ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
ĐẬU THỊ THỊNH
MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG VẬN DỤNG
KIẾN THỨC HÓA HỌC VÀO THỰC TIỄN CHO HỌC SINH
TRUNG HỌC PHỔ THÔNG PHẦN HỮU CƠ LỚP 12 NÂNG CAO
LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HÓA HỌC
HÀ NỘI – 2011
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
ĐẬU THỊ THỊNH
MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG VẬN DỤNG
KIẾN THỨC HÓA HỌC VÀO THỰC TIỄN CHO HỌC SINH
TRUNG HỌC PHỔ THÔNG PHẦN HỮU CƠ LỚP 12
BAN NÂNG CAO
LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HÓA HỌC
Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC
BỘ MÔN HÓA HỌC
Mã số: 60 14 10
Cán bộ hướng dẫn: PGS.TS Đặng Thị Oanh
HÀ NỘI - 2011
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
CTNC:
GV:
HS:
NXBGD:
SGK:
PPDH: Ph
THCS:
THPT:
TN:
MỤC LỤC
MỞ ĐẦU
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CHƢƠNG 1: TỔNG QUAN VỀ LÝ LUẬN
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3
TIỂU KẾT CHƢƠNG 1
CHƢƠNG 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUỆN KỸ NĂNG VẬN DỤNG
KIẾN THỨC HÓA HỌC VÀO THỰC TIỄN THÔNG QUA QUÁ TRÌNH
DẠY HỌC MÔN HÓA HỌC Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG 31
-
-
TIỂU KẾT CHƢƠNG 2
CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 99
3.3.2 P
TIỂU KẾT CHƢƠNG 3
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
TÀI LIỆU THAM KHẢO 120
1
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
-
t
rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào
thực tiễn,
.
2
; ra
chung.
:“Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng
vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn cho học sinh trung học phổ
thông phần hữu cơ lớp 12 ban nâng cao”
Ý nghĩa lý luận của đề tài:
Ý nghĩa thực tiễn của đề tài:
.
2. Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu
2.1. Mục tiêu nghiên cứu
.
3
2.2. Nhiệm vụ nghiên cứu
sau:
+
+
3. Lịch sử vấn đề nghiên cứu
--
-
NXBGD.
- - -
4
-
HSPHN
-
THPT
N
-
-
-
b
005
-
-
-
g
5
4. Khách thể nghiên cứu và đối tƣợng nghiên cứu
4.1. Khách thể nghiên cứu
.
4.2. Đối tượng nghiên cứu
h.
5. Vấn đề nghiên cứu
?
6. Giả thuyết khoa học.
7. Phƣơng pháp chứng minh luận điểm
khoa h
-
-
-
6
8. Những đóng góp của đề tài
+
+
9. Dự kiến luận cứ:
9.1. Luận cứ lý thuyết
+ L
9.2. Luận cứ thực tế
10. Cấu trúc luận văn
:
Chƣơng 1
Chƣơng 2
Chƣơng 3
7
CHƢƠNG I
TỔNG QUAN VỀ CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
1.1. Dạy học tích cực trong dạy học hoá học ở phổ thông[17]
1.1.1. Khái niệm phương pháp dạy học tích cực.
quen h
1.1.2. Những dấu hiệu đặc trưng của phương pháp dạy học tích cực.
1.1.2.1. Dấu hiệu thứ nhất
-
8
1.1.2.2. Dấu hiệu thứ hai
1.1.2.3. Dấu hiệu thứ ba
1.1.2.4. Dấu hiệu thứ tư
1.1.2.5. Dấu hiệu thứ năm
9
1.1.3. Các phương pháp dạy học tích cực
1.1.3.1. Sử dụng PPDH theo dự án để rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức
vào thực tiễn [3]
moviemaker.
10
-
-
-
-
-
-
-
1.1.3.2. Sử dụng bài tập hoá học theo hướng dạy học tích cực[2]
a)
- Đối với học sinh
11
- Đối với giáo viên
o
-
b)
-
-
-
-
-
12
-
-
-
-
c)
-
-
-
tron
1.2. Vai trò của việc vận dụng kiến thức trong quá trình nhận thức và
học tập[11]
1.2.1. Vận dụng kiến thức là khâu quan trọng nhất của quá trình nhận
thức và học tập.
.
13
- .
a
14
Cấp độ thứ nhất: Tri giác tài liệu
u.
15
Cấp độ thứ hai: Thông hiểu tài liệu
duy,
Cấp độ thứ ba: Ghi nhớ kiến thức
16
n
Cấp độ thứ tƣ: Luyện tập vận dụng kiến thức vào thực tiễn.
17
[3]
18
,
-
-
-
kiến thức vào thực
tiwnx
19
1.2.2. Vận dụng kiến thức đòi hỏi sự huy động tổng hợp nhiều năng lực
của người học.
o trong
Năng lực phát hiện
Năng lực chủ động sáng tạo