Mô đun này, Học viên cần đạt được các yêu cầu sau:
- Xác định được các minh chứng của Điều 7. Tiêu chuẩn 4: Năng
lực giáo dục (Tiêu chí 16, Tiêu chí 18 và Tiêu chí 20) của Chuẩn nghề
nghiệp GV Trung học.
- Trình bày được các mức độ đánh giá xếp loại GV theo Điều 7.
Tiêu chuẩn 4: Năng lực giáo dục (Tiêu chí 16, Tiêu chí 18 và Tiêu chí
20) của Chuẩn nghề nghiệp GV Trung học.
- Trình bày được khái niệm hoạt động giáo dục, vị trí, vai trò của
HĐGD trong chương trình giáo dục THCS và THPT, những đặc trưng
của hoạt động giáo dục ở trường THCS và THPT.
- Phân tích được nội dung, hình thức và quy trình tổ chức HĐGD
ở trường THCS và THPT.
- Có kĩ năng tổ chức một số HĐGD ở trường THPT và THPT.
- Tự tin và có trách nhiệm trong việc tổ chức HĐGD ở trường
THCS và THPT.

PHẦN II.
MÔ ĐUN TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG NHÀ TRƯỜNG
II. NỘI DUNG TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG NHÀ TRƯỜNG:
•
1. Tiêu chuẩn nghề nghiệp giáo viên Trung học
gồm 6 tiêu chuẩn sau:

- Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất chính trị, đạo đức,
lối sống
- Tiêu chuẩn 2: Năng lực tìm hiểu đối tượng và
môi trường giáo dục
- Tiêu chuẩn 3: Năng lực dạy học
- Tiêu chuẩn 4: Năng lực giáo dục
- Tiêu chuẩn 5: Năng lực hoạt động chính trị xã
hội
- Tiêu chuẩn 6: Năng lực phát triển nghề nghiệp

PHẦN II.
MÔ ĐUN TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG NHÀ TRƯỜNG
II. NỘI DUNG TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG NHÀ TRƯỜNG:
•
2. Tiêu chuẩn 4, gồm 3 tiêu chí liên quan đến việc “Tổ chức các
hoạt động giáo dục trong nhà trường”, gồm:
- Tiêu chí 16: Xây dựng kế hoạch các hoạt động giáo dục
Kế hoạch các HĐGD được xây dựng thể hiện rõ mục tiêu, nội
dung, phương pháp GD đảm bảo tính khả thi, phù hợp với đặc
điểm học sinh, phù hợp với hoàn cảnh và điều kiện thực tế, thể
hiện khả năng hợp tác, cộng tác với các lực lượng giáo dục
trong và ngoài nhà trường.
- Tiêu chí 18: Giáo dục qua các hoạt động giáo dục
Thực hiện nhiệm vụ giáo dục qua các hoạt động giáo dục theo
kế hoạch đã xây dựng.
- Tiêu chí 20: Vận dụng các nguyên tắc, phương pháp, hình thức
tổ chức giáo dục
Vận dụng các nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo
dục học sinh vào tình huống sự phạm cụ thể, phù hơp với đối
tượng và môi trường GD, đáp ứng mục tiêu GD đề ra.

PHẦN II.
MÔ ĐUN TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG NHÀ TRƯỜNG
II. NỘI DUNG TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG NHÀ TRƯỜNG:
•
3. Nguồn minh chứng của Tiêu chuẩn 4:
a. Bảng kế hoạch các HĐGD được phân công.
b. Các loại sổ sách, hồ sơ quản lý dạy học theo quy định
của các cấp quản lý.
c. Hồ sơ kiểm tra, đánh giá giáo viên và nhân viên.
d. Sổ biên bản họp lớp, sổ chủ nhiệm lớp, sổ liên lạc ( đối
với GVCN), sổ công tác Đoàn, sổ tay công tác của GV ( đối với
GV không chủ nhiệm).
e. Hồ sơ thi đua của nhà trường ( kinh nghiệm, sáng
kiến…)
f. Nhận xét của Ban đại diện CMHS, học sinh, các tổ chức
chính trị, xã hội…
g. Tư liệu về một trường hợp giáo dục HS cá biệt (nếu có).

PHẦN II.
MÔ ĐUN TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG NHÀ TRƯỜNG
III. MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG THCS VÀ THPT:
1. Khái niệm Hoạt động giáo dục:
a. Theo nghĩa rộng: HĐGD là những hoạt động có
chủ đích, có kế hoạch, do nhà giáo dục định hướng,
thiết kế, tổ chức thông qua những hình thức phù
hợp, nhằm thực hiện mục đích giáo dục.
b. Theo nghĩa hẹp: HĐGD bao gồm những hoạt động
GD được tổ chức ngoài giờ học các môn bắt buộc và
tự chọn, như: hoạt động vui chơi giải trí, văn nghệ,

thể dục thể thao, tham quan du lịch, giao lưu văn
hóa, sinh hoạt câu lạc bộ, hoạt động bảo vệ môi
trường, lao động công ích và các hoạt động xã hội
khác.

PHẦN II.
MÔ ĐUN TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG NHÀ TRƯỜNG
III. MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG THCS VÀ THPT:
•
2. Vị trí, vai trò hoạt động giáo dục:
a. Vị trí: HĐGD là một bộ phận của Chương trình
giáo dục cấp THCS và THPT, là con đường quan
trọng để gắn học với hành, lí thuyết với thực tiễn,
giáo dục nhà trường với giáo dục gia đình và xã hội.
b. Vai trò: HĐGD có vai trò quan trọng trong việc
hình thành và phát triển nhân cách toàn diện cho HS.
Việc tham gia các HĐGD phong phú, đa dạng sẽ tạo
cơ hội cho HS được trải nghiệm trong thực tiễn cuộc
sống, được thể hiện, bộc lộ, tự khẳng định bản thân;
giao lưu, học hỏi với bạn bè và mọi người xung
quanh. Từ đó, tác động tích cực đến nhận thức, tình
cảm, niềm tin và hành vi của HS, giúp các em phát
triển nhân cách hài hòa và toàn diện.

PHẦN II.
MÔ ĐUN TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG NHÀ TRƯỜNG
III. MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG THCS VÀ THPT:
3. Đặc trưng của HĐGD ở trường THCS và THPT:
a. HĐGD mang tính linh hoạt, mềm dẻo, mở hơn hoạt động
dạy học cả về quy mô, địa điểm, hình thức hoạt động, thời

điểm, thời lượng, lực lượng tham gia tổ chức và điều khiển…
b. Nội dung HĐGD mang tính tích hợp kiến thức, kĩ năng
của nhiều môn học, nhiều lĩnh vực học tập và giáo dục.
c. Các hình thức đa dạng của HĐGD giúp cho việc chuyển
tải các nội dung giáo dục tới HS một cách nhẹ nhàng, hấp dẫn.
d. HĐGD tạo cơ hội cho HS phát huy tính tích cực, chủ
động, tự giác và sáng tạo cho bản thân.
e. HĐGD NGLL có khả năng phối hợp, liên kết nhiều lực
lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường.

PHẦN II.
MÔ ĐUN TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG NHÀ TRƯỜNG
III. MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG THCS VÀ THPT:
4. Nội dung, hình thức và quy trình tổ chức HĐGD ở trưởng THCS và THPT:
Một số hình thức
hoạt động GD cơ
bản ở trường THCS,
THPT:
•
Diễn dàn
•
Giao lưu
•
Kịch tham gia
•
Ngày Hội
•
Hội thi
•
Trò chơi

•
Sinh hoạt Câu lạc bộ
•
Đóng vai
•
Hội trại
•
Tham quan
•
,…
HOẠT
ĐỘNG
GIÁO
DỤC
Ở
TRƯỜNG
THCS,
THPT
HOẠT ĐỘNG
GIÁO DỤC
HƯỚNG
NGHIỆP
HOẠT ĐỘNG
GIÁO DỤC
THEO CHỦ ĐỀ
HOẠT ĐỘNG
GIÁO DỤC
TẬP THỂ
HOẠT ĐỘNG
GIÁO DỤC

NGOẠI KHÓA
Hoạt động GD
diễn ra hàng
ngày
Hoạt động GD
diễn ra hàng
tuần
•
Truy bài,
•
Trực tuần,
•
Giữa giờ,…
•
Chào cờ đầu tuần,
•
SH lớp cuối tuần .
GD theo chủ đề
tháng (9x2=18t)
GD theo chủ đề
Hè (3x2=6t)
GD hướng
nghiệp (3x3=9t)
Dạy nghề PT
(70t-105t/1
môn)
GD lồng ghép
vào các môn
học
Hoạt động GD

trong năm học
Hoạt động GD
trong hè
HOẠT ĐỘNG GIÁO
DỤC QUỐC PHÒNG –
AN NINH

TÀI LIỆU MINH CHỨNG HOẠT ĐỘNG ĐOÀN NGÀY 26/3
•
1. Văn bản chỉ đạo của Tỉnh, Huyện, Thị Đoàn.
•
2. Văn bản phối hợp của Sở GD với Tỉnh đoàn.
•
3. Kế hoạch hoạt động của Nhà trường.
•
4. Kế hoạch của Đoàn Thanh niên trường hoạt động 26/3.
•
5. Kế hoạch phối hợp: Công an, dân phòng, Đoàn TN địa phương, BĐD CMHS
trường, BĐD CMHS lớp, Công đoàn trường…
•
6. Thống nhất kế hoạch thông qua Họp Hội đồng và GVCN.
•
7. Thành lập Ban chỉ đạo, Ban tổ chức cấp trường.
•
8. Họp Ban chỉ đạo, Ban tổ chức và phân công nhiệm vụ các bộ phận liên quan
(y tế, CSVC, bảo vệ, trang trí…).
•
9. Chi tiết thực hiện: Bảng phân công từng thành viên trong BTC, BCĐ; Hướng
dẫn từng nội dung thi đấu; Bảng điểm từng bộ môn thi đấu…
•

10. GVCN phân công từng nội dung thi đấu cho từng thành viên trong lớp,
phân công phục vụ: nước, y tế, dụng cụ thi đấu…
•
11. GVCN, BĐD CMHS lớp… cùng tham gia với HS theo từng nhiệm vụ liên
quan.
•
12. GVCN, BĐD CMHS lớp, BCH Chi đoàn nắm kết quả từng môn thi đấu, từng
cá nhân tham gia, tinh thần trách nhiệm và ý thức của HS tham gia để họp đánh
giá hoạt động 26/3, làm cơ sở cho việc xếp loại hạnh kiểm, xếp loại đoàn viên.
•
13. GVCN báo cáo kết quả cho Nhà trường, BCH Chi đoàn báo cáo kết quả cho
Đoan trường.
•
14. Đoàn trường báo cáo kết của cho BGH, Chi bộ và Đoàn cấp trên.
•
15. Nhà trường báo cáo kết quả hoạt động cho Sở GD.