một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường thcs thủ khoa huân thành phố châu đốc đến năm 2020

MỞ ĐẦU
Đất nước ta đã và đang bước vào thời kì mới, thời kì công nghiệp hóa, hiện đại
hóa đất nước mà mục tiêu là đến năm 2020 nước ta trở thành một nước công nghiệp
theo hướng hiện đại. Để đạt được mục tiêu đó Đại hội Đảng lần thứ XI với tinh thần
đổi mới mạnh mẽ, toàn diện Giáo dục & Đào tạo với những định hướng khá cụ thể:
Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đổi mới toàn diện và phát triển nhanh giáo dục
và đào tạo. Với quan điểm “Đổi mới căn bản, toàn diện nền Giáo dục & Đào tạo của
Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập
quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán
bộ quản lý là khâu then chốt”.
Để thực hiện được mục tiêu trên trong sự nghiệp giáo dục thì đội ngũ cán bộ
quản lý chính là lực lượng nòng cốt lãnh đạo đội ngũ giáo viên thực hiện các chỉ tiêu,
nhiệm vụ kế hoạch năm học.
Thực tế cho chúng ta thấy muốn trò tốt thì trước hết phải có thầy tốt, mà muốn
có đội ngũ tốt thì phải có cán bộ quản lý tốt, phải biết tự hoàn thiện mình. Đại hội
Đảng toàn quốc lần thứ IX đã chỉ rõ: Việc tiếp tục đổi mới công tác cán bộ, xây dựng
cán bộ trước hết là đội ngũ cán bộ lãnh đạo và quản lý các cấp vững vàng về chính trị,
gương mẫu về đạo đức, trong sạch về lối sống, có trí tuệ kiến thức và năng lực hoạt
động thực tiễn, gắn bó với nhân dân. Có cơ chế và chính sách phát triển, tuyển chọn
đào tạo bồi dưỡng cán bộ, trọng dụng những người có đức, có tài thực hiện đúng
nguyên tắc Đảng thống nhất lãnh đạo trong công tác cán bộ và quản lý đội ngũ cán
bộ, đi đôi với phát huy trách nhiệm của các tổ chức và người đứng đầu các tổ chức
trong hệ thống chính trị về công tác cán bộ.
Vì vậy với việc cán bộ quản lý phải tự hoàn thiện mình là một nhiệm vụ khác
cũng không kém phần quan trọng, đó chính là công tác xây dựng phát triển và nâng
cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, không ngừng chăm lo, cải thiện đời sống vật chất
1
cũng như tinh thần cho đội ngũ giáo viên chính là một trong những nhân tố cơ bản
nhất góp phần quyết định đến sự thành công hay thất bại vào việc thực hiện các chỉ
tiêu kế hoạch năm học đã xây dựng.
Để làm được điều đó thì đòi hỏi người cán bộ quản lý phải có những biện pháp

quản lý đội ngũ giáo viên mang tính sáng tạo, hiệu quả và phù hợp với điều kiện thực
tế của địa phương, của nhà trường.
Trường THCS Thủ Khoa Huân là một trường thuộc địa bàn Phường Châu Phú
B, Thành Phố Châu Đốc, chỉ mới được thành lập từ năm 2005 đến nay, hoạt động
chưa đầy 10 năm, đội ngũ giáo viên đa số còn trẻ, thiếu kinh nghiệm, chưa đạt nhiều
thành tích. Trong khi đó học sinh đầu vào lớp 6 của trường có chất lượng rất thấp,
phần lớn là học sinh xếp loại trung bình nên đã cản trở việc nâng cao giáo dục chung
của nhà trường. Chính những lý do chính đáng trên và cũng là những vướng mắc của
đội ngũ giáo viên Trường THCS Thủ Khoa Huân. Tôi nhận thấy các mặt tồn tại làm
hạn chế hiệu quả công tác của trường hiện nay vẫn là năng lực, trình độ và ý thức của
giáo viên. Từ những bức thiết ấy đã thôi thúc tôi tìm hiểu nghiên cứu “Một số giải
pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường THCS Thủ Khoa Huân,
thành phố Châu Đốc đến năm 2020”. Đây là vấn đề mà các trường học luôn quan
tâm và mong muốn thực hiện được, nhằm góp phần nâng cao chất lượng chuyên môn
nghiệp vụ của trường.
2
CHƯƠNG 1
TẦM QUAN TRỌNG CỦA GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TRONG THỜI KỲ CÔNG
NGHIỆP HÓA, HIỆN ĐẠI HÓA ĐẤT NƯỚC
1.1. NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC.
1.1.1. Khái niệm giáo dục.
* Theo nghĩa rộng: Là sự hình thành nhân cách được tổ chức một cách có mục
đích, có tổ chức thông qua các hoạt động và các quan hệ giữa nhà giáo dục với người
được giáo dục nhằm giúp người được giáo dục chiếm lĩnh những kinh nghiệm của xã
hội của loài người.
* Theo nghĩa hẹp: Đó là quá trình sư phạm, là quá trình hình thành những cơ sở
khoa học của thế giới quan, niềm tin, lý tưởng, động cơ, tình cảm, thái độ, những tính
cách, những hành vi, thói quen cư xử đúng đắn trong xã hội, kể cả việc phát triển và
nâng cao thể lực.
1.1.2. Vai trò của giáo dục đào tạo.

Giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đào tạo
những con người có kiến thức văn hóa, khoa học, có kỹ năng nghề nghiệp, lao động
tự chủ, sáng tạo và có kỷ luật, giàu lòng nhân ái, yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, sống
lành mạnh đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước. Phải mở rộng quy mô đồng thời chú
trọng nâng cao chất lượng hiệu quả giáo dục, gắn học với hành, tài với đức. Giáo dục
phải vừa gắn chặt với yêu cầu phát triển của đất nước, vừa phù hợp với xu thế tiến bộ
của thời đại. Thực hiện một nền giáo dục thường xuyên cho mọi người, xác định học
tập suốt đời là quyền lợi và trách nhiệm của mỗi công dân. Muốn làm được điều đó
trước hết phải quan tâm đến việc nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, lực lượng
nòng cốt quan trọng để giải quyết vấn đề giáo dục. Việc đổi mới và nâng cao chất
lượng dạy học là vấn đề quan trọng, xuyên suốt cần được thực hiện trong quá trình
giảng dạy và ý thức nghề nghiệp của giáo viên, mỗi giáo viên phải tham gia thực hiện
3
tốt cuộc vận động “ Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo”.
tăng cường năng lực tự học, tự tu dưỡng. nhằm xây dựng con người có đầy đủ phẩm
chất để góp phần xây dựng và bảo vệ đất nước. Giữ vững mục tiêu xã hội chủ nghĩa
trong giáo dục và đào tạo, nhất là chính sách công bằng xã hội. Thực sự coi giáo dục
là quốc sách hàng đầu cùng với khoa học và công nghệ là yếu tố quyết định góp phần
tăng trưởng kinh tế và phát triển xã hội.
Giáo dục là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công
nghiệp hóa, hiện đại hóa, là điều kiện phát huy nguồn lực con người – yếu tố cơ bản
để tăng trưởng nhanh và bền vững. (Trích Báo cáo chính trị Đại hội IX của Đảng).
1.1.3. Vai trò của đội ngũ giáo viên đối với sự nghiệp giáo dục, đào tạo.
Người giáo viên phải nắm vững bản chất và quy luật của quá trình dạy học để
có thể tìm ra hoặc ứng dụng những phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng của
mình. Vai trò của người giáo viên trong quá trình dạy học theo quan điểm lấy người
học làm trung tâm không thể bị mờ nhạt mà trái lại còn rõ nét hơn, người thầy vẫn là
“linh hồn” của giờ học, sinh động và sáng tạo. Bởi vì, để có thể làm người hướng dẫn,
cung cấp thông tin, trọng tài, cố vấn… người giáo viên phải hiểu biết sâu sắc những
kiến thức cơ bản của môn học mình đảm nhiệm, đồng thời phài tự bổ sung vốn kiến

thức của mình thường xuyên và có định hướng rõ ràng qua tài liệu, sách báo…
Bản thân của người giáo viên phải nỗ lực không ngừng, phải thấu hiểu sâu sắc
lĩnh vực chuyên môn mà mình đảm nhiệm, luôn tìm tòi, sáng tạo, áp dụng những
thành tựu khoa học kỹ thuật tiên tiến và hiện đại vào quá trình giảng dạy, truyền đạt
nội dung kiến thức tinh giản.
Để đáp ứng nhu cầu này đòi hỏi người giáo viên trong nhà trường phải thường
xuyên trau dồi, nâng cao trình độ chuyên môn, cập nhật tri thức và công nghệ mới, từ
đó mới có đủ khả năng thực hiện nhiệm vụ của mình. Bên cạnh đó, người giáo viên
phải là tấm gương sáng tâm huyết với nghề, với sự nghiệp đào tạo của mình.
4
1.2. TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VÀ QUAN ĐIỂM CỦA ĐẢNG TA VỀ GIÁO
DỤC.
1.2.1. Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục.
Từ nhận thức giáo dục và đào tạo là vấn đề trung tâm của đời sống xã hội,
quyết định tương lai của mỗi con người, quốc gia, dân tộc, Hồ Chí Minh nhấn mạnh:
Phải phát huy mối liên hệ mật thiết giữa nhà trường – gia đình – xã hội trong giáo dục
và đào tạo. Đây là lực lượng cơ bản nhất, quan trọng nhất. Do đó các ngành, các cấp
Đảng và chính quyền địa phương phải thật sự quan tâm hơn nữa đến sự nghiệp này,
phải chăm sóc nhà trường về mọi mặt, đẩy sự nghiệp giáo dục của ta lên những bước
phát triển mới.
Mục đích của nền giáo dục mới phải thực hiện dạy và học theo mục tiêu như
Người chỉ rõ: “Học để làm việc, làm người, làm cán bộ. Học để phụng sự Đoàn thể,
giai cấp và nhân dân, Tổ quốc và nhân loại”. Vì thế, Hồ Chí Minh chủ trương giáo
dục toàn diện, trong đó đức phải đi đôi với tài, tức là phải coi trọng cả tài và đức,
không những phải giàu về tri thức mà còn phải có đạo đức cách mạng. Học phải gắn
liền với hành, lý luận phải gắn liền với thực tiễn để có “những công dân tốt và cán bộ
tốt, những người chủ tương lai tốt của nước nhà”. Làm theo lời Bác đặn là phải xây
dựng chương trình nội dung phù hợp với từng đối tượng trẻ ở từng bậc học và từng
vùng. Điều này cũng đã bao hàm nhiệm vụ đào tạo nhân tài. Bác đã nói: “Chúng ta
phải sửa đối cách dạy cho phù hợp với đào tạo nhân tài kháng chiến và kiến quốc”,

“Nước nhà phải kiến thiết, kiến thiết phải có nhân tài”. Ngày nay trong điều kiện xây
dựng một đất nước Việt Nam công nghiệp hóa, hiện đại hóa thì mỗi cán bộ quản lý
giáo dục, mỗi nhà giáo cần suy nghĩ nhiều hơn và sâu sắc hơn trong quá trình đổi mới.
Trên cơ sở tiếp thu quan điểm của chủ nghĩa Mác – Lênin: Cách mạng là sự
nghiệp của quần chúng, Hồ Chí Minh khẳng định rằng giáo dục và đào tạo là sự
nghiệp của toàn Đảng, toàn dân của mỗi gia đình, nhà trường và các lực lượng xã hội.
Mỗi thành phần trong lực lượng đó đều có vai trò, vị trí quan trọng khác nhau nhưng
5
cần có sự hợp lực, thống nhất trong quá trình giáo dục – đào tạo thế hệ trẻ. Vì chỉ có
kết hợp chặt chẽ các yếu tố này mới tạo thành sức mạnh tổng hợp để đưa sự nghiệp
“trồng người” đi đến thắng lợi.
1.2.2. Quan điểm của Đảng.
Giáo dục và đào tạo là sự nghiệp của toàn Đảng, toàn dân ; mọi người, mọi cấp
đều chăm lo cho giáo dục và đào tạo. Đảng và nhà nước ta đã đặt giáo dục ở vị trí cao,
luôn quan tâm đến giáo dục. Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục và đào tạo đã
được Đại hội VII xem là quốc sách hàng đầu. Đó là một động lực thúc đẩy và là một
điều kiện cơ bản đảm bảo việc thực hiện những mục tiêu kinh tế - xã hội, xây dựng và
bảo vệ đất nước. Phải coi đầu tư cho giáo dục là một trong những hướng chính của
đầu tư phát triển, tạo điều kiện cho giáo dục đi trước và phục vụ đắc lực sự phát triển
kinh tế - xã hội. Huy động toàn xã hội làm giáo dục, động viên các tầng lớp nhân dân
giúp sức xây dựng nền giáo dục quốc dân dưới sự quản lý của nhà nước.
Đại hội Đảng lần thứ VIII khẳng định một lần nữa vai trò quan trọng của khoa
học công nghệ và giáo dục đào tạo “Cùng với khoa học và công nghệ, giáo dục và đào
tạo là quốc sách hàng đầu”. Coi trọng cả mặt của giáo dục: Mở rộng quy mô, nâng
cao chất lượng và phát huy hiệu quả để phát triển nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu
công nghiệp hóa, hiện đại hóa của đất nước. Để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực,
đổi mới toàn diện và phát triển nhanh giáo dục và đào tạo, văn kiện Đại hội Đảng toàn
quốc lần thứ XI đã nêu: “Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, bồi dưỡng
nhân tài, phát triển nguồn nhân lực, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây
dựng nền văn hóa con người Việt Nam. Phát triển giáo dục và đào tạo cùng với khoa

học công nghệ là quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục đào tạo là đầu tư cho phát
triển. Đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục đào tạo theo nhu cầu phát triển của xã
hội ; nâng cao chất lượng theo yêu cầu chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ
hóa và hội nhập quốc tế, phục vụ đắc lực cho sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc.
Đẩy mạnh xây dựng xã hội học tập, tạo cơ hội và điều kiện cho mọi công dân được
6
học tập suốt đời”. Để nhằm phát triển giáo dục một cách toàn diện, Đảng ta rất quan
tâm: “Đổi mới mạnh mẽ nội dung, chương trình, phương pháp dạy và học ở tất cả các
cấp, bậc học”. Nhưng để thực hiện tốt quan điểm trên của Đảng ta thì phải “Xây dựng
đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, đáp ứng yêu cầu về chất lượng” thì quan điểm trên
mới đảm bảo thực hiện được tốt.
7
CHƯƠNG 2
THỰC TRẠNG NĂNG LỰC ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
TRƯỜNG THCS THỦ KHOA HUÂN, THÀNH PHỐ CHÂU ĐỐC
TỪ NĂM 2010 ĐẾN NAY
2.1. ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH CHUNG.
Trường THCS Thủ Khoa Huân được thành lập vào ngày 01 tháng 9 năm 2005,
đến nay nhà trường cũng đã hoạt động hơn 8 năm nên nề nếp nhà trường tương đối ổn
định, chất lượng giáo dục được tăng lên dần theo từng năm học.
Năm học 2013 – 2014, trường có 21 lớp: 5 lớp 6, 6 lớp 7, 6 lớp 8, 4 lớp 9 với
tổng số là 598 học sinh. Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên là 49 người (Nữ: 29):
BGH: 02, Nhân viên: 04, giáo viên dạy lớp: 41, Chuyên trách thiết bị, thực hành: 02
tất cả đều đạt chuẩn theo qui định của ngành giáo dục (trong đó trình độ đại học: 33,
cao đẳng sư phạm: 09, trung cấp: 02)
* Mục đích đào tạo:
Nhằm giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ
và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình
thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách
nhiệm công dân.

Chuẩn bị cho học sinh có đầy đủ kiến thức, kỹ năng cơ bản để tiếp tục học lên
cấp trung học phổ thông hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo
vệ tổ quốc.
* Tiêu chuẩn đào tạo:
Tất cả học sinh hoàn thành chương trình tiểu học thuộc địa bàn phường Châu
Phú B.
Hình thức tuyển sinh: xét tuyển.
8
* Tình hình cơ sở vật chất nhà trường:
Cở sở vật chất nhà trường rất khang trang và đầy đủ với tổng diện tích khoảng
20.000m
2
, có sân chơi bãi tập tương đối rộng lớn đảm bảo yêu cầu sử dụng của học
sinh.
Khu hành chính gồm có 08 phòng: 01 phòng hiệu trưởng, 01 phòng phó hiệu
trưởng, 01 phòng hành chánh, 01 phòng thư viện, 01 phòng đọc sách của giáo viên,
01 phòng giáo viên, 01 phòng y tế học đường, 01 phòng họp.
Phòng học: 28 phòng
Phòng chức năng có 07 phòng: 01 phòng máy, 01 phòng Âm nhạc – Mỹ Thuật,
01 phòng thể dục, 02 phòng thiết bị, 02 phòng ứng dụng công nghệ thông tin, 02
phòng thực hành…
Trường nhiều năm liên đạt đanh hiệu tập thể lao động tiên tiến, giáo viên dạy
giỏi các cấp hàng năm đều giữ vững, bình quân từ 7 – 8 người/năm.
2.2. THỰC TRẠNG NĂNG LỰC ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS
THỦ KHOA HUÂN TỪ NĂM 2010 ĐẾN NAY.
2.2.1. Những kết quả đạt được.
Trong nhiều năm qua, trải qua quá trình phấn đấu không ngừng của đội ngũ cán
bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường và sự quan tâm giúp đỡ của lãnh đạo ngành, chính
quyền địa phương, phụ huynh học sinh đã tạo mọi điều kiện cho nhà trường thực hiện
công tác giáo dục và tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên chuẩn hóa về chuyên môn,

và nâng cao tay nghề.
Qua phong trào thi đua của các năm học, trường THCS Thủ Khoa Huân đã đạt
được những kết quả sau:
Bảng đánh giá Chất lượng của đội ngũ giáo viên từ năm 2010 đến năm 2013
Năm học
Tổng
số
Giáo viên dạy giỏi Trình độ đào tạo, bồi dưỡng
Cấp
trường
Cấp
th.phố
Cấp
tỉnh
Đại
học
Cao
đẳng
Tr.cấp
Chính trị
9
(thị xã)
2010-2011 48 11 7 0 34 14 0
2011-2012 48 17 / 1 35 16 1
2012-2013 45 12 14 1 33 12 2
2013-2014 41 14 / / 34 7 2
Bảng Kết quả xếp loại giáo viên theo Thông tư 30/2009/TT-BGDĐT ngày
22/10/2009.
Năm học
Kết quả xếp loại giáo viên

Xuất sắc Khá Trung bình Kém
Số
lượng
Tỉ lệ
Số
lượng
Tỉ lệ
Số
lượng
Tỉ lệ
Số
lượng
Tỉ lệ
2010-2011 7 15,2 30 65,2 9 19,6 0 0
2011-2012 8 16,6 33 68,8 7 14,6 0 0
2012-2013 8 17,8 31 68,9 6 13,3 0 0
Bảng thống kê Chất lượng của học sinh từ năm 2010 đến năm 2013.
(Năm học 2013-2014 lấy số liệu theo báo cáo sơ kết HKI)
Năm học
TS
HS
Giỏi
Tỉ
lệ
Khá
Tỉ
lệ
TB
Tỉ
lệ

Yếu
Tỉ
lệ
Kém
Tỉ
lệ
2010-2011 639 81 12,9 217 34,0 288 45,1 52 8,1 1 0,2
2011-2012 608 89 14,6 210 34,5 283 46,5 25 4,1 1 0,3
2012-2013 606 102 16,8 233 38,5 256 42,2 12 2,0 3 0,5
2013-2014 589 94 16,0 206 35,0 243 41,3 40 6,8 6 0,9
Qua các số liệu trên ta nhận thấy chất lượng đội ngũ giáo viên và chất lượng
học sinh của trường đã từng bước được nâng lên.
Trong nhiều năm qua, trải qua quá trình phấn đấu không ngừng của đội ngũ cán
bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường và sự quan tâm giúp đỡ của lãnh đạo ngành, chính
quyền địa phương, phụ huynh học sinh đã tạo mọi điều kiện cho nhà trường thực hiện
nhiệm vụ “trồng người” và tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên chuẩn hóa về chuyên
môn, và nâng cao tay nghề. Để công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội
10
ngũ giáo viên trường đạt được kết quả tốt, nhà trường đã mạnh dạn đưa ra tiêu chí
đánh giá thi đua của giáo viên theo các mặt như sau: Ban giám hiệu trường có kế
hoạch kiểm tra, thăm lớp dự giờ, nắm chắc tình hình thực hiện chương trình của giáo
viên để có biện pháp chỉ đạo sát thực và có hiệu quả. Qua dự giờ tiết dạy giáo viên,
giúp giáo viên nắm được mục tiêu, nội dung, phương pháp, nâng cao khả năng thực
hiện có sáng tạo. Chính vì xác định như vậy, ngay từ đầu năm học, ban giám hiệu nhà
trường lên kế hoạch kiểm tra nội bộ trường học, kế hoạch sử dụng đồ dùng dạy học,
kế hoạch đănng ký đổi mới phương pháp giảng dạy, đảm bảo nội dung chương trình
và kết quả đạt được.
Để công tác bồi dưỡng có kết quả cao hơn, ban giám hiệu nhà trường đề ra kế
hoạch tổ chức các hội thi trong năm học như: Thi giáo viên dạy giỏi, thi viết sáng kiến
kinh nghiệm, làm đồ dùng dạy học,… Đồng thời có kế hoạch bồi dưỡng cho đội ngũ

giáo viên, để tham gia hội thi các cấp tổ chức, lấy đội ngũ giáo viên làm nồng cốt cho
phong trào. Qua công tác này, tạo cho tập thể giáo viên có cơ hội học tập lẫn nhau và
giúp đỡ nhau qua trao đổi kinh nghiệm về nội dung, phương pháp, những sáng kiến
khi thực hiện. Bên cạnh đó, trong những hội thi nhà trường đều tổ chức cho giáo viên
viết sáng kiến kinh nghiệm và lựa chọn sáng kiến kinh nghiệm có giá trị, phù hợp với
tình hình giáo dục của nhà trường để phổ biến sâu rộng trong giáo viên ; giúp giáo
viên có thêm một số sáng kiến kinh nghiệm và có thể áp dụng vào thực tế giảng dạy
của mình nhằm mục đích nâng cao đội ngũ giáo viên. Trong những năm học qua,
bằng sự phấn đấu nỗ lực của giáo viên, các phong trào thi giáo viên giỏi, làm đồ dùng
dạy học của nhà trường luôn đạt giải cao trong toàn Thành phố.
Thấm nhuần tư tưởng và tinh thần tự học của Chủ Tịch Hồ Chí Minh: “Học là
một việc phải học suốt đời” và mỗi người “Phải biết tự động học tập”, nhà trường đã
đẩy mạnh phong trào tự học, tự bồi dưỡng bằng cách phát động phong trào thi đua
rộng rãi trong toàn giáo viên, đầu tư xây dựng củng cố thư viện trường học, cung cấp
tài liệu, sách báo cho việc tự học, tự bồi dưỡng cho giáo viên. Mặt khác, nhà trường
11
còn phổ biến sáng kiến kinh nghiệm hay, có giá trị qua các hội thi giáo viên giỏi,
chiến sĩ thi đua các cấp … để giáo viên có thể tham khảo, học tập kinh nghiệm của cá
nhân tiêu biểu, nhằm nâng cao nhận thức cá nhân, từ đó có hướng phấn đấu sau này.
Ngoài ra ban giám hiệu nhà trường còn phối hợp với công đoàn chăm lo đời
sống vật chất và tinh thần cho các anh em trong đơn vị như thăm hỏi, động viên
những giáo viên trong trường hợp có hoàn cảnh khó khăn, đau ốm … Đồng thời đề
xuất lên công đoàn ngành để hỗ trợ khó khăn, giải quyết vấn đề có liên quan đến đời
sống, nhằm tạo điều kiện cho giáo viên yên tâm công tác.
* Nguyên nhân đạt được.
Từ những mặt đạt được của đội ngũ giáo viên trường THCS Thủ Khoa Huân,
tôi rút ra những nguyên nhân như sau:
Được sự quan tâm chỉ đạo sâu sát của các cấp lãnh đạo, chính quyền địa
phương. Cán bộ quản lý nhạy bén trong công tác chỉ đạo, từ đó xây dựng chất lượng
giáo dục ngày càng hiệu quả. Đội ngũ giáo viên đủ để phục vụ cho công tác giảng

dạy, nhiệt tình công tác, có tâm với nghề, có năng lực phẩm chất nghề nghiệp, được
sự tín nhiệm của phụ huynh. Giáo viên dạy lớp trên chuẩn và đạt chuẩn theo qui định.
Hàng năm nhà trường tổ chức Hội nghị cán bộ công chức và đưa ra các chỉ tiêu
phấn đấu thực hiện. Ngoài ra nhà trường còn tổ chức đọc báo đầu giờ trong buổi họp
hội đồng, chọn những đề tài trang báo viết về những quan điểm đường lối, giáo dục
của Đảng, các chủ trương chính sách của Đảng, đối với ngành để giáo viên nắm bắt
những thông tin kịp thời. Nhà trường làm tốt công tác tham mưu với các cấp lãnh đạo
tạo nguồn kinh phí cho đơn vị để hỗ trợ giúp đỡ cho giáo viên trong việc học tập nâng
cao tay nghề.
Nhà trường gặt hái được những thành quả trên là do trong mỗi giáo viên có ý
thức trách nhiệm trong công tác, không ngừng học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn,
chính trị, coi việc tự học, tự bồi dưỡng là một việc làm xuyên suốt trong quá trình dạy
học của mình. Ngoài ra nhà trường còn có kế hoạch và biện pháp cụ thể trong công
12
tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, dự giờ thăm lớp, tổ chức các tiết dạy tốt,
chuyên đề, hội thi giáo viên dạy giỏi, phong trào tự làm đồ dùng dạy học… Thông
qua đó đúc kết kinh nghiệm cho mỗi giáo viên làm cơ sở từng bước nâng cao chất
lượng chuyên môn, nghiệp vụ tay nghề cho giáo viên. Có tổng kết đánh giá, khen
thưởng kịp thời nhằm tạo động lực trong từng giáo viên phấn đấu rèn luyện, mở rộng
thư viện cung cấp sách báo, tạp chí giáo dục, khai thác mạng internet… để giáo viên
tham khảo làm tư liệu học tập. Quan tâm chăm lo đời sống vật chất, tinh thần trong
mỗi cán bộ, giáo viên, nhân viên.
Đa số phụ huynh quan tâm đến việc học tập của con em mình, nhiệt tình hỗ trợ
đóng góp cho nhà trường, tạo điều kiện thuận lợi cho nhà trường trong công tác dạy
và học.
2.2.2. Những tồn tại, hạn chế và nguyên nhân.
* Những tồn tại và hạn chế.
Bên cạnh những kết quả đạt được của đội ngũ giáo viên trường THCS Thủ
Khoa Huân, chất lượng đội ngũ giáo viên còn một số hạn chế:
Giáo viên có trình độ trung cấp chính trị lý luận hành chính còn thấp.

Một số giáo viên lớn tuổi chưa có tinh thần tự học, tự nghiên cứu và tham gia
các lớp đào tạo, bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ. Trong công
việc còn thụ động, thiếu tính sáng tạo.
Một số giáo viên dự giờ thăm lớp còn đánh giá, nhận xét chung chung, tinh
thần phê và tự phê chưa cao, nên đã chưa thúc đẩy được các gương điển hình tiên tiến
trong đơn vị phát triển, những người có khuyết điểm cũng chưa thấy được những hạn
chế của mình để rút kinh nghiệm và phấn đấu vươn lên.
Số giáo viên đạt các danh hiệu giáo viên giỏi các cấp còn thấp, chưa đạt yêu
cầu chỉ tiêu mà nhà trường đề ra.
13
Một số ít giáo viên chạy theo vật chất đơn thuần, thiếu tu dưỡng và rèn luyện,
chưa gương mẫu trong lối sống, làm ảnh hưởng đến lòng tin của phụ huynh và học
sinh đối với nhà trường.
Việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy và đổi mới phương pháp
dạy học của một số giáo viên chưa thường xuyên.
Số học sinh có học lực trung bình còn cao, trong đó học sinh có học lực yếu
kém vẫn còn. Học sinh chưa ý thức và tự giác trong việc tìm tòi tài liệu để phục vụ
cho việc học tập. Một bộ phận học sinh còn ham chơi hơn ham học.
Một bộ phận phụ huynh học sinh chưa quan tâm đến việc học tập của con em
mình, còn phó thác việc giáo dục cho nhà trường.
* Nguyên nhân tồn tại, hạn chế:
Do cần phải được quy hoạch mới tham gia các lớp đào tạo nên số lượng giáo
viên có trình độ trung cấp chính trị lý luận hành chính chưa cao.
Nhiều giáo viên có tư tưởng ngại tham gia các buổi sinh hoạt, học tập chính trị
Nghị Quyết của Đảng để nâng cao trình độ nhận thức, giác ngộ chính trị còn hạn chế.
Tinh thần tự học, tự nghiên cứu để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của một
số giáo viên chưa cao. Một số giáo viên còn ngại khó, chưa tích cực học tập vận dụng
công nghệ thông tin vào giảng dạy.
Trình độ giáo viên ngày càng được nâng cao tuy nhiên về tay nghề chưa đồng
đều, một số giáo viên chưa nhạy bén trong việc nắm bắt thông tin giảng dạy, một số

giáo viên lớn tuổi còn hạn chế trong việc soạn giảng bằng vi tính, chưa đầu tư trong
việc lên kế hoạch chuyên môn, chưa sáng tạo trong tiết dạy, cũng như việc làm đồ
dùng dạy học, viết sáng kiến kinh nghiệm, phục vụ cho công tác giảng dạy theo
chương trình giáo dục mới. Nhận thức của giáo viên chưa đầy đủ về công tác đánh giá
tiết dạy dự giờ nên còn xảy ra tình trạng đánh giá chung chung.
Đời sống thu nhập của giáo viên còn thấp, thiếu tu dưỡng về phẩm chất đạo đức
nên làm ảnh hưởng đến lòng tin của nhân dân.
14
Một số học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn phải bươn chải kiếm sống phụ
giúp cha mẹ nên lơ là, chưa chú tâm đến việc học. Một số học sinh khác bị ảnh hưởng
bởi các yếu tố từ xã hội như mê game, tụ tập băng nhóm với các thành phần bất hảo
Một bộ phận phụ huynh lo kiếm tiền để trang trải cuộc sống nên không quan tâm đến
việc học hành của con em mình, chưa hợp tác với giáo viên nhà trường trong việc
giáo dục.
2.2.3. Một số vấn đề đặt ra cần giải quyết.
Trước những hạn chế, tồn tại của đội ngũ giáo viên trường THCS Thủ Khoa
Huân, tôi nhận thấy cần phải giải quyết một số vấn đề sau:
Kiến nghị Đảng bộ địa phương cử giáo viên tham gia các lớp đào tạo, bồi
dưỡng chính trị. Có chính sách khuyến khích, động viên giáo viên lớn tuổi tham gia
các lớp đào tạo, bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
Nâng cao tinh thần phê bình và tự phê bình của đội ngũ giáo viên, thực hiện
đánh giá sâu sát, thiết thực, góp ý trên tinh thần xây dựng giúp đỡ nhau cùng tiến bộ
những giờ dạy của giáo viên qua tiết dự giờ, để từ đó rút ra kinh nghiệm trong tiết
dạy. Phát hiện và tuyên dương những tấm gương điển hình, tiên tiến.
Xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng thường xuyên, có kiểm tra, giám sát của tổ
chuyên môn để kịp thời hỗ trợ cho giáo viên thi giáo viên giỏi các cấp đạt chỉ tiêu nhà
trường đề ra. Tăng cường đầu tư và trang bị thêm cơ sở vật chất phục vụ công tác ứng
dụng công nghệ thông tin vào dạy và học của giáo viên và học sinh.
Giáo viên cần phải tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy để nâng tỉ lệ học
sinh khá giỏi và giảm dần tỉ lệ học sinh trung bình yếu.

Kiên quyết xử lý những giáo viên thiếu tu dưỡng, thiếu gương mẫu trong nếp
sống để tạo uy tín cho nhà trường và tạo lòng tin nơi phụ huynh và học sinh,
Phối hợp tốt với chính quyền địa phương vận động gia đình học sinh kết hợp
với nhà trường cùng chung tay trong việc rèn luyện đạo đức và giáo dục học sinh.
15
CHƯƠNG 3
GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG
THCS THỦ KHOA HUÂN, THÀNH PHỐ CHÂU ĐỐC ĐẾN NĂM 2020
3.1. MỤC TIÊU ĐẾN NĂM 2020.
3.1.1. Mục tiêu chung.
Thực hiện thắng lợi các Nghị quyết Đại hội Đảng các cấp: Đại hội XI của
Đảng; Đại hội Đảng bộ tỉnh An Giang lần thứ IX; Đại hội đại biểu Đảng bộ thành phố
Châu Đốc lần thứ X; Đại hội chi bộ trường THCS Thủ Khoa Huân nhiệm kỳ 2012 –
2015. Xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên của
trường góp phần nâng chất lượng giáo dục tại địa phương, đáp ứng ngày càng tốt hơn
nhu cầu học tập của người dân, đặc biệt là nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
nhằm đáp ứng yêu cầu “ Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục nước ta” trong thời
gian sắp tới.
Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường đến năm 2020 trở thành một đội
ngũ giáo viên đứng trong tốp 3 của các trường trung học cở sở thuộc thành phố Châu
Đốc.
Phấn đấu đến năm 2020, có trên 90% giáo viên đạt trình độ đại học, có 50%
giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp trường, không còn học sinh yếu kém để nhằm đáp
ứng các tiêu chí trường đạt chuẩn quốc gia và đủ điều kiện thiết lập hồ sơ xin kiểm
định chất lượng theo qui định của ngành.
Phấn đấu đến năm 2020, trường có đủ các phòng học bộ môn, các phòng học
đều có trang bị màn hình LCD để đáp ứng việc nâng cao chất giảng dạy của đội ngũ
giáo viên trường.
3.1.2. Mục tiêu cụ thể.
Mục tiêu về giáo viên dạy giỏi các cấp và nâng cao trình độ chuyên môn của

giáo viên từ nay đến năm 2020 là:
16
Giáo viên dạy giỏi các cấp từ nay đến năm 2020 là mỗi năm tăng tỉ lệ giáo viên
dạy giỏi các cấp từ 1%  2% và tiến tới năm 2020 tỉ lệ giáo viên dạy giỏi cấp trường
đạt 50%, giáo viên dạy giỏi cấp thành phố đạt 28%.
Nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ giáo viên đến năm 2020 là giáo viên
có trình độ đại học đạt 92%, giáo viên có trình độ cao đẳng xuống còn 8%.
Nâng cao trình độ lý luận chính trị cho đội ngũ giáo viên đến năm 2020 đạt
15%.
Bảng chỉ tiêu giáo viên dạy giỏi các cấp và nâng cao trình độ lý luận chính
trị, chuyên môn nghiệp vụ của đội ngũ giáo viên từ nay đến năm 2020:
Năm học
Giáo viên dạy giỏi
(Tính theo tỉ lệ %)
Trình độ đào tạo, bồi dưỡng
(Tính theo tỉ lệ %)
Cấp
trường
Cấp
th.phố
Cấp
tỉnh
Đại
học
Cao
đẳng
Tr.cấp
Chính trị
2013-2014 43,9 / 4,9 80,5 19,5 4,9
2014-2015 45 24 / 82 18 7,3

2015-2016 46 / / 8.4 16 10
2016-2017 47 26 / 86 14 12
2017-2018 48 / 6,0 88 12 13
2018-2019 49 28 / 90 10 14
2019-2020 50 / / 92 8 15
Mục tiêu về chất lượng tay nghề giảng dạy của đội ngũ giáo viên từ nay đến
năm 2020 là tăng tỉ lệ giáo viên xếp loại xuất sắc và khá mỗi năm từ 1%  2% và
giảm dần tỉ lệ giáo viên xếp loại trung bình đến năm 2020 xuống dưới 5%, cụ thể từng
năm như sau:
Bảng chỉ tiêu kết quả xếp loại giáo viên theo Thông tư 30/2009/TT-BGDĐT
ngày 22/10/2009 từ nay đến năm 2020:
Năm học
Kết quả xếp loại giáo viên (Tính theo tỉ lệ %)
17
Xuất sắc Khá Trung bình
2013-2014 22,0 65,9 12,1
2014-2015 23,0 68,0 9,0
2015-2016 24,0 69,0 7,0
2016-2017 25,0 69,0 6,0
2017-2018 25,0 70,0 5,0
2018-2019 26,0 70,0 4,0
2019-2020 28,0 68,0 4,0
Mục tiêu về chất lượng giáo dục học sinh từ nay đến năm 2020 là: tăng tỉ lệ học
sinh khá, giỏi và giảm dần tỉ lệ học sinh yếu, kém mỗi năm từ 1%  2%, tiến tới năm
2020 không còn tỉ lệ học sinh yếu, kém.
Bảng thống kê Chất lượng của học sinh từ nay đến năm 2020.
Năm học
Giỏi
(%)
Khá

(%)
TB
(%)
Yếu
(%)
Kém
(%)
2013-2014 15 40 42 2 1
2014-2015 16 41 40 2 1
2015-2016 17 41 40 1 1
2016-2017 18 42 38 1 1
2017-2018 19 43 36 1 1
2018-2019 20 44 35 1
2019-2020 21 45 34
3.2. MỘT SỐ GIẢI PHÁP CƠ BẢN.
Để tiếp tục nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của Trường THCS Thủ Khoa
Huân, thành phố Châu Đốc, tôi đề xuất một số nhóm giải pháp chủ yếu sau:
3.2.1. Nâng cao vai trò của lãnh đạo quản lý.
Hoàn thành tốt và nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, thực hiện nghiêm
túc các kế hoạch, chương trình giảng dạy, học sinh được phát triển toàn diện. Phát
huy các nhân tố tích cực tác động đến tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên của trường,
khắc phục mọi khó khăn, có tinh thần trách nhiệm trong công tác.
18
Xây dựng đội ngũ giáo viên đoàn kết, tương trợ nhau khi gặp khó khăn. Xây
dựng môi trường giáo dục và cảnh quan sư phạm“Xanh – sạch – đẹp”, đẩy mạnh
phong trào thi đua xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”, thực hiện
phương châm “Dạy chữ, dạy người” giáo dục toàn diện cho học sinh, thực hiện cuộc
vận động “Hai không”, cuộc vận động “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức,
tự học và sáng tạo”.
Cải tiến công tác quản lý, thực hiện tốt quy chế dân chủ cơ sở trong hoạt động

của nhà trường, nhằm phát huy tính tích cực của các đoàn thể trong nhà trường.
3.2.2. Nâng cao phẩm chất chính trị, đạo đức cho đội ngũ giáo viên.
Chi bộ giữ vai trò nồng cốt chỉ đạo đi đầu cho tập thể cán bộ, giáo viên, nhân
viên nhà trường chấp hành tốt chủ trương, đường lối của Đảng và pháp luật của nhà
nước, thực hiện đầy đủ các phong trào của địa phương, quy chế chuyên môn của
ngành, nội quy của đơn vị. Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia học các lớp bồi
dưỡng chính trị, nhằm nâng cao trình độ chính trị cho đội ngũ giáo viên của trường,
thấm nhuần tư tưởng và tinh thần tự học của chủ tịch Hồ Chí Minh “Học tập là một
việc phải tiếp tục suốt đời” và mỗi người “Phải biết tự học tập” qua các biện pháp tự
nghiên cứu sách, báo; truy cập mạng internet; qua dự giờ đồng nghiệp… Đào tạo, bồi
dưỡng lý luận chính trị cho đội ngũ giáo viên, nhất là đối với cán bộ quản lý giáo dục.
Tiếp tục phấn đấu để xứng đáng “Mỗi thầy cô giáo là tấm gương tự học và sáng tạo”.
Giáo viên là yếu tố hàng đầu quyết định chất lượng giáo dục, vì vậy phải coi
trọng công tác tuyển dụng để đưa vào ngành những người đủ tiêu chuẩn, đồng thời
tinh giản những người yếu kém về chuyên môn, đạo đức. Kiên quyết xử lý giáo viên
vi phạm về đạo đức, lối sống. Phải coi đây như một việc làm tất yếu, thường xuyên để
nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên.
3.2.3. Tăng cường bồi dưỡng, nâng cao trình độ nghiệp vụ chuyên môn cho
đội ngũ giáo viên.
19
Quan tâm bồi dưỡng cán bộ quản lý và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, nâng cao
trình độ chuyên môn và trình độ tay nghề, cử giáo viên đi học các lớp đào tạo dài hạn,
ngắn hạn, do phòng giáo dục, sở giáo dục tổ chức, đồng thời tạo điều kiện cho giáo
viên học đại học từ xa do đại học Huế tổ chức hàng năm. Khuyến khích giáo viên tự
học, tự rèn luyện, luôn phấn đấu vươn lên bằng chính khả năng của mình.
Thực hiện tốt công tác đổi mới cải tiến phương pháp dạy học theo hướng phát
huy tính tích cực học tập của học sinh, tăng cường các tiết dạy ứng dụng công nghệ
thông tin, sử dụng có hiệu đồ dùng dạy học. Giáo viên cần nghiên cứu đầu tư chuyên
môn, tìm hiểu nhiều biện pháp đổi mới phương pháp dạy và học, phát huy được tư
duy sáng tạo, năng lực tự học, tự tu dưỡng chiếm lĩnh kiến thức mới, từ đó làm cơ sở

để nâng cao chất lượng học tập của học sinh.
Tổ chức Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường hàng năm và khuyến khích giáo
viên tham gia hội thi giáo viên dạy giỏi cấp thành phố và cấp tỉnh theo chu kỳ tổ chức.
3.2.4. Xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng giáo viên.
Kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng và phát triển đội ngũ giáo viên phải được đưa vào
kế hoạch của nhà trường và đưa vào nghị quyết hội nghị cán bộ, viên chức hàng năm.
Chỉ rõ mục tiêu phát triển đội ngũ và đặc biệt đưa vào quy hoạch những giáo viên tiêu
biểu, xuất sắc, đồng thời đưa những giáo viên chưa có sự phấn đấu rèn luyện ra khỏi
danh sách quy hoạch. Việc phân công từng giáo viên, nhân viên phải phù hợp với sở
trường, năng lực công tác nhằm phát huy tốt nhất năng lực vốn có của mỗi người.
Công việc đào tạo, bồi dưỡng và phát triển đội ngũ là công việc phải làm
thường xuyên, liên tục và lâu dài để xây dựng đội ngũ đủ về số lượng, phù hợp về cơ
cấu và có chất lượng cao, phục vụ cho chiến lược phát triển lâu dài của nhà trường.
3.2.5. Tăng cường kiểm tra đánh giá, xếp loại giáo viên.
Thực hiện đúng quy trình, phương pháp đánh giá giáo viên theo đúng hướng
dẫn của các công văn hướng dẫn của các cấp. Đánh giá phải theo nguyên tắc tập trung
20
dân chủ, tập thể lãnh đạo, cá nhân phụ trách. Đánh giá phải công khai, minh bạch,
khách quan, toàn diện và công tâm.
Ban giám hiệu tập trung đầu tư cho các tiết dạy chuyên đề cấp trường, tạo điều
kiện cho giáo viên tham dự các buổi chuyên đề cấp thành phố, trao đổi kinh nghiệm,
học hỏi nhằm cải tiến phương pháp giảng dạy, tạo nền tảng vững chắc cho những năm
kế tiếp, giúp giáo viên giảng dạy tốt.
Các buổi sinh hoạt chuyên môn phải chú trọng việc đổi mới phương pháp giảng
dạy sao cho học sinh học tập ngày càng tốt hơn, Họp tổ mỗi tháng 2 lần, tổ trưởng
chuyên môn đánh giá lại tình hình hoạt động tháng qua, triển khai công tác tháng tới,
tập hợp ý kiến thảo luận nhóm đi đến thống nhất chung, trong phiên họp tổ trưởng
thực hiện chức năng quản lí hành chính (kiểm tra thực hiện chương trình, kí duyệt
giáo án, sử dụng ĐDDH ). Phân công tổ viên dạy thao giảng trong tháng, hướng dẫn
tổ viên soạn mạng nội dung, mạng hoạt động phù hợp với chủ đề.

BGH lên kế hoạch dự giờ, kiểm tra chuyên đề, kiểm tra đột xuất để đôn đốc,
uốn nắn kịp thời, đưa ra lời khuyên, để cải thiện khắc phục hạn chế, đánh giá rút kinh
nghiệm sát với thực tế, chỉ ra các phương pháp phù hợp với từng giáo viên, phát huy
những cái hay, sáng tạo, giúp giáo viên tự tin trong giảng dạy, nhằm nâng cao chất
lượng dạy học của giáo viên. Thông qua hoạt động dự giờ BGH đánh giá xếp loại tay
nghề giáo viên theo học kỳ, cuối năm để có biện pháp giúp đỡ giáo viên yếu kém
đồng thời tuyên dương khen thưởng những giáo viên đạt tốt nhằm khích lệ tinh thần
phấn đấu của các thành viên trong nhà trường.
3.2.6. Hoàn thiện chế độ chính sách cho giáo viên. Có chính sách kịp thời
động viên, khen thưởng, khuyến khích những cá nhân điển hình tiên tiến.
Thực hiện kịp thời chủ trương, chính sách của cấp trên cho nhân viên nhà
trường nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho họ an tâm công tác. Hàng năm, lên kế hoạch
rà soát giáo viên đạt được nhiều thành tích xuất sắc trong các năm học trước để kịp
thời đề xuất nâng lương trước thời hạn theo quy định.
21
Ban giám hiệu là chỗ dựa vững chắc cho giáo viên về mọi mặt, vì vậy người
quản lý nhà trường phải có đủ bản lĩnh về chính trị, chuyên môn, đủ phẩm chất đạo
đức của người cách mạng, có năng lực quản lý, thể hiện trong cách xử lý công việc
phải công tâm, hợp lý nhằm tạo uy tín trong đội ngũ giáo viên. Kết hợp với tổ trưởng
chuyên môn, hội đồng sư phạm có biện pháp giúp đỡ thường xuyên đối với những
giáo viên còn yếu về tay nghề, chuyên môn nghiệp vụ sư phạm ; động viên, khuyến
khích họ phấn đấu đáp ứng với nhiệm vụ và yêu cầu của bậc học.
Kết hợp với công đoàn trường phát động những cuộc thi nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục và trình độ chuyên môn của giáo viên như: Hội thi giáo viên dạy giỏi
cấp trường, cấp thị, cấp tỉnh ; Hội thi làm đồ dùng dạy học ; Hội thi viết sáng kiến
kinh nghiệm. Bên cạnh đó, kịp thời tuyên dương, khen thưởng các cá nhân điển hình
tiên tiến, có thành tích nổi trội để động viên họ tiếp tục phát huy năng lực cống hiến
cho tập thể, đồng thời để các giáo viên khác học tập và có ý thức phấn đấu vươn lên.
3.2.7. Nâng chất lượng học sinh yếu kém.
Kết hợp cùng các tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh

yếu, kém trong cả năm học. Có kế hoạch kiểm tra việc thực hiện kế hoạch của giáo
viên được phân công giảng dạy. Giáo viên bồi dưỡng học sinh yếu, kém chịu trách
nhiệm về chất lượng môn mình giảng dạy, giúp học sinh lấy lại các kiến thức cơ bản,
kích thích tinh thần học tập của học sinh; học tập kinh nghiệm của các đồng nghiệp ở
trường bạn để có phương pháp phù hợp để nâng cao chất lượng của học sinh yếu,
kém.
Thông qua các tiết sinh hoạt chủ nhiệm, ngoài giờ lên lớp, sinh hoạt dưới cờ,
các giờ sinh hoạt ngoại khóa lồng ghép giáo dục cho học sinh thấy được tầm quan
trong của việc học tập: Học là để có kiến thức, để làm người, học để lập thân, lập
nghiệp nhằm phục vụ Tổ quốc, phục vụ nhân dân. Có như vậy học sinh mới tự giác
học tập, chăm chỉ học tập và cố gắng vươn lên.
22
3.2.8. Nâng cao chất lượng dạy học gắn liền với cuộc vận động học tập và
làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh.
Tổ chức triển khai kế hoạch học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí
Minh nhằm để nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên và thông qua bản thân mỗi
giáo viên đăng ký kế hoạch rèn luyện, tu dưỡng, học tập theo tấm gương đạo đức Hồ
Chí Minh phù hợp với chức trách, nhiệm vụ giảng dạy của mình.
Chỉ đạo giáo viên bộ môn khi soạn giảng và tiến hành giảng dạy phải thực hiện
việc lồng ghép các nội dung học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh
đúng với qui định của ngành.
3.2.9. Tăng cường xây dựng và hoàn thiện cơ sở vật chất phục vụ công tác
dạy và học.
Để nâng cao chất lượng giờ dạy của giáo viên thì các yếu tố về cơ sở vật chất
không thể coi nhẹ. Muốn đáp ứng được thì Ban giám hiệu nhà trường cần tham mưu
tốt với lãnh đạo Phòng giáo dục, chính quyền địa phương để công tác xã hội hóa giáo
dục là của toàn dân, tạo điều kiện để nhà trường nhanh chóng cơ bản có được các
phương tiện, thiết bị cần thiết để phục vụ cho việc đổi mới phương pháp dạy học theo
hướng phát huy tính tích cực của học sinh.
Bên cạnh đó, thư viện nhà trường hoạt động tốt sẽ nâng cao chất lượng dạy và

học của giáo viên và học sinh. Bởi vì thư viện là nơi cung cấp đầy đủ các loại sách
báo, sách giáo khoa, sách hướng dẫn, sách nghiệp vụ, tài liệu tham khảo cho giáo
viên và học sinh tự nghiên cứu để nâng cao trình độ của bản thân.
23
PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận:
Trong việc xây dựng và phát triển đất nước bền vững, Đảng và Nhà nước ta rất
quan tâm đến sự nghiệp giáo dục và đào tạo nên trong thời gian qua đã tập trung đầu
tư và thường xuyên chăm lo phát triển giáo dục và đào tạo, xem việc đầu tư cho giáo
dục và đào tạo là đầu tư cho sự phát triển giáo dục. Hiến pháp, Nghị quyết Trung
ương II khoá VIII và nghị quyết Đại hội Đảng lần thứ IX khẳng định giáo dục và đào
tạo là quốc sách hàng đầu. Trong đó, đội ngũ giáo viên có vai trò rất quan trọng trong
sự nghiệp phát triển giáo dục và đào tạo nói chung và của mỗi trường nói riêng. Họ là
nhân tố quyết định việc hoàn thành mục tiêu, nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục của nhà
trường. Vì vậy, việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là một tất yếu khách quan
và là một nhiệm vụ vô cùng quan trọng của các nhà trường hiện nay nhằm đáp ứng
đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục trong công cuộc xây dựng và đẩy mạnh
công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Xây dựng đội ngũ nhà giáo cũng là nhiệm vụ
của các cấp ủy đảng và chính quyền, là một bộ phận công tác cán bộ của Đảng và Nhà
nước, trong đó ngành giáo dục giữ vai trò chính trong việc tham mưu và tổ chức thực
hiện.
Qua những công việc đã thực hiện tôi nhận thấy rằng công tác bồi dưỡng nâng
cao chất lượng đội ngũ giáo viên là chiến lược hàng đầu trong sự nghiệp phát triển
giáo dục và đào tạo. Làm tốt công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên sẽ góp phần nâng
cao vị trí, vai trò của đội ngũ giáo viên nói riêng và ngành học nói chung. Nó vừa là
yêu cầu khách quan vừa có tính cấp bách lâu dài, vì thế nó được diễn ra trong suốt
quá trình chỉ đạo của người cán bộ quản lý cần phải biết phân tích sâu sắc toàn bộ tình
hình của nhà trường, nhìn được trước các mục tiêu, phương hướng, tham mưu với
lãnh đạo ngành, chính quyền địa phương, biết phối hợp với các lực lượng trong và
ngoài nhà trường nhằm giúp cho công tác giáo dục ngày càng đạt hiệu quả cao về số

lượng cũng như chất lượng.
24
Với những kết quả đạt được như trên cũng chưa đáp ứng được với tình hình
thực tế hiện nay, trước nhu cầu phát triển của xã hội đòi hỏi tập thể nhà trường phải
phấn đấu nhiều hơn nữa để thực hiện tốt hơn nữa công tác chuyên môn, đẩy lùi những
hạn chế trong thời gian qua, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi cho công tác nâng cao
chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ tay nghề cho giáo viên đưa nhà trường đạt được
những thắng lợi cao.
2. Kiến nghị:
2.1. Đối với trường THCS Thủ Khoa Huân:
Chủ động xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên của nhà trường.
Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên tự rèn luyện, tự bồi dưỡng nâng cao trình
độ chính trị, chuyên môn nghiệp vụ.
Hỗ trợ thêm trang thiết bị, cơ sở vật chất phục vụ công tác dạy và học.
2.2. Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo thành phố Châu Đốc:
Cần chú trọng tăng cường và tuyển dụng giáo viên đủ, ổn định để nhà trường
bố trí nhân sự một cách phù hợp.
Cần hỗ trợ kịp thời kinh phí hoạt động, tài liệu học tập về chương trình giáo
dục mới để nhà trường thực hiện tốt công tác bồi dưỡng giáo viên. Triển khai kịp thời
những thông tin mới về chương trình giáo dục đến các trường.
Tổ chức phong phú các hội thi nhằm khuyến khích đội ngũ giáo viên phấn đấu
nâng cao trình độ chuyên môn phát huy năng lực bản thân.
2.3. Đối với chính quyền địa phương:
Cần tăng cường công tác quy hoạch đào tạo, bồi dưỡng về chính trị cho các
giáo viên nằm trong quy hoạch cán bộ quản lý trường học. Ngoài ra bổ sung thêm
những đối tượng là tổ trưởng chuyên môn vì đây là cánh tay đắc lực của Ban giám
hiệu để dẫn dắt đội ngũ giáo viên thực hiện tốt nhiệm vụ.
Quan tâm hơn nữa về việc trang bị thêm cơ sở vật chất phục vụ dạy học cho
trường.
Tăng cường công tác phối kết hợp với trường trong công tác vận động xã hội

hóa giáo dục hàng năm.
25