1
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
NGUYỄN MINH NGỌC
QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG THÔNG QUA
HOẠT ĐỘNG ĐOÀN THANH NIÊN CHO HỌC VIÊN TRUNG TÂM
GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN LỘC BÌNH, TỈNH LẠNG SƠN
LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Mã số: 60 14 05
Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS. Đinh Thị Kim Thoa
HÀ NỘI – 2014
LỜI CẢM ƠN
Lời đầu tiên, cho phép em bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới Ban lãnh
đạo, tập thể cán bộ, giảng viên trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia
Hà Nội đã tận tình giảng dạy, giúp đỡ em trong suốt quá trình học tập,
nghiêncứu tại trường và hoàn thành luận văn của mình.
Xin chân thành cảm ơn các đồng chí lãnh đạo, giáo viên, các tổ chức
đoàn thể,cha mẹ học viêv và các em học viên TTGDTX huyện Lộc Bình, tỉnh
Lạng Sơn đã nhiệt tình tham gia đóng góp ý kiến, cung cấp thông tin, tư liệu
cho tác giả trong quá trình điều tra, khảo sát phục vụ cho việc nghiên cứu.
Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS. TS. Đinh Thị Kim
Thoa - người đã dành cho em sự hướng dẫn, chỉ bảo tận tình cùng những kiến
thức, kinh nghiệm nghiên cứu khoa học quý báu giúp em hoàn thành luận văn
này.
Trong quá trình thực hiện, nghiên cứu sẽ không tránh khỏi những hạn
chế, thiếu sót về mặt ngôn ngữ, cách hành văn và kiến thức khoa học. Rất
mong các thầy, cô giáo, các bạn đồng nghiệp góp ý để em tiếp tục hoàn thiện
luận văn của mình.
Xin trân trọng cảm ơn!
Tác giả
NGUYỄN MINH NGỌC
1
DANH MỤC KÝ HIỆU VIẾT TẮT
CBQL
CMHV
GD
GDGTS
GTS
GV
GVCN
HV
LHQ
QLGD
THPT
TT
TTGDTX
XHCN
2
MỤC LỤC
Trang
i
ii
iii
vi
vii
MỞ ĐẦU
1
Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUA
̉
N LI
́
HOẠT ĐỘNG
GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG
6
6
6
7
8
8
c
10
12
14
14
15
18
18
19
21
1.5.
24
26
1.6.1.
26
3
1.6.2
T
27
32
32
34
39
Chƣơng 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG
GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG ĐOÀN
THANH NIÊN CỘNG SẢN HỒ CHÍ MINH CHO HỌC VIÊN
TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN HUYỆN LỘC
BÌNH, TỈNH LẠNG SƠN
40
40
42
43
43
45
46
50
c trung
50
4
51
54
58
62
Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC
GIÁ TRỊ SỐNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG ĐOÀN THANH
NIÊN CHO HỌC VIÊN TTGDTX LỘC BÌNH, TỈNH LẠNG SƠN
64
64
64
65
65
67
67
TT
67
3.2.2.
69
3.2.3.
71
3.2.4.
5
73
3.2.5.
74
3.2.6.
77
79
79
80
80
80
80
80
Tiểu kết chƣơng 3
82
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
83
83
84
TÀI LIỆU THAM KHẢO
86
PHỤ LỤC
88
6
DANH MỤC CÁC BẢNG
Trang
44
45
57
48
49
50
52
59
TT ( n= 11)
60
79
81
7
DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ
Trang
1
34
43
52
60
8
MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
,
,
.
thanh ni
,
,
.
.
,
. ,
.
, , tu
.
, . ,
,
. ,
,
.
,
.
o
.
,
,
,
, .
.
,
,
,
,
,
.
9
,
.
,
- ,
,
,
,
. , ,
,
n.
,
.
.
10
,
.
,
.
:
thanh nin cho m gi d th xuyn
,
.
11
2.Mục đích nghiên cu
S H
3. Nhiê
̣
m vu
̣
nghiên cƣ
́
u
-
.
-
-
-
L
-
-
L
4. Đối tƣợng và khách thể nghiên cu
nh
: TT,
5. Giả thuyết nghiên cu
12
,
.
6. Phạm vi nghiên cu
,
.
7. Phƣơng pháp nghiên cu
7.2.1.Mục đích điều tra
7.2.2. Nội dung điều tra:
c
7.2.3. Tổ chức điều tra
,
,
.
7.3.1.Mục đích-
13
7.3.2. Nội dung:
7.3.3. Tổ chức: CN
8. Cấu trúc của luận văn
1:
.
2 :
n C s
3:
thanh nin t
14
CHƢƠNG 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUA
̉
N LÝ
HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG
1.1. Lịch sử nghiên cu vấn đề
1.1
-
- - - - -
.
GD (LVEP:LivingValues-
Hướng dẫn các giá trị sống v Công ước về
quyền trẻ em
15
-
1.1.2.
-
"
G
16
,
cho .
1.2. Một số khái niệm và lý luận về Quản lý
17
Theo F.W Taylor (1856 - 191
Q:
Theo Henrry Fayol (1886 -
Mary Parker Follett
ngh thut
18
T
3, tr.9].
[4, tr.14]
:“Quản lý là
một quá trình có định hướng, quá trình có mục tiêu, quản lý là một hệ thống,
là quá trình tác động đến hệ thống nhằm đạt được những mục tiêu nhất định.
Những mục tiêu này đặc trung cho trạng thái mới của hệ thống mà người
quản lý mong muốn”
“Quản lý la tác động có mục
đích, có kế hoạch của chủ thể quản lý đến tập thể những người lao động
“khách thể quản lý) nhằm thực hiện những mục tiêu dự kiến” [15, tr.31]
Quản lý là tác động có định hướng có chủ định của chủ thể quản lý đến khách
thể quản lý nhằm đưa hệ thống đạt đến mục tiêu đã định và làm cho nó vận
hành tiến lên một trạng thái mới về chất. [3, tr.9]
19
7, tr.33].
“Quản lý giáo dục là hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp
quy luật của chủ thể quản lý, nhằm cho hệ vận hành theo đường lối, nguyên lý
của Đảng, thực hiện được các tính chất của nhà trường xã hội chủ nghĩa Việt
Nam mà tiểu điểm hội tụ là quá trình dạy học, giáo dục thế hệ trẻ, đưa giáo
dục đến mục tiêu, tiến lên trạng thái mới về chất". [18, tr.39]
6, tr.67].
20
: “Quản lý giáo dục là hoạt động
tự giác của chủ thể quản lý nhằm huy động, tổ chức, điều phối, điều chỉnh,
giám sát,….một cách có hiệu quả các nguồn lực giáo dục( nhân lực, vật lực,
tài lực ) phục vụ cho mục tiêu phát triển giáo dục, đáp ứng các yêu cầu phát
triển kinh tế, xã hội” [9, tr.10]
21
[15, tr.61]
-
-
g
19, tr.205]
22
- 4, tr.372]
1.3. Giá trị sống và giáo dục giá trị sống
The
V
(orientation of life)
Giá trị sống là một hình thái ý thức xã hội, là hệ thống các
quan niệm về cái thiện, cái ác trong mối quan hệ của con người với con
người. Giá trị sống về bản chất là những quy tắc, những chuẩn mực trong
quan hệ xã hội, được hình thành và phát triển trong cuộc sống, được cả xã
hội thừa nhận. Giá trị sống là quy tắc sống, nó có vị trí to lớn trong đời sống,
23
và định hướng cho cuộc sống của mỗi cá nhân, điều chỉnh hành vi cho phù
hợp với chuẩn mực của xã hội [10, tr.16].
1.3.2.