Một số biện pháp nhằm tích cực hóa họat động nhận thức của học sinh trong dạy học hóa học lớp 10 phần phi kim chương trình chuẩn trung học phổ thông
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (2.01 MB, 116 trang )
ĐA
̣
I HO
̣
C QUÔ
́
C GIA HA
̀
NÔ
̣
I
TRƢƠ
̀
NG ĐA
̣
I HO
̣
C GIA
́
O DU
̣
C
BI TH HOA MAI
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG
NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC LỚP 10
PHẦN PHI KIM CHƢƠNG TRÌNH CHUẨN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
LUÂ
̣
N VĂN THA
̣
C S SƢ PHẠM HÓA HỌC
HÀ NỘI - 2010
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
BI TH HOA MAI
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG
NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC LỚP 10
PHẦN PHI KIM CHƢƠNG TRÌNH CHUẨN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
LUÂ
̣
N VĂN THA
̣
C SI
̃
SƢ PHA
̣
M HO
́
A HO
̣
C
(Chuyên ngành: LÝ LUẬN & PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC HÓA HỌC)
M s: 60 14 10
Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Trâ
̀
n Trung Ninh
HÀ NỘI - 2010
N
,
i:
. ng Ninh,
-
. Bên
n
- H
-
.
.
Ninh-
.
,
.
, ,
,
, Nam
,
.
MỤC LỤC
Trang
MƠ
̉
ĐÂ
̀
U
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
.
Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TICH
CỰC HOÁ HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH
1.1 Nhận thức và tƣ duy
1.2. Nhu cầu đổi mới phƣơng pháp dạy học hoá học
(PPDH HH)
1.2.1.1.Khái niệm về phương pháp dạy học hoá học
1.2.1.2.Phân loại các phương pháp dạy học
1.2.2.1. Học sinh hoạt động như thế nào trong các giờ học nghiên cứu
tài liệu mới
1.2.2.2. Phương pháp dạy học của giáo viên nhằm tổ chức hoạt động
1
1
2
2
2
3
3
3
4
4
5
5
5
5
5
6
7
8
10
10
10
13
13
của học sinh
1.2.2.3. Đánh giá chung
1.2.3.1. Hoàn thiện chất lượng các phương pháp dạy học hiện có và
sử dụng tổng hợp các phương pháp dạy học
1.2.3.2. Sáng tạo ra các PPDH mới
1.2.4.1. Một số khái niệm…
1.2.4.2.Những dấu hiệu đặc trưng của các phương pháp tích cực
1.3. Phân tích nội dung và cấu trúc chƣơng trình hoá học 10 Cơ
bản
.
1.3.3.1.Về kiến thức….
1.3.3.2.Về kỹ năng.
1.3.3.3.Về thái độ
Chƣơng 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HOẠT ĐỘNG
NHẬN THỨC TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC
HOÁ HỌC 10 PHÂ
̀
N PHI KIM CHƢƠNG TRÌNH CHUÂ
̉
N
2.1. Khai thác đặc thù môn hoá học tạo ra các hình thức hoạt
động đa dạng phong phú của học sinh trong giờ học
2.2. Áp dụng một s kỹ thuật dạy học tích cực trong dạy học Hóa
học 10
2.2.1. Kỹ thuật XYZ
2.2.2.Kỹ thuật dạy học theo góc
2.2.3. Kỹ thuật lược đồ tư duy
2.3. Tổ chức hoạt động nhóm học tập hợp tác , chủ động tích cực
của học sinh
15
17
18
18
19
20
20
20
22
25
25
29
29
29
30
30
31
31
32
32
34
35
37
2.4. Tƣ
̀
ng bƣơ
́
c kiê
̉
m tra đa
́
nh gia
́
kê
́
t qua
̉
cu
̉
a ho
̣
c sinh ,khen ngơ
̣
i
và phê bình kp thời
2.4.1. Định hướng đổi mới về nội dung và hình thức đánh giá
2.4.2. Định hướng đổi mới về kiểm tra, đánh giá kết quả
2.4.3. Phương pháp kiểm tra, đánh giá kết quả
2.4.4. Khen ngợi và phê bình ki
̣
p thơ
̀
i
2.5. Tuyê
̉
n cho
̣
n va
̀
xây dƣ
̣
ng hê
̣
thô
́
ng ba
̀
i tâ
̣
p ho
́
a ho
̣
c đa da
̣
ng
2.5.1. Bài tập lí thuyết phát huy hoạt động nhận thức tích cực của học sinh
thông qua bài tập về nhóm halogen
2.5.2. Bài tập trắc nghiệm nhóm Halogen
2.5.3. Bài tập lí thuyết phát huy hoạt động nhận thức tích cực của học
sinh thông qua chương oxi-lưu huỳnh
2.5.4. Bài tập trắc nghiệm chương oxi-lưu huỳnh
Tiểu kết chƣơng 2
Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM
3.1. Mục đích và nhiệm vụ của thực nghiệm sƣ phạm.
.
.
3.2. Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm
.
.
3.3. Kết quả thực nghiệm và xử lí kết quả thực nghiệm
3.3.1. Ph-¬ng ph¸p xö lÝ kÕt
qu¶…………………………………….
3.3.2. KÕt qu¶ xö lÝ…………………………………………………
3.4. Nhận xét
KẾT LUẬN CHUNG VÀ KHUYÊ
́
N NGHI
̣
TÀI LIỆU THAM KHẢO
PHỤ LỤC
PHỤ LỤC 1: 4 GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM.
PHỤ LỤC 2: 4 BÀI KIỂM TRA THỰC NGHIỆM
41
41
41
42
42
43
43
46
60
65
72
73
73
73
73
73
73
74
75
75
76
80
82
84
86
86
110
DANH MU
̣
C CHƢ
̃
VIÊ
́
T TĂ
́
T
1. BT :
2. CTCT :
3. CTPT :
4. CNTT :
5. CNH : Cô
6. dd :
7. :
8. :
9. GV :
10. :
11. HS :
12. PPDH :
13. PPDHHH :
14.
15. PTHH :
16. PTN :
17. PGS :
18. SGK :
19. THPT :
20. TT : Thông tin
21. TS :
22. t
0
:
23. xt :
24. V :
25. P :
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
-
công nghi-
,
.
.
,
.
, ,
và s.
,
,
,
.
, tôi luôn mong
.
.
: Một s biện pháp nhằm tích cực hoá hoạt động nhận thức
của học sinh trong dạy học hóa học 10 phần phi kim chƣơng trình chuẩn
Trung học phổ thông” .
2. Mục đích nghiên cứu.
.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu.
+ .
+
10
x 10
.
+
.
4. Khách thể nghiên cứu và đi tƣợng nghiên cứu.
4.1. :
.
4.2. :
-
10 .
-
10 .
4.3. : 10
hai ,
- .
5. Giả thuyết khoa học.
,
.
6. Giới hạn của đề tài.
-
:
-
.
-
+
+
+ . . .
-
-
,
. . .
-
7. Phƣơng pháp nghiên cứu.
7.1. .
-
- và
7.2. .
- , m dò, , .
-
.
7.3.
8. Những đóng góp mới của đề tài.
.
sinh.
9. Cấu trúc của luận văn.
- .
- :
- :
ph.
- : .
-
huy
Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TI
́
CH CỰC
HOÁ HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH
1.1 Nhận thức và tƣ duy
Nh
-
giác quan.
-
-
].
i
]
tính b].
1.1.3.1. Những phẩm chất của tư duy
-:
-
khác.
-
-
-
-
-
]
1.1.3.2. Siêu nhận thức
-
-
-
tính
1.1.3.3.
[4,tr. 104-111]
Phân tích.
h.
Tổng hợp
p,suy
suy lý
So sánh.
bc
Khái quát hoá
-
1.2. Nhu cầu đổi mới phƣơng pháp dạy học hoá học
(PPDH HH)
[4,tr. 158- 162]
1.2.1.1.Khái niệm về phương pháp dạy học hoá học
ã
1.2.1.2.Phân loại các phương pháp dạy học.
[4]
-
-
-
a.
b.
-
c.
trong
d.
hn thân,
giáo viên.
thành viên, v
gia,
s T
e.
-
- ,
-Quan sát,
-
- q khái
g.
1.2.2. [4, tr,169-181]
1.2.2.1. Học sinh hoạt động như thế nào trong các giờ học nghiên cứu tài liệu
mới
a.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. Quan sát mô hình.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
b.Th
1.2.2.2. Phương pháp dạy học của giáo viên nhằm tổ chức hoạt động của học
sinh
1.
2.
3.
4.
5.
6.
xuyên:
7.
8.
9.
10.
11.
12. Trình bày mô hình.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
[5].
d.
xuyên thí
rõ trong sách giáo khoa. Có t
Ph
1.2.2.3. Đánh giá chung
tay
Tình hình th
hoà
th
[11].
1.2.3.1. Hoàn thiện chất lượng các phương pháp dạy học hiện có và sử dụng
tổng hợp các phương pháp dạy học
.
,
.
.
pháp
1.2.3.2. Sáng tạo ra các PPDH mới
B
a.
b.
,
c.
1.2.4.1. Một số khái niệm.
a..
Tín
b. .
