6
MỤC LỤC
Trang
Lời cảm ơn
i
Danh mục các chữ viết tắt
ii
Danh mục các bảng
iii
Danh mục các sơ đồ
iv
Mục lục
v
MỞ ĐẦU
1
Chương 1 : CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CỦA PHÒNG ĐÀO
TẠO ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TRONG CÁC TRƯỜNG
ĐẠI HỌC
5
1.1 . Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề
5
1.1.1.Trên thế giới
5
1.1.2.Tại Việt Nam
6
1.2. Những khái niệm liên quan đến Quản lý, Quản lý giáo dục và
Quản lý nhà trường
7
1.2.1. Quản lý, chức năng của quản lý
7
1.2.2. Quản lý giáo dục
9
1.2.3. Quản lý nhà trường, Quản lý trường Đại học
10
1.3. Hoạt động dạy học
12
1.3.1. Hoạt động dạy học
12
1.3.2. Hoạt động dạy học ở Đại học
13
1.3.3. Quản lý HĐDH ở đại học
19
1.4. Quản lý HĐDH của phòng Đào tạo trong trường đại học
20
1.4.1. Chức năng nhiệm vụ của phòng đào tạo trường đại học
20
1.4.2. Nội dung QL của phòng Đào tạo đối với HĐDH
22
1.4.3. Các biện pháp QL của phòng Đào tạo đối với HĐDH trong
trường đại học
22
1.5. Những yếu tố chính ảnh hưởng đến công tác QL của Phòng Đào
tạo đối với HĐDH ở trường đại học
30
1.5.1. Các yếu tố chủ quan
30
7
1.5.2. Các yếu tố khách quan
31
Tiểu kết chương 1
32
Chương 2 : THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CỦA PHÒNG ĐÀO TẠO
ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC
ĐIỆN LỰC
33
2.1. Vài nét chung về trường Đại học Điện lực
33
2.1.1. Nhiệm vụ của trường
34
2.1.2. Cơ cấu tổ chức và nhân sự của trường
34
2.1.3. Công tác đào tạo
36
2.2. Chức năng, nhiệm vụ và nhân sự phòng Đào tạo trường Đại học
Điện lực
40
2.3. Thực trạng QL của phòng Đào tạo đối với HĐDH tại trường Đại
học Điện lực
40
2.3.1. Thực trạng lập kế hoạch trong QL HĐDH
41
2.3.2. Thực trạng QL việc thực hiện kế hoạch đào tạo, thời khóa biểu,
khối lượng giảng dạy
45
2.3.3. Thực trạng QL việc đổi mới PPDH
47
2.3.4. Thực trạng QL việc đánh giá kết quả giảng dạy và học tập.
49
2.3.5. Thực trạng QL việc phối hợp QL CSVC, trang thiết bị đồ dùng dạy học
52
2.5. Đánh giá tổng hợp về kết quả điều tra thực trạng công tác QL
của phòng Đào tạo đối với HĐDH trường Đại học điện lực
55
2.5.1. Những thành tựu điểm mạnh-nguyên nhân thành công
55
2.5.2. Những hạn chế điểm yếu – nguyên nhân của hạn chế 5
56
Tiểu kết chương 2
58
Chương 3 : MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA PHÒNG ĐÀO
TẠO ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG ĐẠI
HỌC ĐIỆN LỰC
59
3.1. Các nguyên tắc xây dựng biện pháp QL của phòng Đào tạo đối
với HĐDH tại trường Đại học Điện lực
59
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ
59
3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
59
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa
60
8
3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
60
3.2. Đề xuất các biện pháp QL của phòng Đào tạo đối với HĐDH tại
trường Đại học Điện Lực
61
3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao năng lực QL cho CB QL phòng Đào
tạo để đáp ứng yêu cầu đào tạo theo tín chỉ
61
3.2.2 Biện pháp 2: QL việc lập, thực hiện kế hoạch đào tạo, thời
khóa biểu, khối lượng giảng dạy
64
3.2.3 Biện pháp 3: Đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức dạy
học
66
3.2.4. Biện pháp 4: Phối hợp QL việc sử dụng có hiệu quả CSVC
và trang thiết bị dạy học
68
3.2.5. Biện pháp 5: Đổi mới hoạt động kiểm tra đánh giá
70
3.2.6. Biện pháp 6: Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin và
truyền thông (ICTs) trong QL HĐDH
72
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp
75
3.4. Khảo nghiệm mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp
đề xuất
76
3.4.1. Mục đích
76
3.4.2 Phương pháp thực hiện
77
3.4.3. Tiến hành thăm dò ý kiến
77
3.4.5 Tổng hợp, nhận xét chung
84
Tiểu kết chương 3
87
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
88
1. Kết luận
88
2. Khuyến nghị
89
TÀI LIỆU THAM KHẢO
90
PHỤ LỤC
94
3
DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT
Viết tắt
Viết đầy đủ
Bộ GD&ĐT
Bộ Giáo dục và Đào tạo
CB
Cán bộ
CBQL
Cán bộ quản lý
CNH- HĐH
Công nghiệp hóa Hiện đại hóa
CSVC
Cơ sở vật chất
GD
Giáo dục
GDQD
Giáo dục quốc dân
GV
Giảng viên
HC- QT
Hành chính Quản trị
HCTC
Học chế tín chỉ
HĐDH
Hoạt động dạy học
HS- SV
Học sinh-Sinh viên
NCKH
Nghiên cứu khoa học
PPDH
Phương pháp dạy học
QL
Quản lý
QLGD
Quản lý giáo dục
SV
Sinh viên
TT
Trung tâm
4
DANH MỤC CÁC BẢNG
Trang
Bảng 2.1. Quy mô tuyển sinh của nhà trường giai đoạn 2008 - 2011
37
Bảng 2.2. Quy mô đào tạo của Trường Đại học Điện lực
38
Bảng 2.3. Thực trạng lập kế hoạch trong QL HĐDH
42
Bảng 2.4. Đánh giá của Phòng đào tạo về các phương pháp lập kế
hoạch QL HĐDH
45
Bảng 2.5. Thực trạng QL việc thực hiện kế hoạch Đào tạo, thời khóa
biểu, khối lượng giảng dạy
46
Bảng 2.6. Thực trạng QL việc đổi mới PPDH
48
Bảng 2.7. Thực trạng QL hoạt động giảng dạy và học tập
50
Bảng 2.8. Thực trạng QL việc phối hợp QL CSVC, trang thiết bị đồ
dùng dạy học
53
Bảng 3.1.Kết quả khảo nghiệm mức độ cần thiết của các biện pháp QL
HĐDH của phòng Đào tạo
79
Bảng 3.2. Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp QL
HĐDH của phòng Đào tạo
81
Bảng 3.3. Tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện
pháp QL HĐDH đề xuất của phòng Đào tạo
82
5
DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ
Trang
Sơ đồ 1.1. Quan hệ giữa các chức năng của QL
8
Sơ đồ 2.1: Sơ đồ cơ cấu bộ máy tổ chức Trường Đại học Điện lực
36
Biểu đồ 3.1. Biểu đồ thể hiện mối quan hệ giữa tính cần thiết và tính
khả thi của các biện pháp QL đề xuất
83
9
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Gio dc bt k thi i v quc gia no cng c v tr quan trng
trong s pht trin ca x hi. Trong nhng nm gn y, xu th x hi pht
trin mnh m v nhiu mt t cho GD ni chung v GD ni
ring i hi phi o to ngun nhn lc c cht lng cao, c th thch nghi
tt vi th trng lao ng thi hi nhp. QL qu trnh HDH nhm nng cao
cht lng o to l mt vn thi s c nhiu nh khoa hc, nh
QLGD, ng v nh nc quan tm v l i hi cp thit hin nay. Tnh cp
bch khng ch c ton ngnh GD&T quan tm m cn c th hin
trong ng li lnh o cng tc GD&T ca ng v lut php ca nh
nc.
c s ch o ca cc cp QL nh nc, qu trnh d nhm nng
cao cht lng o to c trin khai trong cc trng cao ng, i hc
nhng cha thc s t kt qu nh x hi mong mun. Thc trng chay,
l thuyt sung cn ph bin, ph, phng tin, hnh thc t chc
lc hu, chng trnh, gio trnh cha cp nht, CSVC cha p ng c
nhu cu pht trin ca x hi.
Trong thi i ngy nay, s nghip cng nghip ho, hin i ho v
tin trnh hi nhp kinh t th gii th tri thc con ngi l mt trong nhng
yu t c bn nht pht trin t nc. Cht lng o to l iu kin tn
ti v pht trin i vi cc c s o to hin nay, gp phn nng cao ngun
nhn lc cho x hi phc v mc tiu chung ca t nc, ca x hi.
Nhu cu pht trin ngun lc ca ngnh in khng nm ngoi nhng
i hi trn ca x hi m cn cn pht trin nhng nh QL gii, nhng cn
b khoa hc k thut c trnh cao v nhng cng nhn k thut lnh ngh
p ng c s pht trin ca x hi.
10
ở
Nghiên cứu QL HĐDH là đòi hỏi cần thiết nhằm giúp phòng Đào tạo
thực hiện tốt nhiệm vụ dược giao, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của
trường đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của ngành điện trong sự nghiệp công
nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước ở thời kỳ hội nhập hiện nay
Chính vì vậy, là chuyên viên phòng đào tạo tôi chọn đề tài nghiên cứu
“Biện pháp quản lý của phòng đào tạo đối với hoạt động dạy học tại trường
đại học điện lực” làm luận văn tốt nghiệp thạc sĩ ngành Quản lý giáo dục.
2. Mục đích nghiên cứu
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
3.
HĐDH
4. Giới hạn nghiên cứu
4.1. Gi
4.2. G
11
5. Giả thuyết khoa học
Hiện nay, các biện pháp QL của phòng Đào tạo đối với HĐDH trường
Đại học Điện lực đã đạt được kết quả nhất định. Tuy nhiên vẫn còn nhiều bất
cập, chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới công tác QL dạy học. Nếu đề xuất
các biện pháp QL dạy học hợp lý, đồng bộ, có tính khả thi, phù hợp với thực
tiễn của nhà trường , sẽ góp phần nâng cao chất lượng đào tạo và đáp ứng
yêu cầu đổi mới GD hiện nay.
6.1. X
v
:
7.2. N
12
-
-
-
-
-
7.3. N
8. C
Ngo
13
14
CHƯƠNG 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CỦA PHÒNG ĐÀO TẠO ĐỐI VỚI
HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC
1.2 . Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề
1.1.1.Trên thế giới
- -
-
15
1.1.2.Tại Việt Nam
-
(1380 -
- -
-
[21]
16
-
-
-
1.2. Những khái niệm liên quan đến Quản lý, Quản lý giáo dục và Quản lý
nhà trường
1.2.1. Quản lý, chức năng của quản lý
-
F.V. Taylor (1856-
17
Sơ đồ 1.1. Quan hệ giữa các chức năng của QL
TQL
18
1.2.2. Quản lý giáo dục
-
-
19
-
-
1.2.3. Quản lý nhà trường, Quản lý trường Đại học
1.2.3.1. Quản lý nhà trường
20
- -
-
-
1.2.3.2. Quản lý trường Đại học
21
V
-
-
-
-
-
1.3. Hoạt động dạy học
1.3.1. Hoạt động dạy học
22
-
-
;
-
1.3.2. Hoạt động dạy học ở Đại học
.
*Giáo dục đại học
23
1.
2.
c.
24
- .
h
25
-
-
* Hoạt động dạy học ở đại học
kh
26
-
t
* Đặc trưng của việc tự học trong trường Đại học
-
27
t
-
-
-
- .