1
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
o0o
NGUYỄN NGỌC ANH
PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP LIÊN TỤC CHO ĐỘI NGŨ
GIÁOVIÊN TIẾNG ANH CÁC TRƢỜNGTRUNG HỌC CƠ SỞ
QUẬN ĐỐNG ĐA THÀNH PHỐ HÀ NỘI
LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Mã số: 60 14 05
Người hướng dẫn khoa học: PGS. TS. Bùi văn Quân
HÀ NỘI - 2010
3
NHỮNG KÍ HIỆU VIẾT TẮT
CNH - -
D - H
GD - -
GV : Giáo viên
HS
NCKH
PTCS
PPDH
SGK : Sách giáo khoa
TH
THCS
THPT
TNTPHCM
TB : Trung bình
UBND
4
MỤC LỤC
Trang
MỞ ĐẦU
1
1
3
3. Khách thể nghiên cứu và đối tƣợng nghiên cứu
3
4. Giả thuyết khoa học
4
4
4
7. Phƣơng pháp nghiên cứu
5
5
Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP
LIÊN TỤC CHO GIÁO VIÊN TIẾNG ANH CÁC TRƢỜNG
TRUNG HỌC CƠ SỞ
6
6
7
7
12
14
14
1.3.2. Vai tr
16
19
19
21
21
26
27
5
29
Chƣơng 2 : THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIẾNG ANH
VÀ CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP CHO ĐỘI NGŨ
NÀY Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN ĐỐNG ĐA
THÀNH PHỐ HÀ NỘI
30
30
-
30
-
31
36
36
38
40
40
45
47
50
Chƣơng 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP
LIÊN TỤC CHO GIÁO VIÊN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƢỜNG
TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN ĐỐNG ĐA THÀNH PHỐ HÀ NỘI
52
52
52
52
54
58
THCS
58
6
63
3.2.3.
72
3.3.
73
3.4.
74
74
75
75
75
77
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
78
78
79
TÀI LIỆU THAM KHẢO
81
PHỤ LỤC
1
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
2
tính sáng
3
mà còn
(,
Anh kh
“Phát triển nghề nghiệp liên
tục cho đội ngũ giáo viên Tiếng Anh các trường Trung học cơ sở Quận
Đống Đa Thành phố Hà Nội”
2. Mục đích nghiên cứu
cao
3. Khách thể nghiên cứu và đối tƣợng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
4
3.2. Đối tượng nghiên cứu
hát
4. Giả thuyết khoa học
háp
giáo viê
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về phát triển nghề nghiệp của giáo viên
Tiếng Anh THCS
Anh THCS.
5.2. Phân tích, đánh giá thực trạng về phát triển nghề nghiệp liên tục cho
giáo viên tiếng Anh THCS Quận Đống Đa, Thành phố Hà Nội
5.3. Đề xuất những biện pháp phát triển nghề nghiệp liên tục cho giáo
viên tiếng Anh THCS Quận Đống Đa, Thành phố Hà Nội
6. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu
5
7. Phƣơng pháp nghiên cứu
7. 1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
sách.
7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
7. 3. Phương pháp xử lý số liệu
8. Cấu trúc luận văn
, à ,
n dung chính c
Chƣơng 1
Chƣơng 2 phát
t
Chƣơng 3
6
Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP LIÊN
TỤC CHO GIÁO VIÊN TIẾNG ANH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC
CƠ SỞ
1.1. Tổng quan về vấn đề phát triển nghề nghiệp liên tục cho giáo viên
-
Smith và Lytle (2001), Walling và Lewis (2000), Cobb (1999), Kettle và
Sellars (1996), Kallestad và Olweus (1998), Youngs (2001), Grosso de Leon
(2001), Guzman (1995),
McGinn và Borden (1995), Tatto (1999), Darling-Hammond (1999), Loucks-
Horsely và Matsumoto (1999), Borko và Putnam (1995), Darling-Hammond
1996, 1997 cho
7
coi
1.2. Các khái niệm công cụ
1.2.1. Đội ngũ giáo viên Tiếng Anh Trung học cơ sở
1.2.1.1. Giáo viên THCS
[3, tr.32].
tâm, tôn
8
Theo
[3, tr.52].
G
3, tr. 53]
1
.[3, tr.55]
-
9
có
có ý
[4, tr.21].
. [ 3, tr.17]
10
i:
1.2.1.2. Đội ngũ giáo viên Tiếng Anh THCS
Th
''
11
giá
Giáo viên
-
- nói - -
Anh THCS là
12
1.2.2. Phát triển nghề nghiệp liên tục cho giáo viên
[22].
13
14
còn
1.3. Một số nội dung cơ bản của lý luận về phát triển nghề nghiệp liên
tục cho giáo viên
1.3.1. Đặc điểm của phát triển nghề nghiệp liên tục cho giáo viên
1/
2/
15
3/
dun
4/
.
5/
16
6/
7/
giác c
1.3.2. Vai trò, chức năng của phát triển nghề nghiệp giáo viên
17
Vi
c
18
toàn khác
giáo viên.
i, cách
. T
19
1.3.3. Nội dung phát triển nghề nghiệp giáo viên
[27] ;
[26] :
-
- Thao tác
-
-
-
-
1.3.4. Mô hình phát triển nghề nghiệp giáo viên
20
viên là
n