Nghiên cứu chức năng của hiệu trưởng trường trung học phổ thông Việt Nam thời kỳ đổi mới phục vụ công tác bồi dưỡng hiệu trưởng đáp ứng yêu cầu xã hộ

1
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC





NGUYỄN THỊ TUYẾT HẠNH





NGHIÊN CỨU CHỨC NĂNG CỦA HIỆU TRƯỞNG
TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VIỆT NAM
THỜI KỲ ĐỔI MỚI PHỤC VỤ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG
HIỆU TRƯỞNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU XÃ HỘI



LUẬN ÁN TIẾN SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC






HÀ NỘI – 2012

2
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC


ơ




NGUYỄN THỊ TUYẾT HẠNH




NGHIÊN CỨU CHỨC NĂNG CỦA HIỆU TRƯỞNG
TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VIỆT NAM
THỜI KỲ ĐỔI MỚI PHỤC VỤ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG
HIỆU TRƯỞNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU XÃ HỘI

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 62 14 05 01


LUẬN ÁN TIẾN SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC


Người hướng dẫn khoa học: GS.TS. Phạm Thành Nghị

HÀ NỘI - 2012

5



i

ii

iii

iv

viii
 
x

1

1

4

4

4

5

5


6

9

9

10
Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CHỨC NĂNG CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ
THÔNG
11

11

6

11

16

19

19

21

22

26


28

28

30


30

35


65

65
1.

67


74

78

7
Chƣơng 2: THỰC TRẠNG THỰC HIỆN CHỨC NĂNG CỦA HIỆU
TRƢỞNG TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VIỆT NAM VÀ
CÔNG TÁC BỒI DƢỠNG HIỆU TRƢỞNG
81
2.1 Khái quát về hoạt động khảo sát

81
2.1.1. Đối tƣợng khảo sát
81
2.1.2. Xây dựng công cụ khảo sát
82
2.1.3. Các hoạt động khảo sát
82
2.2. Thực trạng thực hiện chức năng của hiệu trƣởng trƣờng THPT
83
2.2.1. Nhận thức về chức năng của hiệu trƣởng trƣờng THPT
83
2.2.2. Mức độ thực hiện các chức năng của hiệu trƣởng THPT
93
2.3. Thực trạng công tác bồi dƣỡng hiệu trƣởng trƣờng THPT ở Việt
Nam
105
2.3.1. Về các quy định và chính sách liên quan đến công tác bồi
dƣỡng hiệu trƣởng trƣờng THPT
105
2.3.2. Về chƣơng trình bồi dƣỡng
109
2.3.3. Phƣơng thức tổ chức bồi dƣỡng
117
2.4. Đánh giá chung về hiệu trƣởng và công tác bồi dƣỡng hiệu
trƣởng trƣờng THPT Việt nam
123
2.5. Kinh nghiệm quốc tế về bồi dƣỡng hiệu trƣởng trƣờng học
126
2.5.1. Kinh nghiệm của Mỹ và một số nƣớc châu Âu
126

2.5.2. Kinh nghiệm Trung Quốc
130

8
2.5.3. Kinh nghiệm của một số nƣớc trong khu vực ASEAN
131
Kết luận chƣơng 2
135
Chƣơng 3: ĐỔI MỚI CÔNG TÁC BỒI DƢỠNG HIỆU TRƢỞNG
TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VIỆT NAM ĐÁP ỨNG
YÊU CẦU THỰC HIỆN CHỨC NĂNG CỦA HIỆU TRƢỞNG
TRONG BỐI CẢNH MỚI
138
3.1. Định hƣớng phát triển trƣờng THPT và đội ngũ hiệu trƣởng
trƣờng THPT trƣớc yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục
Việt Nam
138
3.1.1. Định hƣớng phát triển trƣờng THPT
138
3.1.2. Yêu cầu phát triển đội ngũ hiệu trƣởng trƣờng THPT
139
3.1.3. Quan điểm đổi mới công tác bồi dƣỡng hiệu trƣởng trƣờng
THPT
142
3.2. Đề xuất đổi mới công tác bồi dƣỡng hiệu trƣởng trƣờng THPT
145
3.2.1. Phát triển mục tiêu bồi dƣỡng
145
3.2.2. Đổi mới chƣơng trình bồi dƣỡng hiệu trƣởng
148

3.2.3. Đa dạng phƣơng thức tổ chức thực hiện bồi dƣỡng hiệu
trƣởng theo định hƣớng lấy ngƣời học là trung tâm
156
3.2.4. Cải tiến đánh giá khóa học, chƣơng trình, giảng viên và kết
quả làm việc của hiệu trƣởng sau bồi dƣỡng
159
3.2.5. Xây dựng đội ngũ giảng viên đáp ứng các yêu cầu đổi mới công
tác bồi dƣỡng
162

9
3.2.6. Hoàn thiện hƣớng dẫn sử dụng chuẩn hiệu trƣởng phục vụ công
tác bồi dƣỡng
163
3.3. Thực nghiệm và khảo sát mức độ phù hợp, khả thi một số đề xuất
đổi mới công tác bồi dƣỡng
168
3.3.1. Lấy ý kiến chuyên gia và các nhà quản lý
168
3.3.2. Triển khai thử nghiệm thực hiện một số nội dung
172
3.4. Bàn luận
185
Kết luận chƣơng 3
188
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
191
Kết luận
191
Khuyến nghị

195
DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ
LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN ĐÃ ĐƢỢC CÔNG BỐ
198
TÀI LIỆU THAM KHẢO
200
PHỤ LỤC
211


10
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
CB

CBQL
 qu
CBQLGD
 quc


CNTT
 
CSVC
 vt cht
CSVCTB
 vt cht thit b

i chng
GD
c

GD-
c- to
GV

HS
Hc sinh
HT
Hing
KHQL
Khoa hc qu
NG&CBQLGD
 quc
PHT
ng
PPGD
ng dy
PT
Ph 
PTDTNT
Ph c n
QLHCNN
Quc
TB
Tr
THPT
Trung hc ph 
TN
TTCM
Th nghim
T 

V-S
Vit- Sing
XHHGD
c

11
DANH MỤC CÁC BẢNG

Bảng 1.1.
So sánh lãnh đạo và quản lý của Bennis
24
Bảng 1.2.
So sánh sự khác nhau giữa lãnh đạo và quản lý
25
Bảng 1.3.
So sánh mô hình quản lý trƣờng học trƣớc đây và hiện nay
36
Bảng 1.4.
Các hoạt động cơ bản trong chức năng quản lý của hiệu
trƣởng trƣờng THPT
52
Bảng 2.1.
Thống kê số năm làm hiệu trƣởng của các hiệu trƣởng
đƣợc khảo sát
81
Bảng 2.2.
Mức độ tự nhận thức của hiệu trƣởng trƣờng THPT về
các chức năng mà họ phải đảm nhiệm
84
Bảng 2.3.

So sánh mức độ tự đánh giá nhận thức của HT trƣờng
THPT đã đƣợc BD và chƣa đƣợc bồi dƣỡng về các chức
năng của hiệu trƣởng
84
Bảng 2.4.
Mức độ nhận thức của một số PHT, TTCM, GV và CB
cấp sở về các chức năng của Hiệu trƣởng trƣờng THPT
86
Bảng 2.5.
Ý kiến của hiệu trƣởng nhận định về chức năng của hiệu
trƣởng trƣờng THPT thời kì đổi mới
87
Bảng 2.6.
Ý kiến của một số PHT, TTCM, GV và CB cấp sở nhận
định về chức năng của hiệu trƣởng trƣờng THPT thời kì
đổi mới
88
Bảng 2.7.
Tình hình thực hiện chức năng quản lý của CBQL trƣờng
THPT
96
Bảng 2.8.
Đánh giá về chất lƣợng hiệu quả làm việc của hiệu trƣởng
trƣờng THPT
97
Bảng 2.9.
Ý kiến của hiệu trƣởng, phó hiệu trƣởng và các bên liên
quan về kỹ năng thực hiện nhiệm vụ của HT
98
Bảng 2.10.

Kết quả đánh giá thí điểm theo chuẩn đối với 48 hiệu
trƣởng trƣờng THPT của tỉnh Bắc Giang
101
Bảng 2.11.
Các khối kiến thức trong chƣơng trình 3481
110
Bảng 2.12.
Ý kiến của HT, Phó HT, cán bộ quản lý phòng CM của Sở
Giáo dục, chuyên gia và bên liên quan về đề xuất điều
chỉnh CT bồi dƣỡng
116
Bảng 2.13.
Mức độ tự đánh giá việc thực hiện các chức năng của hiệu
118

12
trƣởng đã đƣợc bồi dƣỡng và chƣa đƣợc bồi dƣỡng
Bảng 2.14.
Đánh giá của hiệu trƣởng về chƣơng trình 3481
119
Bảng 2.15.
Đánh giá về chƣơng trình bồi dƣỡng hiệu trƣởng trƣờng
phổ thông theo hình thức liên kết ViệtNam – Singapore
120
Bảng 2.16.
Khung chƣơng trình bồi dƣỡng hiệu trƣởng trƣờng học ở
Malaysia
134
Bảng 3.1.
Năng lực cơ bản của ngƣời hiệu trƣởng trƣờng học

144
Bảng 3.2.
Chƣơng trình bồi dƣỡng hiệu trƣởng trƣờng THPT
150
Bảng 3.3.
Ý kiến về các đề xuất đổi mới công tác bồi dƣỡng hiệu
trƣởng
168
Bảng 3.4.
Kết quả đánh giá mức độ phù hợp của các nội dung đƣợc
đề xuất trong chƣơng trình bồi dƣỡng hiệu trƣởng trƣờng
THPT
171
Bảng 3.5.
Những điều chỉnh trong chuyên đề 10 “Chức năng của
ngƣời hiệu trƣởng trƣờng THPT”
173
Bảng 3.6.
Điểm đánh giá trƣớc thử nghiệm về chuyên đề 10 của 2
nhóm đối chứng và thử nghiệm
175
Bảng 3.7.
Điểm đánh giá trung bình của 2 nhóm đối chứng và thử
nghiệm trƣớc khi tham gia chuyên đề 10
177
Bảng 3.8.
Kết quả đánh giá sau thử nghiệm của nhóm đối chứng và
thử nghiệm chuyên đề 10
177
Bảng 3.9.

Điểm đánh giá trung bình của 2 nhóm đối chứng và thử
nghiệm sau khi tham gia chuyên đề 10
180
Bảng 3.10.
Tổng hợp chung kết quả kiểm tra trƣớc và sau khi tham
gia chuyên đề 10 của nhóm đối chứng và nhóm thử
nghiệm
181
Bảng 3.11.
Tổng hợp kết quả đánh giá trƣớc và sau khi tham gia
chuyên đề Kỹ năng giao tiếp và ứng xử
183
Bảng 3.12.
Tổng hợp kết quả đánh giá mức độ đạt đƣợc mục tiêu khi
tham gia chuyên đề Kỹ năng giao tiếp và ứng xử
184
Bảng 3.13.
Tổng hợp kết quả đánh giá chung về chuyên đề Kỹ năng
giao tiếp và ứng xử
184

13
DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ

Sơ đồ 1.1.
Chức năng của hiệu trƣởng
65
Sơ đồ 1.2.
Mối quan hệ giữa nghiên cứu chức năng hiệu
trƣởngtrƣờng THPT và công tác bồi dƣỡng hiệu trƣởng

78
Biểu đồ
2.1.
Mức độ thực hiện các chức năng do hiệu trƣởng tự đánh
giá
93
Biểu đồ
2.2.
Mức độ thực hiện các chức năng của hiệu trƣởng do
PHT, GV cốt cán và CBQL Phòng CM sở GD đánh giá
94
Biểu đồ
2.3.
Kết quả đánh giá thí điểm hiệu trƣởng THPT ở hai tỉnh
Bắc Giang và Hải Phòng theo chuẩn
102
Biểu đồ
2.4.
Tỷ lệ giờ lý thuyết, tự học, thảo luận, nghiên cứu tài liệu,
kiểm tra trong chƣơng trình 3481
110
Sơ đồ 3.1.
Quy trình biên soạn tài liệu bồi dƣỡng hiệu trƣởng
trƣờng THPT theo tiếp cận CDIO
156
Biểu đồ
3.1.
So sánh kết quả kiểm tra trƣớc khi tham gia chuyên đề
10 của nhóm đối chứng và nhóm thử nghiệm
177

Biểu đồ
3.2.
Kết quả kiểm tra trƣớc và sau khi tham gia chuyên đề 10
của nhóm đối chứng và nhóm thử nghiệm
181
Biểu đồ
3.3.
Kết quả đánh giá trƣớc và sau khi tham gia chuyên đề
Kỹ năng giao tiếp và ứng xử
183













14
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
1.1. c th k XXI din ra trong bi cnh th ging bii
c. Nn kinh t th gii chuyn t kinh t p sang kinh t tri thc,
ni chuyn t .
t t xu th c tham

t quc nhc ca bi cu
i nhp quc t, Vit Nam cn phn ngu tham gia
 c i nh n
i Vim v cng phi
n tng phi mi
 ng vi nhu kin, kh 
trin c
 
-sc,
ti hc tc hiu qu bn tr ct c
vic hi s nh h bit, h  chung s
h p cho hc t hc
sui -  mng vi nhc ca th k XXI.
ng THPT phi c sinh cng c n nhng kt qu cc
trung hn hc vn ph ng hiu bing
v k thung nghiu ki la chn
n, tip tc hi hng, trung cp, hc ngh ho
cuc s tp trung n lt
ng d hi nm bt nhu cc ca
c cng nhu ci; phng
t lc ca c thc hin s mnh ci s
ha nhii.
1.2. Qu          a hi ng,
ng nht lp nhnh
ng, t chng dy hc hc sinh, qu

15
hoto s  ng hc. Hing phm nhim
ch thuc
ng nhi cng kinh t

cu c thc. Khng kinh t thng
i, cha hing
i nhnh. Him nhn v c bit, ch
nhim v  hong thm quyt,
u phi hong cng. Qung h
n hic t cht
o nho nhc nhi
ca th  nghic s p
nh tranh quc tng trong thi k mi 
hing nhu v hiu bit, phm chng 
c: to lo, qung hy; t 
c bt vi nhm bm
v n ci
quan h gn k qui s   ch, t chu
m c , hiu quy  m
nng n i quynh s a
vic t chc thc hic qui. Nhng nu ca
i m   r a hing
ng hn tuyn d
ng, s dng, qun lnh
cm v t u s
kinh chc cm quyc hi
nh y, hing phi chm
ng v ng hc tng dng
dn, h tr ng phc
thc hic tng hp, va trang b kin thc ph c ng
nghing vin vi nhu ci cho hi
 hing nhng chun ngh nghip mi, phm cht mc mi [33,

16

tr.17]. ng hc, hing cn phi bim
v ch, bing vii chun b  
vi o, qung hiu qu, hing ph
cng hic 
to, bng, t hc vc.
1.3. Thc t, phn ln hi
cm v qunh ca Luc
u l ng hng hiny
 chng cn thc hic
nhi ca bi cnh kinh ti mnăng lực
điều hành, quản lý của một bộ phận cán bộ quản lý giáo dục còn bất cập trong
công tác tham mưu, xây dựng chính sách, chỉ đạo, tổ chức thực hiện và thực thi
công vụ; lúng túng trong thực thi trách nhiệm và thẩm quyền, đặc biệt khi được Nhà
nước phân quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệmng hing
ng THPT c nhng kt qu nhnh. Thi gian qua, nhii
ng cho hic thc hin. Tham gia bng
c nhng kin thc, k  thc hin nhim v c
nh. Tuy vng   ng
 c thi
 ci quu kin mNội dung, chương trình đào tạo,
bồi dưỡng cán bộ quản lý còn chậm được đổi mới, chất lượng chưa cao… Nội dung,
phương pháp đào tạo, bồi dưỡng NG&CBQLGD ở các trường còn nặng về lý thuyết,
chưa sát thực tế, chưa trang bị được cho người học những kỹ năng cần thiết
Vic bng hic th ch u kin cn
thit khi ti nhim hinh v
chm v ca hi a hiu
ng trong bi cnh m cho hing thc hi
cho ving  chng hip.
1.4. Ting hing phi d khoa
hc ti nu thc hing ca

hing gn vi cha h u kii cu

17
c th. ng THPT phi
m nhim gn vi bi cu v c v
kin thc, k     cho thc hi i
ng hip cn chc
qup cn chc nhi gi, Anh, Nht,
a chng trong b
 Vip ci m cu
 v mc tin. Mn th Vit Nam
 v cha hing THPT gn
vi bi c  cho tring hiu
ng nhu mi. Xu nh ch
Nghiên cứu chức năng của hiệu trường trường trung học phổ thông Việt
Nam thời kỳ đổi mới phục vụ công tác bồi dưỡng hiệu trưởng đáp ứng yêu cầu xã
hội”.
2. Mục đích nghiên cứu
u cha hing ng THPT Vit Nam thi k i
mi nhng phm nhi
vic hing cl thc hi
ng thi cung c khoa hc phc v i mng hing
i.
3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu: Hi i
ng hc.
3.2. Đối tượng nghiên cứu: Cha Hing THPT Vit
Nam, u t n cha Hing ng
hing thi k i mi .
4. Giả thuyết khoa học

Trong thi k i mi, chca hing THPT Vi
nhi nhnh gn vi nhi ca bi cnh kinh t 
ca hing
gn vi s ng THPT Vit Nam, t

18
ng c th c thc hi khoa hc cho vi
nh nng hiu
 xui mng Hing THPT theo tip
c t kt qu a hing
s khc phc nhng hn ch cng hing thi gian qua,
n n ng bn vi.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
 n v cha hing h
a hing THPT Viu ki
ng kinh t
ngn thc, k ng c thc hin t
ch
u thc trng nhn thc v chc thc hin
ch a Hi ng THPT Ving hiu
ng hin nay;
 xut mt s ni mng hing
u thc hia hing trong thi k i mi.
6. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu
6.1. Phạm vi nghiên cứu
Luu chc a hing THPT Vit
Nam trong bi ci m  li:
- Hi  ng THPT Vit Nam thi k i mi ph m nhim
nhng ch trong mi quan h
vi bi cn thc hiu

ng cn thc hin nhng ho
- ng hing THPT cn ph
th  c thc hin tng
i?
6.2. Phạm vi điều tra khảo sát
Hing hc, CBQL ca mt s S 
do  mt s t thu

19
c (370 hiu tng thuc 26 ta
mt s t s S c
 i
ng hii);
7. Phƣơng pháp luận và phƣơng pháp nghiên cứu
7.1. Phƣơng pháp luận nghiên cứu
7.1.1. Phép duy vật biện chứng
m duy vt bin ch chung ca mi nhn thc khoa hc.
t bin ch thng nht cn cht
n th gii, dn: (1)  m
h ph bin ca th gii, ch n ca th gi
u hn c kin, hing c th i quan h phc tp gi
(2)  n ca th gii ch ra rng mi s vt hiu
chuyng, bin.
a hiu
  tht
ng ca hing trong trt trong
mi quan h bin chng vu kin kinh tu t
ng.
7.1.2. Tiếp cận hệ thống
m h thng, tt c  chng h th

phn ca h thng l ng qua li, chi phi nhau
tu i quan h git t chc bao gi ng trong mt
ng c th  chi chu s ng ca nhiu
bin s cn s ca t chc. S dng tip cn h thng, lu
i quan h ng qua li ging THPT vi h thi,
hing v ng ca bi c
n hong ca hiu cha hiu
t hing trong mi quan h tng thng qua li v i
ng quhim ca hing hc vi h
thi.

20
7.1.3. Tiếp cận chức năng
p cm tp hp nhng kin thp v qung
 i ngh nghip qu
H. [42, Tr45-46], vic  qui
qui qu
a hp c hin
p trong vic xnh ni dung hong qung
kin thc, k n cn bc tin nh
c thc hin cho h. Hin nay, khi nhu cu chu nghic
coi trc s dng tip cn chu hong qu
mt tip cn hip.
Lu   dng tip cn ch    u ch  a hiu
ng THPT Vit Nam nh phm
nhic h phu cc thc hin chc
u kin bi ci;
 cho vii mng hing THPT.
7.1.4. Tiếp cận năng lực
S c ca mi s m bo cho mi

i t do la chn mt ngh nghip vi kh 
hong ct qu m thy hng. V
c c  i nh c ngh nghip. T
c ngh nghic hi ng gia nh
ci vi nhu do ngh t ra. Theo Nguyn H
i ta s d chun b lng cho nn
kinh t cnh tranh  trang b i hc kin thc, k
n vi nhi tc. Tip cu
hop ca hic c
chui vi hiu    thc hin t
nhim v u. T  chc hoo, b 
hing nhc thc hip vu thc t quo

21
ng hiu qu. Lu dng tip cc kt hp vi tip cn chc
p c u cha hing THPT.
Mc qut s tip cn t
 c s dg lc hong ca hiu
ng trong phi hp v thc hin nhim v c giao
p cc hu khin h xui mng
hii.
7.2. Phƣơng pháp nghiên cứu cụ thể
n khai lu s d
7.2.1. Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý luận
 tic, ng ht
hou v qung hc phc
v cho vi n c bao gm:
- n cc v ng;
- u v khoa hc v quc;
- u khoa hc v quc (lu

khoa h
 
7.2.2.Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn
u tra bng bng h ln cng kh m
nhn thc, m thc hin cha hi
thc hing hing.
b) Phng vt s hi qup
a S t s   thu thn v chc
a hing THPT, vic thc hin cha hing, kt
qu bng hii mng.
c) Tho lu t s n cng
kh v c trng nhn thc v ch thc
hin cha hing hing THPT
hin nay.

22
 hoa mt s hing
 xem  th ng thc tin ca hing.
e) Th x  li
   thc tr u b ng ca hi ng
t qu th nghim.
f) Thc nghim khoa h chp ca mt s  xut
ca lu
g) Mt s ng kt kinh nghi
c s d la ch xui mng hing.
8. Những luận điểm bảo vệ
8.1. Hi 
ng cng, thc hi
ch y s ng. Trong thi k i mi,
nca hii gn vi s i ca

bi cnh kinh t ng.
 ng hiu qu, thc hin tt m
i, hing
THPT cn phi thc hin tt c ba cho, chn
i hc v cng vi nhng hong c th 
cp. Nhi
nghim thc t, va phc b n.
ng hing THPT ti Hc vin Qu
d ng hn chi mi
ng hing theo tip c  
hing phm nhim, s khc phc nhng hn ch ci
ng hing thc thc hi
chi.
9. Những đóng góp mới của luận án
u ch ra mi quan h gia s u ci
vng h i trong cha hing gn vi bi cnh
n kinh t-     thi dung

23
thuc cho, chi hc v cng
ng ca hing THPT Vit Nam trong mi quan h vu v
hoc. B  khoa hc cho vic ho
tring hii.
 xui mng hing THPT gn vi
i mi
c Vi i mng da
p cp cp cn hip
vn nguc quc trong bi cnh mi.
9.3. Luu tham kho h
tron  i vi hip

v    u tham kh     o, bng
CBQLGD trong vi    ch  i
ng hing THPn
thc hi ng
n mu tham kho cho CBQL
ng hig c
a chn vic hc tp, bng, t bu chu
c thc hin nhim v 
10. Cấu trúc của luận án. 
Mở đầu
Chƣơng 1:  n v cha hing trung hc ph 
Chƣơng 2: Thc trng thc hin cha Hing trung hc ph
ng hing hin nay.
Chƣơng 3: i mng hiu
thc hia hing trong bi cnh mi.
Kết luận và khuyến nghị
Danh mục các công trình khoa học của tác giả liên quan đến luận án đã đƣợc
công bố
Danh muc tài liệu tham khảo
Các phụ lục

24
Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CHỨC NĂNG CỦA HIỆU TRƢỞNG
TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
1.1. Tổng quan những nghiên cứu về hiệu trƣởng trƣờng học
1.1.1. Những nghiên cứu ngoài nước
Trong bi cc hin nay, nhng mo
ng v c ti
hong tuyn dng, s d  
nhng v l thc t

gii.  mt s u tra quc gia, vi
p nhm m
v dn v o c
dnh nhu v  nhng ng
ci qung hu
u v qung hc t nh qung
hiu qu   gi
trng ca hing, ch a mng
ph thuu v hing ph c
tip cn  nhi p trung  mt s ch  
- S i trong vai tra hing h
- n tuyn chn him bo cho

- Nhng k ng c m
nhim tt v ng [106].
- ng, cung cp cho hing nhng kin
thc, k n thi ng trong bi cnh nhii gn
vu kin c th cc [93].
- nh chun hi hing hc t luyn pht
  ng hiu qu 
u khnh: hing, chu
p k hoch hong; ch ng
cc sinh, to ng hc tp cho hi ch

25
nhim tuyn di hay k lu
lc git vp, vi cng
 , ng ngun l 
 phi hc hc sinh;  mt s i vi hiu
ng ph o; k i quyt v; k

i; hing ph [72, 140, 144].
n v i
 cn thit phi ci tin vic,  ngn gn
ng ca bi n v c ca hi
ng, tc phi  vic   trong
a hingu nh vai  ca hing i
 t qu ca n lc ci thin ng hc. Nhng i  ca hiu
 cn trong vic h tr  , quc 
m rng cng.
Whitaker K.S. (2003)[138] t n tr 
t ng quan v i ca hi
i v a qu qu
i mi quan h vi c
gi yc tuyn d
trin hing, mt s kt lun ngh  gii quyt nh
Rossow (1990) ch a hin tr
quo dy hc.  cn nhi
a hing. i ca hing t
vi nhau: chia s quyn quynh v
c tr i mi hong
thn; qun i [143, 144].
Sergiovanni T. J. (2008)[101] xem  vai  ca hiu ng ng 
i gii quyt vn  chin c,  o    o ging dy ng qua
vic  p k hoch, cung cc dc.
       tin trin c    ng
ng trung hc  M ng ci, vi nhng k 

26
mi cho hing trong bi cnh mi. Hing hc ph
o ng d k n thi ch

nhim, ch ng phi chuyn t t
qu hin t tr 
dc. Hing phi tc tinh thn t chm c
c sinh.
u s o ca hiu
ng hc. Hing pho dy hc, tu ki
trin k ng ngh nghip. S o ca Hing phi
tc s n cc tp tng ha ngh

   nh nh   
nhim mi ca hing trong ving ht vi cng
i.
Laurie T. (2002)[122] trong lun s c
a hic.
u v tuyn dng, s dn
o  ng m tng hp t t
 cn mi quan h gi c ca
 o vi ch   ng; Nh  i trong ho ng ca hiu
ng h la ch
n hing hc.
Peter Jones (2007)[143] cho rng hing phi hiu bit v a
 c nhu cu thi gian cho
mcho rng: hi
ng do.
nh mt s c chung ca hing
ph c lp k hoo thc hiy hc; qu
n vt chng cng;
t trii quan h n [100].

27

Nu ci hch v cho tr em ca Anh
 u
ng hc trong th k XXI phi mt. nh nhng
ng hing hc  n bn
k ng t chc hc to vic dy h i.
Fiore D.J, (2004)[88] trong cuii thiu nhn qu
dn cc, trong
ng. Theo Fiore:
- c - c
s a tt c  hc bo v
ng hng dn ti vic hc ca h
s 
-  ng h c -  
c s a tt c m bo s qu
chng hc t
tm ng, hiu qu 
-  ng h o gic - 
a tt c c sinh bng vic kt hp v
 ch    ch
 t  chc y.
-  n ng h c -  
a hc hing m ng
i


nh nhu v a hiu ng, trong cum
a Pam Tobbins, Alvy H. B. (2004)[30], 
 dn thng v kin thc, k n
  chng hc tp hiu
qui quy

nh v hing tiu hc: Hing 
i din chi quo c
di thc hiu l 