CÁC BƯỚC TỔ CHỨC CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC VÀ HỒ SƠ LƯU MÔN CHÍNH TẢ LỚP 5 CẤP TIỂU HỌC.

/>TƯ LIỆU CHUYÊN MÔN TIỂU HỌC.

CÁC BƯỚC TỔ CHỨC
CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN
THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC
VÀ HỒ SƠ LƯU
MÔN CHÍNH TẢ LỚP 5 CẤP TIỂU HỌC.
HẢI DƯƠNG – NĂM 2015
/> />LỜI NÓI ĐẦU
Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học: Là đổi mới
phương pháp dạy học cũng là một trong các nội dung đổi mới Sinh
hoạt tổ chuyên môn (SHTCM).
- Tiết dạy là công trình tập thể
- Các bước đổi mới SHTCM theo nghiên cứu bài học:
1. Chuẩn bị bài dạy nghiên cứu
2. Tiến hành dạy minh họa và dự giờ.
3. Suy ngẫm và thảo luận bài học.
4. Rút kinh nghiệm và vận dụng vào các bài giảng sau.
1.1 Cách quan sát của GV đi dự giờ
- Gv chọn cho mình chỗ ngồi dự giờ phù hợp, tốt nhất là ngồi hai
bên để tiện quan sát học sinh
- Người dự có thể mang theo máy ghi hình, quay phim chụp ảnh học
sinh
- Đặc biệt chú ý đến khả năng lĩnh hội, quan sát hành vi học tập của
học sinh trong giờ học
1.2. Lấy hành vi học tập của học sinh làm trung tâm thảo luận
- Chú ý trả lời hệ thống câu hỏi:
+HS học như thế nào?
+Lớp dạy đang gặp khó khăn gì?
+Nội dung và phương pháp giảng dạy có phù hợp và gây hứng thú
cho HS không?

+Kết quả cuối cùng có được cải thiện hay không?
+Nếu cần điều chỉnh thì điều chỉnh gì và điều chỉnh như thế nào?
/> />1.3. Không có một mẫu giáo án nào là chuẩn nhất, chỉ có giáo án
phù hợp với khả năng của học sinh trong từng lớp.
- SHCM theo nghiên cứu bài học không tập trung vào đánh giá
giờ học, xếp loại giờ dạy như trước đây mà hướng đến khuyến khích
GV tìm ra nguyên nhân tại sao HS chưa đạt kết quả như mong
muốn và kịp thời có biện pháp khắc phục. Không chỉ tạo cơ hội cho
mọi cá thể được tham gia vào quá trình học tập mà cách làm này
còn giúp GV chủ động điều chỉnh cách dạy “hợp gu” với đối tượng
HS lớp mình, trường mình hơn.
- GV có quyền và mạnh dạn điều chỉnh mục tiêu, nội dung và thời
lượng bài học sao cho sát với thực tế.
- Nên tìm ra giáo án phù hợp với đối tượng học sinh của lớp mình,
đừng hướng đến những cái cao siêu trong khi khả năng lĩnh hội của
học sinh còn hạn chế.
2. Mục tiêu chung:
- Đảm bảo cho tất cả học sinh có cơ hội tham gia thực sự vào quá
trình học tập, Giáo viên quan tâm đến khả năng học tập của từng
học sinh, đặc biệt những học sinh khó khăn về học.
- Tạo cơ hội cho tất cả giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn, kĩ
năng sư phạm và phát huy khả năng sáng tạo trong việc áp dụng các
phương pháp, kĩ thuật dạy học thông qua việc dự giờ, trao đổi, thảo
luận,chia sẻ khi dự giờ.
- Nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường.
- Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử trong nhà trường: Cải
thiện mối quan hệ giữu Ban giám hiệu với giáo viên; giáo viên với
/> />giáo viên, giáo viên với học sinh, cán bộ quản lí/giáo viên/học sinh
với các nhân viên trong nhà trường; giữa học sinh với học sinh. Tạo
môi trường làm việc, dạy học và dân chủ, cải thiện cho tất cả mọi

người.
3. Mục tiêu cụ thể.
1.Thông qua các quy trình nghiên cứu bài học, giúp giáo viên tìm
các giải pháp trong quá trình dạy học nhằm nâng cao kết quả học
tập của học sinh. Người dự giờ tập chung phân tích hoạt động học
của HS, phát hiện những khó khăn mà học sinh gặp phải, tìm các
giải pháp nhằm nâng cao kết quả học tập, mạnh dạn đưa ra những
thay đổi, điều chỉnh nội dung, cách dạy cho phù hợp.
2. Giáo viên nắm được cách thức tiến hành, phân tích nguyên nhân
, kết quả . Tạo cơ hội cho GV phát triển năng lực chuyên môn, tiềm
năng sáng tạo. Thông qua việc dạy và dự giờ minh họa mỗi GV tự
rút ra bài học kinh nghiệm để vận dụng trong quá trình dạy học của
mình.
3. Giúp GV chủ động điều chỉnh phương pháp dạy học phù hợp với
đối tượng HS
4. Xây dựng vững chắc hơn khối đoàn kết trong tổ chuyên môn.
- Tổ chức một tiết dạy minh họa (nên GV “có sao làm vậy” không
cần dạy trước, luyện tập trước cho HS theo kiểu đối phó.)
- GV đến dự giờ, tập trung vào cả hai hoạt động giảng dạy của
thầy và quan sát hoạt động của trò (sử dụng các phương tiện để
quan sát, ghi chép, quay phim…)
/> />- Tổ chức SHCM, trình chiếu lại quá trình quan sát, ghi chép.
- Bàn bạc thảo luận mọi hoạt động giảng dạy GV và học tập
của HS, từ đó phát hiện những khó khăn mà các em gặp phải để có
cách tháo gỡ kịp thời. (Các em học tập như thế nào, có hứng thú và
đạt kết quả cao hay không? Suy nghĩ của cả nhóm là bằng mọi cách
phải tìm ra được nguyên nhân vì sao HS chưa tích cực tham gia vào
hoạt động học và học chưa đạt kết quả như ý muốn… Trên cơ sở đó
cùng đưa ra biện pháp hữu hiệu có thể chỉnh sửa cách dạy, xén gọt
bớt nội dung sao cho phù hợp với từng con người riêng lẻ, rút ra

kinh nghiệm cho quá trình giảng dạy.)
- Sau tiết dạy không đánh giá xếp loại khá, giỏi hay trung bình
theo các tiêu chí đã được định sẵn như trước đây mà chỉ đánh giá
khả năng lĩnh hội tri thức của HS trong lớp mà thôi. Tuy nhiên
thước đo thành công hay thất bại tiết dạy là ở thái độ, hành vi,
phản ứng của học sinh trong giờ dạy đó và đây là nguyên tắc đầu
tiên khi tiến hành nghiên cứu bài học.
Trân trọng giới thiệu cùng quý vị thầy cô giáo, các bậc phụ huynh
và các bạn đọc cùng tham khảo, trải nghiệm tài liệu: CÁC BƯỚC
TỔ CHỨC CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO
NGHIÊN CỨU BÀI HỌC VÀ HỒ SƠ LƯU MÔN CHÍNH TẢ
LỚP 5 CẤP TIỂU HỌC.
Chân trọng cảm ơn!
/> />NỘI DUNG
1.KẾ HOẠCH TRIỂN KHAI:
2.THIẾT KẾ BÀI DẠY THỰC HÀNH:
3.CÁC BIÊN BẢN CHUYÊN ĐỀ:
+ BIÊN BẢN TRIỂN KHAI CHUYÊN ĐỀ
+ BIÊN BẢN THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ
4. NỘI DUNG THỐNG NHẤT SAU CHUYÊN ĐỀ:
/> />CÁC BƯỚC TỔ CHỨC CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT CHUYÊN
MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC VÀ HỒ SƠ LƯU
MÔN CHÍNH TẢ LỚP 5 CẤP TIỂU HỌC.
1.KẾ HOẠCH TRIỂN KHAI:
PGD THỊ XÃ ………… CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TRƯỜNG TH ……… Độc lập – Tự do - Hạnh phúc
Năm học: 2014 - 2015
………, ngày … tháng năm 2015
KẾ HOẠCH TRIỂN KHAI
SINH HOẠT CHUYÊN MÔN

THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC
TỔ CHUYÊN MÔN 4 + 5.
Tên chuyên đề sinh hoạt chuyên môn theo nhiên cứu bài học:
Đổi mới phương pháp dạy học môn Chính tả lớp 5 theo Chuẩn
KTKN môn học và phát huy tính tích cực tự giác và sáng tạo của
học sinh khi tiếp nhận kiến thức.
1.Mục tiêu:
- Đảm bảo cho tất cả học sinh có cơ hội tham gia thực sự vào
quá trình học tập, giáo viên quan tâm đến khả năng học tập của từng
học sinh, đặc biệt những học sinh có khó khăn về học tập.
- Tạo cơ hội cho tất cả giáo viên nâng cao năng lực chuyên
môn, kỹ năng sư phạm và phát huy khả năng sáng tạo trong việc áp
dụng các phương pháp, kỹ thuật dạy học thông qua việc dự giờ, trao
đổi, thảo luận, chia sẻ sau khi dự giờ.
- Nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường.
/> />- Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử trong nhà trường, tạo
môi trường làm việc, dạy và học dân chủ, thân thiện cho tất cả mọi
người.
2. Triển khai thực hiện chuyên đề theo từng bước:
2.1. Thống nhất thời gian: Thứ hai ngày … tháng …. năm 2015
2.2. Địa điểm: Phòng học ……… Thành phần: Toàn thể giáo viên
trong tổ.
2.3.Tên bài dạy: Lịch sử ngày Quốc tể Lao động.
2.4. Chọn lớp học sinh dạy: Lớp 5B.
2.5. Tổ chuyên môn nhất trí phân công nhóm soạn bài: Khối 5 của
tổ chuyên môn. Giáo viên trong nhóm soạn giáo án của bài học nghiên
cứu cân trao đổi với các thành viên trong khối, tổ chuyên môn để chỉnh
sửa lại giáo án cho thật hoàn thiện, cụ thể, dễ hiểu để giúp người dạy
thực hiện tốt nhất.
2.6. Người dạy minh họa: Đồng chí …………… giáo viên dạy lớp

5C thuộc khối 5. Người dạy cần trao đổi với các thành viên để hiểu
sâu sắc các nội dung, nhập tâm khi giảng bài tự tin, thoải mái nhất
có thể.
2.7. Tổ chuyên môn phân công người hỗ trợ thiết bị: Đ/C … , phụ
trách thiết bị.
2.8. Người viết biên bản: Đ/C …… Người viết biên bản cần ghi
chi tiết, cụ thể nội dung cuộc họp phân công, ý kiến tham gia của
các thành viên sau khi dự giờ nghiên cứu bài học.
2.9. Cách bố trí dự giờ, phương tiện dự giờ:
/> />+ Giáo viên ngồi dự giờ đối diện với học sinh ngồi học hoặc ngồi
hai bên phòng học sao cho quan sát được tất cả các học sinh thuận
tiện nhất.
+ Phương tiện: Giáo viên dự giờ ghi lại diễn biến các hoạt động học
tập của học sinh bằng hình thức ghi chép hoặc quay camera, chụp
ảnh.
- GV dự giờ phải đảm bảo nguyên tắc: không làm ảnh hưởng đến
việc học tập của học sinh; không gây khó khăn cho giáo viên dạy
minh họa
2.10.Toàn thể giáo viên trong tổ dự giờ sinh hoạt chuyên đề theo
nghiên cứu bài học cần chọn chỗ ngồi thuận lợi để quan sát được
học sinh (không bỏ sót em nào) và ghi chép lại quan sát đó một cách
cụ thể, chi tiết từ đó có nhận định chính xác và tìm ra nguyên nhân
cũng như giải pháp khắc phục hợp lí nhất.
Trên đây là kế hoạch tổ chức Sinh hoạt tổ chuyên môn
theo nghiên cứu bài học của tổ chuyên môn 4+5. Tập thể giáo viên
tổ chuyên môn cùng thực hiện kế hoạch này.
Kế hoạch được xây dựng qua thảo luận và thống nhất của
các thành viên trong tổ. Vì vậy giáo viên trong tổ cần thực hiện
nghiêm túc, trách nhiệm để các chuyên đề đạt được kết quả cao. Rất
mong nhận được sự quan tâm chỉ đạo của Ban giám hiệu nhà trường

để kế hoạch được thực hiện thành công tốt đẹp.
Tổ trưởng
BGH DUYỆT
(Kí ghi rõ họ tên)
/> />2.THIẾT KẾ BÀI DẠY THỰC HÀNH:
GIÁO ÁN CHÍNH TẢ TUẦN 26 - LỚP 5
Ngày giảng: 2/3 / 2015
Người dạy: ………
Tại Lớp: 5B
Chính tả
Nghe – viết: LỊCH SỬ NGÀY QUỐC TẾ LAO ĐỘNG
I. MỤC TIÊU:
1- Nghe – viết đúng chính tả đoạn bài Lịch sử ngày
Quốc tế Lao động.
2- Ôn quy tắc viết hoa tên người, tên địa lý nước ngoài.
3- GDHS thực hiện tính cẩn thận.
II. ĐỒ DỤNG DẠY – HỌC
- Giấy khổ to viết quy tắc viết hoa tên người, tên địa lí
nước ngoài.
- Bút dạ + 2 phiếu khổ to.
III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC.
Các
bước
Hoạt động của giáo viên Hoạt động của
học sinh
Kiểm
tra bài
cũ
- GV kiểm tra 2 HS: Cho 2 HS
lên viết trên bảng lớp: 5 tên

riêng nước ngoài.
- 2 HS lên bảng
viết.
- HS khác nhận
/> />3’
GV đọc cho HS viết: Sác-lơ
Đác-uyn, Bra-hma, Trung
Quốc, Nữ Oa, Ấn Độ.
- GV nhận xét .
xét.
Bài
mới
1
Giới
thiệu
bài
1’
Trong tiết Chính tả hôm
nay, các em tiếp tục được ôn
luyện về qui tắc viết hoa tên
người, tên địa lí nước ngoài
thông qua bài viết chính tả và
hệ thống bài tập. Từ đó, các em
sẽ khắc sâu hơn về quy tắc viết
hoa, vận dụng những điều đã
biết vào làm bài, vào cuộc sống.
- HS lắng nghe
2
Viết
chính

tả
20’-
22’
HĐ1: Hướng dẫn chính tả
- GV đọc bài chính tả một lượt.
? Bài chính tả nói điều gì?
- Luyện viết những từ ngữ dễ
viết sai: Chi-ca-gô, Niu Y-oóc,
Ban-ti-mo, Pít-sbơ-nơ
- Lớp theo dõi
nội dung bài
chính tả trong
SGK.
- Bài chính tả
giả trích lịch sử
ra đời của ngày
Quốc tế Lao
động 1-5
/> />HĐ2: Cho HS viết chính tả
- GV yêu cầu Hs chuẩn bị tư
thế, tác phong để viết bài.
- GV đọc từng câu hoặc bộ
phận câu cho HS viết (2- 3 lần)
HĐ3: Chấm, chữa bài
- GV đọc lại toàn bộ bài chính
tả.
- GV chấm 5-7 bài.
- GV nhận xét.
- HS luyện viết
trên nháp.

- HS đọc thầm
lại bài chính tả
- HS gấp SGK
- HS viết chính
tả.
- HS tự soát lỗi
khi vừa nghe
vừa viết.
- HS đổi vở cho
nhau sửa lỗi.
- Thu vở chấm
bài và lắng nghe
nhận xét.
3
Làm
BT
- Cho HS đọc yêu cầu + bài
Tác giả bài “ Quốc tế ca”.
- GV giao việc:
- 1 HS đọc, cả
lớp đọc theo dõi
trong SGK.
/> />7’-8’
• Đọc thầm lại bài văn.
• Tìm tên riêng trong bài văn
(dùng bút chì gạch trong
SGK).
• Nêu cách viết các tên riêng
đó.
- Cho HS làm bài. GV phát bút

dạ + phiếu cho 2 HS làm.
- Cho HS trình bày kết quả.
- GV nhận xét và chốt lại kết
quả đúng : Tên riêng và quy tắc
viết tên riêng đó.
• Ơ-gien Pô-chi-ê, Pi-e Đơ-
gây-tê. (Viết hoa chữ cái đầu
mỗi bộ phận của tên. Giữa các
tiếng trong bộ phận của tên
được ngăn cách bằng gạch nối).
• Pháp: (Viết hoa chữ cái đầu
vì đây là tên riêng nước ngoài
- 2HS làm vào
phiếu.
- Cả lớp làm bài
vào vở bài tập .
- 2HS làm bài
vào phiếu lên
dán trên bảng
lớp.
- Lớp nhận xét,
chữa bài.
/> />nhưng đọc theo âm Hán Việt).
+ GV giải thích thêm:
• Công xã Pari: Tên một
cuộc cách mạng ( viết hoa chữ
cái đầu tạo thành tên riêng đó.)
• Quốc tế ca: tên một tác
phẩm ( viết hoa chữ cái đầu tạo
thành tên riêng đó).

4
Củng
cố,
dặn
dò
2’
- GV nhận xét tiết học.
- Dặn HS ghi nhớ quy tắc viết
hoa tên người và tên địa lí nước
ngoài, nhớ nội dung bài, về nhà
kể cho người thân nghe
- HS lắng nghe
và nhắc lại nội
dung quy tắc
viết hoa đã học.
3.CÁC BIÊN BẢN CHUYÊN ĐỀ:
PGD THỊ XÃ ………… CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TRƯỜNG TH ………… Độc lập – Tự do - Hạnh phúc
Năm học: 2014 - 2015
BIÊN BẢN TRIỂN KHAI
SINH HOẠT CHUYÊN MÔN
/> /> THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC
TỔ CHUYÊN MÔN 4 + 5.
Tên chuyên đề sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học:
Đổi mới phương pháp dạy học môn Chính tả lớp 5 theo Chuẩn
KTKN môn học và phát huy tính tích cực tự giác và sáng tạo của
học sinh khi tiếp nhận kiến thức.
Đơn vị: Tổ chuyên môn 4 + 5, trường tiểu học ………
I. KIỂM DIỆN
- Có mặt: …………………- Vắng:

……………………………………
II. NỘI DUNG:
* Đ/C ……… (Tổ trưởng) chủ toạ: Báo cáo triển khai kế hoạch
sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học.
Sau khi nghe Đ/C tổ trưởng triển khai thực hiện chuyên đề sinh
hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học, tổ chuyên môn thảo
luận và thống nhất theo từng bước:
1.Mục tiêu:
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………
2.1. Thống nhất thời gian: …………
2.2. Địa điểm: ……….
2.3.Tên bài dạy: ………
2.4. Chọn lớp học sinh dạy: ……….
/> />2.5. Tổ chuyên môn nhất trí phân công nhóm soạn bài:
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………
2.6. Người dạy minh họa:
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………
2.7. Tổ chuyên môn phân công người hỗ trợ thiết bị:
………………………………………………………………………
………….
2.8. Người viết biên bản:

………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………
2.9. Cách bố trí dự giờ, phương tiện dự giờ:
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
/> />………………………………………………………………………
………………………………………………………
2.10. Thành phần tham dự:
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………
THƯ KÍ TỔ TRƯỞNG

Chữ kí của các thành viên.
PGD THỊ XÃ ………… CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TRƯỜNG TH ………… Độc lập – Tự do - Hạnh phúc
Năm học: 2014 - 2015
BIÊN BẢN THỰC HIỆN
SINH HOẠT CHUYÊN MÔN

THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC
TỔ CHUYÊN MÔN 4 + 5.
/> /> Tên chuyên đề sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học:
Đổi mới phương pháp dạy học môn Chính tả lớp 5 theo Chuẩn
KTKN môn học và phát huy tính tích cực tự giác và sáng tạo của
học sinh khi tiếp nhận kiến thức.
Đơn vị: Tổ chuyên môn 4 + 5, trường tiểu học ……
1. Thời gian - Địa điểm – Thành phần sinh hoạt:
1.1. Thống nhất: Thứ hai ngày ….tháng …. năm 2015
Địa điểm: Phòng tổ chuyên môn 4 + 5. Thành phần: …………….
Vắng:
1.2. Thực hiện: Thứ hai ngày …. tháng …. năm 2015
Địa điểm: Thành phần:
Vắng:
2. Giáo viên thực
hiện:
3. Nội dung:
3.1. Nội dung chia sẻ sau bài giảng: (ghi lại một cách tóm tắt nội
dung chia sẻ)
+.Đ/C:







/> />

3.2. Nội dung thống nhất thực hiện: (ghi lại một cách tóm tắt nội
dung thực hiện)






/> />

3.3. Rút kinh nghiệm việc thực hiện chuyên đề:






THƯ KÍ TỔ TRƯỞNG


Chữ kí của các thành viên.
/> />4.NỘI DUNG THỐNG NHẤT SAU CHUYÊN ĐỀ:
4.1.Cải tiến một số hình thức dạy học: Trong quá trình dạy học
một đơn vị kiến thức có thể tổ chức hoạt động dạy học trong cả lớp
hoặc dạy học theo nhóm; dạy học cá thể hoá từng học sinh…Tùy
từng nội dung, đơn vị kiến thức giáo viên cần linh hoạt… Việc chọn
hình thức tổ chức dạy học. nào cho phù hợp phải căn cứ vào nội
dung kiến thức, trình độ học sinh, điều kiện dạy học hiện có… Nói
cách khác chỉ có người giáo viên mới đưa ra cách lựa chọn phù hợp
nhất. Song để góp phần rèn luyện tinh thần tự chủ của học sinh, tạo
/> />ra cơ hội để học sinh hoà nhập cộng đồng, tạo điều kiện để học sinh
phát huy hết khả năng độc lập suy nghĩ cuả mình theo hướng phân
hoá trong dạy học.
a.Dạy học theo nhóm: Chỉ nên dạy theo hình thức nhóm cộng
tác, nhóm chia sẻ. Quy trình tổ chức hoạt động dạy học theo nhóm:
-Bước 1: Hình thành các nhóm: (Theo cách chia nhóm như là:
nhóm theo tổ, theo bàn, theo số, theo sở thích, theo trình độ để giáo

viên dễ uốn nắn và bổ xung lỗ hổng kiến thức cho học sinh,…)
-Bước 2: Cử nhóm trưởng: (Mỗi nhóm cử một nhóm trưởng do
giáo viên cử, hoặc do tổ tự bầu ra).
-Bước 3: Giao và nhận nhiệm vụ: Giáo viên giao việc cho các nhóm
và nhóm trưởng cần nói rõ yêu cầu về nội dung công việc và thời
gian thực hiện.
-Bước 4: Các nhóm làm việc: Nhóm trưởng điều khiển nhóm hoạt
động, mỗi thành viên trong nhóm đều phải hoạt động không được ỷ
lại vào nhóm trưởng và các thành viên khác trong nhóm, cần suy
nghĩ độc lập trước khi trao đổi giúp đỡ nhau. Giáo viên theo dõi
giúp đỡ các nhóm trưởng và giải quyết thắc mắc của các nhóm nếu
có.
-Bước 5: Các nhóm trình bày: Cử một hoặc một vài đại diện (không
nhất thiết phải là nhóm trưởng) trình bày kết quả làm việc của nhóm
mình trước tập thể, cả lớp tìm hiểu công việc của nhóm khác. -Bước
6: Các nhóm trình bày xong cuối cùng tổng hợp và kết luận. Giáo
viên tổng hợp ý kiến của các nhóm và kết luận nhằm xác định sự
đúng sai và động viên khuyến khích học sinh. Việc dạy học theo
/> />nhóm cũng có nhiều thế mạnh song nếu tổ chức không tốt thì cũng
dẫn đến chất lượng và hiệu quả thấp. Ví dụ: Nếu để nhóm đông quá
thì giáo viên khó có thể kiểm soát được hoạt động học tập của tất cả
các nhóm. Nếu lạm dụng chia nhóm vào những lúc không cần thiết
thì mất thời gian vô ích, nếu tổ chức hoạt động theo nhóm để rồi học
sinh chỉ biết phần việc của nhóm mình được giao thì cuối tiết học
kiến thức của bài học trở lên thành một mảnh chắp vá trong đầu học
sinh. Vì thế, ngoài hình thức dạy học nói trên còn có thể sử dụng
hình thức dạy học khác.
b- Dạy học cá thể hoá hoạt động học của học sinh: Hình thức này
có ưu điểm là phát huy tính độc lập suy nghĩ của từng học sinh
trong quả trình dạy học:

Quy trình dạy học cá thể hoá hoạt động học của từng học sinh
thường được điều hành qua các bước sau:
-Bước 1: Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị sẵn các phiếu bài tập, các
tình huống vào phiếu bài tập.
-Bước 2: Giao và nhận nhiện vụ: Giáo viên nêu yêu cầu phát cho
mỗi em một tờ phiếu đã chuẩn bị.
-Bước 3: Học sinh suy nghĩ trả lời theo yêu cầu của phiếu (ở phần
để trống)
-Bước 4: Học sinh trình bày sản phẩm của mình. Học sinh khác
nhận xét.
-Bước 5: Tổng hợp và kết luận.
*Học sinh tự đánh giá mình, đánh giá bạn. *Giáo viên nhận xét ý
kiến trình bày của học sinh - kết luận xác định đúng sai.
/> /> c. Dạy học cả lớp: Cần chú ý cách đặt câu hỏi cho phù hợp: việc
thiết kế hệ thống câu hỏi trong dạy toán là rất quan trọng. Câu hỏi
có thể được dùng trong đàm thoại, khi vấn đáp phát hiện vấn đề có
tính chất toán học, khuyến khích học sinh suy nghĩ, tìm tòi, khám
phá, sáng tạo,… Tránh dùng những câu hỏi đúng có dạng câu trả lời
là đúng hoặc sai (có hoặc không đặt câu hỏi có vấn đề tạo tình
huống toán học cho học sinh phải suy nghĩ; câu hỏi để gợi ý cho học
sinh dự đoán nhờ nhận xét trực quan và thực nghiệm; lật ngược vấn
đề; xem xét tương tự; khái quát hoá; phát hiện nguyên nhân và cách
sửa sai,…
Giáo viên căn cứ vào chuẩn kiến thức kĩ năng của bài học để
thiết kế các hoạt động nhằm tổ chức cho học sinh tham gia nhiệm
vụ học tập, giúp các em hình thành kiến thức qua các hoạt động đó.
Tổ chức sao cho mọi học sinh cùng tham gia hoạt động học, sao cho
học sinh thấy mình tự phát hiện, tìm ra kiến thức chứ không phải
nhìn vào sách giáo khoa hay nghe giáo viên thông báo kết quả có
sẵn trong sách giáo khoa.

4.2.Chuẩn bị: Để có giờ dạy tốt, giáo viên phải xác định rõ: Dạy cái
gì? Dạy ai? Dạy nội dung này để làm gì? Dạy như thế nào? Muốn
dạy hay, trước hết gáo viên phải nắm chắc nội dung cần dạy, nắm
vững kiến thức, hiểu được ý đồ sách giáo khoa. Giáo viên có nắm
vững kiến thức, hiểu đối tượng học sinh thì mới có thể đưa ra
phương pháp thích hợp và chuẩn bị tổ chức cho học sinh học tập
hiệu quả.
4.3.Hình thức tổ chức:
/> />1. Dạy học theo nhóm: Chỉ nên dạy theo hình thức nhóm cộng tác,
nhóm chia sẻ.
2. Dạy học theo nhóm: Chỉ nên dạy theo hình thức nhóm cộng tác,
nhóm chia sẻ.
3.Dạy học cả lớp: Cần chú ý cách đặt câu hỏi cho phù.
4.4.Thực hiện giảng dạy: Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng
vốn hiểu biết của mình để hình thành kiến thức mới một cách nhẹ
nhàng, động viên học sinh tập suy nghĩ, quan sát, diễn đạt, thực hiện
hoạt động học tập theo cách riêng của mình. Trong giờ học, giáo
viên nên tạo không khí thoải mái, xây dựng môi trường toán học tự
nhiên, gắn liền với thực tế, gần gũi với cuộc sống thực, với đời sống
hằng ngày của học sinh. Các câu hỏi cần thoải mái nhẹ nhàng hơn,
gây hứng thú học tập cho học sinh. Giáo viên phải phân loại được
đối tượng học sinh trong lớp, đặc biệt quan tâm tới học sinh tiếp thu
chậm, phải làm cho học sinh trong lớp đạt chuẩn về kiến thức, kĩ
năng cơ bản đồng thời chú ý đến đối tượng học sinh năng khiếu để
các em không thấy nhàm chán vì bài học quá dễ…
Hệ thống câu hỏi cần phù hợp: việc thiết kế hệ thống câu hỏi
trong dạy học là rất quan trọng. Câu hỏi có thể được dùng trong
đàm thoại, khi vấn đáp phát hiện vấn đề có tính chất toán học,
khuyến khích học sinh suy nghĩ, tìm tòi, khám phá, sáng tạo,… ;
phát hiện nguyên nhân và cách sửa sai,… Trên thực tế hiện nay học

sinh viết sai lỗi chính tả khá phổ biến. Cụ thể, qua khảo sát trên bài
viết chính tả, bài tập làm văn học sinh lớp 5 ở trường Tiểu học hiện
tượng học sinh viết sai chính tả rất nhiều. Thống kê lỗi chính tả của
/>