skkn dạy phụ đạo - một giải pháp hạ thấp tỷ lệ học sinh yếu, kém ở trường thpt võ trường toản

DẠY PHỤ ĐẠO - MỘT GIẢI PHÁP HẠ THẤP TỶ LỆ HỌC
SINH YẾU, KÉM Ở TRƯỜNG THPT VÕ TRƯỜNG TOẢN
I) ĐẶT VẤN ĐỀ
Sự phát triển của Giáo Dục- Đào Tạo quyết định sự tiến bộ, phồn
vinh của xã hội đúng như Nghị quyết TW 2 khóa VIII đã chỉ rõ: “Giáo
dục- Đào tạo là quốc sách hàng đầu, là nhân tố phát triển kinh tế xã
hội, là cơ sở để thực hiện công nghiệp hóa- hiện đại hóa đất nước”. Vì
thế, quản lý nhà trường là sự tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp
quy luật của chủ thể quản lý làm cho nhà trường vận hành theo đường
lối, quan điểm giáo dục của Đảng, thực hiện được mục tiêu kế hoạch
đào tạo của nhà trường, mà tiêu điểm hội tụ là quá trình dạy học- giáo
dục thế hệ trẻ, đưa hệ giáo dục tới mục tiêu dự kiến, tiến lên trạng thái
mới về chất.
Trách nhiệm của người quản lý nhà trường là bám sát thực tế của
trường mình để vạch ra những biện pháp cụ thể, phù hợp nhằm không
ngừng nâng cao chất lượng các mặt giáo dục, khắc phục những mặt
hạn chế yếu kém trong công tác giáo dục, thực hiện cho được mục tiêu
đề ra.
1
Với trường THPT Võ Trường Toản chúng tôi một trong những
mục tiêu quan trọng hàng đầu là nâng cao kết quả học tập của học sinh,
giảm tỷ lệ học sinh yếu kém trên tinh thần đánh giá đúng thực chất
năng lực của các em. Trong thực tế, những khó khăn khách quan và
chủ quan của trường đã góp phần làm cho số lượng học sinh yếu kém
của nhà trường cao hơn hẳn so với nhiều trường THPT của tỉnh nhà.
Bên cạnh đó, việc áp dụng quy chế 40 trong đánh giá học lực của học
sinh và quá trình thực hiện cuộc vận động hai không với 4 nội dung:
Nói không với bệnh thành tích trong giáo dục và tiêu cực trong thi cử,
nói không với vi phạm đạo đức nhà giáo và học sinh không đạt chuẩn
lên lớp do Bộ Giáo Dục và Đào Tạo chỉ đạo đã đem lại sự đánh giá
thực chất về chất lượng của học sinh. Theo đó, số lượng học sinh yếu

kém có chiều hướng tăng cao so với nhiều năm trước đây. Đây là thực
trạng chung mà chúng ta phải chấp nhận và cần tìm ra những giải pháp
phù hợp để cải thiện nó trên tinh thần không chạy theo thành tích
nhưng phải nâng cao chất lượng thực của hoạt động dạy học và giáo
dục. Với suy nghĩ đó, trên cương vị một phó hiệu trưởng phụ trách
công tác chuyên môn của trường, từ năm học 2006- 2007 tôi đã tham
mưu, đề xuất với Hiệu trưởng nhà trường và mạnh dạn thực hiện một
2
số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập của học sinh, góp phần
khắc phục tình trạng học sinh yếu kém, ở lại lớp quá cao ở trường
THPT Võ Trường Toản. Sau hai năm thực hiện, chúng tôi đã cơ bản
đạt được mục tiêu đề ra ban đầu. Chính vì thế, nay tôi mạnh dạn trình
bày một vài kinh nghiệm đã áp dụng có hiệu quả trong việc khắc phục
tình trạng học sinh yếu kém, ở lại lớp quá cao. Đó là giải pháp dạy phụ
đạo cho học sinh yếu kém.
II) ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH TRƯỜNG THPT VÕ
TRƯỜNG TOẢN
Năm học 2007-2008, trường THPT Võ Trường Toản có 30 lớp
(11 lớp 10; 11 lớp 11; 8 lớp 12 ) với 1348 học sinh. Trường có 61 cán
bộ- giáo viên- CNV, đội ngũ giáo viên của trường còn chưa đồng bộ:
thiếu giáo viên Anh văn, Toán, Sinh, Công nghệ.
Cơ sở vật chất của trường : Trường mượn cơ sở của Trường
THCS Lê Quí Đôn. Hiện trường còn thiếu các phòng chức năng, phòng
đa năng, phòng bộ môn. Ngoài ra trường còn phải mượn cơ sở của hai
trường tiểu học lân cận để dạy học phụ đạo và các môn hoạt động
ngoài trời.
3
Địa bàn học sinh của trường thuộc 6 xã phía đông của huyện Cẩm
Mỹ, là những xã thuộc vùng sâu, vùng xa của tỉnh Đồng Nai.
Các đặc điểm trên tạo cho trường một số thuận lợi và cũng không

ít khó khăn.
Về thuận lợi: Trường nhận được sự quan tâm và chỉ đạo sâu sát
của Sở GD-ĐT Đồng Nai, của Huyện uỷ – UBND Huyện Cẩm Mỹ,
của các cấp chính quyền địa phương xung quanh trường .
Trường THPT Võ Trường Toản là trường công lập hạng I vừa
tròn 3 năm hình thành và phát triển.
Đội ngũ cán bộ, giáo viên, CNV của trường là một tập thể đoàn
kết nhất trí, năng động, có sự phấn đấu trong giảng dạy và giáo dục học
sinh.
Trường được sự hỗ trợ tích cực, có hiệu quả của Hội CMHS, các
ban, ngành, đoàn thể của địa phương.
Học sinh của trường nhìn chung chăm ngoan, nhiều em có năng
lực tốt trong học tập và có năng khiếu về văn nghệ- TDTT.
Cho đến thời điểm này tại trường THPT Võ Trường Toản chưa
có biểu hiện tệ nạn xã hội và ma túy xâm nhập vào trường học.
Về khó khăn:
4
Do cơ sở của trường còn đi mượn nên trang thiết bị và phương
tiện vật chất phục vụ cho việc dạy học còn thiếu thốn như thiếu phòng
học, chưa có phòng đa năng và phòng chức năng phục vụ cho việc tổ
chức thực hành các môn học, sân bãi để học tập thể dục và giáo dục
quốc phòng rất nhỏ hẹp…
Do địa bàn cư dân rộng, học sinh ở xa nhiều nên việc đi học của
các em gặp rất nhiều khó khăn. Một số học sinh còn chưa chăm học.
Kinh tế của số đông cha mẹ học sinh không ổn định cũng ảnh hưởng
không nhỏ đến việc học của con em mình.
Bám sát những thuận lợi và khó khăn nêu trên chúng tôi tìm và
vận dụng giải pháp dạy phụ đaok cho học sinh yếu kém một cách thích
hợp.
III) NGUYÊN NHÂN CỦA TÌNH TRẠNG HỌC SINH YẾU

KÉM NHIỀU :
Học sinh đuợc tuyển vào lớp 10 có chất lượng thấp, đa số học sinh
có học lực trung bình ( trong 03 năm vừa qua chúng tôi phải tuyển hết
số học sinh đăng ký dự tuyển, không loại bất cứ trường hợp nào) .
5
Giáo viên nhà trường đạt chuẩn nhưng đa số mới ra trường nên
kinh nghiệm giảng dạy chưa nhiều ( 70% giáo viên có tuổi nghề từ 2
năm trở xuống, 20% giáo viên có tuổi nghề dưới 7 năm)
Chương trình sách giáo khoa mới quá nặng so với năng lực thực
của học sinh và các em phải học quá nhiều môn, ngoài ra còn phải đi
học nhiều buổi.
Khả năng tự học của các em kém, tính ỷ lại vào thầy cô và các giờ
học trên lớp của nhiều học sinh còn nặng nề.
Một số giáo viên bộ môn cũng như giáo viên chủ nhiệm chưa nhiệt
tình, thoái thác nhiệm vụ, chưa tích cực, tự giác học tập để nâng cao
trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
IV) BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:
1) Xây dựng kế hoạch dạy học phụ đạo:
- Khi dự thảo kế hoạch năm học 2006- 2007 và 2007- 2008, Hiệu
trưởng nhà trường đã xây dựng kế hoạch và lịch học phụ đạo trong mối
quan hệ với các mặt hoạt động khác của trường như: kế hoạch dạy -
học, kế hoạch xây dựng cơ sở vật chất … gồm các nội dung cơ bản như
:
6
+) Tình hình nhà trường, địa phương
+) Mục tiêu của hoạt động dạy phụ đạo học sinh yếu kém:
+) Các chỉ tiêu cụ thể về chất lượng, số lượng mà hoạt động phụ
đạo học sinh yếu kém cần đạt được.
+) Xây dựng chương trình dạy phụ đạo
+) Quản lý việc dạy học phụ đạo …

- Thông qua kế hoạch dạy học phụ đạo học sinh yếu kém trước
hội đồng sư phạm nhà trường, lấy ý kiến đóng góp của giáo viên nhà
trường.
- Thông qua kế hoạch dạy phụ đạo học sinh yếu kém đến toàn thể
phụ huynh học sinh toàn trường trong hội nghị phụ huynh học sinh đầu
năm học.
- Sau khi đạt được sự đồng thuận của đội ngũ giáo viên và phụ
huynh học sinh, kế hoạch này được đưa vào nghị quyết của hội nghị
cán bộ công chức năm học 2007- 2008.
2) Quy trình tổ chức dạy phụ đạo cho học sinh yếu kém.
- Bước 1: Tổ chức lớp học phụ đạo.
Ngay từ đầu năm học, căn cứ vào kết quả học tập của học sinh,
Ban giám hiệu nhà trường chỉ đạo cho bộ phận văn phòng thực hiện
7
việc rà soát số lượng học sinh yếu kém của từng lớp, từng bộ môn. Sau
đó, nhà trường căn cứ vào kết quả đó lập bảng đăng ký học phụ đạo gửi
về các lớp cho các em đăng ký để dựa trên số liệu thực tế, cụ thể đó
mà mở các lớp ôn tập, phụ đạo.
Văn phòng tổng hợp danh sách đăng ký của các lớp rồi Ban giám
hiệu nhà trường thông qua giáo viên chủ nhiệm mời phụ huynh của các
em thuộc diện phải đi phụ đạo họp với Ban giám hiệu để triển khai cụ
thể nội dung mà nhà trường cần tiến hành đối với các em học sinh.
Đồng thời nhà trường nêu rõ yêu cầu hợp tác, giám sát, nhắc nhở, đôn
đốc việc học của học sinh với các bậc phụ huynh nhằm thực hiện kế
koạch này một cách hiệu quả.
- Bước 2: Chọn lựa giáo viên dạy phụ đạo
Sau khi đã tổ chức được các lớp ôn tập thì việc lựa chọn giáo viên
dạy phụ đạo các môn cho các lớp học đặc biệt này cũng là một công
việc hết sức quan trọng vì đa số các em có học lực yếu kém lại có tinh
thần học tập không cao. Nó quyết định việc duy trì hoạt động của các

lớp cũng như việc nâng cao chất lượng học sinh yếu kém. Để chọn lựa
giáo viên, Ban giám hiệu nhà trường một mặt căn cứ vào năng lực
chuyên môn của từng giáo viên mặt khác căn cứ vào tinh thần trách
8
nhiệm, sự nhiệt tình, kiên nhẫn của giáo viên. Thông qua tổ trưởng các
tổ chuyên môn Ban Giám Hiệu phân công giáo viên dạy phụ đạo. Ban
giám hiệu cũng họp với các giáo viên dạy phụ đạo để triển khai mục
đích, nội dung, các giải pháp thúc đẩy học sinh yếu kém học tập tốt
hơn.
Bước3: Xếp thời khoá biểu học phụ đạo
Do một học sinh có thể học yếu nhiều môn nên việc sắp xếp thời
khoá biểu học phụ đạo hợp lý để các em học cũng rất quan trọng. Do
vậy ban giám hiệu nhà trường sắp xếp học 2môn/ 1 buổi. Tuần học 2
buổi vào ngà thứ 3 và thứ 7 hàng tuần.
3) Quản lý việc dạy học phụ đạo
Việc quản lý học sinh:
Hàng ngày, giáo viên dạy phụ đạo lớp nào phải điểm danh học
sinh lớp đó, xem các em có chuyên cần học tập hay không. Sau đó
giáo viên bộ môn gửi danh sách học sinh vắng cho văn phòng. Văn
phòng tổng hợp số lượng học sinh vắng ở từng lớp rồi gửi cho giáo
viên chủ nhiệm của các lớp. Thông qua giờ sinh hoạt hoặc 10 phút đầu
giờ GVCN lớp gặp học sinh vắng tìm hiểu nguyên nhân để có biện
9
pháp khắc phục kịp thời. Nếu học sinh vắng thường xuyên thì thông
qua giáo viên chủ nhiệm lớp mời phụ huynh lên làm việc.
Hàng tháng, giáo viên bộ môn cho các em kiểm tra để đánh giá
sự tiến bộ của học sinh. Bảng điểm được nộp về cho văn phòng, thông
qua bảng điểm đó Ban Giám Hiệu kết hợp với giáo viên chủ nhiệm
động viên những học sinh tiến bộ bằng cách tuyên dương trước lớp và
dưới cờ. Đối với những học sinh chưa có sự tiến bộ thì mời học sinh đó

lên tìm hiểu nguyên nhân và động viên, giúp đỡ đồng thời gặp gỡ phụ
huynh của các em để trao đổi, mục đích cuối cùng là giáo dục để các
em cố gắng hơn trong quá trình học tập.
Việc quản lý giáo viên
Mỗi giáo viên tham gia dạy phụ đạo đều phải soạn sẵn các nội
dung ôn tập, tổ trưởng bộ môn kiểm tra và văn phòng nhà trường sẽ
phô tô miến phí những tài liệu này gửi đến học sinh để các em không
phải mất thời gian chép lại những nội dung đó đồng thời có được các
vấn đề cần ôn tập một cách hệ thống.
Hàng tuần, thông qua hòm thư góp ý, Ban Giám Hiệu nắm tình
hình học tập của học sinh cũng như tình hình giảng dạy của giáo viên
về các mặt: nội dung kiến thức, phương pháp truyền đạt của giáo viên
10
để từ đó có những điều chỉnh kịp thời, hợp lý thoả mãn nhu cầu học tập
của những học sinh yếu kém
Sau mỗi học kỳ nhà trường có sơ, tổng kết đánh giá xem xét sự
tiến bộ của học sinh. Từ kết qủa học tập này, Ban Giám Hiệu nhà
trường kết hợp với tổ trưởng chuyên môn của các tổ họp, đánh giá về
nội dung ôn tập và việc ra đề kiểm tra thường xuyên của giáo viên bộ
môn để rút kinh nghiệm, phát huy những mặt tích cực và điều chính
kịp thời những điều chưa phù hợp, đảm bảo cho học kỳ sau, năm học
sau việc dạy học phụ đạo cho học sinh yếu được thực hiện tốt hơn.
4)Việc phát huy sức mạnh tập thể trong công tác phụ đạo học
sinh yếu kém.
Đối với tập thể giáo viên nhà trường: Để bộ máy hoạt động tốt thì
toàn thể hội đồng sư phạm phải đoàn kết, nhất trí cao, phát huy những
mặt tích cực, nghiêm túc phản ánh, nhắc nhở về những tồn tại, yếu
kém, những việc chưa làm được để kịp thời khắc phục. Tích cực tham
mưu, đóng góp ý kiến trên tinh thần xây dựng nhằm mục đích đưa các
hoạt động của trường trong đó có việc dạy phụ đạo học sinh yếu đạt

đến hiệu quả cao nhất.
11
Đối với đội ngũ giáo viên chủ nhiệm: Giáo viên chủ nhiệm lớp là
cầu nối quan trọng giữa học sinh, phụ huynh với nhà trường. Một mặt,
họ là cánh tay đắc lực giúp Ban giám hiệu nắm bắt đầy đủ, chính xác
tình hình học tập và tâm tư, nguyện vọng của các em học sinh cũng
như tư tưởng của cha mẹ các em. Mặt khác họ cũng là những người
truyền đạt, vận động học sinh và phụ huynh thực hiện đúng, thực hiện
đầy đủ các kế hoạch hoạt động của nhà trường. Trong công tác phụ đạo
học sinh yếu, những người quản lý cần biết động viên, phát huy tinh
thần trách nhiệm, nhiệt tình nghề nghiệp của đội ngũ này. Hơn ai hết
họ có điều kiện thuận lợi nhất để gần gũi, nhắc nhở và động viên, giám
sát học sinh một cách thường xuyên bằng các buổi sinh hoạt chủ
nhiệm, 10 phút đầu giờ và những cuộc gặp gỡ riêng tư khác. Với các
em học sinh thì thầy cô chủ nhiệm luôn là người có uy hơn cả. Nếu
chúng ta có một đội ngũ giáo viên chủ nhiệm có năng lực, có trách
nhiệm, nhiệt tình … thì việc phụ đạo học sinh yếu nói riêng, việc thực
hiện các nhiệm vụ dạy học và giáo dục của nhà trường nói chung chắc
chắn đạt kết quả cao.
Đối với giáo viên bộ môn: Giáo viên bộ môn là lực lượng rất
quan trọng trong công việc phụ đạo học sinh yếu. Họ là người nắm
12
chắc sức học cụ thể của từng em lại thường xuyên gặp gỡ học sinh nên
có điều kiện theo dõi nhắc nhở các em một cách kịp thời. Sau mỗi bài
kiểm tra, giáo viên bộ môn động viên đối với những học sinh có sự tiến
bộ đồng thời cũng nhắc nhở những học sinh chưa đạt kết quả học tập
cao để các em đó cố gắng phấn đấu nhiều hơn.
Đối với tổ chức Đoàn TNCS Hồ Chí Minh trong nhà trường:
Trong trường học Đoàn thanh niên và Hội liên hiệp thanh niên chính là
những tổ chức tập hợp học sinh một cách tốt nhất bằng nhiều hoạt động

bổ ích. Ban giám hiệu các trường cần phát huy vai trò của tổ chức này
trong việc hỗ trợ nhà trường thực hiện các mục tiêu giáo dục. Riêng tại
trường THPT Võ Trường Toản, dưới sự chỉ đạo của Chi bộ và Ban
Giám Hiệu, Đoàn và Hội liên hiệp thanh niên đã tạo ra nhiều sân chơi
lành mạnh, góp phần thúc đẩy việc học tập của học sinh. Chẳng hạn
như xây dựng các câu lạc bộ bộ môn, tổ chức sinh hoạt hàng tuần, hàng
tháng để các em trao đổi kinh nghiệm, phương pháp học tập và những
thông tin, tri thức bổ ích. Với những em học yếu thì ý thức tự giác
tham gia vào những câu lạc bộ học tập rất hạn chế, các em lại hay tự ty.
Vậy làm gì để cải thiện tình trạng này? Chúng ta cần tổ chức các hoạt
động văn nghệ, thể dục- thể thao để lôi kéo đối tưượng này tham gia.
13
Dần dần các em sẽ tự tin hơn, lúc đó việc động viên các em chăm chỉ
học tập chắc sẽ hiệu quả hơn.
Đối với Hội cha mẹ học sinh: Nhà trường thông qua tổ chức Hội
để động viên sự hợp tác của toàn thể phụ huynh nhà trường trong việc
thực hiện nhiệm vụ dạy phụ đạo cho học sinh yếu. Việc dạy phụ đạo
này không thu học phí của học sinh nhưng lại cần có một khoản kinh
phí nhất định để động viên các giáo viên trực tiếp đứng lớp ôn tập. Nhà
trường đã thông qua hội phụ huynh học sinh vận động các mạnh
thường quân hỗ trợ phần nào khoản kinh phí này. Bên cạnh đó Hội
cũng có các phần thưởng cho các em học sinh cũng như các lớp có
nhiều học sinh tiến bộ và được lên lớp nhiều nhất vào dịp cuối học kỳ,
cuối năm học.
5) So sánh kết quả:
Học lực Năm học 2005-
2006
Năm học 2006-
2007
Ghi ch

Số
lượng
Tỷ lệ
(%)
Số
lượng
Tỷ lệ
(%)
Giỏi, Kh 321 24,5 Tăng 9,2 %
Trung
bình
654 49,9 Tăng 2,6 %
Yếu 328 25 Giảm11,5%
14
Km 8 0,6 Giảm 0,3%
Học lực Năm học 2006-2007 Năm học 2007-2008 Ghi ch
Số lượng Tỷ lệ (%) Số lượng Tỷ lệ (%)
Giỏi, Kh 321 24,5 445 33,7 Tăng 9,2 %
Trung
bình
654 49,9 692 52,5 Tăng 2,6 %
Yếu 328 25 178 13,5 Giảm11,5%
Km 8 0,6 4 0,3 Giảm 0,3%
V) Bài học kinh nghiệm:
Quá trình thực hiện hoạt động dạy phụ đạo cho học sinh yếu kém
giúp tôi rút ra một số bài học sau:
Là một nhà giáo, một nhà quản lý giáo dục ai cũng muốn học
sinh của mình, trường mình đạt kết quả học tập cao. Nhưng không nên
vì thế mà chạy theo thành tích. Cần chấp nhận kết quả thực chất dù nó
không như mong muốn. Nhưng chấp nhận không có nghĩa là khoanh

tay đứng nhìn và than thở. Trái lại cần bình tĩnh, tích cực tìm ra các
nguyên nhân của thực trạng đồng thời bám sát thực tế trường mình để
tìm ra giải pháp thích hợp nhất.
Khi đã có giải pháp cần có kế hoạch thực hiện giải pháp đó một
cách cụ thể. Trong quá trình thực hiện cần có sự phối hợp chặt chẽ,
15
đồng bộ giữa các đối tượng liên quan từ cá nhân học sinh, giáo viên bộ
môn, giáo viên chủ nhiêm, phụ huynh học sinh đến các tổ chức đoàn
thể như hội phụ huynh học sinh, Đoàn thanh niên, Ban Giám Hiệu…
Ngoài ra việc quản lý chặt chẽ, kiểm tra thường xuyên, đánh giá
kịp thời những ưu khuyết điểm, những thuận lợi và khó khăn trong quá
trình thực hiện nhiệm vụ dạy phụ đạo cho học sinh yếu để rút kinh
nghiệm và điều chỉnh một cách phù hợp cũng là nguyên nhân quan
trọng đem lại hiệu quả cao cho công tác này.
Đứng trước kết quả của hoạt động dạy học phụ đạo người quản lý
của nhà trường cần có thái độ thích hợp. Kết quả như mong muốn thì
cần động viên, khuyến khích biểu dương nhưng nếu kết quả chưa như
ý cũng cần phải bình tĩnh, kiên nhẫn tìm hiểu nguyên nhân và điều
chỉnh, tránh tình trạng đổ lỗi cho giáo viên hoặc học sinh. Giáo dục là
một quá trình, việc phụ đạo cho học sinh yếu cũng vậy, phải trải qua
một khoảng thời gian nhất định, có sự tích luỹ cần thiết về lượng thì
mới có sự thay đổi về chất. Mọi sự nóng vội chủ quan duy ý chí đều
không đem lại kết quả tốt đẹp.
V) KẾT LUẬN:
16
Niềm vui của mọi nhà giáo là sự trưởng thành của học trò,
phương châm giáo dục của Đảng và nhà nước ta là bình đẳng. Vì thế
trong công tác giảng dạy chúng ta cần có sự quan tâm đúng mức đến
các đối tượng học sinh khác nhau, đặc biệt là những học sinh yếu kém
hòng tạo ra cơ hội cho các em.

Sự trưởng thành của mỗi học trò luôn luôn phụ thuộc vào hai yếu
tố cơ bản là sự nỗ lực của bản thân các em và sự tận tâm của quý thầy
cô giáo. Các em có năng lực thì công việc giảng dạy của chúng ta bớt
phần khó nhọc, các em học yếu thì việc giảng dạy của quý thầy cô vất
vả hơn. Nhưng nếu những em học lực yếu tiến bộ thì niềm hạnh phúc
của người làm thầy cũng sẽ được nhân lên rất nhiều lần. Xuất phát từ
suy nghĩ đó, ở cương vị một người làm công tác quản lý tôi đã mạnh
dạn vận dụng giải pháp dạy phụ đạo cho học sinh yếu kém để hạn chế
tỷ lệ học sinh phải ở lại lớp và bước đầu đã đạt được kết quả khả quan.
Nay, tôi trân trọng trình bày kinh nghiệm này cùng quý đồng nghiệp.
Bản thân tôi cũng luôn nghĩ rằng để đạt mục đích hạ thấp tỷ lệ học sinh
yếu kém thì đây không phải là giải pháp duy nhất. Vì vậy trong thời
gian tới tôi sẽ học hỏi thêm kinh nghiệm, tìm tòi thêm giải pháp để tiếp
tục nâng cao chất lượng dạy học của trường mình.
17
18