i
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
TRẦN THỊ HƢỜNG
NGHIÊN CỨU MỐI QUAN HỆ GIỮA VIỆC CHƠI GAME
VỚI CÁC VẤN ĐỀ HÀNH VI TRÊN LỚP CỦA
HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ
LUẬN VĂN THẠC SỸ TÂM LÝ HỌC
Chuyên ngành: TÂM LÝ HỌC LÂM SÀNG TRẺ EM VÀ VỊ THÀNH NIÊN
Mã số: Thí điểm
: PGS.TS. Bahr Weiss
TS. Trần Thành Nam
HÀ NỘI – 2014
i
LỜI CẢM ƠN
“Nghiên cứu mối quan hệ giữa việc chơi game
với các vấn đề hành vi trên lớp của học sinh trung học cơ sở”
BGH, c th c gi, c
CBQL
gi d, gi
PGS.TS. Bahr Weiss
Hà Nội, ngày 28 tháng 5 năm 2014
T gi
Trần Thị Hƣờng
ii
DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT
ADHD:
AO:
DSM- IV:
GAME:
EC:
E:
M:
PS3: T
SAVY 2 :
THCS:
T:
USD:
WHO:
iii
MỤC LỤC
Trang
I
Ii
Iii
V
Vi
MỞ ĐẦU
1
Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GAME VÀ CÁC VẤN ĐỀ
HÀNH VI TRÊN LỚP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ
9
9
9
11
14
16
17
18
18
1.4.1.
18
1.4.2. Ng
20
20
21
21
21
25
25
26
27
32
iv
32
33
1.7.3. Nguyên nhân gây xâm kích/hung tính
34
1.
35
Chƣơng 2: TỔ CHỨC VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
40
2.1.
40
40
2.3. Quy
42
2.4.
42
42
2.4.2. tra
43
2.4.3. p
43
2.4.4.
43
c
44
n 3)
45
Chƣơng 3: THỰC TRẠNG CHƠI GAME VÀ MỐI QUAN HỆ
51
51
55
55
55
inh
57
58
60
62
64
69
69
70
72
74
v
74
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
78
78
2.
79
TÀI LIỆU THAM KHẢO
84
PHỤ LỤC
86
vi
DANH MỤC CÁC BẢNG
Trang
41
41
41
50
51
52
53
54
55
56
57
59
60
62
64
:
69
Pearson
71
72
74
76
vii
DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ
Trang
51
52
53
54
56
57
59
62
1
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
game
ng
sau
2
“…
3
ho-
chu
b
i
ailey, K., West, R., Anderson, C., 2009)
am
“Nghiên cứu mối quan hệ
giữa việc chơi game với các vấn đề hành vi trên lớp của học sinh trung học
cơ sở”
2. Mục đích nghiên cứu
-
THCS
3. Đối tƣợng, khách thể, phạm vi nghiên cứu
3.1. Đối tượng nghiên cứu
4
3.2. Khách thể nghiên cứu
4. Giả thuyết nghiên cứu
Giả thuyết 1:
Giả thuyết 2:
c
Giả thuyết 3:
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
5.1. T
5.2.
5.3.
5.4. me.
5.6.
6. Phạm vi nghiên cứu
5
N
.
DSM-.
7. Phƣơng pháp và công cụ nghiên cứu
7.1. Phương pháp nghiên cứu
-
-
-
-
-
-
7.2. Công cụ nghiên cứu
- Bảng hỏi đánh giá hành vi chơi game do học sinh tự khai
6
- Bảng hỏi về các vấn đề hành vi-
-
1: Early childhood (EC)
7
2: Everyone (E)
.
3: Teen (T)
.
4. Mature (M)
trong game.
5. Adults Only (AO)
.
8. Kế hoạch nghiên cứu
-
-
- CS
- 2/2014 27/2):
Gia
-
-
9. Đóng góp mới của luận văn
9.1. Đóng góp về mặt lý luận
8
9.2. Đóng góp về mặt thực tiễn
10. Cấu trúc của luận văn
, ph l,
n dung ch c trong :
game
9
CHƢƠNG 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GAME VÀ CÁC VẤN ĐỀ HÀNH VI TRÊN LỚP
CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ
1.1. Các nghiên cứu trên thế giới về game và các vấn đề hành vi
1.1.1. Chơi game bạo lực và ảnh hưởng của nó tới hành vi xâm kích, gây
hấn ở người chơi
game
T
V AACAP)
game
: (a)
(b)
; (c)
; (d)
.
Trong VS T
TThanh
10
.
Thompson (2007 theo
CAnderson & Bushman
game
.
.
.
(Anderson, 2000; Gentile, Lynch & Walsh, 2004).
(1
Gentile & Anderson, 2003).
game
.
.
11
Singer
nh
Tiểu kết:
1.1.2. Mối quan hệ giữa chơi game và các biểu hiện tăng động/giảm chú ý
Douglas A. Gentile (2001)
-17 trong
12
Gentile cho
. sau
t xung
.
". ,
Trong
, 2008
(Achtman et al,
2008, pp 438 (2010)
.
.
,
(, 2009).
13
Hummer et al.
.
.
2010
.
.
.
,
.
.
Tiểu kết:
14
1.2.Các nghiên cứu về game và biểu hiện hành vi ở Việt Nam
game
. n
-
-
“Ảnh hưởng của trò chơi trực
tuyến đối với học sinh PTTH ở Tp.HCM”
15
“Tác động của game online đối với việc học tập và nâng cao kiến thức của
học sinh đô thị hiện nay”
g
c
g
gg
“Dịch vụ trò chơi trực tuyến ở Việt Nam trong
bối cảnh hội nhập quốc tế"
16
(17,1%).
(2013)
l
Tiểu kết:
game
1.3. Các khái niệm công cụ về game và các vấn đề hành vi trên lớp
17
1.3.1. Khái niệm trò chơi (game)
(
video game
(Pober, Thompson, Haninger &
Yokota).