ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
NGUYỄN THỊ HỒNG VIỆT
BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN
Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG BÁCH KHOA HƯNG YÊN
LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
CHUYÊN NGHÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Mã số: 60 14 05
HÀ NỘI – 2012
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
NGUYỄN THỊ HỒNG VIỆT
BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN
Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG BÁCH KHOA HƯNG YÊN
LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
CHUYÊN NGHÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Mã số: 60 14 05
Cán bộ hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Khắc Bình
HÀ NỘI - 2012
MỤC LỤC
5
9
9
9
11
1.2.1 Quản lý nhà trường 11
1.2.2 Đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng – Đại học 17
1.2 21
26
1.3.1. Mô hình quản lý từ trên xuống 26
1.3.3. Mô hình hợp tác 27
28
1.4.1. Theo quy định của luật giáo dục 28
1.4.2. Theo quy định của điều lệ trường Cao đẳng 31
1.5. 33
1.5.1. Phát triển đội ngũ giảng viên về số lượng 38
1.5.2. Phát triển đội ngũ giảng viên đồng bộ về cơ cấu 39
1.5.3. Phát triển đội ngũ giảng viên về chất lượng 40
42
43
43
- 43
2.1.1. Điều kiện tự nhiên 43
2.1.2.Tình hình kinh tế - xã hội 44
2.1.3. Tình hình phát triển giáo dục – đào tạo 45
2.1.4. Nhu cầu và yêu cầu chất lượng nguồn nhân lực cho phát triển kinh tế - xã hội của
tỉnh Hưng Yên 47
47
2.2.1. Sơ lược về lịch sử phát triển Trường Cao đẳng Bách khoa Hưng yên 47
2.2.2. Cơ cấu tổ chức của Trường Cao đắng Bách khoa Hưng Yên 49
2.2.3. Cơ sở vật chất và ngành nghề đào tạo 51
Bộ phận 51
chức năng quản lí 51
2.2.4. Đánh giá chung về trường Cao đẳng Bách khoa Hưng Yên 52
57
2.3.1. Số lượng đội ngũ giảng viên nhà trường 57
2.3.2. Chất lượng đội ngũ giảng viên Nhà trường 60
2.3.3. Cơ cấu về giới tính, đội ngũ giảng viên Ttrường Cao đẳng Bách khoa Hưng yên.
63
2.3.4. Về thâm niên giảng dạy. 66
2.4. Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên trƣờng Cao đẳng Bách khoa
Hƣng Yên 67
2.4.1. Thực trạng nhận thức về về tầm quan trọng của công tác phát triển đội ngũ
giảng viên 68
2.4.2. Thực trạng công tác quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên 69
2.4.3. Thực trạng công tác tuyển dụng và sử dụng ĐNGV 71
2.4.4. Thực trạng công tác đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giảng viên 72
2.4.5. Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá xếp loại 75
2.4.6. Thực trạng chế độ đãi ngộ, chính sách đối với giảng viên 77
2.5. Đánh giá chung về thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên Trƣờng Cao
đẳng Bách khoa Hƣng Yên 78
2.5.1. Điểm mạnh 79
2.5.2. Điểm yếu 79
Tiểu kết chƣơng 2 83
CHƢƠNG 3 84
BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN 84
TRƢỜNG CAO ĐẲNG BÁCH KHOA HƢNG YÊN 84
TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 84
3.1. Nguyên tắc xây dựng biện pháp 84
3.1.1. Đảm bảo tính pháp lý 84
3.1.2. Đảm bảo tính thực tiễn 84
3.1.3. Đảm bảo tính kế thừa 85
3.1.4. Đảm bảo tính hiệu quả 85
Yên 87
3.2.1. Biện pháp 1: Tăng cường công tác giáo dục chính trị, tư tưởng, nâng cao nhận
thức trách nhiệm của người giảng viên 87
3.2.2. Biện pháp 2: Triển khai công tác quy hoạch đội ngũ giảng viên gắn liền với xây
dựng quy hoạch để phát triển dội ngũ giảng viên. 90
3.2.3. Biện pháp 3: Xây dựng tiêu chí cho người tuyển dụng trong công tác tuyển dụng
đội ngũ giảng viên 92
3.2.4. Biện pháp 4: Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên
môn, nghiệp vụ và kỹ năng tay nghề cho giảng viên theo chuẩn nghề nghiệp. 95
3.2.5. Biện pháp 5: Xây dựng chế độ, chính sách, quyền lợi hợp lý cho người giảng viên
101
3.2.6. Biện pháp 6: Thường xuyên kiểm tra đánh giá về việc giảng dạy của giảng viên
theo chuẩn nghề nghiệp 103
107
109
3.4.1. Tính cấp thiết của các biện pháp 110
3.4.2. Tính khả thi của các biện pháp 113
Tiểu kết chƣơng 3 119
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 121
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 124
129
TRƢỜNG CAO ĐẲNG BÁCH KHOA HƢNG YÊN 129
Phụ lục 1. 129
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
CNH-H
. Vì
à giáo và CBQL
viên nói chung và CBQL
CBQL
CBQL
in trong QLGD.
CBQL
CBQL, phân công
CBQL
CBQL
“Biện
pháp phát triển đội ngũ giảng viên ở Trường Cao đẳng Bách khoa Hưng Yên”,
QLGD
2. Mục đích nghiên cứu
CBQL
CBQL
CBQL
3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiến cứu
CBQL
3.2. Đối tƣợng nghiên cứu
CBQL
4. Giả thuyết khoa học
CBQL
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận của phát triển giảng viên trong trường đại học, cao
đẳng
5.2. Nghiên cứu thực trạng đội ngũ giảng viên của Trường Cao đẳng Bách khoa
Hưng Yên
5.3. Đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên của Trường Cao đẳng Bách
khoa Hưng Yên
6. Phƣơng pháp nghiên cứu
6.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
6.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- CBQL
-
CBQL
-
QLGD
- QLGD
6.3. Nhóm phương pháp hỗ trợ
7. Phạm vi nghiên cứu
CBQL
CBQL
t
8. Cấu trúc luận văn
T
T
CHƢƠNG I
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VIỆC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG
VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG
1.1.
-
ông
ý nói chung, QLGD
N
.
.
.8].
-
-
-
QLGD
iên
T
T
1.2 Một số khái niệm cơ bản
1.2.1 Quản lý nhà trường
1.2.1.1 Khái niệm quản lý
l
1854 1915
Theo Henrri Fayol (1841 1915)
,
.[14, tr.7]
Quản lý là tập hợp các hoạt động lập kế hoạch, tổ
chức chỉ đạo và kiểm tra các quá trình tự nhiên, xã hội, khoa học, kỹ thuật và công
nghệ để chúng phát triển hợp quy luật, các nguồn lực (hiện hữu và tiềm năng), vật
chất và tinh thần, hệ thống tổ chức và các thành viên thuộc hệ thống, các hoạt động
để đạt được các mục đích đã định.
Quản lý là sự tác động tự giác, có ý thức, có mục đích, có kế hoạch, có hệ thống và
hợp quy luật của chủ thể quản lý đến khách thể quản lý nhằm đưa tổ chức đạt tới
mục tiêu.
Công cụ
quan lý
Chủ thể
quản lý
Khách thể
quản lý
Mục tiêu
quản lý
Phƣơng pháp
quản lý
-
.
-
-
-
giám sát
.
Sơ đồ thể hiện mối quan hệ giữa các chức năng quản lý
1.2.1.2 Khái niệm quản lý giáo dục
QLGD
QLGD
.[25,tr.35]
1.2.1.3 Quản lý nhà trường
và
[20]
QLGD
QLNT
- QLNT
QLGD
- QLNT
g
, : QLNT
1.2.2 Đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng – Đại học
1.2.2.1 Trường Đại học và quản lý trường Đại học và Cao đẳng
-
-
:
-
KT-XH
-
-
-
KT-XH
-
-
-
-
- NCKH
-
-
-
-
1.2.2.2. Đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng – Đại học
Khái niệm về đội ngũ
m phát
Một số đặc trƣng của đội ngũ
-
-
tùy theo
-
Một số quy luật về tổ chức vận dụng vào phát triển đội ngũ
-
-
.
-
chuyên sâu
-
-
1.2.3. Phát triển đội ngũ giảng viên trƣờng Đại học – Cao đẳng
KT-XH.
ng
ngoài.
chung. [23]
1.2.3.1. Một số khái niệm liên quan đến phát triển đội ngũ giảng viên
Phát triển:
. [48,tr797]
Phát triển nguồn nhân lực: Là nâng cao
NNL thông qua
NNL
Phát triển đội ngũ giảng viên: là:
-
-
.
1.2.3.2. Các quan điểm phát triển đội ngũ giảng viên
Quan điểm phát triển đội ngũ giảng viên lấy cá nhân giảng viên làm
trung tâm
h tài
Quan điểm phát triển đội ngũ giảng viên là một trong những nhiệm vụ
của nhà trƣờng
Quan điểm phát triển đội ngũ giảng viên trên cơ sở kết hợp cá nhân với
nhà trƣờng
trình
.
,
.
v
là